量变与质变说课稿说课稿全国思想政治说课大赛一等奖
量变和质变说课稿
导入新课：《荀子·劝学》篇讲到：“不积跬步,无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
”这话说明（ABC ）A、跬步、小流的积累比起千里、江海虽然很小，但却是实现千里、江海等显著性、根本性变化不可缺少的B、事物的运动变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性的变化C、量变是质变的必要准备D、量变比质变更为重要讲授新课：第二节事物发展的状态一、量变与质变1、量变与质变的含义（1）量变：是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。
在量变阶段，事物在数量、程度等外在规定性上发生变化，事物的根本性质没有变。
我们平时所见的平衡、静止、统一相持等就是事物处于量变状态。
（2）质变：是事物显著的、根本性质的变化。
质变是事物由一种性质向另一种性质事物的根本转变。
表现为突变、飞跃，我们平常所见的平衡、静止、统一相持的破坏，就是事物处在质变状态。
注意：事物的性质是由事物内部矛盾的主要方面决定的，事物性质的根本改变（质变）归根到底是由于内部矛盾双方的斗争在力量上的变化达到一定程度，使双方的主次地位发生了根本改变，原来的统一体破裂，新的统一体产生。
事物的运动呈现出显著运动的状态，这就是质变的状态。
如，在常压下，当水温在100ºC之前，凝聚趋势（矛盾主要方面）大于扩散趋势（矛盾次要方面），水仍然保持原来的液态性质，这属于量变过程；当水温达到100ºC时，扩散趋势（矛盾的次要方面）战胜了凝聚趋势（矛盾的主要方面），扩散趋势占主导地位成为矛盾的主要方面，实现了水的液态变成了水蒸汽的物理性质的根本变化，这就是质变。
2、任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。
量变和质变是事物变化发展的两种状态。
（1）量变是质变的前提和必要准备。
为什么？第一，一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变就没有质的变化。
地质地理学证明，秀丽的西湖是约两百万年前普通的浅海湾变来的。
量变与质变说课稿
量变与质变说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“量变与质变”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“量变与质变”是高中思想政治必修 4《生活与哲学》中辩证法的重要内容。
这一知识点在哲学体系中具有承上启下的作用，既是对事物发展状态的深入探讨，也为后续矛盾的相关内容奠定了基础。
教材首先通过一系列具体事例引入量变与质变的概念，帮助学生初步理解二者的区别；接着阐述了量变与质变的辩证关系，强调量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，同时质变又为新的量变开辟道路；最后引导学生运用量变与质变的原理来指导生活实践。
二、学情分析高二学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于哲学概念的理解和运用还存在一定的困难。
他们在日常生活中已经对事物的变化有了一些感性认识，但往往缺乏从哲学角度进行深入思考的能力。
因此，在教学中需要通过生动的事例和深入浅出的讲解，帮助学生将感性认识上升为理性认识，提高他们运用哲学原理分析和解决问题的能力。
三、教学目标1、知识目标（1）理解量变与质变的含义。
（2）掌握量变与质变的辩证关系。
2、能力目标（1）通过对具体事例的分析，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
（2）引导学生运用量变与质变的原理分析和解决实际问题，提高学生的实践能力。
3、情感、态度与价值观目标（1）使学生认识到事物的发展是量变与质变的统一，树立脚踏实地、积极进取的人生态度。
（2）培养学生的创新精神和创新意识，鼓励学生在学习和生活中不断超越自我。
四、教学重难点1、教学重点量变与质变的辩证关系。
2、教学难点如何引导学生正确理解量变引起质变的两种情形。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：通过系统的讲解，让学生掌握量变与质变的基本概念和原理。
（2）案例分析法：结合具体的案例，引导学生分析和思考，加深对知识点的理解。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
高二政治量变和质变3省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
一钱斩吏
据《鹤林玉露》记载：崇阳县令发觉一库 吏自库中出来，鬓旁旳巾子中藏着一文钱， 便要打库吏。库吏喊冤道：“一钱何足道？ 你能打我，还能杀我吗？”县令挥笔写道： “一日一钱，千日千钱；绳锯木断，水滴石 穿。”遂拔剑怒斩其首。
思索：你怎样认识县令和库吏旳言行？
(0ºC ,100ºC)
水蒸气
水
假如数量不变,能够引起质变吗
金刚石和石墨旳比较
明代江南四大才子之一旳祝枝山，曾为一种财主
写了一幅对联：“明日逢春好不晦气，终年 倒运少有余财”，财主见后气急败坏，便到县
衙告状，说祝枝山用对联辱骂他。县令派人传来了 祝枝山。祝枝山却说：“我写旳是吉利之词啊！” 于是，他把对联念了一遍，县令和财主听后，都目 瞪口呆，无言答对。
上述材料是怎样体现量变和质变辩证关系原理旳？ 要预防青少年犯罪，作为青少年应该怎样做？
勿以恶小而为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，勿以善小而不为”这
句古代名言中包括旳哲理是（ D ）
A、量变旳总和就是质变
B、量变比质变更主要，没有量变就没有质变
C、任何量变必然引起质变
D、量变是质变旳前提和准备，质变是量变 旳
必然成果
下列各选项中，不符合量变引起质变旳
事物发展旳两种状态
不积跬步，无以致千里； 不积小流，无以成江海。 骐骥一跃，不能十步， 驽马十驾，功在不舍。
——《荀子.劝学》
思索：这段话包括什么道理？
任何事物旳发展，都是一种渐进旳、积 累旳过程，无数过程构成了这个世界。
事物发展旳状态——量变和质变
1、量变和质变旳定义。
名称
量变
变化指向
数量 程度
《量变与质变》说课稿
《量变与质变》说课稿鲁山三高王和易各位领导、各位评委、各位老师，你们好！今天我说课的题目是：《量变与质变》我从以下几个方面予以说明：一、说教材：1、在教材中的地位和作用《量变与质变》是人教版高二政治必修上册第四课第二节第一个框题。
本框是对第二课发展观点的进一步的具体和深化；同时又是在矛盾分析方法的指导下，具体分析事物发展状态即事物是怎样变化发展，与教材第二、三课之间有紧密联系。
另外本框内容与社会现实生活及青年学生的实际情况密切相关，有助于引导学生树立正确的世界观方法论，正确对待人生社会；因此使本框地位和作用更加突出，在哲学教学中深受重视和学生的欢迎。
2 、教学目标根据教材的结构和内容分析、《课程标准》和学生的认知水平心理特征，特制定如下的教学目标：（1）、知识与技能目标：通过教学使学生能识记量变与质变的含义；理解量变与质变辨证关系。
其次，本框内容与学生学习、社会生活联系密切，因此教学中要注意引导学生运用实例分析，培养提高学生理解、分析、运用能力，善于联系和联想的能力。
（2）、过程与方法目标通过多种教学方式的运用如对比、讨论、例证，探究性学习并充分发挥学生主体作用，直观演示实验增强学生学习兴趣，运用多媒体课件等现代教学手段组织教学，开拓学生视野，激发学生思维，积极参与讨论研究，合作学习。
（3）、情感态度与价值观目标本框的侧重点是进行马克思主义哲学基本观点教育，为后一框进行方法论、人生观教育奠定理论基础；通过原理和事例分析，为全框教学目标中提高思想觉悟奠定基础，达到知、情、意、行的统一。
3、教学重点和难点（1）教学重点：任何事物的变化都是量变和质变统一，既是本框的教学重点，也是全课的教学重点之一。
因为：A、从《课程标准》进行基本观点教育要求来看，这一问题是唯物辨证法的基本内容之一，有十分重要地位。
B、从三观教育的有机结合来看，搞好本框教学，不仅为下一框，更重要的是为下册教学奠定理论基础。
C、从学以致用，增强教学的针对性、高效性看，这一原理是被以往教学实践证明了的，最受学生欢迎，对学生影响最大的基本观点。
《量变与质变》说课
《量变与质变》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的题目是《量变与质变》，下面我将从教材、教法、学法、教学设计等方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、说教材1.教材的地位和作用从全书的结构体系来讲，量变与质变是对第二课唯物辩证法发展观的进一步深化，又是在第三课矛盾分析法指导下，具体分析事物发展的状态。
从本课《事物发展的原因、状态和趋势》来说，本节“事物发展的状态”是联结“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”的纽带，起着承上启下的作用；就本节“事物发展的状态”而言，本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据。
无论从教材体系上，还是内容上看，本框内容在教材中占有重要地位，尤其是在高考中屡有涉及。
所以学习本框题，有助于学生进一步理解和把握关于唯物辩证法发展观的一系列基本观点，提高学生分析问题的能力。
2.教学目标根据教材结构和内容分析，结合《普通高中思想政治课程标准》的分类目标和学生认知水平，制定如下教学目标：(1)知识目标：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变和质变的辩证关系。
(2)能力目标：通过教学提高学生理解和分析问题的能力。
(3)情感、态度和价值观：通过原理和实例分析，使学生明确任何成功的取得都需要长期的艰苦努力，从而培养学生的毅力和坚持不懈的品质，提高学生思想觉悟。
3.教学重点和难点(1)重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
确立依据：①这一问题是唯物辩证法的基本内容，是唯物辩证法的三大基本规律之一，是《课程标准》要求了解的基本原理。
②从世界观、方法论和人生观教育的有机结合来看，搞好这一问题的教学，可为后面的教学奠定基础。
③从对学生的实际影响来看，这一观点是指导学生看问题的重要方法。
(2)难点：构成事物的成分在结构与排序上发生了变化，也能引起质变。
确立依据：这一问题教材没有展开，而这种现象普遍存在但不容易被感知，必须通过抽象思维才能揭示，以学生现有的认知水平，进行理解可能会有一定难度。
马哲量变与质变说课稿
马哲量变与质变说课稿一、量变与质变是什么？（板书）引例：同学们应该知道庄稼生长的情形，如果你蹲在旁边观察它一天，你根本就发现不了它在生长，甚至第二天，第三天你去看，还是没有丝毫变化，那么它是不是真的停止了生长呢？答案当然不是，其实它无时无刻不在生长，只是很不明显，不容易被我们发觉罢了。
这种变化就是量变。
事物在数量和程度上逐渐的，不显著的变化，叫做量变。
如果你两个月后从旁边走过，你会发现过去绿油油的禾苗现在已金黄的一片，显现出一派丰收景象，即将收割了，这种变化是根本的明显的，就是质变。
事物显著的根本性质的变化，叫质变。
含义1、量变：事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化。
2、质变：事物显著的、根本性质的变化。
重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一。
二、为什么任何事物的变化都是量变和质变的统一。
（板书）传说，印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人，出人意料的是这位发明人的胃口并不大，他只要求国王在棋盘的第一格放一粒麦子，第二格放二粒，第三格放四粒。
照这样每格内比前一格加一倍。
把棋盘的64格放满就行了。
国王听完后便欣然答应。
谁料还没放到第二十格麦子就已经空空如也。
国王很快就看出来，即便把全印度的麦子都给他，也实现不了他的诺言！我们来计算一下，这位发明者所要的麦子究竟有多少： 1+2+4+8+……2^63+2^64 在数学上这叫几何级数，计算的结果是：18,446,744,073,709,551,615(粒) 这个数字的麦粒，大约是四百多万亿斤，相当于全世界两千年生产的全部小麦！故事解剖——从这个故事中，我们可以看出聪明的国王犯了一个大错误：忽视了量变，不懂得量变与质变的辩证关系，在看来似乎微不足道的数字面前吃了大亏。
这就是唯物辩证法的第一大规律，质量互变规律。
例1：:故事赏析——《笨人吃饼》：古时候，有一个行路人，肚子饿极了，就买了一个烧饼吃。
吃后不饱，就又买了一个吃，但肚子还是饿得慌。
质变和量变说课教案（共5则）
质变和量变说课教案（共5则）第一篇：质变和量变说课教案第三课时导入新课用幻灯出示事先准备好的《苟予·劝学》中的片断。
(目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析'导入新课，引出概念。
) 事物发展的原因有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢?(设计这个问题的目的是引起同学思考，引出量变、质变概念。
)(学生回答后，教师归纳。
)前面的事例都说明，事物的运动变化。
总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
一、量变与质变(板书)1．量变、质变的含义(板书)(l)什么是量变。
(板书)事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。
事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。
事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。
因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。
因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。
(l)什么是质变。
(板书)事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。
提问：事物的性质是由什么决定的?(学生回答后，教师讲解。
)前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要矛盾的主要方面决定的。
事物性质的根本改变(即事物的质变)，说到底是由于事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量的变化上达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。
通俗地说，原矛盾的统一体破裂了。
事物不是它自身，变成了另一事物。
事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。
下面，我们根据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个具体事例。
(学生阅读后，教师讲解。
)液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。
高中政治说课比赛一等奖说课稿5篇_1
高中政治说课比赛一等奖说课稿5篇高中政治说课竞赛一等奖说课稿【篇1】一、课程标准和教材分析(一)本框题的地位与作用本框题所处的其次单元《文化的传承与创新》，按两条线索绽开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播，即世界文化与中华民族文化的交融与传播;另一条线索则是从时间挨次介绍传统文化纵向继承和进展;最终对两条线索进行整合介绍文化创新。
本框题主要是介绍其次条线索的内容，重点学习传统文化的含义、作用和继承。
它向前承接了在多元化的世界文化中，如何敬重和培育自己的传统文化，向后又为今日如何进展创新传统文化做了铺垫，是承前启后的重要内容。
通过学习，将对同学提高辨析先进与落后传统文化的力量，树立正确的文化价值观，增加民族骄傲感、自信念起到重要作用。
(二)教学目标对于本框题，《课程标准》规定的内容目标为：“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要‘取其精华，去其糟粕’的道理”。
教材对本框题教学内容的体现主要有：在第一目《体统文化面面观》中介绍传统文化的内涵、表现形式;在其次目《传统文化在今日》中介绍传统文化的特点;在第三目《取其精华、去其糟粕》中介绍对待传统文化的态度。
依据课程标准和教材的内容要求，在教学要求这样把握教学目标：1.学问目标让同学懂得什么是传统文化;理解传统文化的特点;明确传统文化的作用。
2.力量目标让同学能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用;把握辩证分析传统文化的精华与糟粕的力量。
3.情感、态度、价值观目标通过老师情感的引导，让同学树立对待传统文化的正确态度，树立喜爱优秀传统文化、喜爱家乡、喜爱祖国的感情;树立对待传统文化的正确价值观。
(三)教学重点与难点依据课程标准的要求，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。
为此，对教学的重难点是这样设想的：1.重点：传统文化的表现和作用传统文化是一个比较抽象的概念，同学平常都接触过这一概念，但其详细内涵是什么都不太清晰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
量变与质变说课稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好：
我说课的题目是《量变与质变》。
本节课是高二《哲学常识》第四课第二节第一框的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、说教材
1．教材的地位和作用
从全书的结构体系来讲，量变与质变阐述事物发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分；
从本课《事物发展的原因、状态和趋势》来说，本节“事物发展的状态”是联结“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”的纽带，起着承上启下的作用；
就本节“事物发展的状态”而言，本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据。
2．教学目标
（1）知识目标：通过教学，要使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能用正反两方面事例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累；
（2）能力目标：通过教学培养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力；
（3）情感、态度价值观：通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的契而不舍的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
3．教学的重点和难点
（1）教学的重点：“任何事物的变化都是量变和质变的统一”，这不仅是本框的重点，也是全课的重点。
重点成因：①质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一②质量互变规律是指导学生看问题的重要方法。
（2）教学的难点：“事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变”，难点成因：这部分内容教材没有展开，虽然普遍存在但不容易被感知必须通过抽象思维才能揭示。
二、说教法
根据马克思主义哲学最根本的原则---理论联系实际原则，依据新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”，遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识规律，我在教学中采取了以下方法：
1. 直观演示法：设置小游戏--请三、四位同学到讲台上吹气球比赛，让学生具体地、直观地感受气球的变化状态，在此基础上关注事物量的积累与变化。
2.例证法：运用故事、漫画以及学习和社会生活中的事例，引导学生理解抽象的概念、哲理，使理论贴近生活，增强理论的生命力和感染力，使抽象的理论形象化、具体化。
启发式教学法：适时运用多媒体等手段创设情景，有针对性地向学生提出问题，让学生思考问 3.题，师生“互动”交流，帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
三、说学法
学情分析：通过前面的学习学生理解并掌握了事物发展的原因为本框探究事物发展的状态做好了知识铺垫。
通过前三课的教学学生对抽象概念、术语已经不再陌生，也初步具备了运用哲学原理分析和解决问题的能力，这为本课的学习做好了能力铺垫。
高二的学生思维活跃善于关注社会生活，课堂上更是积极动脑，乐于发言使课堂充满活力。
教学中可以充分发挥学生的主体作用
首先，使学生学会自主学习，学会搜集学习和社会生活中的实际事例并能运用所学原理分析和解决问题。
其次，使学生学会探究学习，通过直观演示情景再现，让学生自己观察、思考达到深刻领会并灵活应用知识的目的。
再次，使学生学会合作学习，让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极性，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
四、说教学程序
(一) 情景设置，导入新课（2—3分钟）
通过设置小游戏--请三、四位同学到讲台上吹气球比赛，以学生参与课堂的形式导入新课引起学生的兴趣。
采用这种直观的手段，把抽象的理论变得生动、具体，使学生能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开始，然后积少成多最终使事物的状态和性质发生根本的变化。
(二) 自主探究，合作共进（35分钟）
设置展示教学目标的三个问题，层层递进，在教学中按顺序分步实施。
1．什么是量变、质变？（板书）
首先请学生背诵《荀子·劝学》同时要求学生比较“跬步”“小流”与“千里”“江海”的不同之处，使学生明确如果没有“跬步”“小流”微小的，不显著的积累就没有“千里”“江海”的巨变。
在此基础上让学生阅读教材比较两个概念，归纳填写下列表格。
强调：量变和质变是事物变化发展的两种状态。
2．量变和质变的辩证关系。
（板书）
这部分内容是本课的重点，为了突破这一重点，用多媒体显示《愚人吃饼》的故事，在笑声中让学生思考愚人的做法违背了什么哲学原理？然后讨论总结出以下结论：
“量变是质变的前提和必要准备”。
进而分析量变引起质变的形式有两种：A．
一种是“由于事物数量的增减而引起的质变”---“外延”的量变（板书）
学生分组一组列举有关事物的发展是由量变到质变的一些成语、俗语。
另一组从自然界和人类社会举例论证这个观点。
譬如：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰冻三尺非一日之寒”等等。
水滴石穿（自然界）、再比如只有当生产力发展到一定阶段才会引起生产关系的变革等（人类社会）。
最后共同学生讨论归纳以上变化的共同点--是通过事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化引起的。
即“由于事物数量的增减而引起的质变”。
教师强调事物数量的增减是“外延”的量变。
学生思考：如果数量不变，事物能否引起质变呢？
这部分是本课的难点，内容比较抽象，所以我用多媒体展示乙醇和甲醚这两种不同物质的分子式，金刚石和石墨的结构图，让学生分析这里的质变是不是因数量的增加实现的？学生在观察讨论中得出结论：以上的质变事物总体数量并没有变，引起质变的原因是构成事物的成分在结构和排列顺序上发生了变化。
另一种是“由于事物的构成成分在结构上和排列顺序上发生了变化而引起质的变化”---“内涵”的量变（板书）
为加深对理论的理解，让学生分组讨论说明这一道理。
第一组学习生活：英文字母的组合，音乐符号的组合，圆的面积、周长的计算公式。
第二组社会热点：社会主义新农村建设发展现代农业，必须进行农村产业结构、就业结构、产品结构的调整，以及农村区域布局的调整，这些结构的调整就是在现有的生产要素，现有资源的条
件下，通过优化结构，实现这些生产要素和资源的最优化结合，从而达到农民增收，农村经济上新台阶的质变。
这些都是构成事物的成分在排列组合次序上发生变化引起质变的哲学道理的具体体现。
第三组：学习、工作有何启示？学习上就要科学的运筹时间，合理安排；各种知识要融会贯通，实现知识结构的优化组合；德、智、体、美、劳各个方面要全面发展。
B“质变是量变的必然结果”
这个问题可以从三个方面来论证：
a．事物的发展最终是要通过质变实现的。
点拨说明：质变与发展之间既有严格区别的又有密切的联系，发展必须通过质变来实现，但质变不等于发展，上升的前进的进步的质变才是发展，否则只能是倒退。
b．量变只有达到一定程度时才能引起质变。
（提问并讨论）为什么我们只能看到“水滴”却不见“石穿”？有了量变不一定有质变，关键是量变只有达到（一定范围和限度）才会发生质变。
（通过展示宇宙速度示意图以及水的三态变化说明这一点）。
提问：怎样理解这里的“一定程度”？
教师总结：一定的程度就是一定事物保持自己质的量的限度。
在一定的范围内，事物的质不会因量的不同而发生变化，但是，一旦超过这个界限，事物的质就会发生变化。
．
c．量变达到一定程度时，必然引起质变。
教师点拨清楚：一旦量变达到一定的程度，就必然发生质变，根本无法控制。
然后通过多媒体展示一组漫画《一切正常》透视现实生活中贪污腐败犯罪都是从最初的点滴开始的，警示学生千万不可“勿以恶小而为之”。
透视热点：在经济发展过程中人类过度地向自然界索取使得环境恶化资源枯竭，如果再不走可持续发展的道路人类必将亲手毁灭自己的家园，因此中学生应从节约每一滴水做起推动资源节约型环境友好型社会的建设。
3、质量互变规律
这部分内容是“量变与质变关系”的进一步扩展，重点向学生说明一次量变到质变的过程，并不等于事物发展、变化的终结，而是不断地经过“量变－质变－新的量变－新的质变”这样的两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展的。
(三)课堂总结与板书设计（3分钟）
强调三个问题：一，量变与质变的含义；二，量变与质变的辨证关系；三，量变与质变这两种状态发展的无限性。
（四）知识拓展（课堂练习）（2分钟）
通过精选的两道题，巩固本节课的重点知识，加深对知识的理解，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。
（五）结束（2分钟）
以一首轻松、优美、贴近学生生活的配乐哲理诗结束本课，让本课的知识得到再一次的升华，并且让学生的心灵得到一次洗涤，既注重开发学生的智力潜能，又注重学生品格的养成，实现政治课既教书又育人的最高目标。
月全国思想政治说课大赛中获一等奖）7年2007（此文在．。