初中语文作业处理的几点心得
对初中语文作业处理的思考
【摘要】【关键词】教师要创造性地理解和使用教材中的作业题，语文作业也要分层次，体现差异；作业不一定都要是书面的；作业要关注学生生活；作业应力求在课内完成，作业的评价要多元化。
初中语文作业处理分层次书面作业教师在作业实施中所起到的作用是很重要的。
作为学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，从而能创造性地理解和使用教材中的作业题，采取灵活多样的教学策略，引导学生在实践中学会学习。
然而，当前实际教学中教师对于作业题的处理仍存在一些问题，下面笔者就此做一点分析和思考。
１．语文作业也要分层次，体现差异。
长期以来，布置语文作业题时基本上都让全体学生按老师的统一要求完成，这不是以人为本的做法。
每个学生都是活生生的个体，正处于成长发育的阶段，学生的个体差异是明显存在的。
每个学生的知识基础、认知能力、认知风格等方面都存在着或大或小的差异。
同样的作业量对不同的学生，其负担轻重的感受是不同的。
教师布置作业时不仅在难易程度上要因人而异，就是在数量上也要有所不同，满足不同程度学生的需求，真正做到“突出学生主体，尊重个体差异”。
我们应根据学生的特点设置分层作业，让学生根据自己的水平和喜好和能力选择适合自己的作业。
在《天净沙・秋思》的教学中，笔者进行了分层布置作业，试图让每个学生都能在完成适合自己水平的作业的过程中，获得成功感。
具体设计如下：①假如你就是那个天涯游子，当时你的心情是怎样的？你想说些什么？②请你用描写性语言把本小令“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”所描绘的画面写出来。
③改写本小令为《天净沙・春游》以表现春游之喜悦。
作业分层的策略丰富了作业的层次，让每个学生都能体验到成功的喜悦，使其学习的积极性得到保护，个性得到张扬，能力得到展示。
在新课程改革呼声日益高涨的今天，语文教师也要有与时俱进的勇气，在新课标的指引下不断反思语文教育的诸多细节，更新观念、大胆探索。
批改语文作业的工作总结
批改语文作业的工作总结
在过去的一段时间里，我有幸承担了批改语文作业的工作。
通过这段经历，我
学到了很多，也有了一些总结和反思。
首先，批改语文作业需要耐心和细心。
每一份作业都需要认真审阅，查找错误
并给予指导和建议。
在这个过程中，我意识到了自己的耐心和细心是多么重要。
有时候，作业中的错误可能很细微，需要仔细观察和思考才能找到。
但正是这些细微之处，对学生的成长和提高有着重要的意义。
其次，批改语文作业需要客观和公正。
每位学生都是独一无二的，他们的水平
和能力也各不相同。
在批改作业的过程中，我要尽量客观地看待每一份作业，给予恰当的评价和建议。
不能因为某个学生的表现好而对其宽容，也不能因为某个学生的表现差而对其苛刻。
公正的评价和建议对学生的成长和发展至关重要。
最后，批改语文作业需要及时和有效。
学生们提交的作业是他们对知识的理解
和掌握的展示，因此及时给予反馈对于他们的学习至关重要。
在批改作业的过程中，我要尽量做到及时给予反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，促进他们的进步和提高。
通过这段批改语文作业的经历，我深刻地体会到了教育工作的重要性和责任感。
每一份作业背后都是一个学生的努力和付出，我们要尊重他们的劳动成果，给予他们恰当的指导和帮助。
同时，我也意识到了自己在批改作业的过程中还有很多需要提高和完善的地方，我会继续努力，不断提高自己的批改水平，为学生的学习提供更好的帮助和支持。
希望在未来的工作中，我能够更好地发挥自己的作用，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
中学作业设计心得体会语文
中学作业设计心得体会语文自从进入初中以来，我每天都需要完成大量的作业，其中最让我头疼的就是语文作业了。
语文作业不仅需要我们对课本知识的理解和掌握，还要求我们能够动笔作文，运用所学的知识进行写作。
在这个过程中，我不仅收获了知识，还锻炼了我的思维和表达能力。
下面是我在完成语文作业的过程中的一些体会和心得。
首先，语文作业对我们的思维能力有较高的要求。
在作文的过程中，我们需要思考如何组织材料和构思文章结构，使得文章既有逻辑性又有层次感。
我们需要思考如何选取恰当的词语和句型来表达我们的观点。
这个过程需要我们不断地思考和分析，提高我们的逻辑思维能力和组织能力。
通过这种训练，我觉得我的思维能力有了一定的提高，我能够更加清晰地表达自己的观点和思考问题的逻辑。
其次，语文作业对我们的表达能力有着很高的要求。
写作是一个需要表达的过程，我们需要用恰当的语言来传达我们的思想和感受。
在写作过程中，我们需要选择合适的词语和句式来精确地表达自己的意思，让读者能够清晰地理解我们的观点。
这对我们的表达能力有很大的考验，我们需要不断地练习和积累，提高自己的表达能力。
在这个过程中，我逐渐学会了运用各种修辞手法和修辞方法来增强文章的表现力，让我的文章更加生动有趣。
再次，语文作业让我学会了认真和用心。
完成语文作业需要我们认真阅读课本和参考资料，理解掌握所学知识。
在写作过程中，我们需要用心思考和选择合适的词语和句子来表达自己的观点，不能马虎和粗心。
每次写作前，我都会仔细思考写作的主题和观点，然后提前做好提纲，整理好思路，使得文章更加有条理和连贯。
这样的努力和用心让我在语文作业中取得了一定的进步。
最后，通过完成语文作业，我逐渐培养了自己的阅读兴趣。
在阅读课文和参考资料的过程中，我逐渐了解到了更多的世界和知识。
我读了很多优秀的文章，欣赏了很多优美的句子，这让我对语文产生了浓厚的兴趣。
同时，通过动笔写作，我也发现了自己对写作的热爱。
我喜欢用文字来表达自己的思想和感受，这让我对语文作业更加有动力和热情。
语文作业工作总结
语文作业工作总结
在过去的一段时间里，我一直在进行语文作业的工作。
通过这段时间的努力，
我积累了一些经验和体会，现在我来总结一下这段时间的工作情况。
首先，我发现在进行语文作业的过程中，需要有良好的时间管理能力。
由于语
文作业涉及到阅读、写作、语法等多个方面，所以需要花费较长的时间来完成。
因此，我学会了合理安排时间，合理分配每个环节的时间，确保每个环节都能得到充分的准备和完成。
其次，我发现在进行语文作业的过程中，需要有扎实的基础知识。
语文作业不
仅仅是简单的填空和选择题，还需要深入理解文章内容，进行分析和归纳。
因此，我在这段时间里加强了对语文知识的学习和巩固，提高了自己的语文水平。
最后，我发现在进行语文作业的过程中，需要有良好的思维能力和创造力。
有
时候，语文作业会涉及到一些开放性的问题，需要我们进行自由发挥和思考。
因此，我在这段时间里锻炼了自己的思维能力和创造力，学会了从不同的角度去思考问题，提高了自己的解决问题的能力。
总的来说，通过这段时间的语文作业工作，我不仅提高了自己的语文水平，还
锻炼了自己的时间管理能力、基础知识和思维能力。
这些经验和体会将对我今后的学习和工作都有很大的帮助。
希望在未来的工作中，我能够继续努力，不断提高自己的语文水平，为自己的成长打下坚实的基础。
初中语文教师的作业批改技巧与经验分享
初中语文教师的作业批改技巧与经验分享作为一名初中语文教师，批改作业是我日常工作中不可或缺的一部分。
通过批改作业，我能够了解学生的学习情况，帮助他们提高写作和表达能力。
在长期的教学实践中，我积累了一些作业批改的技巧和经验，今天我将与大家分享。
首先，我认为批改作业的目的不仅仅是纠错，更重要的是帮助学生提高写作水平。
因此，在批改作业时，我会注重对学生的思路和表达方式进行评价和指导。
我会鼓励学生多思考，多动脑筋，帮助他们发现问题并提供解决方案。
比如，当学生在作文中使用了错误的句式或词汇时，我会给予指导，告诉他们正确的表达方式，并提供一些例句供参考。
通过这样的指导，学生能够更好地理解和掌握语言知识，提高写作能力。
其次，我会注重批改作业的细节。
在批改作文时，我会仔细阅读每一个句子，关注每一个字词的使用是否准确。
如果发现学生在作文中存在语法错误，我会给予适当的批注，并解释错误的原因。
同时，我也会注意学生的标点符号使用是否规范，是否能够准确地表达自己的意思。
通过这样的细致批改，我希望能够帮助学生提高语言的准确性和规范性。
另外，我还会注重批改作业的整体评价。
在批改作文时，我会从内容、结构、语言等方面进行综合评价。
我会看学生是否能够准确地理解题目要求，是否能够合理地组织文章结构，以及是否能够运用丰富的词汇和句式进行表达。
通过对整体评价的关注，我希望能够帮助学生全面提高写作水平。
此外，我还会鼓励学生多读书，多积累知识。
阅读是提高写作能力的重要途径，通过阅读，学生能够积累丰富的词汇和句式，拓宽思维和表达方式。
因此，在批改作业时，我会给予学生一些建议，推荐一些适合他们阅读的书籍，帮助他们培养良好的阅读习惯。
最后，我认为批改作业不仅仅是教师的责任，家长的参与也是非常重要的。
因此，我会与家长保持密切的沟通，及时反馈学生的学习情况和进展。
我会鼓励家长多与孩子交流，关注他们的学习动态，并提供一些学习建议和指导。
通过与家长的合作，我相信学生的写作能力会得到更好的提高。
初中语文作业实施方案心得
初中语文作业实施方案心得
在初中语文教学中，作业是学生巩固知识、提高能力的重要手段。
作为语文老师，我在实施语文作业方案的过程中积累了一些心得体会，现在分享给大家。
首先，作业要有针对性。
在设计语文作业时，我会结合学生的实际
学习情况，有针对性地设置不同类型的作业，既巩固基础知识，又
培养学生的语文能力。
比如，针对课文内容，我会设计填空、选择、解答等不同形式的作业，让学生在做作业的过程中得到全面的训练。
其次，作业要有挑战性。
语文作业不应该仅仅停留在重复性的训练上，更应该给学生一些有一定难度的题目，激发他们的学习兴趣。
我会在作业中设置一些拓展性的题目，让学生在完成基础作业的同时，也能有所收获，提高自己的语文水平。
另外，作业要有反馈性。
学生完成作业后，我会及时批改，并给予
针对性的评价和指导。
这样可以让学生及时发现自己的不足，及时
改正，提高学习效果。
同时，我也会定期与学生进行作业情况的交流，了解他们在做作业过程中的困惑和问题，及时进行解答和指导。
最后，作业要有趣味性。
语文作业不应该成为学生的负担，而应该
成为他们学习语文的乐趣之一。
因此，我会在设计作业的过程中，注重题目的多样性和趣味性，让学生在做作业的过程中感到愉悦，激发他们学习语文的兴趣。
总的来说，初中语文作业实施方案需要有针对性、挑战性、反馈性和趣味性，这样才能更好地促进学生的语文学习。
在实际教学中，我会不断总结经验，不断改进作业方案，以更好地帮助学生提高语文水平。
希望我的心得体会能对大家有所帮助。
关于中学语文作业批改的几点思考
关于中学语文作业批改的几点思考任何一门课程的学习，“课堂教学”是其获得知识的首要途径，但是也不能忽视“课外作业”的必要性。
通过作业批改，教师可以获取教学信息，改进教学方法，调整教学计划，达到优质高效的教学效果。
因此，要提高语文教学效率，精心组织学生作业的批改应该是一个突破口。
长期以来，作业的评价者几乎都由老师来担当，若由学生来担当的话就会招来非议，认为老师偷懒，不够敬业。
若往深层次思考，如果老师指导有方，学生能力有所提高，那么作业由学生批改又有何妨呢？老师处处包揽，学生思考能力、动手能力自然下降。
一个会教的教师，就应懂得什么时候放手——该放手时就放手，怎样放手——进行必要的指导，包括作业批改。
新课标下，在本县教学质量年活动中，我注重对学生发展的形成性评价，在作业批改中作了一些新的尝试。
首先，在作业批改的形式上,力求多样化。
（一）学生自我批改，训练推理思维。
分析问题，解决问题，要想又快又正确，必须学会正确的推理。
在语文学习中，单纯的谈“感悟”是不妥当的。
“感悟”是人的心理对外在事物的反映，往往显得粗糙与模糊，要想使“粗糙”变得精细，使“模糊”变得“明晰”，必须经过严密的论证和严格的推断。
老师或课代表公布答案后，学生自己评价、改错、分析错题原因，找到改错方法，把错改过来，这种方式应在课堂内进行，老师给予方法上的具体指导，如批改方法、标出错误的方式及改正的做法等，这种批改方式，有利于学生了解错误的原因，提高分析问题、解决问题的能力，从而有效培养学生的语文思维能力。
（二）学生相互批改，规范作业意识。
在老师指导下，学生之间（同桌之间、四人小组之间、行列之间）互相批改作业。
当然，老师必须在之前提出作业批改的要求及注意事项，下课时，老师应收回学生批改后的作业，进行检阅或抽查，对学生互批质量进行验收，作出作业质量分析。
学生对取得批改别人作业的“资格”很感兴趣，在浓厚兴趣和高度热情的支配下，学生定会很认真对待，并迫使自己反复思索，认真检查。
语文作业批改的心得
安康
７５０ ２８ ０
然 是“ 物 细无 声” 师 生 活动 也 就 其 乐融 融 了。 润 ，
二、 给学生下评语， 做一个善 良的交流者 大多数教师对待学生作业 中的 问题， 总是喜欢用教训 或命令的 口吻来处理， 诸如“ 鬼画符 重写！”你看你写得 ‘ “ 像个啥？ ” 将某某题 再给我抄十遍！” “ 等等简单生硬 的评
倍感亲切， 因为老师在“ 帮他完成作业” 。师生间的交流 自
里程碑上铭刻 了一个大大 的“ 字， 峻” 确实（ 下转第 １８页） ２
如 何 体 现这 种 人 文 的 呢？
一
败学生的 自 信心， 影响师生关系， 不利于教 育教学活动的开 展。新大纲中强调 “ 要重视师生之间的平等对话和心灵沟 通” 。而作业 就是一个便利的平 台。因此， 在学生作业 中的 评语就是在学生耳边的声音， 要尽量亲切感人， 催人奋进。
对一位上课 回答问题积极， 背诵课文速度快， 但好高骛
其实你的水平也不是那么差只是要找到好的方法认真练习对一位书写极不认真特别潦草的学生说写字给别人看就是用情感态度和智慧与别人说话你的目的达到了吗
＠
２ １年 第７ 总 第 １５ ０２ 期（ ７ 期）
语 文作 业 批 改 的 心得
周耀 山
白河县 第一 中学， 陕西
提起作业批改， 所有的教师都知道， 那是为了判断学生
你 一样 ‘ “方 ’ 点 ？ ” 大 一 。
学生的先生。 所以在作业批阅中教师应甘心降格为学生， ”
做 学 生 的亲 切 伙 伴。
语文学科 的特殊性就在于， 许多答案其实是不唯一 的， 不标准 的， 但可 以寻求一种更好 的表达。 老师就应和学生 共同探 究这种最好的表达。有一名学生在完成“ 以一种标 点符号为描述对象， 写一个 比喻句， 形象化地阐发某种生活 道理” 的题时， 了这样一个句子： 句号像 中秋 的月饼， 写 “ 一 家人 团团圆圆。 我觉得他写得意象（ 如 月饼” 不够美， ” “ ） 结 构不够完整， 于是就将其改为： 句号像 中秋 的月亮， “ 一家人 团团圆圆； 然而也就意味着很快就要分离。 用“ ” 月亮” 来替 代“ 月饼” 文雅得多； ， 加一句“ 很快就要分离” 既表明了句 ， 号的作用是一句话说完就完成任务了， 就要“ 走了” 自然是 ， “ 分离” 这样 就更有哲理。 ， 再如， 要求学生用 自己感兴趣 的 事撰写一副对联。 一生写到： 十年 寒窗苦读， “ 卧薪尝胆， 拼 得人生飞黄腾达； 六月考场 急战， 破釜沉舟， 迎来高考金榜
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初中语文作业处理的几点心得
河北唐山外国语学校李雪双
记得苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。
就看你能不能点燃这'火药'。
”语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。
构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
回想以前，我们的语文作业总是这样：抄生字词，背诵、写周记，写作文，做中考全真模拟卷……想想现在的如火如茶的新课改，我们是否也应对语文作业的布置作些改革呢？为了让更多的学生对语文“热”起来，根据新课标的精神，结合本校学生特点，我做了如下尝试：
一、作业的布置要有针对性
传统语文教学“一刀切”的情况比较严重，老师布置作业全班一个模式，要求一样，内容一样。
这就导致某些语文基础较差的学生不能完成相应任务，一些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。
人们常说：“十指伸出有长短。
”更何况是五十多个学生呢？每个人的家庭教育，接受能力，学习基础都是不同的。
九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此我对学生布置作业时给他们分层布置。
具体做法如下：先根据学生的语文能力把学生分为ABC三组；作业也分成基础题、提高题、思考题。
对于语文基础较差的A组，我只要求他们完成最基本的基础题；对于语文基础一般的学生，我要求他们完成基础题和提高题；对于语文基础较好的C组，我就要求他们三项作业全部完成。
当然，我鼓励学生尽量向高一级的任务挑战，实现自我提高。
这样每一位学生都有自己的能够完成的任务，如果完成质量好，或者超额完成任务还能受到表扬，学习自然也有信心了。
通过一个学期的实践，我们班的语文成绩有了明显的提高，特别是原来一些语文基础较差的学生，进步更是明显。
二、作业的布置要注意学生的情感培养
《初中语文新课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文的学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。
初中阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，具有较大的可塑性。
在此期间结合课文对他们进行相应的思想品德教育和情感熏陶是再适合不过了，因此，我很注重在语文教学过程中渗透思想教育和情感熏陶，在课后作业中我也同样注意这一点。
在教完《背影》后，我除了要求学生体会其中的父子深情之外，还要求学生回家后在餐桌上为父母夹一箸菜，然后观察父母的反映，把它作为一个作文片段写下来。
果然学生中不乏优秀之作。
学生们都谈到了自己平时忽略了
父母之爱，更加忽略了对父母的关爱，所以更能体会《背影》一文中的父子深情。
学生的家长也反映这次的作业拉近了孩子和自己的距离，应多提倡这样的作业。
在讲完《中国石拱桥》这一课后，我就要求学生去找一些有关古代建筑的资料图片，让学生了解我们中国悠久的历史，瑰丽的文化遗产，从而升起对祖国的自豪感。
三、布置作业要注意学生的兴趣所在
在本班的学习园地中有一幅幅精美的剪纸、书法、手工、美术作品，一篇篇优秀的学生习作，吸引了许多学生老师驻足欣赏。
“十一”长假期间，我和几位老师商量，一味的布置抄写背诵会使学生对学习丧失兴趣，于是布置学生在这长假期间可根据自己的兴趣、爱好、特长，自己给自己布置一项作业。
我们通过对学生的调查了解和实际上交的作业来看，此举收到了预期的良好效果，它充分发挥了学生的自主性，激发了学生的主动性和创造性，让学生在身心愉悦中得到了发展。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣能激发学会的学习动机。
它虽不能改变人的智力水平，但却影响人的智力发展。
有兴趣的事物能诱导学生乐意从事和获取。
做作业也是这样，饶有兴趣的作业题目有一种吸引力，能促使学生充分发挥出全部智力水平去完成它。
如果教师布置课外作业注意到兴趣性，这对巩固学生的知识是十分有利的。
这里所谈的兴趣性，不仅是作业内容的兴趣化，而且包括促进学生勤奋钻研的其它心理因素。
例如，有些教师编篆一些习题诗，从文学欣赏的角度美化作业的内容，使学生得到一种艺术享受，因而兴趣盎然，思维活跃。
记得有一次教冰心的《纸船——寄母亲》这首诗后，有一位学生说自己也会写诗，而且也能写的很好。
于是我就布置学生用一星期的时间写一首献给母亲的诗，并且按照古代科举制度的级别分出“状元”、“榜眼”、“探花”。
学生们异常积极，就连平时语文基础比较差的同学都跃跃欲试。
四、作业的批改要及时多样
布置了作业，教师要批改作业，才能知道自己的教学情况和学生的学习情况。
批改的形式可分为面批、课后批、师生或学生之间互批等。
绝大部分作业是教师课后批改的，这是班级教学的特点所决定的。
这部分作业批改的目的是整体了解学生对所学内容的把握程度，存在的共性问题是什么，制订下一步的教学计划和调整策略。
侧重点主要集中在“应用、赏析、评价”这些能力层级中，如字的音形义、短语、修辞、文言实词与虚词、片断作文与整篇作文的批改等。
有些作业需要在课上或课下当面批改。
面批的作业不是学生的共性问题，它是发现学生存在的特殊问题和发展学生个性特长的主要手段。
面批一般是在作业完成后及时进行，或者是在课后批改之后发现学生的特殊问题，马上找学生进行面批。
若发现学生有创新的内容，也要及时找到学生进行点拨和鼓励。
面批以后，应该有学生的再次修改，而后交给教师再次批改。
师生或学生之间互批的作业，一般是听写、背诵、默写、朗读等识记内容，学生和教师需要及时知道答案，带有比赛的味道，以考查识记、理解这些能力为主。
学生之间互批作业，教师要认真监控，不能流于形式。
总之，语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中运用语文知识形成综合能力。
为学生的终身发展奠定坚实的基础。
在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，利用语文学科特点，紧扣教学目标，设计好课后作业，确立以学生为本，新颖多样，面向全体、重视学以致用的语文作业观，使课后作业成为提高语文成绩的重要环节。