中学生心理障碍分析及措施
中学生常见的心理问题及解决措施
中学生常见的心理问题及解决措施中学生常见的心理问题及解决措施心理健康是指一种积极的心理状态，它能够帮助人们在日常生活中更好地应对各种挑战和困难。
心理卫生则是指一切维护心理健康的活动及研究心理健康的学问。
对于中学生来说，心理健康问题尤为常见。
中学生的心理健康问题主要表现为情绪波动大、自卑、焦虑、压力大等。
这些问题如果得不到及时的解决，会影响到学生的研究和生活。
因此，我们需要采取一些措施来帮助他们。
首先，我们应该加强对中学生心理健康的宣传教育，让他们了解心理健康的重要性，并掌握一些保持心理健康的方法。
其次，学校和家庭应该加强对中学生的关爱和支持，让他们感受到温暖和安全。
此外，中学生还可以通过参加一些心理辅导课程来缓解心理压力和焦虑情绪。
总之，中学生的心理健康问题需要得到足够的关注和重视。
只有通过多方面的努力，才能帮助他们保持良好的心理状态，更好地面对未来的挑战。
心理问题学生进入新的学校环境，需要适应新的研究和生活方式，这个过程中可能会出现研究适应不良型的心理问题。
这种问题表现为学生对学校的陌生感、不安全感和无助感，可能会影响学生的研究和生活质量。
进行心理健康教育可以帮助学生更好地适应新环境，提高研究效率和生活质量。
二.强迫型的心理问题强迫型的心理问题表现为学生过分追求完美和控制，可能会导致学生的情绪波动和焦虑感增强。
进行心理健康教育可以帮助学生了解自己的行为模式，掌握自我调节的技巧，减轻焦虑感和压力。
三.抑郁型的心理问题抑郁型的心理问题表现为学生情绪低落、失去兴趣和动力，可能会影响学生的研究和生活质量。
进行心理健康教育可以帮助学生了解自己的情绪，研究积极应对负面情绪的方法，提高情绪调节能力。
四.焦虑型的心理问题焦虑型的心理问题表现为学生过分担心和紧张，可能会影响学生的研究和生活质量。
进行心理健康教育可以帮助学生了解自己的焦虑源和应对方法，减轻焦虑感和压力。
五.恐怖型的心理问题恐怖型的心理问题表现为学生对某些事物或情境产生过度恐惧的心理问题，可能会影响学生的研究和生活质量。
初中生心理问题及疏导
初中生心理问题及疏导在孩子的成长过程中，初中生这个阶段往往是一个心理问题较为突出的阶段。
由于身心发育的不稳定以及社会、家庭等方面的种种影响，初中生面临着各种心理问题，如焦虑、压力、自卑等。
对于这些问题，家长和老师们需要有正确的认知和方法，以便帮助初中生们健康成长。
因此，本文将从心理问题的表现、成因和疏导方法等方面展开讨论。
心理问题的表现初中生的心理问题表现可能多种多样，常见的包括：1.情绪波动剧烈：初中生在这一阶段情绪容易波动，有时会由喜悦转为悲伤，或者由愤怒转为消沉。
2.压力过大：对学习、社交等方面的压力会让初中生感到焦虑不安，甚至影响到正常生活。
3.自尊心不足：由于自我认知和自信心较差，初中生往往容易感到自卑，缺乏自信。
4.人际关系问题：初中生受到同伴、教师、家庭等各个方面的影响，容易在人际关系上出现问题，如过分依赖、缺乏信任等。
心理问题的成因初中生心理问题的成因多种多样，主要包括以下几个方面：1.生理因素：初中生正处于生长发育期，荷尔蒙水平波动较大，导致情绪波动较为剧烈。
2.学业压力：升学压力、考试成绩等方面的压力可能让初中生感到沉重，从而产生心理问题。
3.社会环境：社会环境的变化、同伴关系、家庭矛盾等因素也会对初中生的心理造成影响。
4.自身性格特点：个体之间的性格差异也会导致初中生在心理方面出现问题，比如内向、外向、自信等差异。
心理问题的疏导针对初中生的心理问题，家长和老师可以通过以下方法进行疏导：1.倾听和支持：重要的是倾听初中生的心声，给予他们支持和理解，让他们感到自己被关心和尊重。
2.鼓励积极心态：引导初中生建立积极、阳光的心态，培养他们对未来的信心和勇气。
3.合理安排学习时间：家长和老师可以协助初中生合理安排学习时间，减轻学业压力，让他们能够更好地发展自己的兴趣爱好。
4.培养自信和独立性：激励初中生发挥自己的潜力，培养他们的自信和独立性，让他们学会独立解决问题。
5.寻求专业帮助：当初中生的心理问题严重影响到他们的正常生活时，及时寻求专业心理咨询师的帮助是非常必要的。
中学生心理偏差及对策
一．骄傲自负心理。
这种心理偏差主要表现在思维敏捷，智力水平不低，成绩拔尖，活泼好动，较受老师表扬的学生身上，特别是一些长期担任班干部、竞赛获奖、父母有权力的等尤为明显。
他们对待问题常常浅尝辄止，马虎应付，不愿作深入的思考，“半罐水响叮当”。
这个部分学生一挨批评，就与教师赌气，不听课，不回答问题，不完成作业。
自傲和自卑一样，都源于错误的自我估计，自傲者喜欢过高地估计自己，在交往中表现为妄自尊大，自吹自擂、盛气凌人，而且不愿和自认为不如自己的人交往。
这类学生心理承受水平往往更差，一但受挫，会感觉“没面子”，变得较为自卑。
应对：对有骄傲自负心理的学生应施以”挫折教育”不要让他们养成凡事总是“一帆风顺”的思想，适当地给他们出一些难题。
同时要引导他们变挫折为动力。
注意培养学生养成胜不骄、败不馁的品质，并在克服困难方面为学生树立榜样。
当学生在交往中遭遇挫折时，教师应引导学生分析受挫折的原因，从中汲取教训，并想办法克服困难。
如果学生独自克服不了困难，教师应给予适当的安慰，并提供一定的协助，以免他们过度紧张，影响身心健康。
教育他们把挫折与失败看作磨练自己，总结经验与教训，跌到了，爬起来再干。
二．自卑孤僻心理自卑心理是因为后进生的自尊心在学习生活中没有得到尊重并多次受挫伤后产生一种带消极反抗性质的情感，是自尊心的另一种极端的表现形式。
自卑心理源于心理上的一种消极的自我暗示。
很多心理学家指出，自卑感实际上和本人的智力、受教育水准、所处的社会地位等因素无关，而仅仅是对“自己不如他人”的确信。
这样的学生多数来自经济条件不太好的家庭或农村贫困地区。
单亲或家庭不和睦的学生，往往也会在干部、富家子弟、有特长的同学面前感到自卑，心理压抑，行为孤僻，自尊心异常强烈，敏感，往往因小事耿耿于怀，影响学习。
自卑孤僻的学生大多性格内向，气质类型属抑郁质和黏液质。
自卑的学生对自己的知识、水平、才华等作出过低的估价，进而否定自我。
自卑心重的学生往往很善于发现他人的长处，这本身不是坏事，不过他老是用别人的长处和自己的短处比，不是激发起奋起直追的勇气，而是越比越泄气，从而贬低、否定自己，以偏盖全。
中学生常见心理问题及案例分析剖析
案例2：难以释怀的北大情结
唐X，女，初三学生。偏科，数学成绩 直线下降，压力大，压抑和不服气交织
作业：先平静下来，再仔细思考成绩下 降的原因
智力不低、遗传基因好、学习努力 诊断：学习时间和策略需改进 成绩有提高，但不稳定
（2）客观方面，教育者的可信任度、教育手段、 方法、地点的不适当，也往往导致逆反心理。
辅导要点
首先要顺应学生生理和心理的成长，逐步 改变教育方法。
其次，应尊重孩子的独立性，给他们一定 的自主权利，与孩子谈话应平等商讨。
第三，要做孩子的知心朋友，要了解孩子 的内心世界，采取热情关怀的态度、亲切 温和的语气、尊重理解的氛围。
交往的程度
题目
选项 保持一定的距离
你们交 往到什 么程度
牵手 拥抱 亲吻 其他
人数 所占比例
24
12%
11
5.5%
7
3.5%
6
3%
8
4%
B、友谊与爱情
题目
选项 友情
你认为自己（或同学） 的这种行为属于
爱情
介于友情与爱情之间
人数 49 10 37
爱情要素 ——弗洛姆（美国）
奉献：能为心爱者无私地贡献自己
Ａ是指诱发性事件；Ｂ是指个体在遇到诱发事件 之后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、 解释和评价；Ｃ是指特定情景下，个体的情绪及 行为的结果。
案例3：频频上洗手间的男孩
Y，男，初二学生。性格孤僻，独来独 往，不愿意参加集体活动，不愿意也不善 于与人交往， 在同龄人中没有知心朋友， 对学习、生活、娱乐活动失去兴趣，对前 途失去希望，内心郁闷、孤独、沮丧。
初中生常见心理问题及其疏导方法3篇
理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。
今天为大家精心准备了初中生常见心理问题及其疏导方法3篇，希望对大家有所帮助！初中生常见心理问题及其疏导方法1篇据有关部门研究的“学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的学生中，有13.76%的初中生存在较严重的心理问题，随着年龄的增长，这个比率还大幅上升。
通过分析，初中生的心理问题大概可以分为以下几类。
一、学习类问题初中生课程增多，学习压力随之加大，不少学生无法适应突然而来的变化，造成学习成绩下降，随之出现萎靡不振、缺乏自信、思维迟缓等一系列心理问题。
这就直接导致了厌学情绪的产生。
二、青春期矛盾情绪青春期的矛盾情绪大概有以下几类。
1.青春期闭锁心理。
闭锁心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
主要表现是外表的锁闭与丰富复杂的内心世界共存且互相冲撞，没有发泄的出口，从而产生自卑、不安、焦虑等心理问题。
2.情绪激荡、表露而又内隐。
青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。
具体表现为情绪时而强烈狂暴，时而温和细腻。
3.早恋问题。
初中时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾就是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚。
中学生由于受认识能力和个性发展的限制，朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成分，但它引发的心理问题却十分令人关注。
三、人际关系问题1.与父母的关系问题。
父母是孩子的第一任老师，父母的教育方式合理与否，家庭成员的关系和谐与否直接影响着孩子性格的养成。
2.与教师的关系问题。
在初中时代，教师是学生心目中的理想目标，公正的代表。
如果教师对学生缺乏尊重和理解，学生往往会病态放大地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因。
3.同学间的关系问题。
中学生除了希望得到教师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感。
由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的学生就流露出孤独感。
中学生如何应对心理疾病和心理障碍的问题
中学生如何应对心理疾病和心理障碍的问题中学生在成长过程中可能会遇到各种各样的心理问题，例如焦虑、抑郁、学习困难等。
以下是中学生应对心理疾病和心理障碍问题的几点建议：
认识心理疾病和心理障碍：了解心理疾病和心理障碍的定义、症状和影响，可以帮助中学生更好地识别自己或他人是否存在心理问题。
寻求专业帮助：如果中学生出现心理问题，应及时寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助，以获得正确的诊断和治疗方案。
建立健康的生活方式：养成健康的生活习惯可以有助于预防和缓解一些心理问题，例如规律的作息、均衡的饮食、适当的运动等。
学会应对压力：中学生面临着学业、家庭、人际关系等方面的压力，学会应对压力可以有助于减轻压力带来的负面影响。
培养自信心和积极情绪：积极的情绪和自信心可以帮助中学生更好地应对各种挑战和困难，可以通过培养兴趣爱好、交友等方式来提高自信心和积极情绪。
改变不良的思维方式：有些心理问题可能与不良的思维方式有关，例如过度担忧、自我否定等，中学生可以通过学习认知行为疗法等方式来改变不良的思维方式。
总之，中学生应对心理疾病和心理障碍问题的关键是及早发现和寻求帮助，同时也要注意培养健康的生活方式和积极的心态。
如何帮助中学生克服心理障碍
如何帮助中学生克服心理障碍在中学阶段，许多学生面临着各种各样的心理障碍，如考试压力、人际关系问题、自我认同困惑等。
这些心理障碍可能会对他们的学习和生活产生负面影响。
因此，帮助中学生克服心理障碍是非常重要的。
本文将介绍一些方法，以帮助中学生积极应对心理障碍。
一、提供支持渠道中学生通常需要一个适当的支持渠道，以便他们在困难时获得帮助和支持。
学校可以提供心理咨询服务，为学生提供一个安全和保密的环境，让他们可以倾诉和寻求建议。
此外，学校还可以组织心理健康讲座和活动，增加学生对心理健康的认识。
二、教授应对技巧教授中学生一些应对技巧是帮助他们克服心理障碍的有效方法。
例如，教授他们如何制定合理的目标和计划，以减轻考试压力。
教授他们积极的思维方式，帮助他们树立积极的自我认知。
此外，教授他们沟通技巧，以促进健康的人际关系。
三、鼓励体育锻炼体育锻炼有助于释放压力和负面情绪，对中学生的心理健康非常有益。
学校可以鼓励中学生积极参加体育运动，组织体育课程和俱乐部活动。
此外，学校还可以提供丰富的体育设施，激发学生对锻炼的兴趣。
四、培养积极的兴趣爱好培养中学生的兴趣爱好对他们的心理健康非常重要。
学校可以提供各种各样的俱乐部和社团活动，让学生能够选择适合自己的兴趣爱好并加入其中。
这样可以帮助他们建立自信心和自尊心，缓解心理压力。
五、加强家校合作家庭是中学生心理健康的重要支持系统。
学校可以与家长合作，共同关注学生的心理健康。
定期组织家长会议，向家长介绍学生的心理状态和需求。
此外，学校还可以向家长提供一些建议和资源，帮助他们更好地支持学生。
六、提供心理教育心理教育是帮助中学生克服心理障碍的重要措施。
学校可以将心理教育纳入课程中，教授学生有关心理健康和应对技巧的知识。
此外，学校还可以邀请专业心理咨询师来校进行心理教育讲座和工作坊，加强对学生的心理教育。
在帮助中学生克服心理障碍的过程中，我们需要充分尊重学生的个人差异和隐私。
我们应该建立一个包容和支持的环境，鼓励学生主动寻求帮助，并帮助他们发展积极的心理健康习惯。
中学生常见的心理问题及对策
中学生常见的心理问题及对策中学生正处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。
其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。
随着现代化文明进程的不断加快，社会整体环境的变革，家庭结构和人际关系的变化，来自方方面面的各种竞争、压力越来越多, 中学生面对的心理问题也多种多样。
有些学生由于自身的不成熟，以及来自家庭社会种种不良因素的影响，心理上形成了不健康的因素。
这些不健康的因素，影响了他们的生活和学习。
如果家庭、学校、社会不加以正确的引导，很容易使其心理不平衡、性格偏异，产生不良的结果。
一、中学生常见心理问题表现1.青少年成长过程中固有的“逆反心理”现象突出。
在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，喜欢独立思考，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。
有意反其道而行之，他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。
这种心理如果加以引导，可以激发青少年求异的思维和创新的火花成为一种积极的因素。
但是成长中的青少年往往不能正确把握，就会养成偏激固执的不良心态。
他们不习惯教师的教学方式和教育方法，产生“你要我这样做我偏那样做，你说这个好，我偏说那个好，让我相信这个，我非相信那个不可”等具体表现，有时与家长敌对、与人抬杠，做出一些不理智的举动。
2.应试教育下的繁忙学业、激烈竞争造成学生心情压抑。
学校中频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。
当他们面对自己不满意的答卷时，总是抱怨自己，从而失去了对学习的信心。
有些学生总担心考试会失败，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落，这种现象在毕业生中尤为突出。
一旦成绩不好，挫折感就“油然而生”，表现出焦虑、失意、注意力不集中，对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状出现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学生心理障碍分析及措施
目前，不健康心理在中学生中存在的比重较为严重，这给学校实施素质教育带来极大的负面影响。
特别是在落后偏远山区的学校影响尤为突出。
很多学生的心理障碍一般都表现在性格、情绪、行为等方面的偏差以及群体适应的偏差。
近年来，在中学在校生中，出现心理障碍而导致心理和行为上的失误，甚至出轨现象都时有发生，即影响学生的读书学习，更影响学生的身心健康和全面发展。
因此，全面把握学生心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育，纠正学生心理障碍，提高学生心理健康水平，也成为学校管理和学校教育中的重要课题。
一、中学生心理障碍的现状分析
青少年心理障碍的现状在农村中学生中较为突出，主要来自家庭、学校和社会的不利因素的影响。
就我校的情况而言，主要有以下几种现状：
1、来源于家庭教育不当而产生的不良影响。
家庭是子女的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，为人处事，家庭环境等都对学生的品德和心理有着直接的影响。
有相当部分的家庭条件不利于学生的心理健康发展。
表现在家长对子女经常训斥，动不动就打又骂，使孩子见到父母就产生畏惧，双方缺乏感情交流。
这样，在孩子遇到困难时得不到帮助，受到挫折时得不到鼓励。
久而久之，便产生“压抑感”和“委屈感”，“父母残缺”、“双亲离异”家庭长大的孩子往往都有很强的“自卑感”。
特别是父母感情不合、冷战和热战不断的家庭严重摧残孩子的心灵，使之产生情绪不稳定，性格暴躁，逆返心强。
2、隔代管教问题突出。
随着改革开放的深入发展，打工浪潮涌向全国。
许多年轻家长在孩子很小的时候就外出打工，有的是长年在外，有的是只生不育，把子女全部托付给祖父母和外祖父母。
造成教育不足，呵护、溺爱有如，孩子无人管教的现象。
在这种环境中长大的孩子一般都有“放纵感”。
3、学校对心理健康教育还没有足够重视。
由于种种现实和实际的原因，使我们学校的教育方法和手段还存在着一定弊端。
在素质教育的今天，上级的考试指挥棒还是举得很高，片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教育，忽视课外活动；重尖子生,轻视双差生。
加之学校设施差，学生活动内容方式单一，导致部分学生对学习深感枯燥无味，心理紧张，信心不足。
而一些教师又忽视学生心理特点，在教育过程中采用的方法简单粗暴，严重挫伤学生的自尊心，使不少学生产生了孤独、逃避和厌学心理。
4、社会负面影响对学生心理和心灵的吞食。
在利益的驱使下，一些不法商人把不健康的娱乐消费指向学生，黄、赌、毒等社会毒瘤腐蚀了一些中学生的身心健康。
色情、暴力等方面的影视内容侵入，加之社会上日益加剧的竞争压力和多元化的舆论导向，难免对中学生造成不良刺激。
由于中学生的年幼无知，缺乏辨别力，一味赶时髦模仿，如早恋，所谓追星也造成部分学生的非正常心理。
二、学生心理障碍对学校教育教学的影响
在学生身上存在的心理疾病，不管它是何成因，他对学校的教育教学工作的负面影响是不可忽视的。
它不仅伤害了心理健康，影响学生的正常成长，而会使学生心理障碍迷失了前途，走
上犯罪道路，害人害己，危害社会。
如压抑感、委屈感、自卑感的学生听不得批评，不合群，性格孤僻；有放纵感的学生不服管教，喜欢结伴而行；争强好胜的学生易惹事生非。
这类学生如教育不当，稍有不慎就产生厌学而辍学，或许会危害他人，严重影响了学校的育人效果。
三、解决学生心理障碍的措施
解决学生心理障碍的办法主要从教师自身入手，加强学习，健全学校管理制度，开设心理课程，加强学校与家庭之间的联系，多元化教育学生。
1、要加强教师对心理学知识的培训，提高教师心理素质。
要对学生进行心理健康教育，必须先提高教师的心理素质。
如果教师的心理状态不健康，必然会导致不健康的教育行为，对学生产生不良影响。
教师职业的特殊性要求教师要有较强的自我调节心理情况的能力，要有科学知识道德修养来调整自己的心态，同时也要不断增加心理学知识素养。
2、教师要加强业务学习，掌握新课标下的新课程理念，利用多媒体进行教学，学会制作课件，使课堂教学形式多样，生动活泼，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
建立学生评价体系，挖掘学生的优点和长处，及时表扬和鼓励，不排斥差生，特别是对待调皮学生要晓之以理，动之以情，做学生的朋友和表率。
3、要力争在学校开设心理辅导课和开办心理咨询室。
学校在对学生进行心理品德和素质教育的基础上，开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育，通过心理辅导课向学生普及卫生常识，进行心理训练，心理辅导，以增强学生抗挫折能力和自
我心理调节能力，减少学生因素而造成的问题。
开设心理咨询室，有利于对学生个别辅导，解除心理疑惑，排除心理疾病。
4、将学生心理健康教育渗透到每个教育环境中去。
学校以教育为主对学生开展全方位的心理教育活动。
教师要根据学生的心理规律来组织教学，有意识地普及卫生常识，缓解在学习中产生的心理压力，促进学生心理素质的全面和谐发展，逐步培养、提高学生对社会的适应能力。
5、建立家长学校，加强学校对家长的指导和帮助。
目前，在农村中学生的父母们受教育的程度一般都不高，更缺少教育学、心理学方面的专业知识，不懂得如何教育子女，只是一味的盼子成龙，盼女成凤心切，结果往往适得其反。
因此，开办家长学校，或开家长会，家访等方式，向家长介绍中学生心理特点，传授一些科学的教子方法，以及如何与孩子沟通，如何营造良好的家庭环境，使家长真正当好第一任子女教师。
只有这样，才能解决农村中学生心理障碍的问题，全面提高农村中学的教育教学质量。