日有所诵1

日有所诵1-6各册教材重难点梳理

《日有所诵》低年级的重点、难点：

重点：培养孩子们诵读的节奏感以及诵读的兴趣。

难点：1.有哪些好方法可帮助学生把握节奏感。

2.当加上动作表演读时，学生容易乱，不好掌控。

3.如何让日有所诵和正常教学和谐发展。在高年级这

方面的困惑更多。

《日有所诵》中年级的重点、难点：

三年级重点：引导学生在适当理解的基础上加以诵读。

难点：上册中泰戈尔的《飞鸟集》尽管每篇的内容

很少，却篇幅太多，且蕴含着深刻的道理，对于三

年级的孩子来说，还是有点难于理解，就算在老师

的指导下暂时理解记住了，对孩子的阅读理解帮助

体现不明显。

下册中古诗文诵读的篇幅也较多，其中大多数需

要查阅资料才能理解，学生往往是过嘴不过心，

总感觉无法调动学生的课外阅读兴趣。总的来

说，本年级在如何快乐阅读方面缺乏方法指导。

四年级重点：引导孩子在一定的理解的基础上诵读诗歌，

散文，对于一些经典的古诗可以背诵。

问题点：1.对于中年级的孩子，在一定的阅读基础和理解能力的基础上，但是对于过于成人化的语言，教师过多的讲解和诵读，也会让孩子失去阅读兴趣。《沙与沫》的篇章内容较多，语言陌生化，道理指向高级思维。基于孩子的年龄层次，怎

样使这样的大道理细化，便于孩子接受？2.对于每一个单元的古诗，如果在课堂上进行古诗文教学，时间不能得以保证，每一个单元可以精选一篇作为教学的重点，附上诗的作者简介，作者背景，以及古诗大意，便于孩子理解和背诵。

五年级重点：引导孩子对于深层次文本的阅读和理解，能够仿写小诗，大体说出古诗和文言文的大意。

问题点：对于五年级的日有所诵的教材，古诗、古文占有的量更大，而且对于这样的经典文化，老师们尽量是让学生背诵，那么怎样让学生在背诵的基础上有一定的兴趣？况且又不是考试的内容，后期怎样去评价和考核学生掌握程度。

如《无衣》《硕鼠》都是在连续的单元中呈现，孩子会产生阅读疲劳，心里产生抵触心理。

六年级重点：指导孩子阅读深层次文本、古诗、文言文，积累名人名言，经典名句名篇。

对于日有所诵这一册书中，更多的篇幅是古诗、文言文，还有像《勤奋篇》《友情篇》一些积累的名言警句，便于孩子的积累。

问题：1.没有目标的阅读，是无效的。对于一些精选的文章，在文章后面为什么不能出现一些一些阅读提示和阅读问题呢？

2.六年级的日有所诵教材中，文言文和长篇的古诗很多，孩子在不理解的基础上去诵读，也是短暂性的记忆，怎样将背诵文言文和讲解融合起来？

日有所诵及阅读总结

这学期孩子们的诵读比上学期更活跃了，积极回答问题，口语交际课上能说出自己的心里话，这也得益于上学期每天的晨读、午读和历史故事。在不断的熏陶和影响下，孩子们喜欢读书了，尤其周末，都会有学生向我借书，并且不再破坏书，包括语文书都保护的很好。有掉的、破的，班长和图书管理员会主动修补完整。我发现我们班男生比较喜欢科普类及漫画类书籍。女士则喜欢故事性强的书，历史故事是我始终又爱又怕的。我带过许多的年高年级语文，知道许多课文要涉及到历史的，如果学生不了解时代背景会很难理解课文。因此上学期期末我就开始讲历史。这学期当然要继续。

1、我们班的孩子已经做到了每日诵读的好习惯，所谓温故而知新，只要持之以恒会有成效的。

2、每天的诵读使一般以上的孩子们已经达到了熟读成诵的能力，

3、由于课业负担较重，对于《日有所诵》我不做过多的要求，只是为了孩子们能轻松的读，快乐的接受，今天看来这是对的。我知道读书是个长期工程，不可操之过急，因此大多时候我都在观察，孩子的点滴进步，都是我最快乐。希望我的孩子们在日积月累的诵读中获得更丰富的知识，做人的道理。拥有丰富的文化底蕴。孩子每天早早到学等着课代表起头，一遍一遍的读，读出

了乐趣，读出了情感。我将陪伴他们，祝福他们。

<<我爸爸>>绘本教学设计

教学目标：

1、在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言

表达能力。

2、体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。

3、在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。

4、指导学生学会简单的读书方法。

教学重难点：

在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力；体会父子之间浓浓的爱意并学会珍惜。

教学方法：想象表达法；图画观察法

教学准备：《我爸爸》ppt及绘本书

教学过程：

一、谈话导入引入课题

1、（师）：同学们，你们知道每年的3月8日是什么节日吗？（生：三八妇女节）

2、这一天是所有妇女的节日，也可以说是我们妈妈的节日，妇女节那天同学们都回家帮妈妈做了力所能及的事情。我知道，我们每位同学都是非常爱自己的妈妈的。

3、（师）但是今天我们不谈妈妈，我们来聊聊我爸爸。

4、板书：我爸爸（看老师写，读“我”再看，读“爸爸”

5、生：读课题：连起来读“我爸爸”；单独读：爸爸；再连起来读：我爸爸（师：听出来了，这不是别人的爸爸而是“我爸爸”指着板书让学生再次读）

6、引入绘本作者：师：今天，老师给大家介绍一位大作家，他叫安东尼·布朗，他曾获得过安徒生童话大奖。（黑板上呈现“安东尼·布朗”，让我们一起来叫叫他的名字吧。（学生齐读作者，了解作者）

他专门为我们小朋友创造了这本图画故事书。它的名字就叫《我爸爸》，谁不愿意看图画书啊，你们想看吗？（拿出绘本）

7、（师）：那我们就一页页的打开，瞧个究竟，好不好？（我看很多同学的小眼睛都在发光了，那接下来要看看我们同学们在看的过程

中小眼睛够不够亮了……

8、（师）：准备了，开始，请看（打开ppt），这就是我爸爸

二、亲近文体观察想象

1、图一：（师）：哈哈，有同学笑了，看看我爸爸怎么样？（我请同学来聊一聊）

生1：胖胖的（对了，吃啥啥香）

生2：手上拿着茶眼睛小小的嘴巴大大的睁着眼睛看我们

生3：手上拿着茶（师：你说他在哪里？家里）看他那睡衣里面睡衣的一个领子在外面，另一个在里面，你们觉得爸爸怎么样（生：很随便）师：那你们觉得爸爸长得漂亮吗？

生：不漂亮。

师：不漂亮，还有点胖，穿衣服又很随便，这就是我爸爸（出示ppt）,（在我眼里呀他真的很酷）（出示ppt）

师：刚才我们聊了那么多，现在让我们一起来对我们在场的老师们说说，（引导齐读：“这是我爸爸，他真的很酷！）

师：想看看我们爸爸怎么酷吗？（生）：想师：这回我们可要一页一页的看了。