批改数学作业的新颖
改革数学作业批改的方法
改革数学作业批改的方法作业批改是教学中的重要组成部分,是教师对学生学习效果采取的及时评价,传统的数学作业批改,师生分工明期,互不见面,学生只管在教室里做作业,教师在办公室里批改,对正确的批“√”,对错误的批“×”。
没有只字片言的批语,对提高教学效果的作用不是很大。
在“课改”中要求对此进行改革。
建构新的批改方法:既要了解学生的学习状况,更要激励学生的学习热情,促进学生全面发展,帮助学生自我进步,悦纳自我,建立信心。
下面是笔者近两年来,对作业批改方法进行改革的一些尝试。
一、晤谈式批改有的知识老师多次强调,有的问题老师多次讲解,一些常见的错误老师多次纠正,但个别基础较差的同学再次遇到时,仍然出错。
在分层布置的作业中,个别同学做错一个或几个,面对这些现象,教师应该找学生,通过平等对话,让学生暴露出错误的思维过程:教师再适时地给以点拨、启发、引导,让学生明确出错的原因,进而寻求正确的解法。
例如在一次分层次布置作业时,我出了这样一道题:一辆汽车从甲地开往乙地,去时顺风每小时行45km,返回时逆风而行,每小时30km,求这辆车往返的平均速度。
有一位同学是这样解答的:(45+30)÷2=37.5km对于上面错误的解法,我立即找来学生,通过谈话知道其思维过程:因为这辆车去时每小时行45km,返回时每小时行30km,所以平均速度为75÷2=37.5km。
此时,我向学生提了两个问题:什么是平均速度?怎样求平均速度?经过探讨,学生明确了平均速度的含义以及求平均速度的关系式:平均速度=总的路程÷总的时间,很快得出正解:1×2÷( + )=36km。
二、批语式批改教师在批改数学作业时,应该根据作业的质量,结合学生的人格、个性、情绪以及学习数学的兴趣,写出恰当的批语。
这样,有利于提高学生的学习效果,树立学习数学的信心。
1、提示式批语。
有些问题,由于学生学习知识的不完整及逻辑的不严密,概念混淆发生错误。
数学作业批改的有效策略
数学作业批改有效策略一、尊重个体差异，采用个别辅导的方式教学作业是教师与学生的对话，那么集体对话起到的效果显然不尽人意。
所以教师要充分尊重学生的个体差异，对于典型的错误，对出错的学生进行个别辅导。
教师应引导学生学会解题的正确思维，鼓励学生，不能过分责备学生，更不能辱骂学生。
这样学生的自信心自然会增强，思路也会畅通，教学效果显然是很好的。
由于每个班都是几十名学生，教师不可能把过多的课堂时间用于个别辅导，个别辅导一般在课余时间进行。
教师也应该鼓励学生多多提问，形成教师与学生之间的良性沟通。
这样一对一的教授学生薄弱的环节的效果是非常明显的。
另外，应给学生足够的时间，让他们讲讲他们对这道题的理解和解题方法，教师再做出评价。
让学生知道自己错在哪里，教师“对症下药”，这样教学效果也是非常明显的。
对于学习比较吃力的学生，教师要查找他们缺少的知识点，提示他们对基础知识的回顾，找到正确的学习方法，一个一个地解决基础性问题，从根源上帮助学生学习。
二、创造性的批改作业，对特殊之处做出标记教师在批改作业时，可以圈圈点点指出学生作业的正确与错误或者是不同之处，让学生理解每一个符号的实际意义。
教师经常采用特殊符号，学生习以为常，欣然接受了每一种符号代表的意义。
这样不仅能够提升批改速度，还便于学生对自己错误的理解，找到错误对应的教科书的基础知识，各个击破，消化吸收，使学生在以后不再犯同样的错误。
三、适当加以评语评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
小学数学作业批改的几种新方法
浅谈小学数学作业批改的几种新方法作为一名小学数学教师，我们离不开批改作业。
批改作业是指导学生学，检查教学效果的有效手段。
这里我结合自己的教学实践，介绍几种批改小学数学作业的方法。
一、分项评价法新的课改理念要求评价手段多样化，所以作业评价不要只注重对学生解答过程正确与否的评价，还要注意学生良好学习习惯的养成。
为了让学生真正了解自己作业的优劣，树立正确的作业观，我采取c、b、a分项评价法。
“c”是对学生基础知识、基本技能的评价。
主要看解题过程的合理、步骤的完整，结果的正确。
“b”是书写评价。
是对学生答题过程中的文字、数学符号、标点符号、所画图形、作业格式、书写规范情况的评价。
“a”是创新评价。
主要看学生解题思路和表达方式是否具有独创性，是否能超额完成作业。
例如：学了求平均数问题后，布置了一道作业题：小玲期中考试语文、数学、社会的平均成绩是74分，英语成绩公布后，她的平均成绩提高了3分，小玲英语成绩是多少分？大部分学生的解法都是：（74+3）×4-74×3=86分。
但有极个别学生是这样列式计算的，74+3×4=86分，这时，我就结后者评为“a”，同时视其他情况再给这些学生评判“b”或“c”的等级。
当然我们要把这些分项评价的意图告诉学生，才能更好地发挥作业评价的作用。
在具体应用中，也可用☆、☆☆、☆☆☆、分别代替c、b、a三项评价更赋予人性化。
二、鼓励评价法学生的学习是项长期复杂的认识、实践活动。
而我们的学生水平参差不齐。
一些学习上有困难的学生作业操作水平低，这里的因素多种多样，要改变这种现状，不能一蹴而就。
因此，我们在作业批改中也要注意采取客观评价与鼓励上进结合的实施办法。
如果学生通过努力，在某些方面有所进步的，要及时鼓励，遇到有困难还没退缩，照常完成作业时，适当抬高评价等级。
还可以专门刻写各种有鼓励性的印章，如“字形向上”章、“继续加油”章等，从而调动学生学习积极性。
如，有一次我发现一个学习成绩差的学生，竟然敢举手完成一道难题。
小学数学作业批改的几点尝试
小学数学作业批改的几点尝试夏镇爱国小学朱淑芹】学生作业是教学过程不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一。
它对于学生巩固课堂所学知识，形成技巧技能，培养和发展能力，都有着重要的意义。
而批改作业是教师检查教学效果，发现教学中存在问题的重要手段。
批改学生作业是作为教师的最经常性的工作。
我们为之付出了大量的时间和精力。
但是如何改进作业批改的方式方法，使我们的付出获得相应的价值，真正为学生的学习服务。
下面我从自己的教学实践，就自己在数学作业批改的要求、符号、批改方式、评价与订正这些方面谈谈自己的做法。
一、不变的要求批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据。
我在刚接到新班时，为了帮助学生养成按时交作业的好习惯，尽量让学生在课堂上完成作业，宁可作业量少一些，也要保证准时上交，及早了解哪些同学做作业是比较慢的，并且加以记录。
另外，由于数学课前后内容的紧密联系，应该做到上新课前学生对前节课的内容是正确掌握的，作业就是应该及时订正好。
所以每次订正作业，我都会把本子数一数，哪几个还没订正好的，把本子放在一边或把名字记在本子上，见缝插针面谈、面批、不漏一个。
独立作业，按时上交，及时订正是我几年来对学生的不变要求。
二、批改符号的变化批改作业常用的批改符号是“√”“○”或“？”。
“○”是表明得数出错，“？”是表明整题有问题，如学生没理解题意而算错或抄错数、运算符号等，以提醒学生订正。
在试卷的批改中，批时用红笔，订正时用蓝笔，这样便于师生一目了然，哪些错题已改正，哪些还没有订正，需第二次订正。
三、批改方式的变化1、全批全改。
课堂作业及同步训练做到全批全改。
2、当堂面批和集中批改。
数学作业批改越及时，越有利于学生建立正确的数学观念。
课堂练习当堂面批，便于指出学生个性化的错误。
四、作业评价方式的变化近几年来，学校提倡用“优”“良”“中”“差”来评价学生的作业，而我用的最多的是“优”，没用过其它三个等级。
数学作业批改评语简短
数学作业批改评语简短
1. 哇塞，这道题做得太棒了，就像投篮百发百中一样准确呀！例子：小明的这道解方程题，答案完全正确。
2. 哎呀呀，这里有点小失误哦，下次可别犯啦！例子：小红在计算时把符号看错了。
3. 嘿，这个步骤很清晰嘛，像走在平坦大道上一样顺畅！例子：小军的解题步骤一目了然。
4. 哇，这思路很新奇呀，跟别人都不一样呢！例子：小李想出了独特的解题方法。
5. 哎呀，这里怎么能粗心呢，要细心点呀！例子：小王漏写了一个数字。
6. 哇哦，这道题解得真漂亮，简直是数学小天才呀！例子：小张快速准确地完成了难题。
7. 咦，这里好像不太对哦，再好好想想呢！例子：小赵的答案有些偏差。
8. 嘿，这部分完成得很好呀，继续保持哟！例子：小周的几何证明题做得很规范。
9. 哇，这解题速度，跟火箭一样快呀！例子：小吴很快就做完了作业。
10. 哎呀，这里改进一下就完美啦！例子：小郑的书写可以更工整些。
我的观点结论：数学作业批改评语要简洁明了又有鼓励性，这样能让学生更好地进步呀！。
小学数学作业批改评语
小学数学作业批改评语1.这篇作业非常出色！你的答案准确无误，思路清晰。
继续保持好的学习状态！2.好努力！你的答案有一些错误，但你通过交叉检查找到了其中的错误并进行了修正。
下次请多留意，继续努力。
3.请仔细审题。
有时候你的答案基本是正确的，但是因为没有完全理解题目需求，所以导致了答案有些偏差。
4.需要更多练习。
读题时要仔细，理解清楚要求。
同时，解题思路要更加清晰，列式和计算过程要准确。
5.请避免粗心错误。
你的答案中有一些计算错误，这些错误是可以被避免的。
在写下答案之前，保持专注，仔细地进行计算。
6.需要提升解题的灵活性。
虽然答案是正确的，但是可以通过更简便的方法解决问题。
多尝试不同的解题方法，养成灵活的思维。
7.你的思考过程不够详细。
除了写下答案，还应该解释你是如何得出答案的。
这样可以帮助你巩固和加深对数学概念的理解。
8.请巩固基础知识。
你的答案有一些错误，这可能是因为你对一些基础知识掌握不牢固造成的。
回顾一下相关知识点，加强基础。
9.你缺少一些计算细节。
在写下答案时，要注意每一步的计算过程，确保没有遗漏或错误的计算。
10.你的答案有一些混淆的地方。
在表达时要更加清晰明了，避免引起歧义。
11.请勇敢尝试更有挑战性的问题。
你处理这些基础题目非常顺利，现在是时候挑战一些更难的题目了。
12.需要从错误中学习。
虽然你的答案有一些错误，但是这是学习的过程。
反思错误的原因，下次避免犯同样的错误。
13.你做到了大部分题目，但是有一些题目你没有完成。
请确保仔细阅读每道题目，并尽力完成全部作业。
14.做得不错！你正确地运用了所学的知识，并能够灵活地应用到实际问题中。
15.需要注重细节。
你的答案中有一些小错误，如果更加细心，这些错误是可以避免的。
16.多思考解决方法。
在一道题目上花更多时间思考，尝试不同的解决方法，以拓宽你的解题思路和能力。
17.请注意单位的使用。
在计算过程中或者在写下答案时，需要确保使用正确的单位。
浅谈如何优化数学作业的批改
浅谈如何优化数学作业的批改作业是学生创造性的劳动，是巩固所学知识、形成技能、发展智力的重要手段。
优化作业批改，使学生作业取得成功，意义重大。
批改学生的数学作业，其方法概括起来就是一做二看三批四评五订正。
但在具体实施中，做法却不尽相同。
要优化作业批改，提高作业效益，应做好以下几点：一、批改要及时作业要及时指导、及时批改、及时评讲、及时订正，这不仅能取得及时反馈、及时纠错、及时巩固等效果，而且能够满足师生共同的心理需求，调动学生作业的积极性和自觉性。
二、批改方式要灵活批改作业，不能用单一的批改方式，应根据实际需要，灵活运用。
常用的批改方式有全批全改、重点批改、巡视批改、面批面改、学生互批等。
有的教师为加强师生间的联系与交流，在批改中还使用了“作文式”的眉批，即在学生作业的精妙处、问题处或注上文字说明（批语），或用特定符号进行标志，来达成或提示或批评或表扬等的目的。
这不仅丰富了批改方式，而且为数学作业批改注入了新的活力。
三、作业评价要客观、公正、合理评价客观、公正、合理，是百分制、等级制都应遵循的原则。
在作业评定上，应主张开放，不必过于看重等级、分数的高低，可视具体情况、具体目的灵活给予等第。
如：有的教师为防止优秀生骄傲，给他们作业评价时严一点，为鼓励后进生进步，给他们作业评价时松一点；有的教师在打分数或等级的同时打上“★”或“┼”等符号，作为特别的鼓励；有的教师则用评语来达到诱导、启发、解惑、激励等目的；一位教师还用翘起大姆指的手表达了他对学生的肯定与赞赏；还有的教师则运用集体评价来达成成功作业的目标。
实践证明，这些策略，既有利于激励学生进步、沟通师生情感，又不违背客观、公正、合理的原则，是教师创造性劳动的体现，值得借鉴。
四、做好批改记录对有些作业，教师在批阅的基础上应进行简要的统计与小结，并做好批改记录。
记录的内容包括作业内容，作业的目的与要求、学生作业中的问题、教师的收获、教师写的作业小结等。
做好批改记录，可以帮助教师积累资料，优化作业设计，改进教学，提高水平。
数学作业本批改评语(四篇)
数学作业本批改评语1. 记住：会做的就要做正确，是作业的起码要求!2. 希望你把数和字写得再大方些!3. 解决问题的步骤要合乎题目的要求!4. 计算步骤不能过简，要相对完整!5. 你何时克服粗心大意的毛病，你何时就能获得全胜!6. 你还是有些马虎，请注意!7. 书写一定要认真!8. 注意：作业认真与否，取决于习惯与态度!9. 养成认真书写的习惯，对于数学学习会很有帮助!10. 再次提醒：注意认真!11. 老师希望你今后注意用心对待每一次作业!12. “字如人面”，请努力把字写好!13. 注意：解决问题的步骤要完整!14. 每一个数字都是不能马虎的!15. 请注意解决数学问题方法的灵活性!16. 多角度思考，可以发现新的数学方法!17. 希望你能持之以恒!18. 你的本次作业不如上几次认真，是怎么回事?19. 精确计算是减少不必要失误的前提之一!20. 太大意了吧!数学作业本批改评语（二）1. 只要你专心对待每次作业，你肯定能提高自己的数学水平!2. 对待作业，不能错过每一个细节!3. 老师期待你的进步!4. 专心听讲，可以帮助你更好的理解!评语5. 请你好好搞清出现错误的原因，你就6. 会知道以后该怎么做了!7. 请多一些反思，以加深理解与记忆!8. 既要用心想，还要用心算!9. 请用心做好每一题!10. 读题时，要弄清每一数学信息的含义!11. 本学期，请继续保持争胜心!数学作业本批改评语（三）1. 书写认真，字迹清晰，格式正确，给同学们留下了深刻的印象，让人觉得是一种美好的享受。
2. 你的书写有了很大进步，但从做作业的内容上看，应当善于思考，在今后的学习中，要多动脑，多动手，这样才能做一名好学生3. 凡事都要认真，不能马马虎虎，学习如此，做作业更是如此，你说呢?4. 大部分同学的作业都进步了，你还在等什么呀?5. 你的作业进步很快，这是你努力的结果。
老师相信你能行!6. 批阅完你的作业，老师很是高兴，干净整洁，如果字体再规范些，将会是一流的!7. 你的字体正规，书面整洁，你要加倍努力。
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批改数学作业中的交流
西昌市月华小学：李荣
对数学作业的批改，我们习惯于用红墨水笔的“√”“×”来评判正误，采用等级制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性和伤学生的自尊。
不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些却正是小学生学习潜力之所在。
此外，单纯的红笔用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
而利用一些特别的颜色、符号如：○、～等和评语能弥补这些不足，尽量在批改作业中不出现“×”或就不用“×”。
多使用评语和特殊颜色、符号相结合，是一种作业批阅的方式，便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，出错的地方更加醒目，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
一、指导方法，激发兴趣，强化动机
当学生作业中出现计算、分析、审题不清的错误时，可先用比较醒目的颜色笔勾出或圈出并用评语适当指导。
如在简便计算“827-89+73”时，教师可以提示“怎样得到整十整百的数呀？”学生应用题审题不清造成错误时，老师在旁边写上“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。
学生在老师的提示下自己去思考、改正。
根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。
评语此时起到“四两拨千斤”的效果。
如解答“学校图书室运来连环画、文艺书和科技书共360本，文艺书和科技书的比是5:4，连环画的本数占这批书总数的20﹪，这三种书各多少本？”一般解法，先求出连环画的本数：360×20﹪=72（本），再求出文艺书和科技书的本数和：360-72=288（本）最后再求文艺书：288×5／5+4=160（本）科技书：288×4／5+4=128（本）而有一个学生除了这种还写了这种解答的：“连环画：360×（1-20﹪）=72（本），科技书：72÷（1+5／4）=128（本），文艺书：128×5／4=160（本）。
”我在这题旁打了个“☆”，并写到“你很聪明，善于动脑子”肯定其独特解法。
有的题可用多种解法而学生只采用了一种时，我就会在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑的你还有高招！”这样的语言激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做！合理、恰当的评语，不仅能给学生以学习方法的指导，而且还能激发其学习兴趣，强化学习动机。
例如，批改一份完成较好的作业，我除给其打上等级“优”,奖励“星”三颗外，会适当写上“你的字写得真端正！”、“很好，方法新颖！”对于有进步的作业，除了在作业等级上体现外，适时鼓励更显重要。
“你进步了，加油啊！”“好样的，继续努力吧！”“相信你坚持下去，会有更大的进步！”不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。
”“看到你在进步，我万分高
兴，希望你更上一层楼。
这样带有感情色彩的评语，使学生时刻感受到老师对他的关心，从而对数学逐步产生浓厚的兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。
特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。
二、积极引导，拓宽思路，自主创新
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。
通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。
数学老师在批改作业时，不应一味追求标准答案。
如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，给学生加以点拨，将更能启发学生的发散思维，激发学生的学习潜能。
如用简便方法计算“25×44”，当学生想到“25×4×11”、“25×（4+40）”、“25×2×22”任一方法时，他已经能够用简便方法计算这道题，如果单纯从正确这一角度给他打分的话，满分是没话说了。
但是从挖掘学生的思维潜能来说，能够用一种方法还远远不够。
教师如果利用评语“还有其他的解法吗？”“你还能想出更简便的方法吗？”“你能想到几种简便呢？”……进行启发，多数学生就会思若泉涌，相继补充出种种不同的简便算法。
利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。
如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。
利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。
对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有其它更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。
这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“试”。
三、关心性的评语，增进情感。
“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。
可见教师对学生爱是何等重要。
在作业批改中，教师要通过评语的方式，把自己的爱心和信任化作清风细雨，去滋润学生的心田，强化心理交流，缩小双方的心理距离，从而增进师生感情。
当看到后进生做的作业有进步时，我便写下了这样的评语：“看到你在进步，老师非常高兴，希望你加倍努力”。
寥寥数语，体现了教师对学生的关怀，感染学生把对教师的情感迁移到学习上来。
四、严格要求，积极鼓励,养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。
养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
当学生作业书写马虎时，提醒他“你做的正确，要是认真书写就更好了。
”当有的学生由于粗心计算错误时，告诉他“和细心交朋友”、“做完作业记得仔细检查。
”一方面不打击学生的自信，另一方面向他们指出缺点，督促其不断改正，不断进步，从而培养他们细心解题、认真作业的良好习惯。
总之，数学作业的批改，经过适当的改革，既可弥补“对错”判断方法的不足，还能从多种角度综合评价学生，有利于师生间的沟通，从而充分调动学生学习的积极性，促进学生良好学习习惯的养成。