五年级语文蝉课件
五年级上册语文书第二单元《日积月累》蝉
1. 介绍整体话题并引出“日积月累”蝉的相关故事2. 阐述蝉在我国文化中的象征意义第二部分：蝉的生活习性1. 描述蝉的生态习性2. 阐述蝉的生命周期3. 探讨蝉的繁殖方式第三部分：《日积月累》1. 介绍《日积月累》这个成语的出处和意义2. 分析《日积月累》这个成语对于蝉的契合度3. 探讨蝉的日积月累在生态系统中的作用第四部分：蝉在我国文化中的意义1. 回顾我国文学中有关蝉的作品2. 探讨蝉在我国文化中的象征意义3. 总结蝉的在我国文化中的地位1. 总结全文并强调蝉的重要性2. 鼓励读者学习蝉的日积月累精神在这篇文章中，我们将探讨蝉这种昆虫在我国文化中的重要性，以及它在《日积月累》这个主题中所扮演的角色。
通过对蝉的生活习性、《日积月累》的含义以及蝉在我国文化中的象征意义进行分析，我们可以更好地理解蝉在生态系统和文化中的价值。
第一部分：概述1. 介绍整体话题并引出“日积月累”蝉的相关故事蝉是一种以鸣叫而著称的昆虫，它的存在不仅在自然界中具有重要的生态作用，同时也在我国文化中深受尊敬。
在我国文学作品中，蝉常常被用来比喻坚韧不拔的精神，例如《日积月累》这个成语中的蝉，就寓意着日复一日、月复一月地坚持努力。
我们将通过对蝉的生活习性、《日积月累》这个成语的意义以及蝉在我国文化中的象征意义进行探讨，以呈现蝉在生态系统和文化中的影响。
2. 阐述蝉在我国文化中的象征意义蝉在我国文化中有着深远的象征意义，它常常被比喻为坚忍不拔、不畏艰难的象征。
蝉的叫声在我国古代文学中也被引用为比喻孤独或是思乡的意象。
蝉在我国文化中具有着鲜明的精神象征意义，成为了一种精神的象征。
第二部分：蝉的生活习性1. 描述蝉的生态习性蝉是一种昆虫，它主要生活在热带和亚热带地区。
蝉的翅膀通常是透明或半透明的，身体呈绿色或棕色，有些种类的蝉还具有绚丽的色彩。
蝉的生活习性与其他昆虫相似，它们需要觅食、交配，并在合适的环境中产卵。
2. 阐述蝉的生命周期蝉的生命周期分为幼虫期、蛹期和成虫期。
部编版五年级语文上册第一单元日积月累《蝉》
二读诗歌，理解诗意
居高声自远，非是藉秋风
• 居高：指栖息在高处，语意双关。 • 藉：凭借
翻译：蝉声远传的原因是因为蝉居在高树上， 而不是依靠秋风。
第三、四句“居高声自远，非是藉秋风”，写蝉声 远传的原因，暗写人美名远播的原因，是全篇比兴寄托的 点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议 论。
• 作者借本诗抒发何种议论？
品格高洁者，不需借助外力，自能声明远播。
蝉声远传，一般人往往以为是借助秋风的传送，有了秋风的吹动，才有了蝉 声的远传，而诗人却独具匠心，他强调这声音的远传是由于“居高”的缘故。这 里所说的“居高”不仅仅指身体栖息在高处，还蕴含着一层更深的意义，品行也 要处在一定的高度。这两句话的弦外之音是说：做官做人都应该立身高处，德行 高洁，才能说话响亮，声名得以远播。而声名之所以远播完全是人格美的力量，
二读诗歌，理解诗意
垂緌饮清露
• “緌”是古代身份较高的人系在颔下的帽带下垂部分，蝉 的头部有伸出的触须，形状好象下垂的帽带。
• 清露 ：纯净的露水，古人认为蝉栖身高树，只喝清洁的露 水
翻译：蝉垂下像帽带一样的触角吮吸着清澈 甘甜的露水 。
二读诗歌，理解诗意
流响出疏桐
• 流响：指接连不断的蝉鸣声
翻译：连绵不绝的蝉鸣从稀疏的梧桐树枝间 传出。
写作背景：受太宗知遇之恩而作
唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”— —德行、忠直、博学、文词、书翰，
诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自 况的意味 。
沈德潜说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其 品格。”（《唐诗别裁》）
一读诗歌，读准诗词
1.注意字音及节奏。 2.从形式（体例）上判断诗歌的类型。
《蝉》 唐 虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
五年级上册语文语文园地一第二课时PPT部编版优秀ppt课件
虞世南 （558-638）
交流平台 词句段运用 日积月累
知人论世
相传虞世南任弘文馆学士， 但从不傲慢，踏实勤奋，使得 李世民对其称赞有加，深为赏 识，于是常邀他参加一些典礼 活动。一天，李世民起了雅兴， 邀请弘文馆学士们共赏海池景 色，谈诗论画，李世民询问大 家是否有新的诗歌作品，虞世 南便诵读出该诗。
再见
态度；气度。
结合语境理解：这里将 桂花树与梅树作对比，说明 桂花树外表朴素，样子不张 扬。那么梅树就是有“姿 态”，有“样儿”了。
结合语境理解：新年新 气象，每个人都要用最好的 心态、最精神的面貌去迎接 新的一年。所以这里是“态 度；气度”的意思。
交流平台 词句段运用 日积月累
一词多义
3.练习第三组试题，根据要求用“温和”写句子。
交流平台 词句段运用 日积月累
一词多义
有的词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。 使用时，需要结合其所在的语境判断意思。
2.自学第二组例句，说一说两个句子里“姿态”的含义有什么不 同，你是根据什么理解的。
姿势；样儿。
姿态
• 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 • 大家以全新的姿态迎接新年的到来。
《竹石》 2.背诵日积月累。
体面：①体统、身份；②光荣、光彩；③(相貌或样子)好看、美丽。
（3）结合全文，分析鸥小姐的性格特点。 （2）女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
——（《1李）凭箜他篌引在》外拼搏多年，现在穿着西装，开着好车，很体面地回到了家
要背课文：《为人民服务》2、4自然段
② 注辛释苦日： 遭逢积起一月经累，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮乡，。身世（浮沉雨打萍）。
我的作品有《李义山诗集》。
湘教版 五年级下册语文《捉不住的蝉声》(共14张PPT)
研读课文，揣摩情感
课文是怎样描写蝉声的？“我”听到蝉声有什么 反应？此时的心情怎样？从哪几句话可以看出来？
突然，四面楚歌、鸣金击鼓一般，所有的蝉都 同时叫了起来，把我吓一跳。我整个心思都被吸了 过去，就像铁砂冲向磁铁那样。但当我屏气凝神正 听得起劲的时候，又突然不约而同地全都住了嘴。 这蝉，又吓我一跳！
捉不住的蝉声
蝉，又名知
了，是一种昆虫。 最大的蝉体长 4——4.8厘米， 翅膀基部黑褐色， 夏天在树上叫声 响亮。蝉蜕下的 壳可以做药材。
参考资料
简媜（1961年－），原 名简敏媜，台湾宜兰县冬山 乡人，台湾大学中文系毕业。
早期作品，中文系背景浓厚， 文字雕琢细致，情感浓郁； 《浮在空中的鱼群》、《胭 脂盆地》等作品转而对都市 生活观察描写；《女儿红》、 《红婴仔》则由女性，乃至 母亲的角色出发。被评为 “当代台湾十二大散文名 家”。
兴奋
紧张
小心
“抓到了！ 抓到了！”
那种紧张就像 《天方夜谭》里的 渔夫用计把巨魔骗 进古坛之后，赶忙 封好符咒再不敢去
碰它一般。
就像打开保 险柜一般小心， 心理痒痒的时候， 也只敢凑一只眼 睛开一条小缝去
瞄几眼。
为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”？ 你从中感悟到了什么？
意思是孩子们能捉到蝉，但离开了大自然 的蝉，不再动听地鸣叫了。
研读课文，揣摩情感
你体会到了作者捉蝉的那份快乐吗？从文中找出相应 的句子读一读，把你的感受与周围的同学交流交流。
这是一个特长句，可以简化为“你能想象……那股猛劲吗？” 长句往往传达密集信息，在这里还表现出作者回忆和描述孩童时 代的阵阵激动。
你能想象一群小学生，书包搁在路边，不怕掉 到河里，也不怕钩破衣服，更不怕破皮流血，就一 脚上一脚下地直往树的怀里钻的那股猛劲吗？
五年级语文《蝉》
五年级语文《蝉》一、课文原文。
[唐] 虞世南。
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
二、字词解析。
1. 垂緌（ruí）- 释义：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。
2. 藉（jiè）- 释义：凭借、依赖。
三、诗句理解。
1. “垂緌饮清露”- 这一句描写了蝉的外形与饮食习性。
蝉用像帽缨一样的触须吸吮着清澈的露水，给人一种清高的感觉，从外形和食物来源上体现出蝉的高洁。
2. “流响出疏桐”- 写蝉声的响度与传播。
“流响”描绘出蝉声的长鸣不已，悦耳动听，并且这声音是从高大挺拔的梧桐树上传播出来的。
梧桐在古代文化中也是一种高贵的树木，与蝉相映衬，更增添了一种高雅的氛围。
3. “居高声自远，非是藉秋风”- 这是全诗的点睛之笔。
蝉声传得很远是因为它居住在高树上，而不是依靠秋风的吹送。
诗人在这里借蝉喻人，表达出一个品格高尚的人不需要凭借外在的权势、地位等因素，就能声名远扬，自身的高洁品质就能让他得到别人的尊重和敬仰。
四、主题思想。
1. 这首诗通过对蝉的描写，赞颂了蝉的高洁品格，同时也表达了诗人对自身内在品质的高度自信，暗示出诗人自己也像蝉一样，不需要凭借外在的力量，凭借自己的高尚品格就能声名远扬。
2. 在艺术表现上，诗人运用托物言志的手法，将蝉的特点与人格品质相联系，使抽象的品质具象化，使读者能够通过对蝉的形象和习性的理解，更好地领会诗人所要表达的思想感情。
五、写作背景。
虞世南作为初唐的大臣和诗人，身处宫廷之中。
当时的宫廷诗风多以绮丽浮艳为主，但虞世南的这首诗却独树一帜。
他一生经历陈、隋、唐三朝，在唐初深受唐太宗的器重。
他借蝉的高洁来表达自己虽然身处高位，但凭借的是自己的德才，而非攀附权势等外在因素，反映出他在当时复杂的宫廷环境中的一种自我定位和价值取向。
六、课后练习可能涉及的方向。
1. 诗句赏析。
- 要求学生对诗句中的字词进行分析，如“垂緌”“流响”等词语的妙处，以及对诗句整体意境的把握。
部编版五年级上册语文电子课本_整理多重比较解读文艺性说明文
多重比较解读整理人尼克文艺性说明文多重比较，解读文艺性说明文——《蝉》课内自读教学设计重庆外国语学校李凝昕教材定位：《蝉》是部编语文新教材八年级上册五单元的一篇自读课文。
节选自法布尔《昆虫记》，原文一共四个部分，分别是《蝉和蚁》《蝉的地穴》《蝉的歌唱》《蝉的卵》，本文将第二部分《蝉的地穴》和第四部分《蝉的卵》选编在一起，完整的讲述了蝉从卵到幼虫再到成虫的生命历程。
从分册编排和单元来看，部编八上新教材第五单元是说明文单元，单元阅读方法是把握说明对象的特征。
本单元共四篇课文，其中教读篇目《中国石拱桥》和《苏州园林》；自读课文是《蝉》和《梦回繁华》。
五单元写作训练是“说明事物要抓住特征”，后附名著导读“《昆虫记》：科普作品的阅读”。
教学目标：通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，把握说明对象特征，品味文艺性笔法。
教学重点：通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，品味文艺性笔法。
教学难点：通过比较阅读，品味文艺性笔法。
教学流程：一、对比小思《蝉》与本文，明确文体说明文及阅读重点——文章的知识性。
二、速读提取课文的知识信息，与《中国大百科全书》相关定义印证，明确课文介绍了蝉的生长历程。
三、对比阅读《中国大百科全书》“蝉”与课文，归纳出文中主要用到的文艺性笔法。
四、总结并引出“文艺性说明文”的类别概念和阅读方法。
具体步骤：1.课前导入：学生吟诵与蝉有关的古诗。
教师：在古代诗歌中有不少描写歌咏蝉的佳作，其实，写蝉的文章也不少。
这节课，我们要翻开有“昆虫的史诗”之称的科普巨著《昆虫记》，进一步来认识了解蝉。
请学生勾画注释一的作家作品。
2.对比浏览明确文体：《蝉》位于部编新教材八年级上册五单元，是一篇自读课文。
旧版的七年级人教版教材也有一篇《蝉》。
我们首先来对比一下，新旧两篇《蝉》，有什么不同呢？投影：蝉小思今年，蝉鸣得早。
杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。
近月来窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。
2023年小学必背古诗词 五年级语文上册 唐虞世南《蝉》古诗赏析教学课件PPT
借景抒情：通过描写蝉的生存环境，
03
表达诗人对自然和人生的感悟
语言精炼：用词简洁，寓意深刻，具
04
有很高的文学价值
诗歌主题思想
1
2
3
4
蝉的形象：高洁、 清雅、孤傲
诗人情感：对蝉的 赞美，对高洁品质
的向往
艺术价值：语言优 美，意境深远，具 有很高的审美价值
社会意义：倡导清 廉、正直、淡泊名
利的品质
诗歌历史地位
《蝉》创作背景
创作时间：唐朝
01
创作目的：表达虞世南 对唐太宗的忠诚和敬仰， 以及对国家的热爱和责 任感
03
02
04
创作背景：虞世南在唐 太宗时期，官至秘书监， 负责编纂国史，《蝉》 是其代表作之一
创作特点：以蝉为题材， 托物言志，寓意深刻， 具有较高的艺术价值
诗歌内容解析
01
诗歌主题：咏 蝉，表达诗人 对蝉的赞美和 喜爱
美和艺术魅力
传承文化：传承 和发扬中华优秀
传统文化
传承传统文化
1
学习古诗词： 了解古诗词， 传承古代文学
2
学习历史：了 解唐朝历史， 了解虞世南的
生平
3
学习文化：了 解古代文化， 了解古代社会
风貌
4
学习审美：了 解古代审美观 念，提高审美
能力
5
学习价值观： 了解古代价值 观，培养正确
的价值观
培养审美能力
唐
赏 析 教 学 课 件
虞 世 南 《 蝉 》 古
演 讲 人
诗
目录
壹
贰
叁
虞 世 南 与 《 蝉 》
《 蝉 价》 值的 文 学
《 蝉 意》 义的 教 学
2024年部编版语文五年级下册蝉说课精选3篇
部编版语文五年级下册蝉说课精选３篇〖部编版语文五年级下册蝉说课第【1】篇〗短文两篇《蝉》说课稿一、说教材和学情1、教材分析《短文两篇—蝉、贝壳》是九年级义务教育人教版语文七年级上册第一单元的第三课。
这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗诵的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。
两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
2、学情分析本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，易于创设情境调动学生思维。
有感情的朗读时语文学习的最高境界，但对已初一的学生来说，较难以达到。
因此需要教师师范朗读，指导诵读。
要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
二、说教学目标和重难点（1）结合上述的教材和学情分析，以及新课标中对阅读教学“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的要求，我确定本课的教学目标如下：（2）知识与能力目标：1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
了解欲扬先抑及由物引发哲理的写作方法。
2.过程与方法：品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。
3. 情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
（2）依据教学目标，本课教学重难点如下：教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。
教学难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。
三、说教法学法本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，利用多媒体课件，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的散文阅读能力。
我准备采用的方法有：创设情景法、朗诵指导法、诱导点拨法。
学法指导：在对本课的学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习：朗读法、对比探究阅读法法。
四、说教学过程依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了六个环节来完成这一课的教学1、导入：生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。
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五年级语文蝉课件
北京版五年级语文上册第六单元生字词语句子段落
Chán suōhǎn wù
蝉缩喊误
bālǚfèi yìng huá
扒侣费硬哗我会读缩小叫喊
比肩而坐
夕阳西下
强硬喧哗
比邻而居
比邻相守
错误伴侣
1.为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多——为了它所热爱的音乐，那幺只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
2.它们扒在柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐，吸管插到树皮里，动也不动的地狂饮。
1.圈出生字，
读准字音。
2.划出自然段。
让·亨利·卡西米尔·法布尔，法国昆虫学家、动物行为学家、作家。
被世人称为“昆虫界的荷马，科学界诗人”。
我会做
蝉（）（）误（）（）。