探究活动：探究蚂蚁的通讯
“蚂蚁的通讯”探究实验的改进
!!蚂蚁的通讯 探究实验的改进袁晓芳!!辽宁省锦州市实验学校!>#>%%%"摘!要!+蚂蚁的通讯,探究实验原方案在实际操作中成功率不高#实验现象不显著%本文采用搭双桥的改进实验方案#能使实验现象更加清晰完整$更具说服力%在实验操作上简单易行$用时缩短且成功率较高%关键词!蚂蚁通讯!搭双桥方案!实验改进!初中生物学!!人教版生物学教材八年级!上册"第"单元第#章第A 节+社会行为,一节中安排了+蚂蚁的通讯,的探究实验%这个探究实验既是对上一课时内容的深化#又是发展学生探究能力的一个重要平台%!"教材中的不足+蚂蚁过桥取食,这一方案是来验证蚂蚁是靠气味进行信息交流的%这个方案在理论上是利于学生在课堂上进行分组实验的%但教师在多次的实际操作中会遇到以下的问题*"抓捕的蚂蚁不好饲养#很容易逃跑或死亡)#实验时蚂蚁容易受到惊扰#经常表现出隐蔽不动或惊慌逃窜#不断地掉入水中#影响了实验的正常进行%针对以上问题#笔者尝试对实验方案进行改进#经过多次试验最终摸索出简单易行$且实验现象较明显的方法%即在自然状态下#在蚁穴处搭建双桥进行实验%&"实验材料用具学生在进行实验时的材料用具不限#只要能搭桥$盛水和建岛就可以#学生较容易从日常生活用品中获取本次实验的材料用具#方便学生课下完成探究活动%'"具体方法步骤具体的方法步骤是*"在户外选择适合实验的蚁穴#在距离蚁穴等距的地方分别建食物岛和无食物岛)#蚁穴和食物岛之间搭双桥编号>$##蚁穴和无食物岛间搭单桥编号A #观察蚂蚁行为的变化)$待蚂蚁在>$#号桥面上形成搬运队伍时#同时取下A 个桥在蚁穴上方用毛刷将桥面的蚂蚁清扫干净#使蚂蚁回到蚁穴)%重新搭桥#去掉A 号桥#将>号桥搭在蚁穴和无食物岛间##号桥搭在两岛之间#蚁穴和食物岛之间搭=号新桥#观察蚂蚁的活动情况!图>"%图>!蚁穴和食物岛之间搭双桥实验图示("实验结果分析换桥后#发现蚁穴中的蚂蚁沿>号桥经无食物岛#再沿#号桥行走#出现绕道取食的路线%原食物岛上的蚂蚁也出现将食物绕道搬回家的路线%与换桥前的实验现象进行比较#很容易发现蚂蚁一定是在原>$#桥上留下了气味%进而得出实验结论*蚂蚁是靠气味进行通讯的%经过多次实验#教师发现*实验时用完整的蚁群#可将蚂蚁的惊扰度降到最低#实验时就较容易获得成功%实验时间最好选择上午$时左右#在这个时间蚂蚁觅食较活跃#实验用时较短%实验的前一晚要清除蚁穴附近蚂蚁喜好的食物%桥面要粗糙些$宽些#桥的倾斜度要小一些#这样可方便蚂蚁爬行和搬运食物%实验时#蚂蚁是先吃饱再搬家#所以观察时要有耐心%户外有风时进行实验#要注意用石块压住桥#换桥时要注意桥的原来方向%在蚁穴处进行实验时#遇到的最大的问题是*蚂蚁不轻易上桥#有时实验耗时较长%经过摸索得出一个办法是*实验前一天#将=个桥放在装有鱼肉松的袋子里闷一个晚上#实验时将其取出并用毛刷清扫干净%经过这样处理后#蚂蚁会很快就上桥#大大缩短实验时间%实验方案经过改进后#可避免蚂蚁掉落入到水中%消除换桥时#蚂蚁受到惊吓不易离开等弊端#5555555555555555555555555555555555555555555555能保持实AF AF A!建言献策 保护蝴蝶!根据监测的数据和研究的成果#提出合理的保护生态和环境的建议#从而为保护蝴蝶与监测建言献策%AF AF =!培育幼虫 放飞蝴蝶!以实验室$厦门园博苑生态园蝴蝶馆和厦门碧溪公园太空农场为实践活动基地#培育蝴蝶幼虫$放飞蝴蝶#尝试构建小型蝴蝶园%AF AF "!保护环境 引蝶回归!将蝴蝶的生活史$生态环境$活动的过程$蝴蝶的种类$蝴蝶的优美姿态制成33N 和微视频和动画在学校或社区里进行宣传#引蝶归来%基金项目 #%>V 年福建省中青年教师教育科研项目基础教育研究专项课题 基于核心素养培养的高中生物PNY X 教育实证研究 S .F b _>V%A@@ 主要参考文献&>'谢雪锦F #%>"F 厦门海岸线保护$利用及管理现状的调查与研究F 中国科技教育#!$"*##H #=#(@"(生物学教学#%>D年!第=A 卷"第"期!!从古诗 苔 谈对苔藓植物的正确认识许丹尔>!王!健>!许晶晶#!杨鲁宁A!>!华东师范大学生命科学学院!上海!#%%#=>)#!江苏省南京市玄武高级中学梅园校区!#>%%>$)A!上海市向明中学卢湾校区!#%%%#%"摘!要!苔藓植物是以孢子繁殖后代并且喜欢生长在阴暗$潮湿环境中的一类较原始的高等植物%本文通过与开花植物相比较#阐明苔藓植物的受精及孢子传播方式%关键词!苔藓植物!苔!孢子释放!受精!"对 苔 的误读及正解清代诗人袁枚曾以+苔,为名写过一首诗*+白日不到处#青春恰自来%苔花如米小#也学牡丹开%,这首诗深受中小学师生的喜爱#尤其是诗的后两句#常被用来命题作文#用以激励人们虽处逆境也不要放弃自己的梦想%但是#多数人对这首诗的理解存在误读#主要表现在对苔藓植物的认识方面*如错误地认为苔藓植物是一类低等植物#可以在没有光照的地方生长#而且还会开花%其实#苔藓植物是一类原始的高等植物#包括苔类$藓类和角苔类#它们不具维管组织#不开花结果#精卵结合后发育成胚#进而发育成孢子体#以孢子来繁殖后代%与其他高等植物不同的是*苔藓植物的配子体在生活史中占优势#孢子体退化#因而被认为是植物进化过程中的一个+盲支,#但这并不影响其生存和发展%事实上#苔藓植物的适应能力之强$分布范围之广已超越了所有其他高等植物&>'%既然苔藓植物不能开花#那么诗中所指的+苔花,是一种什么结构呢0根据袁枚的生前经历#可推测诗人所描述的可能为江苏地区常见的细叶小羽藓!9+:/.6/+;#077#63.:*5//07#见封底图""#而诗中用米粒来形容的+苔花,则为其孢蒴%其孢子体长椭圆形#成熟时黄褐色#孢子产量极高!每个孢蒴平均有$F A%A d >%"个孢子"#孢子直径约为>%F "1J #是庭院和草地上常见的一种藓类%细叶小羽藓在中国的最适分布区位于四川盆地和长江中下游平原%&"苔藓植物的生长需要光吗苔藓植物一般喜欢生长在阴暗潮湿的环境%与维管植物相比#作为O A植物的苔藓植物具有较低的光饱和点#约为全日照的>?A 左右#仅有$%%1J .+J r #8r >&#'%苔藓植物属于变水植物#即其体内水分完全受外界环境影响%多数种类的叶片仅由一层细胞构成#表面不$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$!!验顺利进行%在实验现象上#因为有完整的蚁群#蚂蚁发现食物后#同伴间很快地就出现靠气味进行通讯形成搬运队伍的现象%另外#双桥实验法中可以清楚地看到蚂蚁绕道取食$绕道将食物搬回家的两条路线%实验结果更加清晰$明显和完整#更具说服力%在两岛之间搭桥#不仅使实验材料用具得到了充分的利用#同时还提高了探究的趣味性%#具角质层#强烈的光照伴随着高温会使它们失去水分而变得干燥#导致其体内正常的生理代谢活动受阻%因此#大部分苔藓植物#尤其是耐旱种类对光照的要求都比较低#能够在弱光条件下进行光合作用#但不是完全不需要光照%另外#当光照强度超过苔藓植物光合作用所需强度时则会产生强烈的氧化剂而伤害它们的细胞结构&A '%苔藓植物会对光照吸收量做出调整以减少这种伤害%例如#在强光及干旱的环境下#丛藓科!3.--12B (2("植物的叶片会强烈扭曲将腹面厚厚的假肋暴露在光下#从而保护光合片层)一些生活在干旱环境中的叶状体苔类如皮叶苔!<+32#.(#+*5:.:*5//+"#在强光照射下会将边缘卷起#利用腹面深色的鳞片来保护其背面绿色的部分&#'%'"苔藓植物是如何完成受精的苔藓植物的配子体是生活史中有性世代的植物体#配子体成熟时产生颈卵器和精子器%在进行有性生殖时#颈卵器和精子器分别产生卵细胞和精子#精子通过连续的水膜游到卵细胞#卵细胞受精后发育成胚#进而发育成孢子体%但是#对于雌雄异株的苔藓植物!有"%G 的藓类植物为雌雄异株"来说#由于雌$雄个体之间的距离较远#精子很难游到雌株处%在这种情况下#苔藓植物会以多种巧妙的方式来完成受精作用%一些具有+喷溅发射装置,的种类#如地钱!=+36*+(>#+:./57.3:*+"的盘状雄器托#借助雨滴的喷溅作用将精子飞溅出去%而蛇苔!?.(.6-:*+/076.(#607"的精子在压力作用下喷射到空气中后可借助风进行传播&='%欧洲科学家发现动物在雌雄异株的苔藓植物精子传播过程中发挥着重要的作用#通过模拟试验#发现跳虫和螨虫类的动物可以携带精子到颈卵器&"'%为了检验这些动物帮助传播苔藓精子的行为是否具有类似传粉者造访被子植物花那样的主动行为#他们设置了雄性$雌性和无性等不同组植株#结果发现这些传播者只对可育的植株感兴趣#推测可能与可育植株含有蔗糖$淀粉及脂肪酸有关%美国科学家经过进一步研究发现#苔藓植物也有类似于被子植物花与传粉昆虫之间存在的那种互惠共生关系#它们会主动释放一种与性别特异性相关的挥发性物质来吸引动物帮其传播精子&$'%(%$(生物学教学#%>D年!第=A 卷"第"期。
授课内容： 探究 蚂蚁的通讯
授课内容：探究蚂蚁的通讯蚂蚁的通讯蚂蚁是社会性昆虫中的一员，它们形成了高度有组织和高度分工的复杂社会系统。
在这个社会中，蚂蚁需要相互合作和协调才能完成各种任务，而这需要有效的通讯机制。
蚂蚁之间的通讯方式多种多样，包括触角接触、信息素释放和腹部振动等。
本次授课将深入探讨蚂蚁的通讯机制，带领学生进一步了解这些有趣的昆虫行为。
一、触角接触蚂蚁通过触角接触的方式进行直接的物理交流。
触角是蚂蚁的感觉器官之一，它们带有丰富的感受器，可以通过接触来感知周围环境和其他蚂蚁的信息。
触角接触在蚂蚁社会中广泛存在，并且具有多种功能。
首先，蚂蚁可以通过触角接触来判断其他蚂蚁的身份和状态。
例如，士兵蚂蚁可以通过触角接触来辨识同伴或敌人。
其次，蚂蚁还可以通过触角接触来传递信息，例如告知其他蚂蚁食物的位置和数量。
最后，触角接触还可以用于社会认可和群体一致性，例如在巢穴入口处的交接行为中。
二、信息素释放蚂蚁通过释放信息素来传递信息。
信息素是一种化学物质，可以通过分泌腺体释放到周围环境中。
蚂蚁的信息素具有很强的挥发性和特异性，可以作为一种高效的通讯方式。
蚂蚁的信息素可分为不同的类型，包括招引素、追踪素和警戒素等。
蚂蚁通过释放不同类型的信息素来传达不同的信息。
例如，当一只蚂蚁发现食物时，它会释放招引素来吸引其他蚂蚁前来获取食物。
其他蚂蚁通过感知招引素来判断食物的位置和数量，并通过追踪素指引其他蚂蚁找到食物的路径。
此外，蚂蚁还可以通过释放警戒素来警示其他蚂蚁存在危险。
三、腹部振动蚂蚁还可以通过腹部振动来进行通讯。
腹部振动是蚂蚁用来传递声音和震动的方式。
不同类型的腹部振动可以传递不同的信息。
例如，当蚂蚁遇到敌人时，它会通过快速振动腹部来发送警示信号，同时引起其他蚂蚁的注意。
腹部振动也可以用于交配和求偶行为中，例如一些特定的腹部振动模式可以吸引异性蚂蚁的注意和接近。
四、交流的意义蚂蚁的通讯机制对于整个社会的正常运行非常重要。
它们可以使蚂蚁之间保持紧密的联系和合作。
【初中生物】初中生物知识点：探究实验：蚂蚁的通讯
【初中生物】初中生物知识点：探究实验：蚂蚁的通讯实验目标：知识目标：1。
探索蚂蚁信息交流的方式。
2.了解动物群体中信息交流的重要性。
能力目标：1、运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的信息交流方式2、科学探究能力的培养；3、探究报告的完善。
情感目标：1。
体验科学探究的艰辛，培养科学精神；2.认同团队的力量大于个人，并认识到合作与沟通的重要性；3.培养学生爱护小动物，拒绝破坏他们的生活。
探究蚂蚁的通讯：一、问问题蚂蚁大家都经常看到，那么蚂蚁是怎样与其他个体交流的呢？二、做出假设蚂蚁是通过气味交流信息的。
三、实验装置：蜂蜜、纸片、双面胶、放大镜、镊子、四、实验步骤：（1）蜂蜜放在地面上，仔细观察，看看是否有一两只蚂蚁接近来侦察食物，要记住侦察蚁来的时候的毕经之路。
（2）侦察蚂蚁完成侦察后，提前用几张小纸片铺好侦察蚂蚁的路径，然后跟着蚂蚁回到蚁巢。
（3）等到看见大批蚂蚁工蚁出动要去搬食物的时候，返回放蜂蜜的地方，将小纸片重新排列，排列成以蜂蜜为圆心的圆形。
如图：（4）蚂蚁绕着被纸片包围的圆圈行走，或者沿着纸片不停地盘旋。
只有少数蚂蚁能找到食物。
这表明侦察蚂蚁只是在这张小纸片上留下了痕迹。
现在这些痕迹的顺序改变后，蚂蚁就找不到食物了，这些痕迹就是蚂蚁的气味。
五、实验结论：蚂蚁靠嗅觉交流。
密封的信息交流卡尔？商行？弗里德里希教授是世界著名的生物学家和养蜂人。
他发现，当蜂蜜源非常接近蜂巢时，第一只喂食的蜜蜂发现，在蜂蜜源飞回蜂巢后，首先要做的是将大部分糖浆给其他蜜蜂，然后跳弗莱彻教授所说的“环形舞”。
它在一个地方旋转一圈，一次向左，即逆时针旋转（见图1-20-11中的实线），一次向右，即顺时针旋转（见图l-2022中的虚线），然后用力重复多次。
大约半分钟后，他换到另一个地方，继续跳“圆舞”。
最后，他必须回到蜂蜜的来源，吮吸糖浆。
当捕食者蜜蜂跳舞时，靠近它的蜜蜂变得异常兴奋。
当它转圈圈时，成群的蜜蜂跟随并将触角伸向身体。
第二小组 探究蚂蚁的通讯实验
蚂蚁的通讯探究报告社会行为，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工就有的，有的群体中还形成等级。
动物的动作、声音、气味等都可以起传递信息的作用。
【实验步骤】一、提出问题：蚂蚁是怎么交流信息的？二、提出假设：蚂蚁是靠气味来通讯的。
二、实验原理：蚂蚁是社群性昆虫，一群蚂蚁上千至万，其中的蚁后、雄蚁(是少数)，它们是南庞大的工蚁队伍来喂养。
工蚁中还有兵蚁。
蚂蚁群体分工明确，各司其职。
它们在频繁活动中是要互相通讯——传递信息的。
三、制定方案：1.铺设纸片观察 2.化学气味干扰实验四、实验准备：1、确定蚂蚁巢穴——在大树株下(或某墙角)有蚂蚁出没处，附近即有蚂蚁巢穴。
2、蚂蚁喜爱的食物——蔗糖(用小纸片浸蔗糖饱和液后，晾干)，或苍蝇等小虫尸体。
3、其他用具：放大镜、镊子(夹取蚂蚁及其食物用) 。
4、花露水五、制定并实施计划，进行实验观察：（一）铺设纸片观察（1）在离蚁穴（饲养蚂蚁的鱼缸）稍远些的地方放置一些食物，事先在食物与蚁穴之间铺上较大的白纸（图1），用不同颜色笔画点标出侦察蚁前往蜜糖的路线以及返回的路线（线不要覆盖蚂蚁的路线），对比两条线是否一致。
而后再用不同颜色的笔画虚线标出前来帮忙的工蚁的往返路线，并对比这四条线。
观察并记录第一个发现食物的蚂蚁的时间和行为，它遇见其他蚂蚁后的行为又是怎样的？它们的取食路线是否一样？通过观察一一回答这些问题。
并多做几组实验。
（2）在离蚁穴（饲养蚂蚁的鱼缸）稍远些的地方放置一些食物，事先在食物与蚁穴之间铺上纸片，侦察蚁出来进行侦察后返回蚁穴时，把侦察蚁在纸片上返穴的途径做上标记，待大批工蚁出穴时，改变做了标记纸片的位置如图2，观察记录蚂蚁的行动。
（3）重复（2）中的步骤，把纸片的位置改为如图3所示，观察记录蚂蚁的行为。
图1图2图3图4（2、3的最初状态）（二）化学气味干扰实验放食物引诱侦查蚁，待形成搬运大军后，在距巢（饲养蚁缸）40厘米初滴花露水（路线上）。
探究“蚂蚁的通讯”实验装置的设计
节安 排的探 究活动 ， 目的使学 生初 步掌握探 究 动物
蚁穴
一
行为的方法。由于教材 的实验探 究效果 不 是很理 想 ，
笔者就组织学 生设计 了一种实 验装 置 ， 于初 中生物 用 学课堂教学。实验的设计过程如下 ： （ ） 医用 的 大托 盘 一侧 粘 上 一 张 比较 厚 的 白 １在
在动物界 中， 海螺 、 田螺 和蜗 牛 的外壳 ， 呈现 螺 都 旋形态 。软体动物 门腹 足纲 的外壳 多数种 类为 右旋 ，
列现象 。叶子在茎 上有 规律 地排列方 式 叫做 叶序 ， 可
上的蚂蚁抖掉放在竹筷 ４的位置 ；
（０ 片刻蚂蚁 就会 沿 着蚁 穴 一 Ｆ 一 Ｃ ２ Ｂ １） 一５ 一 一
往往是 以螺旋 形式 攀援 缠绕 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ根据 茎的 生长 习性 ，
可分成直立 茎 、 缠绕 茎、 攀援茎 和匍 匐茎 ４种 主要 的生
生壁具有各种 不同程 度 的木 质 化增厚 ， 中就包 含螺 其
纹状 的形式 。例如 ， 藕被折断时 ， 螺纹导 管内壁 增厚的
长方式 。缠绕茎是典 型的顺着螺旋形 曲线缠绕 于其他
少数为左旋 。而椎实螺外壳 的旋转方 向可 以是右旋 ，
的变量只有一个 ， 即蚂蚁通路上有无信息 素 ， 以严 格 可
控制无关变量 。 实验 效栗 比较理 想。实验提 高 了学 生 的动手能力和思 考能力 ， 也使 学生 明 白了蚂蚁 的通讯
方式之一是依靠气 味。
点的木块积聚 、 徘徊 。虽然 Ｂ点没有食物 。
ｏ ｇ￣ｎｏ ｓ ａｅ．Ｓ ｉ ｃ ， ５ ５９ ： ２ ｆ ｌ ｈ ｕｅｇｓｓ ｃｅ ｅ ２９（ ０７） ９ ６～９４ ＇ Ｌ ｎ ３
探究蚂蚁的通讯(课堂PPT)
试管、纱布、橡皮 水槽、小岛、镊子、
筋
木桥、食物
白纸、食物 10
2、分组并确定探究方法
方法一：室内实 验“搭桥法”
实验分组讨论
方法二：野外实 验“纸片法”
11
方法一：“搭桥法”
12
方法二：“纸片法”
13
3、实施实验
室内“搭桥法” （1）野外诱捕蚂蚁
14
诱捕地点：
花坛
树下
草地
15
用不同食物在不同地方诱捕 蚂蚁
23
4、分析结果，得出结论
改进实验
Hale Waihona Puke 245、表达交流25
对实验报告进行点评
26
五、教学反思
1、达成了预设的教学目标
【知识目标】
•学会使用观察法和实验法来探究蚂蚁的 行为。 【能力目标】
•设计探究实验的一般过程，培养学生查 找、分析和解决问题的能力。 •提高学生的归纳总结和语言表达能力。 【情感目标】
难点：探究不同实验方法对实验 结果的影响。
5
二、学情分析
学生已经掌握了动物群体间“通讯”等 相关理论，在生活经验中知道蚂蚁的生活习 性和信息交流等相关知识。具备了一定的探 究实验操作能力和观察分析能力。
6
三、教法学法
教法 •讲授法 •启发法 •讨论法
学法
•实践法 •观察法 •交流法
7
四、教学过程
实验 分组
实 分析
表
原理 并确
施 结果
达
和器 定探
实 ，得
和
材的 究题
验 出结
交
介绍 目
论
流
8
1、实验原理和器材的介绍
（1）蚂蚁的生活习性及群体间信息交流的现象
《实验探究03 蚂蚁的通讯》(解析版)
实验探究03 蚂蚁的通讯【提出问题】蚂蚁是怎样进行通讯的？ 【作出假设】蚂蚁通过气味．．传递信息。
【制定和实施计划】实验步骤 ①将三块小石头放在盛有少许清水的容器内形成三个小岛，小岛间用两根等长的小木条连接起来，使蚂蚁只能通过木条搭成的桥从一个小岛到达其他的小岛。
② 先将饥饿的蚂蚁放在B 岛上，食物放在C 岛上，A 岛什么都不放。
01实验梳理 02实验点拨 03典例分析04对点训练 05真题感悟③一段时间后再将连接B、C岛之间的“桥”和A、B岛的对换，观察蚂蚁的通讯行为有什么变化。
【实验现象】上述步骤②中的蚂蚁从B岛爬向C岛；上述步骤③中的蚂蚁从B岛爬向A岛。
【实验结论】蚂蚁通过气味．．传递信息。
【典例01】下列有关探究实验“蚂蚁的通讯”的说法正确的是（）A．可以从不同的蚁穴中捕获蚂蚁进行实验B．实验可以提出问题：蚂蚁是怎样进行通讯的？C．捕获蚂蚁后直接就可以开始进行实验1.实验用的蚂蚁应该从同一．．蚁穴内捕获。
2.捕获的蚂蚁应饲养一段时间再做实验，且实验时最好使蚂蚁处于饥饿．．状态。
3.实验用的小木条应长短相同，且没有特殊气味。
实验过程中，移动小木条时，不能用手直接拿，应用镊子．．夹住小木条移动。
4.实验完毕后，将捕获的蚂蚁放归大自然．．．．．。
D．实验过程中，可以直接用手移动木条【答案】B【分析】对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。
根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。
一般来说，对实验变量进行处理的是实验组，没有处理的就是对照组。
【详解】A．捕获的蚂蚁必须来自同一个蚁穴，以免影响实验结果，A错误。
B．对照实验首先从提出问题开始的，该实验可以提出问题：蚂蚁是怎样进行通讯的？B正确。
C．实验所用的蚂蚁最好饲养一段时间后，使它处于饥饿状态，这样更利于实验观察，C错误。
D．实验过程中用手对调两根小木条，手的气味会影响实验结果，D错误。
探究蚂蚁的通讯行为
《探究蚂蚁的通讯行为》的说课稿龙南中学肖岚这个实验出现在人教版八年级上册的《动物的行为》的内容中。
在初中生物课标中指出：动物的行为是目前生物学研究中的十分活跃的领域。
动物的行为的知识与人们的生产和生活关系密切。
《探究蚂蚁的通讯行为》这个实验在初中生物学中是非常重要的实验，既可以发展学生的探究能力，又可以培养学生的观察能力和学习兴趣，引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为。
初二的学生正处于生长迅速的青春期，思维活跃，同时又有强烈的求知欲，好奇心。
依据这一心理，以情感为基础，重视和激发学生的学习兴趣，从而保证学生能很好的完成实验。
学生对动物的行为举出很多的例子，对各种各样的动物的行为感到好奇。
这次的安排以蚂蚁为观察对象的探究活动是恰当的。
在前一节课学习了动物的行为的特点，知道了动物多种多样的运动方式，在此基础上对动物的行为归类，学生将会有浓厚的兴趣，并能举出很多的例子。
《探究蚂蚁的通讯行为》这个实验，在教材中既起到了引入课题的作用，又引导了学生在研究动物行为的过程中，学会科学合理的方法进行探究。
因此我认为本实验的知识目标：知道并尝试研究动物的行为的方法。
能力目标：体验探究活动的一般过程，能够对动物的情况进行交流和质疑。
情感目标：通过学习体验该实验活动，激发了学生科学探究的乐趣，增强学生关爱动物、爱护大自然的情感，同时也体会到分工与合作的意义和乐趣。
教学重难点：1、学生对实验过程的设计，实验结果的归纳、总结。
2、教师在各个环节的时间安排3、教师对学生活动过程、方法、态度等内容的恰当评价。
4、如何将蚂蚁搬进课堂？教学重难点的突破方法：课前要求学生对蚂蚁有一定的了解，在学生制定计划时，教师巡视时，可适当引导学生。
为了时间安排合理，教师先做做试验，掌握好时间。
根据课堂实际情况时代调整。
对学生的评价要准确、即时、客观、公正。
过程方法：通过学生自主探究蚂蚁的通讯行为的活动，让学生参与研究动物的行为和交流实验结果的过程中初步学会观察、探究一种小动物的行为。
《探究蚂蚁的通讯》教学设计
一
提出问题
播放蚂蚁觅食的视频，激发学生提出问题
完成学案相应部分
二
作
出
假
设
引导学生们大胆进行合理的假设
学生做出假设
三
制定计划
布置学生参照课本57页，完成探究计划
小组合作讨论完成学案相应部分
设置质疑——回答环节
学生在相互质疑、回答中完善计划
分析影响实验的其他因素
学生思考、回答
入
新
课
教师活动
学生活动
同学们当我们得到一个重大喜讯的时候，你会以什么方式快速传递给家人、朋友？（电话、短信、微信、QQ）。
学生积极回答
人类通讯的途径非常多，那么，什么是通讯？请从课本56页找出。
学生回答
而如果一个动物群体不会说话，甚至不会发出声音，例如蚂蚁，他们又是怎样进行通讯的？引出课题。
学生翻到课本56页
《探究蚂蚁的通讯》教学设计
一、教学目标：
（1）知识目标：1、说出通讯的概念
2、通过探究活动，认识蚂蚁的通讯
(2)能力目标：培养严谨、科学的实验探究能力
（3）情感态度价值观：形成实事求是的科学精神
二、教学重点：
掌握通讯的概念和对蚂蚁的通讯的探究实验设计。
三、教学难点
对蚂蚁的通讯的探究设计
四、教学过程
引四Βιβλιοθήκη 实施计划出示温馨提醒（实验注意事项）
学生齐读
巡堂指导
完成探究，仔细观察并记录现象，分析现象
五
表达与交流
组织有效展示交流，第一个展示的有权利指定下一个展示的小组
学生展示
六
得出结论
蚂蚁通过气味进行通讯。并指出：科学的结论获得，离不开严谨的实验态度和科学的实验方法
八年级上册——蚂蚁的通讯
蚂蚁的通讯【实验步骤】一、提出问题：蚂蚁是怎么进行通讯的？二、提出假设：蚂蚁可以通过气味进行通讯三、制定探究计划：根据课本方式方法进行，同学分组写出探究计划，讨论后定稿过程：观看实验过程实录，掌握实验方法，对自己的实验提出修正，之后进行实验，描述实验中看到的现象，并做解释。
四、实验前准备：1.用蜜（甜味的食物）诱集蚂蚁，把蚂蚁饲养在阳台上并且用瓶子装着，实验前饿饲一段时间。
2.蚂蚁食物：蜜糖、米粒等3.三个石头，两根小木棍，一个水盆。
五、实施计划：开始实验，并记录如下：（出发时间均记作0 min 0 sec，其他时间为累加时间）如果时间允许可做一些改变来完成探究，如：蚂蚁是通过触角进行信息交流的。
剪掉几只实验的蚂蚁触角，做以上同样的实验，看是否相互之间还能进行交流等。
【分析与结论】分析结果：木棍位置改变后，蚂蚁在原来通往食物的这根木棍的两个小岛上来回行走，而不是在另一根木棍往有食物的小岛上寻找食物。
只有少数蚂蚁发现了食物。
说明侦察蚁刚才在木棍上留下了痕迹，现在这些痕迹位置改变后，蚂蚁就找不到食物了。
得出结论：蚂蚁是通过气味进行通讯的。
【注意事项】1.实验工具要清扫干净，特别是特殊气味以免造成干扰2.一只蚂蚁不按照既定的方向走的话，可以多放几只蚂蚁，但必须增加人手，认准蚂蚁的行走路线。
3.移动木棍时要保证不把气味混在上面。
知识补充：科学家好不容易才弄清蚂蚁的通讯方式，它们不靠视觉与听觉信号沟通，而是以身体接触来传讯，如轻拍等。
蚂蚁也能以声音传讯，不过是从腹部表面的发声板发出的摩擦声，频率很高，我们的耳朵听不见。
蚂蚁也不“听”，它们是以脚上的侦测器接收声波引起的土壤震动。
蚂蚁主要以化学信号通讯。
它们全身有许多腺体，分泌费洛蒙，即通讯的体外荷尔蒙。
例如找到食物的工蚁，回巢的路上腹部末端会分泌费洛蒙，以引导同类。
蚂蚁分泌的费洛蒙不下20种，作“单字”时各有意义，又可组成“片语”，传递复杂信息。
蚂蚁的社会秩序基本上由蚁后的费洛蒙维持与控制。
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探究活动：探究蚂蚁的通讯
一、活动目的
探究“蚂蚁的通讯”，设计、修订完善和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
二、活动准备
1．诱捕蚂蚁
在垃圾箱附近、树林里、路边等较为温暖的有花坛或植物生长的地方，找到松软的小土堆和蚂蚁窝，观察有无蚂蚁活动，然后放置装有食物的广口杯（如酸奶杯）。
还可以在大雨来临前看到蚁群活动频繁时，放置装有食物的广口杯。
约半小时观察一次，看有无蚂蚁进入杯内。
诱捕到20～30只蚂蚁后，盖上杯盖带回实验室。
2．饲养蚂蚁
若要较长时间饲养蚂蚁，则需取采集一些来自其生活环境的干燥土壤，将泥土放在一个无色透明的瓶子中，泥土装满3/4瓶即可，将瓶子装在一个装水的浅盘中防止蚂蚁逃跑。
放一块湿棉花在泥土表面作为蚂蚁的水源。
可在保鲜膜上扎多个细小的孔并覆盖在瓶口，用橡皮筋扎紧，避免蚂蚁跑出来。
然后放在黑暗的环境中，隔一段时间，向瓶中加入少量面包屑或饼干，撒在泥土表面即可。
三、活动用品
托盘、木筷或竹筷（无任何特殊气味），3块洗净的、浅色、大小相同、较平整的石块，清水、用于放置食物诱捕蚂蚁的广口杯（其他容器亦可）。
四、活动过程和方法
五、问题与交流
1．本实验可进一步探究：在原来放有食物的C岛和B岛之间的桥上，涂抹一些
醋或香水等带有气味的物质，或者手持小风扇，用微风吹，观察蚂蚁是如何返回的，它们的行为表现如何。
若蚂蚁中途落水，要马上将其救起，并使落水的蚂蚁退出实验，防止干扰实验的因素出现。
2．实验结束后，将蚂蚁及时放回到自然环境中。