部编版八年级下册道德与法治第四单元崇尚法治精神教案
2019年部编道德与法治八年级下册教案
教学过程
法治的关系）俗、暴力、色情内容，被国家广电总
局约谈整改。
提问：视频中哪些行为触碰了自由的
底线？
这些行为会造成怎样影响？
小结：现实世界和网络生活,自由都
是法律之内的自由。
法治规范自由，
也保障自由。
看书总结自由与
法治的关系
的关系。
环节三（法眼看平等）1.展示全国人大十三届一次会议、
宪法修正案图片及“中华人民共和
国公民在法律面前一律平等”。
提问：为什么要强调法律面前一律
平等？
2.播放视频《法律面前一律平等》。
提问：视频中宪法对平等作了哪些规
定？
学生观看视频，思
考问题
观看视频后
阅读教材回答
通过观看视
频、阅读课本
引导学生理
解平等的两
层含义及法
律面前人人
平等。
课堂小结（先让学生总结学到了什么从古至今，自由、平等是社会发展的永恒主题，也是我们每个人不懈的向往和追求。
但无论是自由还是平等，都是相对的，不是绝对的，自由与平等的实现永远离不开法治的规范和保障。
达标检测作业布置必做：练习册选择题。
选做：练习册非选择题
板书设计
要教学反思
德育安全教育我们不仅要珍惜今日自由平等的来之不易，更要为明日更加自由平等做出我辈应有之贡献。
2019年部编道德与法治八年级下册教案
3.看书总结：公民如何珍视自由？
环节二（践行平等）1.、思考：生活中，我们应该如何
践行平等？
2.理解如何践行平等
（1）阅读教材第97页上面的“探究
与分享”，思考：陈云的言行对于我
们践行平等有什么教育意义？
说说特权的含义及表现
（2）教师安排学生阅读教材第97页
下面的“探究与分享”，思考：
①结合三幅图片，与同学交流生活
中存在的就业歧视的事例。
②践行平等，是否要平等对待他人
的合法权益呢？为什么？
③生活中不平等有什么危害？面对
这些行为我们应该怎么做？
学生看书思考问
题
看书总结自由与
法治的关系
结合时事，引
导学生感悟
自由和法治
的关系。
课堂小结（先让学生总结学到了什么？）本节课我们是在学习上节课认识自由和平等的基础上，深入学习和解决两个问题：如何珍视自由和践行平等。
达标检测作业布置必做：练习册选择题。
选做：练习册非选择题
板书设计
要教学反思
德育安全教育希望大家在以后学习和生活中，自觉按照所学要求，努力做一名珍视自由和践行平等的中学生。
2019年部编道德与法治八年级下册教案
谈你对公平的看法。
2.展示漫画，提问：依据你对公平的理解，请对上图中的行为进行评价？
3.展示漫画，说说公平的内涵
4.观看视频《一根稻草，两种命运》思考公平对个人的作用。
展示资料，说说公平对社会的作用学生思考问题，课
堂探究。
生理解公平
的含义和作
用
环节二（正义的力量）1.展示资料《人民的名义》，思考：
电视剧《人民的名义》为什么能引起
广泛关注？
在讨论什么是正义行为与非正义行
为时，同学们用关键词给出了自己对
两种行为特征的描述，请你来续写。
2.探究与分享，展示书本资料
提问：上述事例对你理解正义有什么
启示？
3.阅读感悟，展示资料和图片，提问；
你知道这些制度吗？国家为什么要
制定这些制度
1.阅读分析讨论
2.学生阅读思考
3.学生思考讨论
结合视频和
资料，引导学
生认识公平
课堂小结（先让学生总结学到了什么
没有对公平和正义的追求，人类将失去文明发展的动力。
坚定社会主义信念，增强法律知识，培养高尚品德，要求我们崇尚公平，主持公道，维护正义，做正直、正派的人。
社会主义核心价值观，我学习我践行！
达标检测作业布置必做：练习册选择题。
选做：练习册非选择题
板书设计教学反思
德育安全教育公平正义，不能只停留在口头上，还需要我们树立公平正义意识和观念，把公平正义落实到日常的生活、学习中，老师也希望同学们通过本节课的学习能真正的去努力做一名践行公平弘扬正义的中学生，为构建和谐社会做出自己的贡献。
2019年部编道德与法治八年级下册教案
环节二（守护正义）1.情景模拟《遇匪记》
通过展示图片、视频，思考，
（1）为什么要守护正义？
（2）这个情景也告诉我们个人怎样
守护正义？
2.案例回放：“辱母案”，思考：
（1）图片反映的是哪个案件？
（2）你知道于欢的一审结果吗？对
此你会有怎样的反应？
（3）于欢觉得不公证，提出上诉，
你觉得在司法活动中怎样才能做到
公平公正？
总结：司法是捍卫社会公平正义的最
后一道防线。
司法机关必须坚持以事
实为根据，以法律为准绳，严格遵循
诉讼程序，平等对待当事人，确保司
法过程和结果合法、公正。
学生观看视频，
思考回答
看书回答
看书总结
通过小品表
演和视频案
例分析，学生
联系社会、联
系自己的生
活实际，交流
讨论，相互启
迪，自我教
育。
在活动中
学生明白当
面对非正义
行为发生时，
要敢于斗争
善于斗争。
课堂小结（先让学生总结学到了什么公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。
实现公平正义，是国家、社会和全体公民的共同责任。
让我们从点滴事情做起，携手共进，共建共享公平正义的社会。
达标检测作业布置必做：练习册选择题。
选做：练习册非选择题
板书设计
要
教学反思
部编版八年级下册道德与法治
德育安全教育高高兴兴上学，安安全全回家。
坚守公平，守护正义，做有正义感的中学生，践行社会主义核心价值观。
八年级道德与法治下册第四单元崇尚法治精神第七课尊重自由平等第1框自由平等的真谛说课稿新人教版
第七课尊重自由平等第一节《自由平等的真谛》说课稿教学方案的设计和教学过程的有效实施，是建立在对课标、教材和教法学法的准确分析和把握的基础上的。
我的说课就围绕这三个方面展开。
一、对教材的分析与思考《自由平等的真谛》是“道德与法治”八年级下册第七课第一节的内容，本单元是八下法治下册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。
从前面单元的知识层面上升到理念层面，旨在引导学生体悟法治的价值追求，让学生初步形成尊重、自由、平等、公平正义的法治观念，引领学生崇尚法治精神。
从而真正从内心认同法治，真正树立法治信仰、践行法治精神。
因此，从内容和地位上讲，本课的教学是一节搭桥课。
搭学生思想认识的桥，搭上下课时承接和递进的桥。
如何搭？如何找到一个支撑点？在对教材进行深入地分析和思考后，我确定了本课的教学目标：1、了解自由和平等的含义，懂得公民在法律面前一律平等的道理。
（知识目标）2、结合具体案例理解法治与自由的关系，在生活中能做到平等处事、待人。
（能力目标）3、树立正确的自由观和平等观，做一个富有法治精神的人。
（情感、态度与价值观目标）教学重点：自由的意义、平等的含义，公民在法律面前一律平等。
教学难点：法治与自由的关系。
二、对学情的分析与思考十四五岁的孩子对自由的认识处于懵懂的初始阶段，追求狭隘的自由（想干什么就干什么），对自由的真谛理解不到位，再加上认知的冲突：学生认可自由的价值，但对自由的限定性不理解（挑战老师与家长的约束），能理解自由与法治的关系，但不认可对自由的限定性规定，如校规班规，基本符合学生成长阶段的特点和规律。
针对中学生的心理认知特点，如何让他们的认识从片面的直观感受逐渐上升到理性思考，为下节课落实行动打下基础，这些都成为我教学方案设计的思考。
三、设计教法学法，搭起教与学的桥梁基于以上对教材和学情的分析和思考，我选择了目标教学法，围绕教学目标（心中目标明确，教法才会灵活，才更有针对性和实效性）以案例搭建平台组织教学。
2020八年级道德与法治下册 第四单元法治精神 第七课 尊重自由平等 第2框 公平正义的价值教案
自由平等的追求
一、导入新课
环节一：小组合作讨论，课本
八年级学生田某
小结：田某的言行是错误的，是对自由的错误认识。
法治与自
可分割。
法治标定了自由的界限，法治也是自由的保障，人们合法的自由和权二、法眼看平等（板书）
个公民都应平等地承担法律规定的义务，不得享有不受法律约束的特权。
急剧恶化生
我们要以法律为基本的行为准则，平等地对待所有成员，尊重他人的合法权益。
则落
、要珍惜宪法和法律赋予我们的权利制不平等。
八年级道德与法治下册第四单元崇尚法治精神第八课维护公平正义第2框公平正义的守护教案
第2课时公平正义的守护知识目标1．知道公平从美好的愿望转化为现实,离不开每个人的积极参与和不懈努力,需要我们在生活中追求公平，捍卫公平.2．知道个人维护公平的具体做法和制度保障公平的一些做法.3．知道个人守护正义的具体做法和司法机关维护正义的做法。
能力目标1．面对利益冲突，学会担当，能够以公平之心待人处事，提高个人处理冲突问题能力。
2．做有正义感的人,以实际行动维护正义。
3．提高对司法机关公正司法的认识能力。
情感、态度与价值观1．增强公平、正义观念，做一个有正义感的人.2．自觉守护公平正义，面对不公平、非正义行为敢于斗争。
重点1．个人守护公平、正义的具体做法。
2．制度保障公平、正义。
难点1．个人守护正义的方法、策略。
2．制度保障公平、司法维护正义。
教师准备：制度保障公平、正义的情景幻灯片。
学生准备：预习新课。
一、故事导入，场景激趣故事：《一视同仁的警卫》一家外资企业有一项规定：当有外籍员工经过各警点时，警卫都要立正敬礼,对中方员工则没有这个必要。
公司新来一位警卫，他值勤时,不论是外籍员工还是中方员工经过时，他都会“啪”地端端正正地敬个礼。
中方员工开始以为他搞错了,负责警卫事务的中方总务人员还专门给他做了约一个小时的解释。
他默默地点点头，但第二天仍是如此做，当主管行政的外籍经理特地找这位警卫谈话时，他说:“中方员工也是公司的一员，与您一样，他们也在为公司工作，我必须也要向他们敬礼——这也是我的工作.”他的话很快就传遍了整个公司，转述这话的和听到这话的中方员工脸上的表情都一样凝重。
不久有传言,公司要辞退这位警卫.然而，一份抗议书也摆到了外籍总经理的办公桌上，所有的中方干部都在上面签了名。
这位警卫终于留了下来。
教师总结：生活中不公平的事例还有很多，人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成.公平从美好的愿望转化为现实,离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。
八年级道德与法治下册 第四单元 崇尚法治精神 第七课 尊重自由平等 第2框《自由平等的追求》教案 新
实现人与人之间的平等，是人类的美好梦想，需要每个公民把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中。我们要增强平等意识，努力践行平等，共同建构平等有序的社会制度。
观看视频，分析问题
尝试猜测袁某的结局，会失去哪些自由。
回忆二单元学到的我国公民应享有的基本权利及怎样依法行使权利。
根据视频，引导学生分析问题：
1 公民可以在烧烤摊吃烧烤，这是否属于公民的自由？
2 袁某是否珍惜了这种自由？他又是在如何“行使”的这种自由？
3 猜猜看：袁某的行为会让自己失去哪些自由？
教师对学生的回答情况予以总结。
课件播放袁某的结局
教师引导学生分析问题
袁某的冲动行为及后果，对我们追求自由有何启示？
教师总结：
”
教师对学生的回答情况予以总结，播放动画视频：自由非任性 生活有章法
观看文本材料，结合上节所学分析问题
1 如何认识公民的自由与平等？
2 田某的做法是否正确？为什么?
该试题从选材背景上看，贴近学生学习生活实际，同时又联系了上节所学内容，起到承上启下的作用。
讲授新课
板块一：珍视自由
课件引导学生观看法治进行时案例：烧烤摊的血案
运用热播影视剧的反面事例，让学生感悟特权的危害。
通过漫画分析，加深对所学知识的理解。
两幅漫画是未尊重他人合法权利的表现，引导学生分析得出结论。
红色字体标识=田某的说法，引导学生分析
死刑犯在执行死刑之前的生命健康权同样应该受到尊重和保护，以此来加深对所学知识的理解和再认识。
一元事小，维权事大。以此来告知学生：面对不平等行为，我们应勇于抵制，依法维权。
落实本节课的情感态度价值观目标，情感升华。
部编版八年级下册道德与法治第四单元崇尚法治精神第七课尊重自由平等第一框自由平等的真谛教案
部编版八年级下册道德与法治第四单元崇尚法治精神第七课尊重自由平等第一框自由平等的真谛教案教材分析本课阐述了自由与法治的关系,指出无法治不自由;法律面前人人平等是社会主义文明进步的标志,任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。
从而帮助学生树立规则意识、法制观念,有公共精神,增强公民意识,完成课标要求。
学情分析学生通过前面的学习之后,了解到公民享有广泛的权利和自由。
但是由于中学生思想跳脱自由,是非观念还未形成。
因此,帮助学生了解法治与自由的关系十分重要。
本节课将主要引导学生知道自由是法律之内的自由,法律面前人人平等,从而帮助学生树立正确的自由、平等的意识,增强法制观念。
教学分析教学目标知识体系目标:知道自由与平等的内涵;知道法治与自由的关系;掌握法律面前人人平等的主要内容。
素质能力目标:依据法治与自由的关系,正确行使自由权利;在生活中能做到平等处事、待人。
价值取向目标:崇尚在法治框架和范围内的自由,树立正确的自由观和平等观,增强法治意识,做一个富有法治精神的人。
课时安排1课时。
教学方法情景导入法、活动体验法、问题探究法。
教学过程设计一、导入新课社会主义核心价值观在社会层面的价值取向要求是自由、平等、公正、法治,这是人们对美好社会的生动表述,也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。
那么,我们所向往的自由、平等是什么样子的呢?这就是我们这节课要学习的内容。
(设计意图:用社会主义核心价值观在社会层面的价值追求导入新课,既开门见山地导入新课,又能对学生进行社会主义核心价值观教育。
)二、讲授新课目标导学一:无法治不自由活动一:“漫谈自由”古今中外,人们不曾一刻停止过对自由的向往和追求,你们能给列举出一些追求自由的人吗?为什么人们渴望并追求自由呢?学生回答:陈胜吴广、陶渊明、李白、孙中山、共产党人等。
教师追问:为什么不同时代都有人为追求自由前赴后继不怕流血牺牲?师生共同探讨追求自由的作用:拥有自由不仅能增强幸福感,而且能激发活力,促进社会的进步和繁荣。
2024年八年级道德与法治下册教案第四单元 崇尚法治精神第八课 维护公平正义
维护公平正义设计说明本课通过热点新闻、社会生活现象,帮助学生认识到公平正义是人类追求的永恒目标,是法治社会的核心价值,使学生增强对正义行为与非正义行为的价值判断和辨别能力,掌握坚守公平、守护正义的方法和途径,从而增强学生的法治素养、责任意识。
学习目标1.通过分析社会现象和典型案例,感受公平正义是美好社会应有的价值目标,理解法律是实现和维护公平正义的基本途径;领悟公平正义是人类追求的永恒目标,是法治社会的核心价值;掌握坚守公平、守护正义的方法和途径。
2.通过自主学习、合作探究的方式,提高与人沟通的能力,拓展思维方式,培养学科思维能力。
3.通过构建联系,形成知识体系,整体把握公平正义与法治之间的联系。
重点难点重点:公平、正义的价值。
难点:公平、正义的要求。
教学方法创设情境案例分析法自主学习法合作探究法资源与工具1.资源。
拓展资料:了解我国的大病救助政策;查阅资料,了解聂树斌案件。
2.工具。
(1)数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
(2)图书馆资源和网络搜索工具等。
课时安排2课时教学过程第一课时公平正义的价值一、学习情境生活中会经常见到这些现象:售票处有人随意插队,有的同学逃避值日,某校分班不均衡等。
思考:这些现象共同反映了什么问题?二、预习检查1.公平的含义:公平通常指人们基于一定标准或原则,处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。
2.公平的价值。
(1)公平是个人生存和发展的重要保障。
(2)公平是社会稳定和进步的重要基础。
3.公平的内涵:权利公平(要求每个人依法平等参与社会活动)、规则公平(要求每个人都受到行为规范的约束)、机会公平(要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件)。
4.正义的含义:正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。
5.正义的要求。
(1)依法保障人们的正当权利,使受害者得到救济、违法者受到惩罚。
(2)人们分辨是非,惩恶扬善,维护社会公共利益。
(3)对弱者给予必要的扶助,以保证其有尊严地生存。
人教版(部编)八年级下册道德与法治： 第四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 公平正义的价值
一、认识公平
古时候，一位父亲临终前要把四锭等重的黄金分给三个儿子。 三个儿子中，大儿子精明能干，为赚取这四锭黄金出力最多；二儿 子能力一般，但很有孝心，父亲生病时端茶送药，最得父亲喜欢； 三儿子身残体弱，为人善良，父亲最担心他以后的生计。
思考：假如你是这位父亲，你 会怎样分配这四锭黄金?为什么？
提示：1、平均分。黄金代表最后的父爱，各个儿子都一 样，所有黄金的所有权平均分，但是使用权给大儿子，他 能力强，能创造更多财富，每年按一定比例分红给其他兄 弟。孝顺的二儿子能听父亲的话做，善良的三儿子生活有 保障也会理解。
练习： 某销售公司业绩原本不错，员工工资发放执行“高台阶、低差距”原则。 个别推销能力强的人觉得多干不多拿吃了亏，于是“跳槽”另谋高就。经理为 此改变分配方法，使员工的收入与销售业绩挂钩，并且以合同方式规定提成比 例。年终结算时，经理因个别推销员提成收入过高，因而不予兑现。员工不答
应，都想拿钱走人，纷纷提出辞职，公司陷入混乱之中。
开招聘，应聘者可以凭自己的实力去竞争。这说明（ ）
A.参与竞争是获得劳动权利的唯一途径
B.应聘就可以获得就业的机会
C.有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会
D.我国的就业形势不严峻
2、2017年养老金并轨改革启动，近4000万公职人员缴纳养老金，公
职人员和企业职工领取同样水平的养老金。养老金并轨有利于
(
)
①缩小收入差距，维护社会公平
②促进社会和谐稳定
③保障弱势群体的基本生活
④让一部分人先富起来
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
3.中学生小强在公交车上发现小偷行窃，机智提醒并协助其他乘 客抓获了一同作案的两名小偷。小强的行为是（ ） ①正义的行为，代表所有善良人的共同心声 ②会助长非正义行为的扩散 ③多管闲事，不利于保护自己 ④既有见义勇为的精神，又做到了见义巧为。 A.①② B.①④ C.②③ D.③④
八年级下册道德与法治 第四单元：崇尚法治精神《第8课：维护公平正义( 公平正义的价值) 》听课记录
八年级下册道德与法治第四单元：崇尚法治精神《第8课：维护公平正义（公平正义的价值）》听课记录一、导入（1.1）1、教师行为：•简要介绍《礼记》的背景，并说明其在古代社会礼仪和文化中的地位。
•提问学生：“你们认为‘大道之行’中的‘大道’指的是什么？在你们的理解中，什么样的社会才能称之为‘大道之行’？”•引导学生思考古代社会的理想状态与现代社会的差异。
2、学生活动：•聆听教师的介绍，并对《礼记》和“大道之行”产生兴趣。
•思考并回答教师关于“大道”的问题，分享自己的理解。
•思考古代社会与现代社会的差异，为接下来的学习做好准备。
3、过程点评：导入环节通过介绍《礼记》和提出问题，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心，为后续的课文学习打下了良好的基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读课文：•教师先示范朗读《大道之行也》，注意语调和节奏。
•要求学生跟读，注意字词的发音和句子的停顿。
2.文本解析：•分段讲解课文内容，解释生词和难句。
•引导学生理解“大道之行”的具体内容，包括“天下为公”、“选贤与能”等理想社会的特征。
•分析课文中的修辞手法和表达方式，如排比、对偶等。
3.小组讨论：•将学生分成小组，讨论“大道之行”的理想社会与现代社会的异同点。
•每组选出一名代表，汇报讨论成果。
4.拓展延伸：•引导学生思考如何在现代社会中践行“大道之行”的理念，如何构建更加公正、和谐的社会。
•分享相关的历史故事或现实案例，加深学生对“大道之行”的理解。
2、学生活动：•认真跟读课文，注意字词的发音和句子的停顿。
•积极参与文本解析，理解“大道之行”的具体内容和修辞手法。
•在小组讨论中积极发言，分享自己的观点和见解。
•思考如何在现代社会中践行“大道之行”的理念，并提出自己的建议。
3、过程点评：教学过程注重学生的参与和互动，通过朗读、文本解析、小组讨论和拓展延伸等环节，引导学生深入理解“大道之行”的理念和内容。
同时，通过讨论和分享，培养了学生的思辨能力和表达能力。
部编版道德与法治八下第四单元崇尚法治精神第七课《尊重自由平等第1框自由平等的真谛》说课稿
部编版道德与法治八下第四单元崇尚法治精神第七课《尊重自由平等第1框自由平等的真谛》说课稿一. 教材分析《尊重自由平等》是部编版道德与法治八年级下册第四单元崇尚法治精神中的一课。
本节课的核心内容是让学生理解自由平等的真谛，认识到自由平等是社会主义核心价值观的重要组成部分，是社会主义法治精神的基本要求。
教材通过理论阐述、案例分析、实践活动等多种形式，引导学生深入理解自由平等的含义、价值和意义，培养学生的法治意识和公民素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的法律常识和公民素养，对自由平等有一定的认识。
但他们对自由平等的理解往往停留在表面，缺乏深入的分析和思考。
此外，学生在日常生活中可能存在对自由平等的误解和片面理解，需要通过本节课的学习进行纠正和深化。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解自由平等的含义、价值和意义，掌握自由平等的相关法律法规。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、平等相处的道德观念，增强法治意识，提高公民素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：自由平等的含义、价值和意义，自由平等的相关法律法规。
2.教学难点：如何引导学生深入理解自由平等的内涵，纠正对自由平等的误解和片面理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、讨论交流、小组合作、情景模拟等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、案例材料、法律法规等教学资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于自由平等的短片，引发学生对自由平等的思考，导入新课。
2.理论讲解：介绍自由平等的含义、价值和意义，讲解自由平等的相关法律法规。
3.案例分析：分析典型案例，引导学生深入理解自由平等的内涵，纠正对自由平等的误解和片面理解。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对自由平等的理解和看法，促进学生之间的交流与合作。
2024年八年级道德与法治下册教案第四单元 崇尚法治精神.第四单元
单元体例单元主题学科要素第四单元崇尚法治精神法律面前人人平等,维护社会公平正义单元备课说明一、单元课标要求基于《义务教育道德与法治课程标准》(2022年版)阐述,本单元体现了“理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,并在社会生活中自觉践行”这一总目标。
结合2022年版课标要求,学生将通过对本单元的学习,具备参与社会生活的基本能力,能在学习和生活中进行正确的判断和选择,自觉践行社会主义核心价值观,增强法治观念,增进政治认同。
二、单元教材分析本单元是八年级下册这一法治专册的逻辑升华,也是法治教育的落脚点。
在前面单元以知识为载体进行渗透教育的基础上,本单元旨在引导学生体悟法治的价值追求,让学生初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识,树立自由平等、公平正义的法治观念,引领学生崇尚法治精神。
党的十八大报告明确提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。
党的十九大报告指出,社会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求,要把社会主义核心价值观融入社会发展各方面,转化为人们的情感认同和行为习惯。
自由、平等、公正、法治是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。
其中,法治是实现自由平等、公平正义的保证;尊重自由平等、维护公平正义,则是法治的价值追求,体现了法治的基本精神。
崇尚法治精神进一步丰富和完善了社会主义核心价值体系,是构建社会主义核心价值体系的基本保障,是社会主义核心价值体系的具体体现。
因此,本单元的编写对于贯彻落实社会主义核心价值观,引导学生树立现代公民意识,推动社会主义核心价值观进课堂、进头脑具有重要的现实意义。
本单元立意高远,从前面单元的知识层面上升到理念层面,基于对宪法和法律相关知识的讲解,引领学生领悟知识背后的内涵,如法治的价值追求、法治的精神,使其真正从内心认同法治,树立法治信仰,践行法治精神。
三、单元学情分析中学生富有生命的活力,精力旺盛,求知欲强,但认知能力、思维方式和社会经验等有待进一步发展,对于自由和平等的认识尚处于懵懂的初始阶段。