初中语文教学论文 浅论中学作文教学存在的问题及改进策略
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策初中语文作文教学是学生语言表达能力的重要训练环节，但在实际教学过程中，也存在一些问题。
主要问题有作文题目设计不足、写作技巧缺乏、阅卷评价不准确等。
针对这些问题，我认为可以采取以下对策。
作文题目设计不足是一个值得关注的问题。
现行的题目往往抽象、泛化，缺乏具体的情境和要素，难以激发学生的写作兴趣和积极性。
解决这个问题可以从以下几个方面入手。
一是题目要统一贴近学生的生活实际。
题目可以与学生的日常生活、学习经历、感悟心得等相关，例如“我最难忘的一天”、“最喜欢的一本书”等。
二是题目要突破传统的模式，注重思维的创新和启发。
可以采用对比、联想、引用等方式，激发学生的写作灵感和思考深度。
三是适时引入一些具有争议性或思考性的话题，可以引导学生思考社会问题、伦理道德等方面的议题，提升学生的思辨和观察能力。
学生在写作技巧方面的训练也需要加强。
在现行的语文教学中，往往侧重于学习文言文，忽视了现代文的写作技巧。
学生的写作能力不断下降，缺乏对文章结构、逻辑发展、修辞手法等的把控能力。
对策之一是加强文学名著的阅读与写作的结合。
通过阅读优秀的现代文作品，学习其中的写作技巧，培养学生的写作灵感和实践能力。
对策之二是引导学生多写多练。
作文是一个需要长时间积累和练习的过程，学生需要有足够的时间和机会进行写作训练。
教师可以安排一些写作的任务，定期批改作文，并针对学生的问题给予指导和建议。
阅卷评价存在的不准确问题也需要解决。
目前的阅卷评价主要依赖于教师的主观判断，容易受到教师个人喜好和偏见的影响，评判标准不一致。
对策之一是建立科学的评价体系。
可以制定出一套明确的评分标准，包括内容、结构、语言等方面的要求，并通过多位教师的共同评阅来减少个体评价的偏差。
对策之二是注重评价的全面性。
要兼顾学生的内容表达、文章结构、语言规范等方面的要求，给出全面、细致的评价意见，帮助学生了解自己的不足和改进的方向。
初中语文作文教学存在的问题有作文题目设计不足、写作技巧缺乏和阅卷评价不准确等。
浅谈初中语文作文教学存在的问题及对策
浅谈初中语文作文教学存在的问题及对策随着新课程改革的进展，语文教学越来越受到广阔教育工的关注。
语文课是其他学科的基础，而作文教学是学校阶段语文教学中的一项教学内容，是语文课的基础。
一个同学的作文水平不仅可以呈现同学运用语言的力量，还可以体现同学对生活的观看，在语文教学中占据中重要的位置。
从现在的教学背景来看，同学作文力量直接影响到同学语文成果的凹凸。
无论对老师还是对同学来说，这都是一个相当大的难题。
一、当前学校语文作文教学存在的问题（一）学校?Z文作文教学中的教学方法比较陈旧在学校语文教学中，对作文教学存在着这样的状况：老师认为同学的作文水平完全是靠同学自己的积累，老师很难来关心同学得到提高。
这样就造成老师根据传统的教学方法给同学讲课，通常只是通过阅读范文的形式给同学展现作文的写作，然后在给同学讲解一些写作方面的技巧。
通常这种教学方式，同学会觉得很枯燥乏味，很难激起同学的学习爱好，同学写作的基础水平还是得不到提高。
在当前学校教学背景下，学校多是以应试教育为基础，以同学的考试成果凹凸为目的，只要同学能取得高分就是很好的表现。
但是，即使同学三年来的成果不错，在写作方面仍旧得不到改善和提高。
假如长期下去，同学会把作文当成是应付考试的工具，不能从根本上得到提高。
（二）同学自身对语文作文的态度问题对于许多学校生来说，写作是让他们感到很头疼的事情，甚至有些同学渐渐对写作产生了厌倦和恐惊，提到作文就会很恐惊。
在这种状况下，同学基本上对写作持有一种应付的心理和态度，不能从根本上解决该怎样才能把写作水平得到提升。
这种被动性的写作态度，势必会对语文作文效果产生不好的影响。
当然，乐观的写作态度是对写作有一种良好的心态和写作环境。
在日常的练习写作中，还存在老师和家长对同学的写作带来的影响。
一开头，同学在接触写作的过程中，长辈就限制了同学的思想，总是会让同学对爱祖国、爱社会的大方向靠拢，这对同学的写作就造成很大的困扰，使同学很难写动身自内心的作文。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略初中语文写作教学是学生学习语文课程中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
在实际的教学过程中，我们也往往会发现一些问题存在于初中语文写作教学中，比如写作内容单一、学生思维局限、评价标准不明确等。
针对这些问题，本文将分析存在的问题并提出相应的改进策略，以期改善初中语文写作教学的现状。
一、存在的问题1. 内容单一在初中语文写作教学中，很多教师往往只强调学生写作的形式和结构，而忽略了写作内容的多样性。
导致学生在写作时往往只能按照老师给定的题目进行创作，自主性不足，创造力受到限制。
2. 学生思维局限很多学生在写作时缺乏广泛的知识储备和丰富的想象力，导致他们在写作时往往缺乏深刻的思考和独特的见解，使得作文内容显得平庸乏味。
3. 评价标准不明确在学校的语文写作教学中，评价标准往往比较模糊，教师评价学生的作文往往只是以字数、语法、结构等方面为准则，忽略了内容的创新和独特性。
这种情况会导致学生对写作失去兴趣，无法真正提高写作能力。
二、改进策略1. 多样化的写作内容在初中语文写作教学中，老师可以引导学生通过观察、体验、阅读等方式去发现写作素材，拓宽学生的写作思路，从而促进学生写作时的独立性和创造性。
老师可以在教学中采用多种创作主题，如叙事、议论、说明等，使学生能够在写作过程中，有足够的空间去展现自己的想法和创意。
教师在写作教学中可以引导学生进行广泛的阅读，让学生涉猎各种文体的作品，培养学生的写作素养和想象力，从而提高学生的写作水平。
在写作过程中，教师还要引导学生运用逻辑思维，培养学生的批判性思维，让学生有深入的思考和独特的见解。
在初中语文写作教学中，评价标准对学生的写作能力起着至关重要的作用。
教师应该在教学中明确评价标准，不仅仅要注重语法、结构等方面，更要重视内容的创新与独特性。
教师还可以在学生撰写作业后进行评语和点评，给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生充分展示自己的创作才华。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策作文是语文教学的重要组成部分，它不仅是对学生语言表达能力的考核，更是培养学生思维、情感和人文素养的重要途径。
在初中语文作文教学中，存在着许多问题，如学生写作能力不足、思维单一、缺乏创新等，因此需要采取对策来解决这些问题，提高学生成绩和学习体验。
一、学生写作能力不足的问题及对策在初中语文教学中，学生写作能力不足是一个普遍存在的问题。
一方面，学生对于语言的运用还不够熟练，无法准确表达自己的思想和情感；学生缺乏语言积累和语言感知能力，导致写作时词不达意，表达不清晰。
解决这一问题的对策包括：1. 提高语言积累的重要性。
教师应引导学生多读书、多看文章，积累丰富的词汇和表达方式，提高语言素养和表达能力。
2. 注重写作训练。
通过大量的写作练习，帮助学生熟练掌握写作技巧，提高写作水平。
况且，通过反复的写作，也能够提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 引导学生多思考、多感悟。
在写作过程中，教师可以通过提出问题、讲解范文等方式，引导学生多思考、多感悟，培养他们丰富的情感和独特的观点。
二、学生思维单一的问题及对策在初中语文作文教学中，学生的思维往往比较单一，缺乏独特的见解和观点。
这一现象与日常生活中的学生沉迷于游戏、电视等娱乐活动，思维比较肤浅有一定的关系。
因此需要采取针对性的对策：1. 提倡多元化的学习方式。
在教学中，教师可以通过多媒体展示、实地考察等方式，引导学生多角度地认识世界，拓宽他们的视野，增加素材的来源。
2. 鼓励学生进行思维碰撞。
教师需要引导学生多思考、多探索，鼓励他们勇于提出自己的观点和见解，培养他们独特的思维方式。
3. 提倡跨学科学习。
语文教学与其他学科教学相结合，可以让学生学到更多的知识，开拓视野，拓宽思维。
三、学生缺乏创新的问题及对策在初中语文作文教学中，学生往往缺乏创新意识，写作内容大同小异。
这与传统教学方式的缺陷，学生缺少大量阅读经验有关。
需要采取以下对策：1. 提倡多样性的写作题材。
初中语文教学论文 浅论中学作文教学存在的问题及改进策略
浅论中学作文教学存在的问题及改进策略中学作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个问题。
如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。
虽然《语文课程标准》中对作文有了明确的要求，对中小学各学段的作文教学也做了具体的规定，但如何具体落实这种要求，用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”的问题，是摆在每一个语文工作者面前的一个重要课题。
目前，中学生作文教学主要存在的问题为：首先，从教的方面看，由于教师受传统教育理念的影响，很难一时间就完全接受、内化并提升符合新课改精神的能力，特别在作文教学方面，教师普篇存在着一些困惑：如何教？教的效果怎样？实践中，教师往往把大部分时间放在阅读教学上，认为作文课弹性比较大，一旦教学任务紧，作文课就会被挤占，有的教师进行作文教学，就是按部就班、一学期就那么蜻蜓点水的几节课，完成任务了事。
教学过程呆板、僵硬，批阅评改被动拖沓，不能及时反馈，写作训练随意性大，缺乏系统性与科学性。
一句话，作文教学无起色，典型的例子就是公开课、示范课很少敢上作文课。
其次，从学的方面看，学生思想上普遍存在怕上作文课、怕写作文的心理定势；具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬之后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文无事可写，无理可说，无情可抒。
绝大部分学生的每篇作文只达到草率拟就初稿的水平，写作训练总是在低水平上重复，整体作文水平令人担忧。
另外，作文教学还存在理念滞后，命题作文在很多学校比较普遍等问题，这些情况挫伤了学生作文的积极性和创造性，阻碍了学生思维能力的发展和个性写作能力的提高。
写作空间的狭小，教学体系的封闭使学生思想僵化、文章乏味。
中考、高考中一篇作文定升学，只重终结性评价，使作文教学成了“为考试而作”的机械训练，学生学习作文的目的不是表达思想、抒发感情，而是为获得高分，最终扼杀了学生的创作才华和灵感，并从更深层面禁锢了学生的思想。
作文教学是要在教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体的而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心观察人、事、景物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为主动参与，实践探究，创意写作。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一部分，作文教学不仅涉及到学生的语言表达能力，还涉及到学生的思维能力、想象力、文学鉴赏能力等方面。
当前初中语文作文教学中存在着许多困境，例如学生对于作文缺乏兴趣、写作能力不足、写作内容平庸等问题。
为了解决这些困境，需要从多个方面入手，采取有效的对策，促进初中语文作文教学的健康发展。
一、初中语文作文教学困境1. 学生对作文缺乏兴趣目前，许多初中生对于作文缺乏兴趣，很少愿意主动去写作文。
这一现象的原因是多方面的，首先是由于学生自身兴趣未被引导和培养，其次是由于学生对于作文的认识和理解不足，不清楚作文对于语文学习的重要性。
2. 写作能力不足许多初中生在语文作文方面存在写作能力不足的问题，不仅表现在语言表达上缺乏词汇和句型的丰富性，还表现在结构不严谨、逻辑不清晰等方面。
3. 内容表现平庸在作文教学中，有一些初中生的作文内容表现平庸，没有独特的见解和思考，缺乏个性和深度，这表明学生在文学鉴赏和思维能力培养方面存在较大问题。
为了培养学生对作文的兴趣，教师可以多方面进行引导，例如开展有趣的作文主题、讲解名家作文、引导学生多读书等。
通过这些方式，可以激发学生对于作文的兴趣，提高他们的写作积极性。
2. 注重写作技巧训练在作文教学中，教师应该注重写作技巧的训练，例如提高学生的词汇量、句型多样性，训练学生的逻辑思维能力、修辞能力等。
通过这些训练，可以提高学生的写作水平，使他们能够更好地表达自己的想法和情感。
3. 增强文学鉴赏和思维能力培养除了提高写作能力，还需要注重学生文学鉴赏和思维能力的培养。
教师可以在作文教学中引导学生多读好书，多欣赏经典作品，提高学生对于文学的鉴赏能力，激发他们的文学情感。
教师还可以通过课堂讨论、写作指导等方式，培养学生的思维能力，引导他们在作文中表现出个性和深度。
4. 提供个性化的指导和帮助在作文教学中，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的指导和帮助。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策作文是语文教学中极其重要的一环，它不仅是对学生语言表达能力的考验，更是锻炼学生思维、逻辑和创新能力的重要途径。
初中语文作文教学存在诸多问题，如学生写作能力不足、审阅评价不规范、教学方法单一等，这些问题影响了学生的写作水平和作文能力的提高。
我们需要认真思考这些问题，并提出相应的对策，来提高初中语文作文教学的质量。
一、学生写作能力不足的问题由于学生缺乏写作的实践经验，缺乏独立思考和表达的能力，导致他们的作文水平不高。
在课堂教学中，老师往往只强调对作文题目的讲解和写作技巧的传授，忽略了对学生写作能力的培养。
解决办法：1. 提倡多读多写学生通过大量的阅读和写作，可以提高自己的写作能力。
教师要鼓励学生多读优秀的范文，通过模仿和借鉴，提高自己的写作水平。
2. 引导学生积累素材学生在日常生活中应该多观察、多思考，积累一些生活中的素材，以便在写作时能够有充分的内容和想法。
3. 指导学生进行写作实践在课堂上进行写作练习，让学生动手实践，不断地改进和提高自己的作文水平。
二、审阅评价不规范的问题作文教学中，老师的评语对学生的写作能力和成长有着很大的影响，而由于一些老师评语的不够规范和客观，导致学生缺乏有效的反馈和指导。
解决办法：1.建立科学的评分标准老师们应当建立一套科学、合理、定量的评分标准，评价学生的作文质量。
这个标准既要包括语言运用、思想内容、结构和逻辑等方面的评价，也要关注学生的独特性和创新性。
2.提倡多元化的评价方式老师在审阅学生作文时，可以采用多种评价方式，如文字评语、口头评价、学生自评、同学互评等，给予学生全方位的评价，使学生得到更加全面的指导和帮助。
3.鼓励学生接受批评老师应该引导学生树立正确的批评意识，接受老师和同学的评价和批评，从中吸取经验，不断改进自己的写作技能。
三、教学方法单一的问题在很多学校的语文教学中，老师们的教学方法往往比较单一，对作文教学的创新和探索不够。
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中学作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个问题。
如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。
虽然《语文课程标准》中对作文有了明确的要求，对中小学各学段的作文教学也做了具体的规定，但如何具体落实这种要求，用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”的问题，是摆在每一个语文工作者面前的一个重要课题。
目前，中学生作文教学主要存在的问题为：首先，从教的方面看，由于教师受传统教育理念的影响，很难一时间就完全接受、内化并提升符合新课改精神的能力，特别在作文教学方面，教师普篇存在着一些困惑：如何教？教的效果怎样？实践中，教师往往把大部分时间放在阅读教学上，认为作文课弹性比较大，一旦教学任务紧，作文课就会被挤占，有的教师进行作文教学，就是按部就班、一学期就那么蜻蜓点水的几节课，完成任务了事。
教学过程呆板、僵硬，批阅评改被动拖沓，不能及时反馈，写作训练随意性大，缺乏系统性与科学性。
一句话，作文教学无起色，典型的例子就是公开课、示范课很少敢上作文课。
其次，从学的方面看，学生思想上普遍存在怕上作文课、怕写作文的心理定势；具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬之后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文无事可写，无理可说，无情可抒。
绝大部分学生的每篇作文只达到草率拟就初稿的水平，写作训练总是在低水平上重复，整体作文水平令人担忧。
另外，作文教学还存在理念滞后，命题作文在很多学校比较普遍等问题，这些情况挫伤了学生作文的积极性和创造性，阻碍了学生思维能力的发展和个性写作能力的提高。
写作空间的狭小，教学体系的封闭使学生思想僵化、文章乏味。
中考、高考中一篇作文定升学，只重终结性评价，使作文教学成了“为考试而作”的机械训练，学生学习作文的目的不是表达思想、抒发感情，而是为获得高分，最终扼杀了学生的创作才华和灵感，并从更深层面禁锢了学生的思想。
作文教学是要在教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体的而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心观察人、事、景物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为主动参与，实践探究，创意写作。
如何提高学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，是当前作文教学改革的焦点。
要提高学生写作水平，必须首先治愈学生的“厌写症”，培养学生的写作兴趣，营造“我要写”“我想写”的写作氛围，在此基础上，再适时点拨，不断加强学生写作技能训练，使学生掌握实际运用语言的能力，这样才能真正达到全面提高学生写作水平的目的。
那么，教师如何培养学生的写作兴趣和写作能力呢？一、以课文为典范，在讲读教学中渗透作文教学课文教学和作文教学是语文中密切联系、互为一体的两个重要环节，它们互相依存又互相补充，共同构成一个完整的语文教学体系。
语文课本上的文章都是经过专家精心挑选的文章，是学生学习的范文，教师根据课文内容可以阐发课文的思想意义，如学习蒲松龄的《促织》，可写《“一人得道鸡犬升天”的启示》等；可以评述课文发现精微，如学习鲁迅的《孔乙己》，以《一个充满笑声的悲剧》评论文中的一个观点。
通过这些启迪学生想象，从模仿进入创造，从而也可以在作文中提高阅读能力。
中学生的辩证逻辑思维已占优势地位，对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，老师可作适当引导，发展学生的辩证思维能力。
教授《鸿门宴》时，可作适当拓展，比如项羽最后乌江自刎，对待这个结局，诗人们有众多评价，杜牧说：“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
”（《乌江亭》）李清照说：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”（《夏日绝句》）而王安石则说：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
”（《题乌江亭》）毛泽东说：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
”（《七律·人民解放军占领南京》）他们分别从哪个角度来评价这一史实？不同的标准孕含不同的人生体验，你有何看法？也可以让学生对刘邦和项羽的性格和为人作一点评价，引导学生作文时，避免人物形象的单一化、符号化、脸谱化，学会多角度多侧面刻画丰满真实的人物形象。
二、培养学生的阅读能力，促进学生的写作“读书百遍，其义自现”，人们通过阅读能够博古通今，吸取经验，获得知识。
阅读之于写作无疑是重要的，阅读是写作的基础，是自内而外的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是运用语言。
张志公曾给《中学生阅读》杂志题词：“多写，这是完全必要的。
不过，写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光是写是不行的。
提高语文能力必须以朗读、精读、多读为基础，这可以说是古今中外一条共同经验。
”写作教学过程是语文教学过程中与阅读教学过程平行发展的另一个教学流程。
在阅读中思考，在阅读中写作尤为重要。
记得小时候，长辈常常这样开导我：读书如同蚕宝宝吃桑叶，一口一口吃下去，等到肚子胀得亮了，就能吐出丝来，这也就是写出文章来了。
这个比喻虽然未必完全贴切，但他强调的“读”和“写”之间的关系却很能说明我们语文课里“读写结合”这条规律的。
引导学生学会阅读，让他们养成良好的阅读习惯，在阅读中丰富自己的情感，孕育创作的灵感。
如果要给基于写作的阅读分一个层次，那么，首先是“读”，读通全文，读出文章的字面意思；其次是“解”，解析要点，解出文中重要语句的深层含义；再次是“悟”，悟出适于自我的人生哲理和永恒意义。
以《<宽容>序言》为例，在“读”的层面上，学生给文章各个部分加上一个小标题，并且根据小标题复述这个寓意深长的寓言故事；在“解”的层面，学生思考并理解文中的重要语句，思考并把握文本的主要形象，思考并挖掘故事所蕴含的意义；在“悟”的层面，学生回顾历史或者面现实，分别找出房龙所说“出于懒惰的不宽容”“出于无知的不宽容”“出于自私自利的不宽容”这三种不宽容的例子，找出房龙先生特别憎恶、恐惧和担忧的是官方的、群体的、社会的不宽容的例子，并发表简要评论。
至此，一篇《用现代眼光看宽容》的作文就比较容易写好了。
在阅读的过程中，与古今中外智者进行心灵交流，自己的思想高度将会得到提升。
同时，他们的人生体验、生活经历同样可以丰富我们的人生，完善我们的个性，启迪我们对人生的思索。
通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
同时，在思考中阅读，在阅读中思考，智者思想的火炬会点燃我们心灵的火种，从而使我们的思想得以升华，我们的创作灵感也会从笔端流出。
三、教会学生学会积累（一）素材积累。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”写文章必须有充足的材料，没有丰富的写作素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。
材料来自平时的积累，那么积累素材有哪些方法呢？1、从生活中积累。
学生虽然身处丰富多彩的个人生活、集体生活、家庭生活和社会生活之中，但一到写文章时，却又常处于“无米下锅”或“人人心中有，个个笔下无”的困境。
原因何在？还是罗丹那句话：“生活中不缺少美，而是缺乏发现。
”生活是作文的源泉，是积累素材的最佳渠道。
新课标也要求学生“学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
”指导学生多观察、多体验、多思考，做个生活的有心人，这样学生才能写出充实具体，思想感情真实健康、新鲜活泼的文章来。
事实证明，中学生的许多优秀作文，都是精细观察的结果。
生活是一个大课堂，里面有许许多多我们在学校学不到的东西，比如丰富的谚语、俗语、歇后语、寓言、民间故事等，如果能把它们合理地运用到写作中去，一定能使文章增色不少。
生活是人情感体验的过程，应该让学生走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学的心灵去感受生活。
有丰富生活体验的人写文章才不会无病呻吟，写出的文章也不会苍白无力。
2、从传媒中积累。
新课标中要求学生“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用的信息。
”一个人的精力有限，不可能事事亲历，因此通过间接渠道获取写作素材也很必要。
随着科技的发展，越来越先进的传媒技术为我们获取知识提供了有利条件，可以通过阅读教学、课外书、电视、上网等方式收集许多写作素材。
坚持收集摘抄书报资料，坚持记读书笔记，使他们养成多读多记的好习惯。
同时，要给学生积累间接材料的方法，如摘抄的归类和格式，专题积累的分类，卡片的使用等。
在积累素材的过程中，应养成良好的积累习惯。
发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文思如泉涌。
（二）语言积累。
语言积累主要是词汇的积累。
文章语言要准确、生动，丰富的词汇积累是重要前提。
古人说“辞不足不可以成文”，词汇不足，语言贫乏，临到写文章，必是捉襟见肘，即使硬写，难免文不逮意，连准确的基本要求都难以达到，文采更无从谈起。
那么，怎样丰富学生的语言积累呢？首先，积累中要善于学习课文的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。
一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事都有涉足，只要作一番整理分类，不少内容都可以为写作的材料，真可谓是“就地取材”。
其次，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，应在生活中提炼语言。
人民群众的语言简练、干脆、清楚，很值得我们学习。
中外许多作家也都很重视学习人民群众的口头语言。
因此，教师应引导学生深入到生活中去，体验生活，做生活的有心人，学习他人的语言。
最后，在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来。
古今中外的经典文艺作品，同时也是语言运用的经典，它们规范化程度高，很值得学习借鉴，我们可以从中吸收很多优美的词句、成语、典故、警句妙语，以丰富我们的语言材料库。
（三）情感积累。
著名台湾作家张晓风女士说：“写文章要有同情心”；“有了同情心，才有协作的冲动。
”巴金也曾说：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。
”文章是真情的流露，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。
写作中除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。
只要作者情感的积累丰富，写作是自然情到笔至，妙笔生花。
如杜甫对诸葛亮十分景仰，写过不少专门颂扬诸葛亮的诗，其中的一首《蜀相》，更充分表达了诗人对诸葛亮的思慕之情，尤其结尾那句堪称千古绝唱的一句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，把诗人对景仰者的极度痛惜之情表现得淋漓尽致。
同样，朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。