语文教学的返璞归真
让小学语文课堂返璞归真
让小学语文课堂返璞归真语文是中国学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的重要途径。
在当前的教学环境中，小学语文课堂却呈现出了一些问题，比如教学内容过于繁杂，学生学习兴趣不高，缺乏实际应用的能力等。
让小学语文课堂返璞归真，注重基础、培养学生的语文兴趣和实际应用能力，成为了当前教育改革的一个重要方向。
让小学语文课堂返璞归真也意味着要注重培养学生的语文兴趣。
语文教学不应该仅仅停留在知识的传授上，更应该注重激发学生的学习热情和语文学习的兴趣。
在教学中，教师可以通过生动的讲解、富有趣味的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，让他们在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
只有在学习兴趣的激发下，学生才会主动去学习、去思考，才能够取得更好的学习效果。
让小学语文课堂返璞归真还意味着要注重培养学生的实际应用能力。
语文知识的学习离不开实际应用，只有在实际的语言环境和情境中，学生才能够更好地理解和掌握所学的知识。
在语文教学中，应该注重培养学生的语言运用能力，让他们能够将所学的知识和技能运用到实际生活中去，比如写作、演讲、对话等等。
只有通过实际的应用，学生才能够真正地掌握并运用好所学的语文知识。
在实际的教学中，我们可以通过以下几种方式来让小学语文课堂返璞归真。
加强语文基础知识的教学。
语文教学的基础是识字、识词、识句和识篇，我们应该注重对这些基础知识的系统性和全面性的教学。
教师可以通过一些有趣的教学活动和游戏来帮助学生掌握好基础的语文知识，比如拼音游戏、词语接龙等等。
通过这些教学方式，学生可以在愉快的氛围中学到知识，并且在实践中不断地提高。
注重培养学生的语文阅读能力。
阅读是语文教学中非常重要的一环，通过阅读，学生可以积累语言知识、培养语感，提高语文理解和表达的能力。
在语文课堂中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，通过选取一些优秀的文学作品和经典的散文杂文来帮助学生提高阅读能力。
可以开展一些阅读活动和比赛，让学生在阅读的过程中获得乐趣，增强语文学习的主动性和积极性。
语文课返璞归真发言稿
语文课返璞归真发言稿各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天很高兴能够在这个美好的时刻与大家分享一些关于语文课返璞归真的心得体会。
所谓返璞归真，就是回归最本真的事物，回归最本真的感觉。
对于语文课来说，返璞归真的意义是什么？我想，首先要明确的是，我们从小学开始就接触到了语文课，但是在我们生活中，语文又意味着什么呢？语文，是我们人类用来交流的工具。
它不仅仅是一门学科，更是我们生活中不可或缺的一部分。
从小学到高中，我们学习了语文知识、语文技巧，但是却很少能真正明白语文的精神所在。
返璞归真，就是要回归到语文的本质，回归到用语文来表达、理解和感受生活的本真感觉。
语文课是我们学习生活中最重要的一门课程之一，它不仅仅是为了应付考试，更是为了让我们能够更好地理解和表达自己。
在这个过程中，我们接触到了各种文学作品，每一篇文章、每一个诗歌都蕴含着作者的心灵和情感。
透过这些作品，我们可以看到不同的人生、不同的价值观，也可以感受到不同的情感和思想。
返璞归真的语文课，不再仅仅是死记硬背的知识，而是要通过阅读、思考、交流来感受语言的力量，让我们的心灵得到净化，得到滋养。
在这个过程中，我们要学会用心去听、用心去读、用心去表达。
只有这样，我们才能真正明白语文的力量，同时也能更好地理解人生。
除了阅读，我们还需要返璞归真地写作。
写作是语文课的重要组成部分，它是用来表达我们的思想、情感和体验的工具。
通过写作，我们可以让自己的内心有了发泄的出口，让自己的思想和情感得以宣泄。
同时，写作也是在不断地思考、总结、提炼。
只有通过写作，我们才能真正提高我们的语文水平，也能更好地理解和掌握语言的运用。
返璞归真的语文课，还需要我们去感受生活。
生活中无处不在语文，我们要学会用语文去表达和理解生活中的点点滴滴。
在我们每一个感动和触动的瞬间，都有着语文的影子。
我们要学会用心去感受生活，用语文去表达情感。
只有这样，我们才能更好地表达自己，也能更加深刻地理解语文的力量。
常态教学：让语文教学返璞归真
、
知识容 量 ，吸 引学上的兴趣 ，越来越 受到 学校 、老 师的重视 。它可 以通过 声音 、色彩 、图象 、动 画等各种手 段 直接 作用于学 生的感官 ，获得 良好 的 教学效果 ，这一点是被多数人认可 的。 然而 ，课 堂中也 出现 了不管 内容 是否 需要 ，总要生搬硬 凑些声 音、影象 以 体现 “ 教育现 代化” 的不 良现象 。 一些让 学 生静 思默想 的部分 ，硬 是配 上 了吵 杂的音乐 ；一 些严肃 的问题却制作 了
有的小组你一言我一语每个都在张嘴谁也听不清谁在说什么有的小组组长一人唱独角戏其余学生当听众不作任何补充有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机??几分钟后学生代表发言而且总是爱那几个代表发言我觉得应该如何如何我怎么怎么看是??
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常态教学 ：［ ｌ 文教学返璞归真 Ｉｌ ＇
辛集 市育 红 中学 冯 晔
记得有一位教育专家 曾说过 ：“ 教 学的最高境界是真实、朴实、扎实 。” 课改初期语文教学也 曾出现过 一些“ 华 而不实 ，闹而不止” 的误区， 反顾观瞻 ， 我们 要有所醒悟 ，有所 改进 ，我认 为 语文课堂要 回归真实 ，“ 简简单单教语 文 ，本本分 分为学生 ，扎扎实实 求发 展” ，回归常态的教学。 作文教学忌套用模式 同事们经常 在办公室 里谈论现 在 许 多学生 的作文都 是是假话连 篇套话 连 载 。不是 人为的编造 父母离异 就是 家 庭悲惨 ，弄得家破人 亡 ，不是 翻来 覆去的作文 题头 的几句话就是课 本上 的几个事例 ；要么就 大喊空 口号。在 现行的 作文教学 中由于受考试 指挥棒 的影响 ，套题 ，格 式化 ，抹 杀学生真 实感受 的现象仍很 严重 。小 学虽无升 学压 力 ，但对教 师的评估主 要还是要 通过考 试。老师便 把作文程 式塞给学 生去套 ，去抄 ，去 代替学 生的真实感 受。 “ 作文这件事离不开生活 ，生活充 实到什么程度 ，才会作成什么 文章 。” 叶圣 陶先生 的这句话精辟地 道 出了作 文 与生活 的关 系。生活 的积累是最 主 要 、最基本 的准备之一 。每个人 的一 生 是 自己 的宝贵财富 。从 懂事之 始 ， 所 见、所闻 、所感、所思 ，五 彩纷呈 ， 只要培养 学生做生活 的有心人 ，去感 受生活 的馈赠 ，发掘生活中的真善 美， 积 累情愫 ，建立起一个 丰富 的信 息资 料库 ，那 么学生再张 口说话 、举 笔行 文时就不 用发愁 了。语文教 师就 要加 强语文课 的阅读教 学和作文教 学的联 系 ，就要将生活与作文教学联系起来 。 只有这样 ，学生人写作才会思如泉涌， 妙笔生花。 二 、 语 文 课 件 忌华 而 不 实 多媒体辅 助教学 的使用 ，扩大 了
教学限度：让语文教学返璞归真
学 年 、 一 学 期 中 去 完 成 ， 应 根 据 年级 特 点 和 学 生 某 而
年 龄 特 点 合 理 配 置 。 以 第 三 学 段 （— ６ 级 ） 外 阅读 ５ 年 课 量 为 例 ， 四个 学 期 中 的 比例 分 配 比 较 合 理 的是 ：Ｏ 在 ２万
一
３ 万 一 ３ 万 一２ 万 ， 计 １０ 字 ， 的 大 小 呈 波 浪 ０ Ｏ ０ 合 ０万 量
这 样 一 味 追 求效 果 的 最 大 化 是 不 是 会 得 不 偿 失 握 这 个 限 度 。 教
一
教 师 在 教 学 活 动 中 关 注 最 多 的 就 是 教 学 时 间 和 教 学 效 益 。很 多教 师 认 为 时 间 的 投 入 与 效 益 的 产 出 是 成
由于 语 文 教 学 学 科 所 具 有 的 情 感 特 色 ，教 师 在 文 本解 读 过 程 中 大 肆 渲 染 情 感 ，透 过 自 己 的情 感 体 验 把
儿 童 引 向 一 种 规 范 化 的 理 解 ，对 儿 童 形 成 了 温 和 的 情
课 的 时候 ，要精 心 挑 选 内容 作 为 学 生 学 习 的衔 接 点 和 拓展 练 习 ， 应 注 意 不能 拓 展 无 度 ， 要 拓 展 学 生 课 内 但 既 与课 外 、书 内 与 书 外 的 衔 接 ，又 耍 巩 固 书 本 的基 础 知 识。
２教 学 目标 要 明 确 ．
教 学 目标 是 学 生 通 过 教 学 活 动 后 要 达 到 的预 期 学 习结 果 ， 为 认 知 领 域 的 教 学 目标 、 感 领 域 的 教 学 目 分 情
有 甚 者 布 置 抄 十 遍 的 ， 美 其 名 日 方 还
便 学 生 巩 固 记 忆 。那 么 ， 不 是 这 样 是
语文教学返璞归真论文
语文教学的返璞归真在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。
在教学中，课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
例如在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活。
乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验、去感悟，加深感受。
我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
明白生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆有学问。
《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性的运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。
语文教师应返璞归真
语文教师应返璞归真在现在的教学方法上，可谓是流派纷呈，各领风骚，但是，无论采用哪一种教学方式，作为教师都应该牢记，让学生的基础扎实，能力提高是我们教学的根本目的，所以，无论使用哪一种教学模式，我们都要看其是否违背了根本目的。
总之，在教学上，我们要做到“教学贵在返璞，教师重在求真”。
“教学返璞，教师求真”指的是语文教师在教学中要贴近文本，切合学生实际能力，唯真、唯实。
不用花哨的手段，让学生真心感受到语文原汁原味的魅力，激发对语文的兴趣，提高语文水平，传承文化。
那么，如何做到返璞归真呢？首先，从教师本身的素质培养上，语文教师的思想要回归，要摈弃功利思想，树立这样一种思想观念，即“最好的教育，是给予学生能力相当的教育”。
也就是根据学生的年龄和接受能力组织教学，不人为拔高，不脱离实际，只唯实。
初中语文教师要做到这一点，就必须对中学的教材有一个系统的了解，也即把中小学语文教材通读一遍，做到心中有数。
这样在教学时，可以做到有的放矢，也更容易引起学生的共鸣和重视，也为他们的高中学习奠定了基础。
其次，教师要虚心学习。
它既包括向名师学习，也包括打破学术界限，向不同方面有专长的教师请教。
语文教师多少了解一下各方面的知识，既可以提高自身综合素质，又可以方便教学。
在教学态度上，不虚夸、不浮躁，踏实做人，真心教学。
在教学艺术上，我们语文教师可能达不到表演艺术家的境界：说得像唱的一样美，但也应向他们学习如何表现出文本本身的真、善、美。
第三，教师要苦练基本功，走出限制，开阔视野。
随着科技的发展，教师越来越依赖于现代化的教学手段，例如多媒体和网络，它为我们带来了工作上便利，但我们无形当中丢失了很多传统中宝贵的东西，如基本功。
艺术如此，教学也是如此。
但是，如果语文教师把自己关起来，不接受外界新事物，只知闭门造车，那更是不可取的。
所以，教师在苦练基本功同时，也要走出去，开阔视野，这反而对教师的素质提高有了更大的帮助。
张志公先生对教师的要求，有过这样一句经典的话：“要当好语文教师，如果不读书，不看戏，不旅游，不交友，就是最大的不务正业。
语文新课程改革中的“返璞归真”
语文新课程改革中的“返璞归真”未2009-01-13 2318语文是一门至纯至美的科目，它讲求工具性与人文性的统一，思想性与审美性的统一。
语文新课程改革是在对传统语文教学经验总结之上，根据现代语文教学的要求提出来的，它综合体现了传统语文的精髓与现代语文的创新。
现今新课程改革已在各地如火如荼地展开，各种各样创新的教学理念、教学方式、教学方法、教学用具充斥着教师和学生的头脑，但是他们可能都忽略了一点，那就是改革并不表示对传统的摒弃，改革是在传统基础上改革。
细细品味，发现语文新课程改革中一些“返璞归真”的理念。
一、教学目标的“返璞归真”在我国两千多年的历史中，写得一笔好宇，能够舞文弄墨的人，大家就说这个人的语文素养好；相反，连自己的名字都不会写，斗大的字也识不了一筐，大家就说这个人的语文素养差。
可见古代语文教学目标是何其简单，但尽管简单．却包含了人的学习和工作的基本能力。
这种基本能力，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”、“出口成章”“下笔成文”就是对一个人语文素养的最直观的评价。
语文新课程标准中明确提出：“……语文教学的目标是要培养学生的语文素养，指导学生正确地理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”从中看出语文新课程改革就是去掉那些脱离现实、忽视客观实际、精心装饰的目标，将教学目标“返璞归真”为“培养学生的语文素养”。
我们应当承认当前的语文教学受高考和评价体制的限制，还没有完全摆脱应试教育的束缚，高中语文教学较大程度上仍在“讲”“练”“考”中兜圈子。
要使其教学目标回归到培养学生的基本语文素养，可以通过以下几种做法来实现：（一）走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。
把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中，要用欣赏的目光看待每篇课文。
返璞归真
语文课更应该返璞归真
语文教学必须返璞归真，体现一种“简约之美”。
怎样简单呢?
以本为本，让语文书活生生。
读是语文教学的根本，也是语文教学的第一学法。
朗读是一种最基本的语文教学方法，语文课必须要给学生留有充分的朗读时间，这已成为语文教师的共识，新课程对不同年段的小学生朗读的共同要求是“正确、流利、有感情的朗读课文”。
所以，我们在语文课堂上要想上出语文味，就要引导学生扎扎实实读文本，在读中体会语言文字的美。
课堂上只有充满了琅琅的读书声，才会洋溢着浓浓的“语文味”。
第一次，让学生快速默读课文；第二次，让学生大声朗读课文，同时提出了“三读”的要求，即“读准字音、读通句子、读顺全文”；第三次，让学生拿着笔读，读读画画，画出读懂的或不懂的地方；第四次，是展示读，指名分段朗读课文，这次花费的时间最长，每个学生读完后，老师都要引导学生找一找值得学习的地方、说一说需要帮助的地方。
将大部分的时间用在学生阅读文本上，这样引导学生扎扎实实读文本的课堂，会没有“语文味”吗？
此外，我认为除了在课堂上引导学生扎扎实实读文本外，还应该要求学生有选择的背诵课文，背诵精彩句段，背诵精彩篇章。
在课外，还要鼓励学生多读课外书籍，背诵课外书籍上的精彩部分，养成良好的读书习惯和积累习惯。
语文味：返璞归真的教学追求
间 让 学 生 去 读 书 ， 篇 上 千 字 的 课 文 ， 生 还 没 一 学
来 得 及 认 真 读 上 一 遍 ，就 急 匆 匆 地 进 入 了 品 读 。
言 品 味 、 理 阐发 和 幽 默 点染 等 手 段 ， 人 体 验 意 让
到 的一 种 富有 教学 个性 与 文 化气 息 的 ． 时 又令 同
人 陶 醉 的诗 意 美 感 与 自由 境 界 。 ” 其 实 ， 语 文 教 学 提 “ 文 味 ” 学 理 上 讲是 对 语 从
可 笑 的 ， 文 课 本 就 应 该 充 满 浓 浓 的语 文 味 ， 一 语 这 主 张 是 针 对 当 下 语 文 课 堂 的 “ 文 味 ” 大 量 缺 失 语 的 而 提 出 的 。对 于 小 学 语 文 课 堂 而 言 ， 根 本 的 就 是 最 语 言 文 字 ， 是 听 说 读 写 。 语 文 教 学 的 过 程 ， 是 就 就
“ ” 鳌 头 ，品 ” 其 宗 ，练 ” 无 穷 。 读 占 “ 味 “ 量
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极 性 。于 永 正 老 师 经 常 使 用 这 种 形 式 ， 还 有 “ 他 变
张 语 文 教 学 要 返 朴 归 真 以臻 美 境 的 思 想 指 导 下 ，
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能 力 ， 种 能 力 的 形 成 和 发 展 就 主 要 依 赖 于 频 繁 这 的 读 书 实 践 。 因 此 在 阅 读 教 学 中 ， 导 学 生 多 读 引
书 ， 书 读 通 、 熟 、 懂 就 显 得 十 分 重 要 。可 是 ， 把 读 读 在 时 下 的 许 多 语 文 课 堂 上 ． 多 教 师 舍 不 得 花 时 许
华 ． 将 “ 味课 堂 ” 为研 究 的课 题 ： 文 味 、 则 三 作 语 儿 童 味 、 常 味 。语 文 味 教 学 流 派 创 立 者 程 少 堂 在 家 《 文 味 ： 国 语 文 教 育 美 学 的 逻 辑 起 点 》 文 中 语 中 一
率性觅趣,笔下赋情,让语文教学返璞归真
有时 候 ， 教学 的各 种预设 可能更 好地 帮助 教 师完成 教 学任
弱点 ， 甚至是 自己小时候 的糗事 ， 这样 能迅 速拉近 师生之 间的情 务 ， 那 些 所 谓 的教 学 目的所 要 达 成 的 知 识 点 早 已被 学 生 手 头 足 但 感距离 ， 避免 因年龄差距 而造成 的沟壑 。如 ， 本人新 接手 一个班 够 多的教辅 资料 所包蕴 ， 教师宣读 的答 案不再具有 神秘 性和唯一 级， 总是用一节 课 的时 间介 绍 自己的优缺点 ， 说说 自己中学时代 性 ， 这样 也使学生 的求知欲和对教师的崇拜度大大降低 。鉴于此 ， 的那些事 。 我 把培养学生 的阅读兴趣 、 熏陶学生的人文精神摆在首位 。如 ， 在
的语文 教学返璞 归真 ， 让语文学科 真正成 为学生张扬个 性 、 激扬 只有看课件 的眼 ， 记笔记 的手 ， 背答案 的嘴 ， 独缺 了会思 维的脑
求 真 — — 不 妨做 一个 率 性 的语 文 教 师
、
“ 亲其 师 ， 信其道” 。教师的人格魅力对学生有 着不可估量 的 批评 。在课 堂教 学上 ， 为了激发学 生的兴趣 ， 我总会穿插介绍一些
２广览博学 ， ． 提高 自身 的文学修养
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语文教学的返璞归真
发表时间：2009-03-18T12:58:07.810Z 来源：《现代教育科研论坛》 2008年第6期供稿作者：李英
[导读] “返璞归真”，《现代汉语词典》的解释是：去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
“返璞归真”，《现代汉语词典》的解释是：去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
我觉得：语文教学的质朴状态就是感受语言、品味语言、研究语言。
这样的课堂才是去掉了外在装饰的真实的课堂、扎实的课堂、朴实的课堂。
我们应该在追求真实中去求的课堂的高度，去求得更高的教学品味。
要在改革中继承传统的优秀语文教育经验，努力达到语文教育的本质目的，在继承中发展，在发展中创新。
这样的
“返璞归真”是求发展的、求真理的。
只有做到了真实、朴实与扎实，才能真正“返璞”，才能真正“归真”，也才能求的课改的健康发展。
怎样才能让我们在改革中继承传统的优秀语文教育经验，努力达到语文教育的本质目的，在继承中发展，在发展中创新呢？1．处理好“人文性”和“工具性”的关系
新的课程改革提倡多元化理念。
这也是“以文为本”和“以人为本”双重背景下的一种综合性体现。
它要求教师正视学生的差异性、独特性和多样性，尊重学生独特的体验、感受。
我们要用科学的态度，系统地理解、把握这一课题，去竭力挖掘语言材料中渗透出的人文精神，去积极揭示新课程下的“真实’.。
我们应该做到：在充分尊重学生的差异性、独特性、多样性的基础上，通过师生、生生之间的互动、探究，帮助学生构建出因人而异的“真实”。
在当前的课堂教学中，我们不难发现，有的教师为了体现人文因素，而忽略了语言因素、语言实践等语言最基本的特点；语言文字训练虚晃一枪，不落实，不到位；将人文性和工具性断然割裂，学生无法从语言文字的语境中感受、体验内在的人文精神。
语文是艺术的、审美的，更是功力的、实用的。
因此，语文课堂要立足“语文”，更要回归到“语文的本真”；让学生的写字能力、阅读能力、写作能力扎扎实实地受到训练，切切实实地得到提高；重视学生口头表达能力的培养，要多为学生提供语言表达、语言交际的机会，提高学生的口语交际水平；进行长期的语言、文字的积累，让学生动手搜集信息。
处理信息的能力得到提高，同时学生的文字学、语言学知识也会更丰富。
良好语感的形成，一定语文素养的具备，也将是水到渠成的了。
2．处理好“自主、合作、探究”和“有意义接受性学习”的关系
在课程改革中，“自主、合作、探究”式的学习方式，不可否认确实在一定程度上促进了学生的创新意识与实践能力的发展，促进了学生的语文素养的整体提高。
然而，有的教师为了在课堂中体现学习方式的转变，一味的把“自主学习”形式化为“课上乐起来”。
迷恋于“丰富多彩，变化多端”。
“自主、合作、探究”的学习方式，于是出现了教学漫无边际而无 “标”度，答案丰富多彩而无“准”度，语言随意平淡而无“深”度的现象。
学生在这些看似“热闹”的课堂中，缺乏独立思考的空间，后进生很难获得实践、思考的机会。
因而，双基没有得到落实，能力没有得到有效培养，课堂成了少数学生表演的场所，教学的“三维”目标自然很难得到落实。
究其原因，出现上述状况就在于老师们追求的是外在的“装饰”，而丢弃了传统教学中优秀的教育经验。
有意义的接受性学习，在某些时候显得尤为重要。
我们都应该明白，传统的未必都是落后的，而现代的未必都是先进的。
如在课堂教学中恰当地运用多媒体，对提高课堂教学效率，帮助学生体验知识，发展学生思维有着重要的作用。
但如果我们滥用了多媒体，错误地认为没有多媒体的课就不是一节好课，那我们就走进了媒体使用的误区，成为标签式的使用多媒体。
我认为如果用卡片、挂图、小黑板等经济、方便的教学手段能达到效果，那就最好不用成本更高的多媒体。
因此，对于传统教育中的好经验要继承，同时应该根据出现的新情况加以改造，融入新的思想与方法，推陈出新，以适应时代发展的需要。
3．处理好“教”和“学”的关系
课程改革的步步深入使课堂教学出现了可喜的变化：教师“独霸课堂”的现象大为改观，学生“主体地位”得到较好落实，课堂呈现出了新的生机和活力。
然而，矫枉难免过正，突出了“学生主体”，“教师主导”却又有失落的现象：课堂上，有的教师让学生“见仁见智的发表见解，自己却成了“旁观者”，对学生的思维偏差不进行引导，对学生学习中出现的错漏不予纠正，对学生探究的结果不进行总结，一切皆由学生说了算，学生的“自主”演化成了“放任自流”。
有的重视了“突发性”的生成，却忽略了课前的预设，使课堂教学成了“临时抱佛脚”；有的也进行了引导，但又停留在表面上，学生的思维没有得到拓展和深化，教师没有起到“促进者”的作用，课堂教学沦为“机械重复”。
教育是雕琢心灵的艺术，是智能的开掘、精神的陶冶和文化的熏陶。
教育不是为满足人们审美和欣赏的需要，而是重要使命的实践。
要想取得理想的教育效果，不仅要有善良的动机和满腔的热忱，更应该务实的态度和科学的方法。
无论是过去还是现在，无论是传统还是现代，我们都应该让语文教学植根于我们的语文课堂，抛弃华丽的装饰，追求质朴的状态，让我们的语文课堂返璞归真。