人教部编版八年级语文下册《桃花源记》知识点归纳
人教部编版八年级语文下册《桃花源记》知识点归纳
一、注音
捕鱼鲜美缤纷舍船屋舍豁然开朗俨然阡陌垂髫
怡然自乐便要还家间隔叹惋诣太守及郡下遣人刘子骥邑人语云悉如外人咸来问讯
二、释义
缘溪行芳草鲜美落英缤纷渔人甚异之欲穷其林仿佛若有光才通人豁然开朗屋舍俨然桑竹之属阡陌交通鸡犬相闻悉如外人黄发垂髫乃大惊具答之便要还家咸来问讯妻子绝境遂与外人间隔乃不知有汉无论魏晋为具言皆叹惋
余人各复延至其家此中人语云不足为外人道也便扶/向路寻向所志及郡下诣太守欣然规往未果寻病终后遂无问津者
并怡然自乐既出遂迷闻之
乃大惊乃不知有汉
武陵人捕鱼为业不足为外人道也此人一一为具言所闻
得其船欲穷其林便舍船屋舍俨然
三、重点句子
1.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。
2.阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
3、黄发垂髫，并怡然自乐。
4、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
5、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
6、渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
7、复行数十步，豁然开朗。
8、此中人语云：“不足为外人道也。
”
9、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
10、芳草鲜美，落英缤纷。
11、既出，得其船，便扶向路，处处志之。
12.余人各复延至其家，皆出酒食。
四、重要问题
1. 寄托社会理想（希冀）/作者笔下的桃花源是一个怎样的理想社会/桃花源中的人为什么不愿离开他们各自生活的地方？(桃花源外战争连连，人们过着痛苦的生活)
这里环境优美，土地肥沃，物产丰富，民风淳朴；这里没有剥削压迫，没有战乱频仍，社会和平安定，人人平等自由，生活和谐幸福。
2.桃花源中的人“皆叹惋”，你认为他们因何而叹惋？
桃花源中的人为桃花源外世道的变迁、百姓生活的苦难、战乱不断而叹惋。
3. 描绘桃源美景的作用：
（1）渲染神秘美丽气氛。
（2）暗示出将会出现奇境。
（3）为桃园美景作铺垫。
4、桃花源环境描写的作用
(1)写出桃花源自然环境优美、人民生活安乐幸福的状态。
(2)反衬外界战乱频繁、社会黑暗、人民生活困苦不堪的社会现实。
6、桃花源人为什么来到这个地方?
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
（用原文作答）桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及同乡来到这个与世隔绝的地方。
（用自己话回答）
7、.为什么此中人语云：“不足为外人道也”
（1）因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。
（2）也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。
8.渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?
暗示桃花源在现实生活中并不存在；
使故事显得亦真亦幻，给桃花源增添神秘色彩；
也表明作者旨在说明自己的社会理想。
9、主题：
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源美好和平生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
10、作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？
寄托了自己的政治理想；
反映了广大人民的愿望；
流露了对黑暗现实的不满。
12、描述你理想中的“桃园”景象？
我理想中的“桃源”是一个经济快速发展，物质极其丰富，自然环境优美。
人人安居乐业，人与社会、与自然和谐相处，每一个公民都能分享到社会文明成果的美好社会。
14.文章从哪四个方面描写了桃花源的美好生活？
（1）美好的自然环境（2）安宁的社会环境（3）怡然自得的精神面貌（4）淳朴好客的民风
15. 课后第三题
（1）渔人“具言”：秦至魏晋年间改朝换代，社会动乱、生灵涂炭的情况。
（2）叹惋：1、为桃花源外世道变迁，百姓生活苦难及战乱不断。
2、而桃源内安静自然，安泰和谐的对比而叹惋。
（3）如此：1、武陵郡中有此“绝境”；2、自己发现桃花源的经过，桃花源中生活的情况，自己的经历；3、归途中自己做了标记等等。
如果把这些内容一一写出来，内容就会与上文重复，故事情节没有曲折迂回。
引人入胜的效果了。
补充：
16.有人说“阡陌交通，鸡犬相闻”一句没有写人，却处处见人。
请做简要分析。
文章以“阡陌交通，鸡犬相闻”表现出桃花源内井然有序、和睦安定的生活状态，表达了作者对理想生活的向往之情。
17、如何实现桃花源的理想
减轻赋税，关注民生，吏治清明，这是使老百姓安居乐业的关键。
18、对建设和谐社会的认识？
和谐社会的建设需要一个安定和平的环境。
人人生而平等，社会中没有歧视和不公平现象的发生。
社会中的每一个人都和谐友爱，互相帮助，安居乐业。
部编八年级语文下册同步阅读桃花源记
第9课 桃花源记
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见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作 食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑 人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有 汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至 其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道 也。”
◇掌握文中的文言实词,重点关注古今异义现象。
◇感受“世外桃源”的美好情境,探究陶渊明的世外桃源理想
及其现实意义。
第9课 桃花源记
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知识铺垫
了解古今异义现象
古今异义,指古代汉语中古今字形相同而意义和用法不同的一种语
言现象。
1.古今异义的分类
类别
特点
举例
词义扩大 今义的范围大于古义,古 “江”“河”在古代特指长江和黄河 义被包括在今义之中。 ,现在泛指所有江河。
词义轻重 指词语在发展过程中,词义 变化 程度减弱或增强。
“病”在古代指重病(古时病轻 为“疾”),现在指生理上或心理
上发生的不正常的状态。
指词义在演变过程中,感情 “明哲保身”原指明于事理的
词义褒贬 色彩发生变化的现象,有褒 人善于自保,为褒义。现在则
变化 义、贬义和中性之间的转 指为了保住个人利益回避原
(节选自陶渊明《搜神后记》,有删改) [注]①石囷(qūn):用石头修筑的圆形粮仓。
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1.请解释下列加点词在文中的意思。(4 分)
(1)阡陌交．通．
交通: 交错相通
部教版语文八年级下册《桃花源记》知识点归纳
部教版语文八年级下册《桃花源记》知识点归纳【作家简介】陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑〔今江西省九江市〕人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
代表散文有《桃花源记》《五柳先生传》等，代表诗歌有《归园田居》《饮酒》等。
【写作背景】年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。
同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的时机。
像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。
加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。
义熙元年〔405年〕，他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。
元熙二年〔420年〕六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。
次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。
这些不能不激起陶渊明思想的波澜。
他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。
但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。
【文章结构】课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第9课《桃花源记》精品课件
简要分 析
拓展提 高
19、用自己的话描述桃花源的社会 环境？
田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的 声音到处都可以听见。田间往来耕田 劳作的人们，男男女女的衣服穿戴， 全部像桃花源以外的世人。 20、桃源人为来访的渔人设酒杀鸡 作食，热情款待，而渔人离开时却又 叮嘱说““不足为外人道也”， 桃 花源人前后做法是否矛盾？请阐述理 由？
南阳刘子骥，高尚士也， 闻之，欣然 成语规无往人。问未津果的 ， 简析：写名士欲探出处访是桃花源，也 无果寻而病终终。。后遂无问津者。
整体感 知
拓展提 高
1、本文的行文线索是什么？ 以渔人进出桃源为线索
2、第一段描写桃花林怎样的 美景？
芳草鲜美，落英缤纷。 3、第一段描写桃花林的美景 有什么作用？ （1）渲染神秘气氛； （2）暗示将会有奇景出现； （3）为下文写桃源的美好做 铺垫。
向所志， 遂迷。不复得路。
南阳人刘子骥，是志向高洁的隐士，听说了这件 事，高兴地计划
南阳刘子骥，高尚士也，闻
前往。没有实现，不久就病死了。此后就再也没有 人访求桃花源了。
之，欣然 规 往。未 果，寻
整体感 知
新知讲 解
既出，得其船，便扶向路，
处处志之。及郡下，诣太守，
写渔人不讲诚信
的说句子如此。太守即遣人随其往， 简析寻：向写所渔志人，带遂人迷去。寻不找复桃得花路源。， 迷路而返。
整体感 知
新知讲 解
已经 找到 沿 从前 做标
既出，得其着船，的便扶向记路，
到拜
立刻 派遣
处处志访之。及郡下，诣太守，说
寻 先 做的 终于、最终
如此找。前太守标即记 遣人随其往，寻
志向高洁的 这件 高兴地
向 所志，的隐士遂迷。不事复得样路子。
统编版初中语文八年级下册第九课《桃花源记》课堂笔记
统编版初中语文八年级下册第九课《桃花源记》课堂笔记【课堂笔记】《桃花源记》是唐代陶渊明所作的一篇书信式散文，通过描述一个神秘的桃花源来表达了人们对于真正的自由和安宁的向往。
一、课文结构分析本文分为序、正文和结语三部分。
序言通过一位南海渔者的故事，引出了文中描述的桃花源。
正文则描述了文中人物在桃花源生活的情景，并展现了这个地方的自然、人情和丰饶。
结语归纳了桃花源的特点和其对人们的启示。
二、桃花源的描写桃花源是一处神秘的地方，四面环山，有一条清澈的水流，流淌到一个小湖里。
湖旁有各种果树，人们的房屋就建在这些果树之中。
那里的人们过着非常自在的生活，他们不关注政治，不认识官职，只想过上安稳的生活。
三、桃花源的寓意桃花源象征着自由，安宁和美好的生活。
文中的人物追求的正是这种生活方式，而不像现实社会那样被政治，经济等方面的力量所束缚。
因此，桃花源在文中扮演着一个理想化的角色，激励人们去追求真正属于自己的生活方式。
四、生活态度桃花源的人们没有过多纠结于权利和利益，相反，他们真正享受生活中的每一个小细节。
他们以开心快乐为生活的首要目标。
而在现实中，我们常常只关注于利益和权利，从而忽略了生活中的美好。
五、对生活的向往桃花源的描写让人们产生了对于自由，安宁和美好生活的向往。
在现代社会，人们的压力渐增，为了生计和生活，我们不得不面对许多压力，消耗许多精力和时间。
而桃花源则提供了一种不同的选择，一种可以让人们真正享受生活的选择。
六、结语《桃花源记》给我们留下了很深的印象，使我们明白了一个人应该如何在抵御外界压力的同时，保持对生活的向往和追求。
只有通过改变自己的生活方式和生活态度，才能真正获得内心的自由和安宁。
总之，《桃花源记》写出了一种新的生活方式和生活态度，它鼓舞着我们要向往自由，保持真正的快乐和幸福。
世界上没有完美的生活，但人们对于生活的向往始终是存在的。
《桃花源记》不仅是一篇文学作品，也是一种境界，是一种对于理想生活和追求生活意义的探索。
八年级语文《桃花源记》知识梳理人教版
桃花源记一．文学常识。
1．作者：陶渊明，一名潜，字元亮，自号“五柳先生”。
私谥“靖节”。
东晋著名田园诗人。
我们还学过他的诗《归园田居》（其三）、《饮酒》（其五）其中的名句如：采菊东篱下，悠然见南山。
、文章《五柳先生传》。
陶渊明因不满当时的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》。
著有《陶渊明集》。
2．选自《陶渊明集》。
《桃花源记》本是《桃花源诗并序》中的序。
3、记，古代常用的一种文体。
可记人和事，可记山川名胜，可记器物建筑等。
写法上大多以记叙为主，而兼有议论、抒情成分。
二、主题(写作目的）：作者虚构了一个与现实社会对立的美好社会，表达了作者对现实社会的不满和对理想社会的追求，同时也反映了广大劳动人民的愿望。
三、行文思路：本文以渔人进出桃源的行踪为线索，按时间先后顺序，把渔人发现桃源、进入桃源、拜访桃源、离开桃源、再寻桃源的情节组织起来。
四、理解性默写：1、描绘桃林美景的语句是：（夹岸数百步，）中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
2、描写了桃花源美好的自然环境的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
3、描写了桃花源社会环境的安宁的句子：阡陌交通，鸡犬相闻。
4、描写桃花源生活环境的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
5、描写了桃花源社会风尚的语句：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
6、最能突出桃源人生活幸福美满、恬淡自足的语句是(文中描写挑花源人精神状态的句子是):黄发垂髫，并怡然自乐7、表现桃源人民风淳朴、热情待客的句子有:便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食。
8、“村人”来桃花源的原因是？自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
9、本文"此人一一为具言所闻，皆叹惋。
"桃花源人为何叹惋？问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
五、简答题：10、第一自然的景物描写有什么用？答：这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源美好作了铺垫。
部编人教版语文八年级下册第9课《桃花源记》语言积累与运用
《桃花源记》语言积累与应用1.重要字词缘：顺着、沿着。
落英缤纷：落英：落花。
一说，初开的花。
缤纷：繁多而纷乱的样子。
异：形容词的意动用法，以……为异，对……感到诧异。
仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
然，……的样子。
豁然，形容开阔敞亮的样子；开朗，开阔明亮。
俨（yǎn）然：整齐的样子。
属：类。
阡陌交通：田间小路交错相通。
阡陌，田间小路，南北走向的叫阡，东西走向的叫陌。
交通，交错相通。
阡陌，田间小路。
黄发垂髫（tiáo）：老人和小孩。
黄发，旧说是长寿的象征，用以指老人。
垂髫，垂下来的头发，用来指小孩子。
髫，小孩垂下的短发。
怡然自乐：怡然：愉快、高兴的样子。
形容高兴而满足的样子。
具：通“俱”，全，详细。
要：通“邀”，邀请。
咸：都、全。
妻子：指妻室子女，“妻”“子”是两个词。
妻：指男子配偶。
子：指子女。
绝境：与人世隔绝的地方。
绝，绝处。
间隔：隔绝，不来往。
延：邀请。
不足：不必，不值得。
既：已经。
扶：沿着、顺着。
处处志之：处处都做了标记。
志，动词，做标记。
规：计划。
寻向所志：寻找以前所做的标记。
寻，寻找。
向，先前。
志，名词，标记。
寻病终：随即、不久。
问津：问路，这里是访求、探求的意思。
津：渡口。
2.精彩语句（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
【解析】这句话写出了桃花源的外部美，仅仅用22个字就描画出一幅迷人的暮春桃林图。
头两句从正面写桃林之茂密，第三句从反面写桃树之多而且纯，后两句从侧面衬托出桃林地面之美，以及桃花盛开后花瓣纷纷落下的景象。
渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，引出一个质朴自然化的世界。
（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣著，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
【解析】这句话写出了桃花源的内部美。
在这里，一切都是那么单纯，那么美好，物产丰饶，生活富足，没有税赋，没有战乱，没有沽名钓誉，也没有勾心斗角。
第9课《桃花源记》知识点
《桃花源记》知识点一、作者作品简介选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，浔阳柴桑人，东晋著名诗人。
他从小受儒家思想的教育，对生活充满了幻想，希望通过仕途来实现自己“大济苍生”的宏愿。
自二十九岁起，曾先后担任江州祭酒、镇军参军等职。
几度出仕，使他逐渐看清了官场的黑暗污浊。
四十一岁最后一次出任彭泽（今属江西）县令时，因不愿“为五斗米折腰”，仅八十多天就辞官回家。
从此寄身田园，过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他一生不慕荣华，热爱自然，归隐后写了大量反映田园生活的诗文，意境平和、静穆、深远，语言朴实自然、亲切有味。
具有独特的风格。
代表作《归去来兮辞》《桃花源诗并序》《归园田居》《五柳先生传》等。
《桃花愿记》原是《桃花源诗》的序，后来独立成篇。
本文写作年代大约是宋永初二年（421 年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同当时的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
以“记”为题成为传世名文，足见人们对它的喜爱。
二、字音俨然(yǎn) 阡陌(qiān mò) 间隔(jiàn) 垂髫(tiáo)语云(yù) 平旷(kuàng) 诣(yì) 遣(qiǎn)要(yāo) 刘子骥(jì) 郡下(jùn)三、节奏划分晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。
忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。
便/舍船，从/口入。
初/极狭，才/通人。
复行/数十步，豁然/开朗。
土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。
阡陌/交通，鸡犬/相闻。
其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。
黄发/垂髫，并/怡然自乐。
部编版八年级下册语文古诗文重点
部编版八年级下册语文古诗文重点部编版语文是目前最新的教材，我们需要为新的教材做好准备，在学习的时候才能够如鱼得水。
小编在这里为大家整理了部编版八年级下册语文古诗文理解性默写，快来学习学习吧!一、《桃花源记》陶渊明1.《桃花源记》中描写桃花林草美花繁的句子：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
2.《桃花源记》中表明渔人进入桃花源后总体感受的句子：豁然开朗。
3.《桃花源记》中写出桃花源不易发现的句子：山有小口; 初极狭。
4. 《桃花源记》中从环境的角度写桃花源美的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
5. 《桃花源记》中从心情的角度写桃花源美的句子：黄发垂髫，并怡然自乐。
6. 《桃花源记》中从穿着的角度写桃花源美的句子：男女衣着，悉如外人。
7. 《桃花源记》中从活动的角度写桃花源美的句子：其中往来种作。
8. 《桃花源记》中桃花源人的精神状态：黄发垂髫，并怡然自乐。
9. 《桃花源记》中写出桃花源社会风尚的句子：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
10. 《桃花源记》中写出桃花源人对渔人热情的句子：便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
11. 《桃花源记》中桃花源人“皆叹惋”的原因：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
12. 《桃花源记》中桃花源人“遂与外人间隔”的原因：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
13. 《桃花源记》中桃花源人满足于桃花源生活，厌恶外界生活的体现是：此中人语云：“不足为外人道也。
”二、《马说》1《马说》的中心论点(表明千里马和伯乐关系)是：世有伯乐，然后有千里马。
2 《马说》中千里马的悲惨遭遇是; 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间3 《马说》中千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。
4 《马说》中千里马被埋没的直接原因(不能日行千里的原因)食不饱，力不足，才美不外见。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》知识点一、作者简介陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮。
自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学第一位田园诗人。
辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。
其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。
二、故事背景本文大约写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。
《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。
三、文体知识“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册第9课《桃花源记》精品复习课件
及郡下 j_ù_n____
刘子骥 _jì___
一词多义
①便舍船，从口入
(放弃、舍弃，动词)
②屋舍俨然
(房屋，名词)
①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果，寻病终 ①复前行，欲穷其林 ②既出，得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道
(作标记，动词) (标记、记号，名词） (寻找，动词) (随即、不久，副词) （这、那）
的特点
课文中的桃花源是作者虚构的一个环 境优美、人民生活宁静安乐的理想社会。
世外桃源
发现
桃花源 发现的时间、经过、景色 幽静美丽
《桃花源记》 ： 进入
以渔人行 桃花源 踪为线索 ：
所见 所闻 所历
环境良好 与世隔绝 民风淳朴
所感
和平安宁 安居乐业
离开 寻向所志…后遂无问津者 桃花源
似有若无
一个：与黑暗现实相对照的美好社会
缘溪行---->(逢桃林 ) ---->至山前----入>(洞口 )游桃花源
（2017年江苏省苏州市中考题）
阅读《桃花源记》中的一段文字，完成下面问题。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从 口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷， 屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中 往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
5. 下列句中加点词语意思相同的一项是( A )。
A. ①渔人甚异之
②父异焉，借旁近与之
B. ①有良田美池桑竹之属 ②属予作文以记之
C. ①此中人语云
②卒中往往语
D. ①便扶向路 ②向吾不为斯役，则久已病 矣 6. 用现代汉语翻译文中田 鸡画间 鸣线小 狗句路 叫子交 之。错 声相可通以，互村相落听间到 阡陌交通，鸡犬相闻。。 7作. 如者何虚辩构证出地的看理待想作社者会虚，构表出达的了理古想代社人会民？对没有