最新精品——基于人文探究的国际理解教育实践研究
国际理解教育的实践探索
探索国际理解教育在中国扎根的多种路径，波及基础教育与高等教育各阶段，集中研究了国 际理解教育融入外语、地理、历史、语文、综合实践活动等课程的可能性，也介绍了北京、 上海、深圳、浙江等地学校实施国际理解教育校本课程的情况。
二、本研究的背景和意义
1．基于人才培养需求的时代背景 随着新技术和交通工具的发达、经济协作的加强、多极化新联合体的形成,以及地球环 境问题、能源问题、人口问题、难民问题等全球性问题的增多,更加深了国家间相互协作与 相互依赖的关系。任何国家的经济发展和生存都不可能脱离国际社会,国际化是每个国家都 面临的重大课题,这在新时期有着特殊、深刻的意义。具体到教育领域，如何培养具有国际 意识、国际责任感、国际交往能力以及能够深刻理解多元文化、多元制度的现代公民，成为 教育在国际化时代下新的历史使命。尤其是上海作为国际化大都市的城市特质，其经济社会 文化背景加剧了对国际化人才的迫切需求。我校选择以国际理解教育作为学生拓展国际视 野、培育国际意识、尊重文化差异的有效通道，正是顺应了国际化时代和区域发展对教育的 要求。 2．基于基础教育课程改革的政策支持与理念引领 我国新一轮的基础教育课程改革明确提出实行国家、地方和学校三级课程管理，这为校 本课程开发提供了广阔的政策空间。同时，新课程致力于促进学生和谐地、有个性地发展， 关照学生的经验和个体差异性，倡导实践学习、探究学习、体验学习等开放性的学习方式等 理念。我们把国际理解教育深化为一种课程形态，成为覆盖全校所有教师、所有学生的一门 探究型课程，既是将课程改革的核心精神真正落实到校本课程的实施之中，又能充分体现学 校课程的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点，而且符合学生的发展需要、能 力、兴趣及经验。 3．基于学校的办学传统、现实条件与发展需要 我校创办于 1987 年，20 余年的发展历程中，学校始终从现实社会和未来社会对人才素 质需要的高度出发，把握教育改革方向，深入扎实地进行实践研究与改革创新。我校从 1993 年开始探索推进英语情趣教育的研究与实践，教学成果得到了社会的公认，学校随之发展成 为一所以外语特色学校。随着学校规模不断扩大，社会对学校办学质量要求不断提高，以及 外部环境竞争日趋激烈，学校发展需要进一步丰富特色内涵、提升办学质量。审视学校多年 来关于英语教育的实践探索经验和发展态势，我们敏锐地捕捉到“国际理解教育”这一主题， 并以此作为实现学校二次发展的突破口，以“我们从这里走向世界”为理念，引领学校走向 和谐、可持续的内涵发展。（见图 1）
国际理解教育实践探索
摘要：随着全球化的不断深入，国际理解教育成为我国教育改革的重要内容。
本文旨在探讨国际理解教育的实践探索，分析其重要性和实施策略，以期为我国国际理解教育的深入开展提供参考。
一、引言国际理解教育是一种以培养学生具有国际视野、跨文化沟通能力和全球公民意识为目标的教育理念。
在全球化的背景下，我国教育界越来越重视国际理解教育的研究与实践。
本文将从以下几个方面探讨国际理解教育的实践探索。
二、国际理解教育的重要性1. 培养学生的国际视野国际理解教育有助于拓宽学生的视野，让他们了解不同国家的文化、历史、政治、经济等方面的知识，从而形成全球化的思维模式。
2. 提高学生的跨文化沟通能力国际理解教育注重培养学生的跨文化沟通能力，使他们能够在不同文化背景下进行有效的沟通与交流。
3. 增强学生的全球公民意识国际理解教育旨在培养学生的全球公民意识，使他们关心全球性问题，积极参与国际事务，为构建和谐世界贡献力量。
4. 促进教育公平国际理解教育有助于消除教育偏见，促进教育公平，让更多学生享受到优质教育资源。
三、国际理解教育的实施策略1. 教材改革（1）增加国际理解教育内容：在教材中融入国际理解教育元素，如世界历史、地理、文化等，让学生在学习过程中了解世界。
（2）编写跨文化教材：编写适合不同文化背景学生的教材，注重跨文化知识的传播和交流。
2. 教学方法创新（1）情境教学法：通过模拟不同文化情境，让学生在实践中感受和理解不同文化。
（2）合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成国际理解教育任务。
（3）信息技术辅助教学：利用网络、多媒体等信息技术手段，拓宽国际理解教育渠道。
3. 教师培训（1）加强教师国际理解教育理念培训：提高教师对国际理解教育的认识，使其在教学中融入相关内容。
（2）开展跨文化教学研讨：促进教师之间交流学习，提高跨文化教学能力。
4. 校园文化建设（1）举办国际文化节：通过举办国际文化节等活动，让学生了解和体验不同文化。
（2）开展国际志愿者活动：鼓励学生参与国际志愿者活动，提升全球公民意识。
国际理解教育的理论与实践研究
国际理解教育的理论与实践研究近年来，随着全球化加速发展、信息时代的到来以及各国经济、文化、政治、科技交流的日益频繁，国际理解教育备受关注并正在逐渐普及和推广。
国际理解教育是通过引进、整合和创新多种文化资源，使学生对世界各国之间的文化、社会、经济、政治、科技等方面产生充分的理解和认识，提高对不同文化背景和方式的尊重和接纳，从而为建立和谐、稳定、繁荣、发展的世界创造良好的社会氛围。
国际理解教育的理论研究主要包括以下方面：首先，以跨文化交际研究为基础，考虑不同文化间的互动和交流方式，了解跨文化交往所涉及的语言、风俗、宗教、价值观念等因素，促进不同文化之间的理解和接触。
其次，以全球化理论为依据，认识到全球市场的快速发展对于社会、文化、经济和政治的影响,协调不同利益群体之间的关系，实现人类的共同利益。
再次，以教育国际化为目标，重视全球视野与多元文化的协调作用，推广有关国际文化交流和全球合作的教学方法和经验，促进学生具备更加开放、包容和协调的思想和素质。
国际理解教育的实践研究主要体现在以下几个方面：一是构建多元文化背景下的教育环境。
要推动国际理解教育，需要在学校和家庭两个方面共同努力，为学生提供更加广泛、包容和开放的社会环境和文化背景，创造让学生汲取多元文化的机会和场合。
二是推广各类国际交流和合作项目。
例如，“汉语桥”比赛、爱丁堡国际艺术节、访问外国学校等，让学生有机会在真实的国际交流中学习和体验外国文化，培养对世界的认识。
三是开展多元文化教育实践活动。
可以组织学生走进外国大使馆、企业和组织机构，了解当地的文化习惯、社会结构、政治制度和经济状况等；可以组织学生参加音乐、舞蹈、戏剧等文化活动，学习和体验其他国家的文化特色和艺术美。
尽管国际理解教育理论已经相对完善，但在实践中仍然存在一些问题，主要体现在以下几个方面：一是教师师资力量的不足。
上述的多元文化教育实践活动需要教师具备文化背景、跨文化交际、外语水平等方面的素质，但目前教师师资力量还有待提高。
中小学国际理解教育的探索与实践
中小学国际理解教育的探索与实践国际理解教育是一种旨在培养学生对于不同文化、价值观和社会实践的理解与尊重的教育理念。
在当今日益全球化的社会环境下，培养学生具备国际视野和跨文化交流能力已经成为教育的重要任务之一。
中小学作为学生基础教育的阶段，怎样有效开展国际理解教育，已成为教育界和社会关注的焦点。
通过一系列探索与实践，中小学国际理解教育取得了一定的进展，并在不断完善和创新中向更高层次发展。
首先，中小学在开展国际理解教育方面，主要通过编制相关教材和课程，加强学校国际交流合作等方式来促进学生跨文化交流与理解。
在教材编制方面，一些中小学已经将国际理解教育纳入到学科教学中，编写了相关的教材和教学资源，帮助学生更好地了解和理解不同国家、地区的文化、历史和社会制度。
同时，学校也通过开展国际交流合作项目，组织学生参加国际学生交流活动，提升学生的跨文化沟通能力和国际视野。
另外，中小学也积极引入国际理解教育的理念和方法，提升教师的专业素养和国际化意识。
教师作为国际理解教育的实施者和推动者，其专业素养和教育理念对于学生的国际理解教育起着重要的作用。
因此，中小学教师需要接受相关的国际理解教育培训和研修，了解国际教育理念和方法，提升自身的跨文化交流能力和国际化视野，从而更好地引导学生进行国际理解教育。
此外，中小学国际理解教育的成功实践也离不开学校、家庭和社会的共同参与和支持。
学校作为学生重要的成长环境，需要制定更加有针对性的国际理解教育计划和政策，为学生提供更多国际交流与体验的机会。
家庭作为学生重要的教育社会环境，也需要关注学生的国际理解教育，鼓励学生参与跨文化交流和活动，营造家庭支持学生国际理解教育的氛围。
同时，社会也需要加强对中小学国际理解教育的支持和投入，提供更多资源和平台，促进学生国际理解教育的全面发展。
综上所述，中小学国际理解教育的探索与实践不断推进，已经取得了一定的成果，但也面临一些挑战和困难。
中小学需要进一步增强国际理解教育的意识和重要性，加强教师队伍建设，完善教学资源，促进学生跨文化交流能力的提升。
“国际理解教育”与“理解教育”研究综述
“国际理解教育”与“理解教育”研究综述作者：侍作兵马占军来源：《江苏教育研究》2014年第28期摘要：“国际理解教育”促进着当前教育的发展，“理解教育”也应运而生、顺势而起，发挥着越来越重要的作用。
回顾与梳理建国以来的国际理解教育与理解教育研究情况，从历史行程、剖析关联与策略操作等层面寻求其支撑点、生长点及多元研究路径；审视与批判其研究现状，从理论与实践的角度重构理解教育研究空间，以期获得研究性的拓展与建设性的思考。
关键词：理解教育；国际理解教育；研究综述中图分类号：G426 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）10-0050-06“国际理解教育”（Education for International Understanding）名称得到认同距今仅有60年的历史，其原则是“存异求同”，即以教育活动为途径，增进不同文化背景、种族、宗教信仰或不同国家、地区间人们的了解与沟通，加强相互合作，以便共同认识和处理全球存在的重大共同问题。
本文聚焦国际理解教育的同时，将理解教育的研究推向纵深，旨在对其研究现状作整体把握，从历史行程、剖析关联与策略操作层面回顾与梳理、批判与反思，多路径对其比较与厘定，领悟和获取某种研究精髓，为当前中小学践行理解教育探索研究方向、路径与策略等。
本文分析资料从中国知网《中国学术期刊网络出版总库》获得，方法是高级检索，匹配为精确，时间从1949年—2014年，“篇名”选“理解教育”（自2013年2月27日起多次检索，最后一次为2014年4月9日），选取相关文献182篇（期刊论文157篇，硕、博士论文25篇，另通过“读秀”检索的我国学者关于理解教育研究的专著8部，因分析繁难，仅涉及相关论点或信息），由此推来，挂一漏万实属难免。
尽管如此，笔者仍然期冀对“国际理解教育”与“理解教育”有较为系统的认识。
一、回顾与梳理，追寻理解教育研究的足迹（一）回顾历程，捕捉理解教育研究的支撑点理解具有历史性，理解是对历史的理解，并只能在历史中展开、交汇、融合。
基于教育国际化视角下的国际理解教育的探索实践
基于教育国际化视角下的国际理解教育的探索实践作者：祖玉宝来源：《赢未来》2018年第21期摘要：国际理解教育是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。
无锡机电高等职业技术学校作为一所国家级示范性职业学校，长期以来注重学生素质培养和学校品质建设，自1997年引进中德两国合作项目后，学校的国际理解教育工作便逐步建立和形成規模。
关键词：国际理解教育、课程、国际交流一、探索实践背景国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。
其目的是增进不同地域的国家和地区、不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰的人相互交流了解、相互理解、相互融合，加强相互之间的交流合作，以便共同认识和处理全球存在的重大普遍关注共同问题；促使全球每个人都能够通过对世界的广泛认识来了解自己和了解他人；将客观事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助，共同发展。
无锡机电高等职业技术学校作为一所国家级示范职业学校，历来注重加强中外合作和交流，不断探索实践国际理解教育。
近年来，学校从国际化发展的战略高度，将国际理解教育作为学校教育教学改革的核心任务，积极探索新时达职业教育人才国际化培养需求，国际理解教育工作机制逐步建立并形成一定规模。
二、做法与成效1.特色课程渗透国际理解教育学校努力挖掘学科所蕴含的文化内涵，对学科的文化教育功能进行梳理，整合学科教学内容，引导广大教师自觉将国际理解教育渗透到学科教学实践中。
通过德国AHK证书培养课程、“双元制”职业教育试点班课程、歌德课堂德语外教特色课程、英语社团外教课程、印度外教双语课程、中西文化异同选修课程等课程学习活动，使学生在本土化的“双元制”职业教育育人模式下接受全新的职业教育，养成先进的职业理念和职业精神。
使学生在对本民族主题文化认同的基础上，了解世界各种文化和世界的多元性知识，启发学生对多元文化的认同与理解；理解世界人口、贫困、环境等是地球社会所面临的现实性课题，从而理解世界各民族之间必须依存共处、和平发展。
在教学中进行国际理解教育
发展渗透国际理解教育在日本兴起，因国际之间的经济活动而发展起来。
国际理解教育的目的是向各国青少年们传播不同国家的文化知识等，促进国与国之间的友好交往，促进全人类和谐共处。
国际理解教育的实施可以贯穿于小学各年段各学科。
本文以在小学高年级语文教学中渗透国际理解教育为例，探析国际理解教育如何在学科教学中发挥效用。
一、在课堂中带领学生领略不同国家的人文景观，进行国际理解教育（一）知晓中外人名的差异中国人的姓名大多数为三个字（少数民族姓名除外），而且中国人的姓名大多都是姓氏在前，名字在后。
而外国人的姓名就和中国人的不一样。
在教学中，老师应对外国人的姓名着重介绍。
如在教学苏教版小学语文五年级上册第十四课《高尔基和他的儿子》时，老师可以在高尔基的姓名上做一些文章，以此向同学们介绍中外人名的差异。
高尔基的全名是马克西姆·高尔基，这是高尔基给自己取的笔名，他原来的名字是阿列克赛·马克西姆维奇·别什科夫，在俄语中的表达是АлексейМаксимовичПещков(МаксимГорький)，名字更长，更难记，但是要学习异域文化，便要先学习外国人的姓名，明白外国人名的姓，外国人名的名。
高尔基姓名的结构是名字加上父称再加上姓氏，因此阿列克赛是他的名字，马克西姆维奇是父称，别什科夫才是姓氏。
在了解中外姓名的差异中，理解中外文化的不同，吸纳、接受外国文化。
（二）感受外国友人的魅力通过感受外国友人的魅力，吸纳、接受外国友人身上美好的品质，可以在不同的文化差异中，寻找到同样的文化魅力。
中华民族倡导各种品德，外国友人身上也存在闪光点。
例如莫老师在教授苏教版小学语文六年级上册第七课《爱之链》时，通过文中三个平凡却又不平凡的人，向我们传达了全世界最永恒的主题——爱。
《爱之链》是一篇小说，围绕三个主人公进行——乔依、老妇人、乔依的妻子。
整个故事的大致情节是：老妇人的车坏在人烟稀少的地方，失去工作的乔依路经此地，帮助老妇人修理好了她的车却拒绝了老妇人的回报，只是留下一句话：“如果您遇到与您一样处在困境中的人们，希望您也可以伸出您的援助之手。
国际理解教育教研总结
一、前言随着全球化进程的加速，国际理解教育越来越受到我国教育部门的重视。
为了提高学生的国际视野和跨文化交流能力，我校积极响应国家号召，开展了国际理解教育教研活动。
经过一段时间的实践与探索，现将本次教研活动总结如下。
二、教研目标1. 提高教师对国际理解教育的认识，使其成为教育教学的重要理念。
2. 探索适合我校学生的国际理解教育课程体系，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
3. 加强教师队伍建设，提升教师的专业素养和教育教学水平。
4. 促进学校与国外学校之间的交流与合作，拓宽学生的国际视野。
三、教研内容1. 国际理解教育理论研讨本次教研活动首先对国际理解教育的理论进行了深入研究。
通过查阅相关文献、参加学术研讨会等方式，教师们对国际理解教育的内涵、特点、目标、实施途径等方面有了更加全面的认识。
2. 国际理解教育课程开发针对我校学生的实际情况，教研组开展了国际理解教育课程开发工作。
课程内容涵盖了世界历史、地理、文化、经济、科技等多个领域，旨在拓宽学生的国际视野，培养学生的跨文化交流能力。
3. 国际理解教育教学方法研讨为了提高国际理解教育的教学质量，教研组对教学方法进行了深入研究。
教师们探讨了如何将国际理解教育理念融入课堂教学，如何利用多媒体技术、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 国际理解教育师资培训为了提升教师的专业素养和教育教学水平，教研组组织了国际理解教育师资培训。
培训内容包括国际理解教育理论、课程开发、教学方法、跨文化交流技巧等。
通过培训，教师们对国际理解教育有了更加深入的了解，为教育教学提供了有力保障。
5. 校际交流与合作为了拓宽学生的国际视野，我校积极开展校际交流与合作。
通过与国外学校的合作，教师们共同开展了国际理解教育课程开发、教学研讨等活动，为学生提供了更多了解世界、展示自己的机会。
四、教研成果1. 教师对国际理解教育的认识得到提高，教育教学理念得到更新。
2. 开发了适合我校学生的国际理解教育课程体系，课程内容丰富、形式多样。