识字3教学设计
识字3教学设计（人教版第三
第一课时
教学目标：
1、通过不同形式，能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读前两句话。
2、在具体的语言环境中认识11个生字，运用加偏旁、形象识记等方法识记
“神、州、川、涌、民、族”，能书写“州、川、民、族”，感受汉字的形体美。
3、通过看图感受祖国的美丽风光，知道中国历史悠久，是个多民族的国家。
4、在朗读中感知“三字经”的语言形式。
【说明】《识字3》是一篇集中识字课，毫无疑问，识字是本课的核心。
虽然这篇识字课看似简单，但其蕴含着浓浓的情感，每一个汉字都透露
着文化的气息。
二年级的学生已经具有初步的识字能力，对识记汉字不
难，但在识记汉字的过程中，在读课文的过程中，感受祖国语言文字的
魅力，体悟爱国情感是本课时不容忽视的目标。
教学过程与方法
一、声画渲染
课前播放课件，在《大中国》的伴奏下轮回播放2008年奥运会开幕式、
中国运动员参赛、获奖等图片。
【说明】欢快的音乐、一张张熟悉的图片，唤起学生的激情，调动学生
的积极性。
二、激情入文，切入主题
1、小朋友，北京奥运会的成功举办让世界上更多的人认识了我们的祖国，
更多的人记住了我们祖国的名字，一起读——（中华人民共和国）
2、我们的祖国有着悠久的历史，在漫漫五千多年的历史中，我们的祖国还
有另外响亮的名字。
（1）出示词条：神州学生齐读
引导识记“神”，学生用加一加、换一换的方法识记。
（2）我们的祖先曾经把辽阔的祖国分成九个区域，所以中国又叫——学生齐读：九州
（3）我们的祖国最早的朝代是夏朝，是个美丽的国家，她又叫——学生齐读：华夏
3、世界上很少有国家像中国这么历史悠久，我们自豪地说——
生齐读：我神州称华夏
挺起你的胸膛，告诉全世界——
生齐读：我神州称华夏
4、我们是生长在神州大地上的华夏儿女，今天老师和小朋友一起来学习《识
字3》，让我们一起来为祖国骄傲吧。
【说明】开门见山，直入主题，在导入处降低文中的难点，“神州、华夏、九州”几个名字的认识不仅识记了生字，更激起了学生的民族自豪感。
三、初读感知，字字入目
1、请小朋友读读课文，遇到不认识的字请下面的拼音朋友帮帮忙，把每个
字都读准了。
2、老师觉得虽然课文只有48个字，但生字有点难，还有多音字，你们能
读好吗？比比谁的读音准，谁的耳朵尖？
学生展示读、评议。
评议：你听出来了吗？谁读的很棒，把容易读错的
字读准了？哪个字读错了，还需要注意？
【说明】让学生评是培养孩子听的良好习惯，让孩子先评点读得好的地方目的在于我们的教学需要欣赏，孩子需要称赞，在称赞中增强学习的乐趣。
而评点需要注意的地方是让学生读得更规范。
3、咦，小朋友，这篇小小的短文很有趣，你们发现了吗，每一个标点前的
一小句都是几个字？
对，每一句都是三个字组成的，这是一篇以三字经形式写的课文，是一
首三字歌。
三字歌还可以这样读。
（师边拍手边读）
生一起边拍手边读。
【说明】“大凡读书，须是熟读，读熟了自精熟，精熟后利自见得。
”
（朱熹《朱子语类》，）拿到文本自要读通顺、读正确。
通过读学生也
发现语言的形式，以拍手打节奏读更易感受三字经语言的音韵美。
四、细读语句，字字入情
1、诵读句子：山川美，可入画。
（1）小朋友，让我们一起来欣赏祖国的大好河山。
点击课件欣赏图片。
看了这些图片，你有什么想说的吗？
学生发表自己的感受
（2）是呀，祖国的山河壮美，就像一幅幅画，谁能有感情地读这句话。
学生有感情朗读：山川美，可入画。
2、趣记“川、州“
（1）小朋友，这句话里藏着一个生字，读一读这个字。
学生大声读“川”。
（2）孩子们，我国最早的“川”是这样写的，看老师写
看，“川”其实就是……
（3）对，“川”就是河流。
后来人们觉得这样写有点麻烦，就这样写仍旧让我们感到这是……(河流)
(4) “川”经常用在地名上，你能说出几个带“川”的地名。
预设生说：青川北川四川汶川
（5）这几个名字牵动着我们的心，这几个名字已经深深地烙在我们的心里，因为我们都是中国人，我们都是一家人。
点击课件，展示中国地图：在我国的四川省，就有这几个带“川”的地
名，让我们一起来读一读。
学生大声读：北川沐川汶川青川金川
【说明】说带“川”的地名，不仅是理解义、而且通过字的复现进行巩固，同时在回顾的过程中感受一国人，一家人。
爱国的情感教育不是空话，而是渗透。
（6）老师再请大家看一个字：这是什么字？能不能猜出来？
是的，这就是“州”，再猜猜看“州”是什么意思？
师点击课件展示图片：感知“州”是水中的陆地。
“州”也用在地名上，你能说哪些带“州”的地名？
读读这些地名：杭州湖州温州衢州苏州广州……
【设计意图】汉字是最悠久的文字，她又是世界上极少数的表意文字之一。
汉字是如此可爱，有时分明是一幅幅动人的图画。
低段的学生正是以形象思维为主的年龄，当他们遭遇的不是那么刻板的笔画而是一幅生动的画时，他们会兴味盎然。
而且通过这样的学习，学生对这两个字的记忆，就不仅仅是简简单单的几笔了，而是由此漫溯“川”“州”的源头，理解了它的意思，并窥见一条文化长河的波光潋滟，识字也变得有趣有意思。
3、书写“川、州”
（1）孩子们，中国的汉字就是这样有意思。
有人说，中国的汉字是世界上最美丽的文字，你能把这几个字写漂亮吗？请你仔细观察，怎样把这两个字写好。
（2）观察得真仔细，三竖在一起有高低，有长短，中国的汉字就讲究变化美。
师生一起端端正正地书写“川、州”。
【说明】从写字规律出发指导写字更让学生感受汉字的美在于间架结构的收放自如，更能发现汉字的结构美。
4、诵读句子：黄河奔，长江涌。
长城长，珠峰耸。
（1）大家都知道了“川”就是河流，你知道祖国哪些有名的江河？
（2）长江黄河是中国有名的江河，请看课件，你想用什么词来形容它们？
学生积累词语：奔腾波涛滚滚
并激情朗读：黄河奔长江涌
（3）引导随文识记“涌”
（4）中国有长江，有黄河，还有许多名胜古迹，看，这是长城。
（简单介绍）这是珠穆朗玛峰。
（简单介绍）短文里哪个词告诉我们珠穆朗玛峰很高很高？
激情朗读：长城长，珠峰耸。
（5）中国是个美丽的国家，我们为自己是华夏儿女而骄傲，一起读。
学生齐读：我神州，称华夏，山川美，可入画。
黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
【设计意图】以读为依托理解字词，将字的音、形、义结合，在连缀生字新词的基础上进一步激发情感。
5、趣记“民、族“
（1）在美丽的神州大地上，生活着56个不同民族的中国人。
出示词条：民族齐读
（2）你在哪里看见过“民”？
是的，生字就在我们的身边，看，逐次出现照片认一认：路牌“人民路”、宣传标语“警民一家”、“居民身份证”。
（3）你知道我国有多少民族吗？看课件认一认：藏族汉族蒙古族等生读以上民族名称。
（4）看，在北京奥运会开幕式上，五十六个民族的孩子在歌唱祖国的歌声中走向会场，那一刻，用一句歌词来形容：五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话：爱我中华爱我中华爱我中华。
生读这句歌词。
【设计意图】当识字教学很提倡的“复现”不再是平板的举着生字卡片
复读，而是从课本到了校门外的马路，到了过去不久的奥运会，学生的
兴奋和激动是难以掩盖的，这样学到的一个词语，是生动而鲜活的。
6、书写“民族“
（1）我们是中华民族的儿女，我们爱中华民族，让我们端端正正地书写这两个字：民族
（2）谁会写“民“，能书空吗？
（3）范写“民“：“横折“微微上斜，就好像人的头微微抬起；“竖提”要直而有力，就好像背要挺直；短横也要微微上斜，就好像挥起手；“斜钩”
要舒展，就好像迈开大步向前走。
范写“族”：在古代，族是人聚集的意思，大家聚集在一面大旗旁，旗是方的，所以左边是“方”，注意笔顺。
人排成一行，所以上面有“撇、横”
他们在进行射箭比赛。
（4）学生书写
【设计意图】这两个字的书写指导更体现了一种情感，在古代，“民”
是一个被锥子戳瞎眼睛的奴隶，在本课的教学中，教给孩子这一点不太
妥当。
在新的时代，可以付之于新的气息，那方方正正的汉字，一笔一
划都显现着民族的精神。
教学中把对祖国语言文字的深厚情感感染给孩
子，用汉语言文字源远流长的文化浸润给学生，将析形索义、因义记形
的方法与能力传递给学生。
五、小结
小朋友，五十六个民族中有一个民族的人们生活在宝岛台湾，下一节课就让我们去认识台湾。
苏教版语文“识字3”教学设计
苏教版语文“识字3”教学设计苏教版语文“识字3”教学设计（精选3篇）苏教版语文“识字3”教学设计篇1教学目标：1、学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。
2、比较“木禾”、“竹艹”两组简单混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点：1、学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、均匀。
2、区分形近偏旁。
课时支配：两课时第一课时一、揭示课题板书课题：识字3(齐读)二、初步看图，读韵文1、观看书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表，复习“木字旁”、“禾字旁”1、观看实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)师：同学们说得对。
“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习“木字旁”。
老师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)师：同学们说的对。
“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习“禾字旁”。
老师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词出示挂图，学习生字词。
1、这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]2、你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)3、出示词卡：桌椅4、春天到了农夫伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]5、秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]6、“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]老师小结：刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(由于这些词语大都与树木有关)其次组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字好玩吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要仔细学习!五、指导写字1、同学自学出示生字，要求读准字音，看清字形。
《识字3》教学设计_教案教学设计
《识字3》教学设计在本次教学设计中，我们将介绍一种名为《识字3》的教学活动，旨在通过游戏和互动的方式，帮助学生学习和掌握更多的字词，提升他们的识字能力和语言表达能力，并激发他们对阅读和写作的兴趣和热爱。
一、教学目标通过游戏和互动的方式，帮助学生学习和掌握更多的字词。
提升学生的识字能力和语言表达能力。
激发学生对阅读和写作的兴趣和热爱，培养他们的阅读习惯和写作能力。
提高学生的思维能力和逻辑思维能力，让他们学会运用所学的字词进行思考和表达。
二、教学准备准备与教学内容相关的字卡和词卡，如常用字、词组等。
准备学生的学习材料，如练习册、笔等。
准备游戏和互动活动，如拼字游戏、词语接龙等。
三、教学过程字词学习学生通过教师的指导和示范，学习和掌握新的字词。
他们可以通过听写、拼字等方式进行学习。
语言表达学生运用所学的字词进行语言表达，可以进行口头表达或书面表达。
他们可以通过小组讨论、写作练习等方式进行表达。
游戏和互动学生参与游戏和互动活动，如拼字游戏、词语接龙等，巩固和运用所学的字词。
他们可以个人或小组合作进行游戏。
阅读和写作学生进行阅读和写作练习，运用所学的字词进行阅读理解和写作表达。
他们可以选择自己感兴趣的话题和材料进行阅读和写作。
总结讨论引导学生总结《识字3》教学活动的经验和教训，让他们反思自己的学习和成长。
四、教学总结通过《识字3》教学活动，学生通过游戏和互动的方式学习和掌握更多的字词，提升了识字能力和语言表达能力。
他们也通过阅读和写作练习，培养了阅读习惯和写作能力，并提高了思维能力和逻辑思维能力。
识字3口耳目教学设计
识字3、口耳目教学设计一、教学目标（一）知识目标：理解7个字，会写4个字。
理解笔画横折、撇、弯钩三个笔画。
（二）水平目标准确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：初步感受小诗中蕴含的知识。
联系生活实际，理解坐卧行的规范。
二、教学重点：认字和写字。
三、教学难点：书写汉字“手”四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学手段：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们今天继续学习我们的汉字。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题：口耳目。
课文是一首小诗，有很多的知识在里面，我们快去读一读吧。
三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学能够试着读一下本课的生字。
口耳目手足站坐2、分析生字：一个一个生字分析：看生字什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等。
例如：学习生字口：口是独体字，请同学组词，最少说三个词，能够一起说，也能够找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词假如本课有现成的组词，就直接圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，能够写一个，以备以后忘了组词能够随时翻看。
四、朗读生字1、跟老师读：说出汉字结构，偏旁部首，每一个字组三个词语。
2、学生领读：一课一领读。
3、我会读齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读三遍——开火车读。
五、考一考你（一）玩一玩，做一做老师发指令学生去做：摸摸你的口摸摸你的耳摸摸你的手摸摸你的目摸摸你的足（二）考一考你：连一连老师出示一个学生图叫学生找口耳目手足汉字魔术（一）写偏旁站——( ) 坐——( )（二）加偏旁占——( ) 从——( )六、课文升华游戏：摘果子游戏老师把生字卡片挂在一棵树上，学生理解哪一个，就把哪一个摘下来。
2022年《识字3》教学设计
2022年《识字3》教学设计2022年《识字3》教学设计1教学目标:1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
认识3种笔画。
2 学生能够熟读韵文。
3 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
4 了解公园里的景物与设施。
教学重难点：1、指导学生能按一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面展开想象，获得整体感知。
2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写好汉字。
教学准备：1、彩色图片。
2、生字词卡片。
3、田字格黑板。
课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1 认识本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3 熟读韵文。
一看图导入：▲春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？二看图学词语，学句1 出示挂图2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。
3 自主学习两组词语（出示词语）公园绿树红花小桥流水宝塔▲你认识这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）▲你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。
）▲谁来做小老师？（领读）进行指字游戏4公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二句连着读读吧！（齐读）5 公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，准备过山洞。
可进行说话训练。
）6自主学习：相应出示转椅火车山洞滑梯荡船木马▲谁来把你认识的字教给大家？▲每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧！（在小组长的带领下一起来学习）▲齐读7公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读三熟读韵文1 听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。
《识字3 口耳目》教学设计及反思
识字3 口耳目【课前解析】本课是看图识字，引导学生认识身体部位。
课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
关注写字：本课4个生字，重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画，例如“口、目”都有横折，但是横折的写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横折。
本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分。
引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。
关注表达：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？应引导学生结合生活实际，了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能力。
借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。
关注拓展：五官歌两个眼睛看四方，两个耳朵听声响。
一个鼻子闻花香，一张嘴巴喝热汤。
两片嘴唇亲爸妈，撅起小嘴像这样。
两个脸蛋胖嘟嘟，它们都在我脸上。
口耳目用口讲，用耳听。
用眼看，用手做。
用足行，用心想。
口耳目，手足心。
都是我们的好朋友，好——朋——友——。
【教学目标】1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解站、坐等行为规范。
【教学重点】1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
会写横折、撇、弯钩3个笔画。
2.联系生活了解站、坐等行为规范。
【教学难点】会写“口、目”等4个字。
【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、歌曲导入，揭示课题1.（同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。
过渡：通过刚才的歌曲，你认识了身体的哪些部位？预设：眼睛、鼻子、嘴巴。
部编版语文二年级上册识字3《拍手歌》(教学设计)2023
部编版语文二年级上册识字 3 《拍手歌》（教学设计）2023作为一名经验丰富的教师，我深知教学设计的重要性。
在本次教学中，我将以部编版语文二年级上册识字3《拍手歌》为例，详细介绍我的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容选自部编版语文二年级上册识字3《拍手歌》。
教材内容主要包含了动物的名称和特点，通过歌曲的形式呈现，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写“灰、雀、站、笼”等生字词；能够理解课文内容，了解动物的特点。
2. 过程与方法：通过拍手歌的形式，培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：正确认读和书写生字词，理解课文内容。
难点：动物特点的理解和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、音频设备2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过播放《拍手歌》音频，引导学生跟着音乐一起拍手，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）引导学生跟读课文，认读生字词，并通过PPT展示生字词，让学生跟写。
3. 课文理解（10分钟）通过提问的方式，引导学生理解课文内容，了解动物的特点。
4. 例题讲解（10分钟）以灰雀和麻雀为例，讲解它们的特点，并引导学生进行表达。
5. 随堂练习（10分钟）设计练习题，让学生进行书写和表达练习。
六、板书设计1. 拍手歌2. 生字词：灰、雀、站、笼3. 动物特点：灰雀好看，麻雀会站，小鸟会飞七、作业设计1. 书写生字词2. 用自己的话表达动物的特点八、课后反思及拓展延伸本节课通过拍手歌的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词，提高了学生的学习兴趣。
在教学过程中，我注意引导学生理解课文内容，了解动物的特点，并通过练习题进行巩固。
《识字3“贝”的故事》教案教学设计(2课时)
识字3“贝”的故事【教学目标】1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等10个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文。
能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多数与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
【教学重点】1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等10个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文。
能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多数与钱财有关。
【教学难点】能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、导入同学们，我想，你一定读过很多故事吧。
成语故事，寓言故事，童话故事等等。
这节课，我们要来读一个汉字故事——“贝”的故事。
1.跟读课题，书空“贝”字“贝”这个字啊，我们以前就认识了，现在，跟老师来写写这个字。
小手准备，四笔写成，注意最后一笔是，点。
一个汉字，会有怎样的故事呢？二、整体感知1.自读课文，说说对“贝”有了什么了解（我知道甲骨文中的贝字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子，我知道用贝做偏旁的字，大多与钱财有关。
）小结：这个汉字故事讲的就是，贝字的由来，演变和发展。
2.了解甲骨文中的“贝”字师：中国最早的汉字，是刻在龟甲和兽骨上的，因此，叫甲骨文。
看看拼音，请你把这三个词语读一读，看看课文中的插图，你能指出刚才同学所说的甲骨文贝字，是哪一个字吗？对了，这就是甲骨文中的贝字，那旁边这幅图是什么呢？这不就是我们生活中见过的。
贝壳吗？海滩上，到处有它们的踪迹，这是一种，生活在水里的动物，它们用，硬硬的贝壳保护自己的身体，对比看看，有什么发现吗，古人啊，就是观察这些动物的特点，根据它们贝壳张开的样子，创造了贝这个字，课文的第一自然段，就告诉了我们，贝这个字的由来。
部编人教版语文一年级上册-识字3 口耳目部编人教版教学设计
部编人教版语文一年级上册-识字3 口耳目部编人教版教学设计一、教学目标1.能够正确书写并认读口、耳、目三个汉字。
2.能够正确使用口、耳、目三个汉字进行造句。
二、教学重点和难点重点1.掌握口、耳、目三个字的发音和书写规律。
2.运用口、耳、目字进行简单的语言表达。
难点1.正确区分口、耳、目三个字的书写形态。
2.能够运用口、耳、目字进行简单造句。
三、教学准备1.教师准备口、耳、目三个汉字的卡片或图片。
2.学生练习册。
3.黑板、粉笔。
四、教学过程第一课时导入1.通过图片或实物引导学生讨论口、耳、目的形状特点。
2.发散思维，引导学生谈论口的作用、耳的作用以及目的作用。
学习1.教师出示口、耳、目的卡片，让学生准确的认读。
2.请学生跟读口、耳、目的发音，纠正发音错误。
练习1.学生在练习册上书写口、耳、目三个字，并加以读音。
2.学生进行口、耳、目的配对游戏，加深记忆。
第二课时讲解1.回顾口、耳、目三个字的书写和读音。
2.教师讲解口、耳、目三个字的使用场景，如“我张开嘴巴”，“我听到了声音”。
操练1.学生完成口、耳、目造句练习，可使用图片提示或学生自己动手画。
2.分组进行口、耳、目造句比赛，激发学生学习兴趣。
第三课时引导1.让学生回顾口、耳、目的发音和书写。
2.引导学生讨论口、耳、目在日常生活中的重要性。
提升1.学生进行口、耳、目造句的个人表演，展示自己的学习成果。
2.教师点评学生表演，鼓励学生的表现。
五、总结回顾1.引导学生总结口、耳、目三个字的学习内容。
2.学生完成口、耳、目的小结练习，巩固所学内容。
六、拓展延伸1.让学生在日常生活中积极运用口、耳、目三个字进行交流。
2.鼓励学生扩展口、耳、目的相关学习，如参观动物园、天文馆等。
以上是部编人教版语文一年级上册-识字3 口耳目部编人教版教学设计的详绐内容，希望能够对教师的教学工作有所帮助。
二年级语文上册识字3教学设计
二年级语文上册识字3教学设计1【教材简析】《识字3》是人教版课标实验教材小学二年级上册第三单元的一篇独立识字课。
它以三字经的形式呈现，文字虽少，内涵却极为丰富，歌颂了祖国的悠久历史、大好河山，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
三字经的形式，节奏整齐，韵律优美，读起来琅琅上口，适合学生诵读体会，有利于培养语感，识记生字，积累词汇。
【学习目标】认识“神、州”等12个生字，会写“夕、与”等8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大，培养热爱祖国的感情。
感知三字经这种语言形式，对三字经感兴趣。
进一步锻炼自主识字能力和对语言的感知、感悟能力。
【教学重点】在生动的情境中识记生字。
【教学准备】1.布置搜集资料或问人，了解中国还被称为什么。
2.制作PPT教学课件。
【设计理念】结合课文特点，创设生动的情境，充分调动学生识字读文的积极性。
运用多样化的策略引导学生科学识字，调动学生的生活积累识字，在情境中识字，随文识字，在潜移默化中激发学生对祖国语言文字的热爱。
【教学过程】谈话导入，情感铺垫。
1.出示导语，学生自读，再教师引读。
引读：祖国是我们的──母亲，我们是祖国的──孩子。
我们都爱──伟大的祖国。
谈话：我们的祖国是伟大的，她拥有悠久的历史，灿烂的文明，壮美的河山。
今天，老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山，具体地感受祖国的伟大。
二、创设情境，识字学文。
(一)识记“神、州、川”，学习第一句。
1.课件出示中国地图，在交流中引导识记“神、州”。
(1)你认识这幅地图吗?你觉得它像什么?(2)你知道中国还有哪些称呼吗?从哪儿知道的?(3)根据交流出示“神州”“华夏”“中华”，先自主认读，再同桌互读，然后指名认读，并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。
【设计意图：课文中的生字，是相对而言的，对于有些学生是“生”字，而对于另一些学生已是“熟”字。
因此，创设合理的情境，调动学生的生活积累识记生字，符合学生的个性化需求。
识字3 《口耳目》教学设计(部编版一年级上册)
识字3 《口耳目》教学设计教学导航【教学目标】1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3．正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重难点】教学重点：借助图画识记生字。
教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。
联系生活了解坐、立、行的规范。
【课时安排】2课时。
教学过程第一课时一、联系实际，认识器官。
教师请一名学生上台，用手指着学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导其他学生说说这些人体器官具体的名称。
揭题导入：其实，这些人体器官在古代有不同的说法。
嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手还是“手”，脚就是“足”（板书：口耳目手足），这节课，我们就来认识这些汉字，学写这些汉字吧。
板书课题，齐读课程。
二、借助课件，认识生字。
1．学习“口”。
出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。
指名说说“口”。
（口就像人张开的嘴巴。
）认识“横竖”。
（1）教师用橡皮泥演示笔画“横竖”；先搓一个长条表示横，然后向下折。
告诉学生“横竖”是一笔携程。
（2）指导写“横竖”先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。
（3）学生在“写汉字”软件里学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练习。
（4）引导：我们的口能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能）（5）要求学生用“口”组词并造句。
（6）教师小结：同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。
2．学习“耳”（1）出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观摩。
（2）指名说说“耳”像什么。
（耳就像人的耳朵）（3）学生在“写汉字”软件里学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。
（4）引导：我们的耳朵能做哪些事？（学生联系生活实际，说说耳朵的功能）（5）要求学生用“耳”口头组词、造句。
3．小组合作，探究学习“目、手、足”3个生字。
（1）出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观摩。
（2）指名说说“目、手、足”分别像什么。