瑞吉欧幼儿教育体系.
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示瑞吉欧（Reggio Emilia）教育体系是一种源自意大利的幼儿教育方法，以其独特的理念和课程设计而闻名于世。
这种教育体系强调孩子作为积极学习者和思考者的角色，注重个体发展、社区参与和美感的培养。
瑞吉欧教育体系的课程理念对于我国幼儿园课程的启示是广泛的，从整体教育理念到具体的课程内容都有值得借鉴的地方。
首先，瑞吉欧教育体系强调孩子的主动学习和探究。
在这个体系中，孩子被视为有能力、有好奇心的学习者，教师的角色是引导者和促进者，而非单纯的知识传授者。
这一理念与我国当前教育改革中强调的素质教育、培养创新能力等目标是一致的。
因此，我国幼儿园课程可以借鉴瑞吉欧的方法，设计更多能够激发幼儿主动学习和探索的活动，让幼儿在实际操作中积累知识和经验。
其次，瑞吉欧教育体系强调社区参与和合作学习。
在这个体系中，学校与家庭、社区之间建立了紧密的联系，家长、教师和孩子之间形成了合作、共同探究的关系。
这一理念也与我国家庭教育和学校教育紧密相关。
我国幼儿园可以借鉴瑞吉欧的社区合作模式，积极与家长合作，共同关注孩子的成长与发展，共同创造良好的学习环境。
美感教育是瑞吉欧教育体系的又一特色。
在这个体系中，注重通过艺术、文化等方式培养孩子的审美情感。
这对我国幼儿园的课程启示是，在传授知识的同时，注重培养孩子的艺术、审美素养，让幼儿从小就能够欣赏美、创造美。
另外，瑞吉欧教育体系强调课程的灵活性和个性化。
这一点与我国当前教育体制中普遍存在的“一刀切”现象形成鲜明对比。
瑞吉欧的课程设计充分考虑了每个孩子的兴趣、需求和发展阶段，为他们提供了更加个性化的学习体验。
我国幼儿园可以思考如何根据不同幼儿的差异性，灵活调整课程内容和活动方式，让每个孩子都能够得到适宜的发展。
总之，瑞吉欧教育体系的课程理念对我国幼儿园课程的启示是多方面的。
它提醒我们要注重培养孩子的主动学习能力、社会合作能力和审美情感；要加强学校、家庭、社区之间的联系，形成育人合力；要关注每个孩子的个性差异，提供个性化的学习支持。
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示瑞吉欧教育体系是一种现代化的、以培养孩子综合素质为目标的教育体系，它在幼儿园课程方面有着很多值得我们学习的地方。
本文将从不同的角度，对瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示进行全面详细、完整深入的讨论。
一、整合素质教育与学科教育瑞吉欧教育体系强调培养学生的综合素质，崇尚激励学生的创造力和思辨能力。
在幼儿园课程中，我们也可以借鉴这种整合素质教育与学科教育的理念。
首先，我们应该注重培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
通过有趣的游戏和活动，引导幼儿主动思考、观察、推理，培养他们的逻辑思维能力，例如，可以设计一些简单的拼图游戏，锻炼幼儿的空间想象力和解决问题的能力。
其次，我们应该注重培养幼儿的创造力和想象力。
幼儿正处于天马行空的阶段，他们的想象力旺盛，往往能给出令人意想不到的答案。
我们可以通过故事、绘画等方式激发幼儿的创造力和想象力，为他们提供展示自己才艺的机会。
最后，我们还要注重培养幼儿的合作意识和社交能力。
与其他幼儿的交往对于幼儿园阶段的孩子来说十分重要。
我们可以通过组织小组活动，鼓励幼儿团结互助，培养他们的合作意识和团队精神。
二、注重体验式教学瑞吉欧教育体系强调学习是一种体验，是通过亲身实践来获得知识和技能的。
在幼儿园课程中，体验式教学也能给幼儿带来更好的学习效果和愉悦感。
首先，我们可以通过实地考察来激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
带领幼儿去实地考察动植物园、农场等地方，让他们亲身感受动植物的生态环境，培养他们对自然的热爱和保护意识。
其次，我们可以通过手工制作和实验等方式，让幼儿亲自动手参与其中。
例如，可以设计一些简单的手工制作活动，让幼儿动手制作一些小物件，培养他们的动手能力和创造力。
同时，也可以进行一些简单的科学实验，让幼儿亲眼目睹实验现象，培养他们的观察和思考能力。
最后，我们还可以通过游戏的方式进行体验式教学。
游戏是幼儿学习的一种重要方式，通过游戏，幼儿可以在自由自在的氛围中学习，并从中体验到成功的喜悦。
瑞吉欧课程的主要内容
瑞吉欧课程体系（Reggio Emilia Approach）是一种源于意大利瑞吉欧·艾米里亚地区的幼儿教育方法，其主要内容和特点包括：方案教学：瑞吉欧课程的核心是“方案教学”或称为“项目工作”，它并非预先设定的固定课程内容，而是围绕儿童的兴趣和好奇心发展而来。
教师会观察、记录和理解儿童的行为与兴趣点，引导他们发起并深入探索一系列的主题或项目。
以儿童为中心：教育过程高度尊重儿童的主体性，鼓励儿童积极参与学习过程，发挥主动性与创造性，以儿童的兴趣和需要为出发点来设计和实施课程活动。
环境作为第三位老师：环境在瑞吉欧教育中占有极其重要的地位，认为环境是促进儿童学习和发展的重要工具。
学校会提供丰富的室内和室外环境，配备各种材料和资源，支持儿童通过感官体验进行探索和表达。
多元表达方式：学校强调多种符号语言的使用，包括绘画、雕塑、戏剧表演、建构游戏、音乐、动作等，让儿童通过多种方式进行思考和表达，充分展示他们的想法和感受。
合作与交流：强调社会交往能力的发展，儿童、教师、家长以及其他社区成员共同参与学习过程，形成一个互动协作的学习社群。
文档记录：教师们通过拍摄照片、录像、录音以及记录儿童的语言和作品等方式，系统地收集和展示儿童的学习过程，这些记录被视作儿童学习历程的证据，也是反思和改进教育实践的重要依据。
连续性教育：提倡三年一贯制的教学模式，即同一个教师可能跟随同一组儿童连续数年，这样有助于建立长期稳定的关系，更好地了解和支持每个孩子的个体成长需求。
弹性课程与研究式教学：课程设计具有灵活性，能够随着儿童的兴趣和探索的深入而不断调整。
教师的角色更像是研究者和引导者，与儿童一起发现问题、探究问题，并基于实际生活中的情境开展教学活动。
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现研究式的教学（二）学校管理风格——民主与合作（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学（四）儿童学习与表达的手段——百种语言（五）教师的成长——合作学习和反思实践（六）学校的第三位教师——开放的环境海伊斯科普课程代表课程模式：银行街模式课程的创建者：韦卡特它发端于1962年的密歇根州的佩里学前教育研究计划，以帮助贫苦的非裔美国学生在公立学校取得成功。
海伊斯科普教育基金会负责组织活动，提供资金，由美国儿童心理学家戴维.韦卡特创立的还意思科普教育研究机构研制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案，在全世界范围内被得以推广和运用。
课程内容主要围绕儿童认知发展应获得的49条经验展开，教师在幼儿园一日的各种活动中为幼儿创设环境，提供条件，帮助幼儿在活动中逐步获得这些经验，以促进他们良好的发展。
该课程认为，发展的结果是科学的思维，尽早以适合儿童年龄的方式，通过工作以形成儿童良好的心智。
它忽视社会的和情感的目标。
该课程对英国等国的幼儿教育有很大影响。
在海伊斯科普实际的幼儿园环境创设中,灵活的时间安排是支持幼儿产生主动学习行为的重要条件之一,有利于幼儿根据自己的兴趣需要开展活动。
幼儿是在对物体的操作过程中不断发现问题和解决问题的，HIGH/SCOPE对老师角色最贴切的描述是：儿童解决问题活动的积极鼓励者，他的主要作用在于提供材料，提出问题和建议，并明确要求儿童运用某种方式制定计划。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的影响
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的影响1. 简介瑞吉欧教育体系是一种来源于欧洲的教育模式，其注重幼儿全面发展和多元智能的培养。
近年来，瑞吉欧教育体系在我国幼儿园教育中的影响逐渐增大。
本文将重点介绍瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的影响，包括课程设置、教育理念和评价体系等方面。
2. 课程设置2.1 多元化的科目瑞吉欧教育体系强调开展多元智能的培养，因此在课程设置上更加注重科目的多样性。
传统的我国幼儿园课程主要注重语言、数学和美术等课程，而瑞吉欧教育体系引入更多的科目，例如音乐、舞蹈、体育、手工等。
这些科目的引入，丰富了幼儿园的课程内容，有利于幼儿的全面发展。
2.2 探究性学习瑞吉欧教育体系注重幼儿的主动性和探究性学习。
在课程设置上，引入了探究性学习活动，培养幼儿的观察、探索、推理和解决问题的能力。
这种学习方式有利于培养幼儿的创造力和思维能力，促进幼儿的积极参与和主动思考。
2.3 融入当地文化瑞吉欧教育体系注重融入当地文化，使幼儿能够更好地理解和接受本土文化。
在课程设置上，引导幼儿学习和了解中国传统文化，以及当地的人文地理知识。
这样的课程设置有助于增强幼儿的文化认同感，培养他们对国家和社会的热爱与责任感。
3. 教育理念3.1 平等与尊重瑞吉欧教育体系注重平等与尊重。
在教育过程中，重视每个幼儿的独特性和个性发展，并尊重幼儿的兴趣和需求。
教师在教学中尽量不歧视和偏袒，提供公平的机会和资源，激发幼儿的自信心和积极性。
3.2 激发兴趣与探索瑞吉欧教育体系鼓励幼儿通过自己的兴趣和探索去学习和发现世界。
教师注重培养幼儿的兴趣，通过丰富多彩的教育活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
教师将幼儿的探索和发现视为重要的学习过程，注重引导和促进幼儿的主动学习。
3.3 相互合作与社会化瑞吉欧教育体系重视幼儿的相互合作和社会化过程。
在学习中，鼓励幼儿之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和社交技巧。
同时，教育体系注重培养幼儿的社会责任感和公民意识，使幼儿能够适应社会发展和生活的需求。
瑞吉欧幼儿教育体系
瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧幼儿教育体系是21世纪最受欢迎的一种幼儿教育体系，它是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥格斯伯格首先提出的，被称为欧式幼儿教育体系的代表作之一。
通过多年的实践和不断的改进，瑞吉欧教育体系已经形成了一套完整的理论体系和教学方法，深得全球家长和教育工作者的信任和认可。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧教育体系的核心理念是以幼儿全面发展为目标的。
瑞吉欧认为，幼儿发展具有全面性、多方面性和连续性，教育活动的本质是创造条件促进幼儿全方位发展，并积极引导幼儿合理化认知。
在教育活动中，瑞吉欧注重培养幼儿的综合能力、社交能力、审美能力和学习能力，通过诸如协作、探究、体验、游戏等方法，创造有利于幼儿感知、表达、思考、实践的环境，引导幼儿自主探究，发现问题，解决问题，从而全面提高他们的自我认知、自我管理和自我教育能力。
二、瑞吉欧教育特点1、注重物质条件的创设瑞吉欧教育注重用具和环境的设计，创造富有启示性、刺激性和挑战性的环境和材料，以满足幼儿的认知、探究、体验、感知、表达、思考等需要。
幼儿园的空间设计、色彩搭配、布置等方面，会注重细节和实用性，形成一个良好的、启示性的教育环境。
2、强调游戏的重要性瑞吉欧教育大力提倡游戏教育，认为游戏是幼儿认识世界和发展智力、情感、意志等多方面能力的最佳途径。
因此，在教育活动中，瑞吉欧教育注重设计游戏，在游戏中营造活动氛围，使幼儿自然地参与游戏，从而实现教育的目的。
3、强调自主性和协作性瑞吉欧教育提倡自主学习，培养幼儿主动学习的意识，学会自主决策和自我管理。
同时，瑞吉欧也强调协作性，认为每个幼儿都需要与他人进行交往，需要共享对知识的理解、分享学习的机会。
瑞吉欧幼儿教育体系注重培养幼儿合作精神和团队意识，鼓励幼儿主动与他人合作，在合作中学习。
4、注重多维度发展瑞吉欧教育注重培养幼儿的多方面能力，包括社交能力、认知能力、情感能力、创造力、想象力、审美能力、艺术技能等。
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示随着社会的发展和人们对教育的不断探索，瑞吉欧教育体系作为一种新兴的教育理念受到了越来越多的关注。
这一教育体系以培养孩子的综合能力和创造力为目标，注重个性化教育和情感教育，给幼儿园课程的设计和实施提供了诸多启示。
一、注重个性化教育瑞吉欧教育体系强调每个孩子的个性化发展，尊重和关注每个孩子的特点和需求。
这一理念在幼儿园课程中同样至关重要。
幼儿园教师应当了解每个孩子的个性特点和学习习惯，针对其个体差异制定个性化的教学计划和活动安排，让每个孩子都能在适合自己发展的环境中茁壮成长。
二、培养创造力瑞吉欧教育体系主张培养孩子的创造力和想象力，鼓励他们探索、发现和尝试。
在幼儿园课程中，教师可以通过各种启发式的教学活动，引导孩子主动思考和解决问题，激发他们的创造力和创新意识。
可以利用游戏、手工制作等形式，让孩子们参与其中，培养他们的动手能力和创造力。
三、情感教育的重要性瑞吉欧教育体系注重情感教育，强调孩子的情感体验对其成长的重要性。
同样，幼儿园教育也应当重视情感教育，让孩子在温馨和谐的环境中健康成长。
教师要关注孩子的情感需求，建立融洽的师生关系，引导孩子正确处理情绪，培养他们的社会情感能力。
四、从简到繁，由浅入深在瑞吉欧教育体系中，教育活动从简到繁，由浅入深，逐步引导孩子探索和学习。
在幼儿园课程中，也可以采用这种渐进式的教学方式，从简单的活动和游戏开始，逐渐引入更复杂的内容和任务，让孩子们在循序渐进中提高自己的认知能力和学习能力。
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示主要体现在个性化教育、创造力培养、情感教育和渐进式教学等方面。
幼儿园教育者可以借鉴瑞吉欧教育体系的理念和实践经验，不断完善和提升幼儿园课程的质量，为孩子们的成长和发展提供更多可能和更好的支持。
随着社会的不断发展，人们对教育的需求也在不断提升。
教育体系的革新是必然的，而瑞吉欧教育体系的理念对于幼儿园课程的启示，不仅仅停留在表面，更是需要深入挖掘和理解，以期为幼儿园教育注入更多新的活力和强大动力。
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示1. 介绍瑞吉欧教育体系瑞吉欧教育体系是一种以学生为中心的教育体系，旨在培养学生的多元智能、创造性思维和全面发展。
它强调学生通过实践和探索来学习，注重培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 瑞吉欧教育体系的课程特点- 多元智能培养：瑞吉欧教育体系重视培养每个学生的多个智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。
这有助于激发学生的潜能和个人发展。
- 实践和探索：瑞吉欧教育体系强调学生通过实践和探索来学习。
课程设计注重让学生亲身参与，通过实际操作来理解和应用所学知识。
- 创造性思维培养：瑞吉欧教育体系鼓励学生的创造性思维和创新能力。
学生在实践中被鼓励提出问题、思考解决方案并实际操作，这培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
3. 瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示- 以学生为中心：瑞吉欧教育体系以学生的学习为核心，鼓励学生积极参与课堂活动。
对于我国幼儿园课程而言，也应该重视培养幼儿的兴趣和主动性，让他们在参与中学习。
- 多元智能培养：我国幼儿园课程通常偏重于语言和数学方面的教学，而忽视了其他智能的培养。
瑞吉欧教育体系的多元智能理念可以启发我国幼儿园课程更加注重全面发展。
- 实践和探索：幼儿正处于探索世界的阶段，他们通过触摸、观察和模仿等方式来学习。
瑞吉欧教育体系的实践和探索理念可以启示我国幼儿园课程设计注重幼儿的实际操作和亲身参与。
- 创造性思维培养：幼儿具有天马行空的想象力和创造力，瑞吉欧教育体系的创造性思维培养可以激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
我国幼儿园课程可以借鉴这一理念，在活动中鼓励幼儿提出问题和寻找解决方案。
4. 总结和回顾瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程提供了一些有价值的启示。
以学生为中心、注重多元智能培养、强调实践和探索、培养创造性思维等理念都可以在我国幼儿园课程中得到应用和发展。
通过将这些理念纳入幼儿园课程的设计中，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和发展潜能，培养他们全面发展的能力。
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其实有一百（马拉古齐） 孩子，是由一百组成的，
孩子有，一百种语言， 一百只手，一百个念头 一百种思考方式、游戏方式及说话方式；
还有一百种
…… 孩子有一百种语言，一百再一百，
但被偷去九十九种
……
瑞吉欧经典案例《小鸟的乐园》
这个方案最初的构想来自校园里的一池清
水。在校园里放置一池清水，原意是给栖息的 小鸟解渴，孩子们认为如果小鸟会口渴，也一 定会肚子饿，如果它们又饿又渴的话，也许会 疲惫不堪的。于是，有的孩子建议在树上搭建 鸟巢，还有小鸟玩的秋千、老鸟搭乘的电梯。 也有的孩子建议安置一个音乐旋转木马；还有 的孩子建议给小鸟准备滑水用的小木片，让它 们滑水；更有的孩子提议做个喷泉，是又大又 真实的，能把水喷得高高的那一种喷泉。于是， 一个具有想象力同时也鼓舞人心的主题出现了： 为小鸟建造一座真正的乐园。
一、瑞吉欧幼儿教育体系简介
1、年代：二十世纪60年代
2、行成地点：意大利东北部的一座城市—— 瑞吉欧
3、创始代表人物：洛利斯·马拉古齐 （LorisMalaguzzi）
4、荣誉：1991年美国时代周刊将瑞吉欧·艾 米里亚学前教育机构评为“全世界最好 的学前班”
5、加德纳对瑞吉欧教育体系的评价，“在这 些学校中，每个孩子的智力、情感、
（二）儿童是主动的学习者，有自己独特的学习方 式，通过积极的建构实现学习和发展。
（三）儿童的学习和发展不是直线上升的过程，而 是螺旋递增的过程。
（四）儿童天生都是“艺术家”，能够广泛运用不 同的象征语言和媒介表达自己对世界的认识。
一个大个子男教师与几个男孩在户外滑梯前一起工作。滑梯 上方平台放置了一个大水桶，有个水嘴可以将水放流 到滑梯的滑道上，滑道上堆满黄沙，滑道下面是一个 大沙坑。水从桶里流出，冲到滑道的黄沙上，形成一 股水流，直往大沙坑里流。孩子们都拿着铁铲和其他 工具，一开始站立在滑道两旁，尝试用工具和自己的 手将水堵住，或用沙将水堵住，但他们的尝试失败了， 水还是往下流，而且越堵得多，水往下就越冲的厉害。 面对越来越多的水，孩子们改变了原来的策略，他们 不再到滑道的两旁去堵截水流，而是走到滑道下面的 大沙坑里，给从滑道上留下的水流开道，让水流有个 出路，还有个孩子在沙坑里挖了个大坑，将水引进坑 内……
里发生的故事，用“有的…有的…有的”说一句话， 找一找树上有几只鸟儿，草地上有几只小动物， 归类认识等等，孩子们兴趣高昂。有一次，教师 和幼儿一起采摘各种树叶做成草裙和首饰，再把 椅子摆成弯曲的小路，当教师牵着小朋友的手唱 着郊游的歌，漫步到大森林里时，小朋友的话题 就更多了：谁来迎接我们？小动物怎么欢迎我们？ 怎样保护这个美丽的地球？这些问题再一次延伸 和扩展了这个活动，“森林故事”的方案活动整 整开展了两个月。
接着就是一个漫长的探索与实验过程，孩 子们遇到了各种各样的难题。为了建一个喷泉， 孩子们各自谈了自己的构思。 有一个名叫菲利 普的孩子说：“这是天使喷泉，我认为在这里 应该有输送水的管子。水管里的水来自水道， 当水流到倾斜处和进入喷泉时，水流的速度开 始加快。喷水池底有一些水，也许它每年更换 一次。” 一个名叫爱莉莎的女孩子认为：“水 来自天上，那就是雨，它从山上流下来，流入 山的小洞里，最后流入山脚下的湖中 ，然后
2、环境的优美 “充满艺术气息，建筑物中心有一个广场，每个活
动室的门都面向广场。每间教室门口写上儿童 的权利，挂上教师照片，家长牌上介绍项目的 主题，以便合作参与……有大片的镜子，供孩 子们躺在期间，认识自我，发现自我……” 3、环境的记录性
“活动室四周的墙上贴满了孩子的美术作品， 以及反映孩子学习过程的照片”
（二）集体参与
“在瑞吉欧教育系统中，关系是如此 重要，所以，瑞吉欧是不讲‘以儿童为中 心的’………”
——马拉古齐 原因：
1、文化政治氛围
如，尊重文化传统和大众组织、居民强烈的民 主参与意识和公共社区观念
2、开放的教育环境平台
“在一个充满生气及真诚的世界里，为家长和 幼儿们带来一种归属感”
Байду номын сангаас
形式：
1、家庭与幼儿园的合作
社会性和道德潜力都得到精心的培育和 引导。学校的主要教育手段和工具吸引 着孩子们在一些诱人的长期方案中流连 忘返。”
二、瑞吉欧所倡导的儿童观 “儿童有强大的不可估量的力量，儿 童应受到绝对的尊重，教师在教育儿童 之前必须了解儿童。”
——马拉古齐
（一）儿童是社会的一份子，是自己文化的创造者， 是独立的个体。
见和心得
（3）共同制定方案活动计划
（三）方案活动
1、研究性的学习，如“纸的制作过程是怎样 的”
2、如何发起？（非预设） （1）生活经验：吃鱼 （2）需要和兴趣：开汽车 3、特点 （1）师幼共建的弹性课程 （2）解决真实生活中的问题 （3）以小组为单位共同进行较长期深入的主
题探索
方案教学案例《森林故事》
三、瑞吉欧教育体系的特色
（一）环境
1、环境的开放性及材料的丰富性 （1）幼儿园的每个建筑都向全校开放 （2） “活动室中央安放着许多活动材料架，每个活
动材料架都分好几层，上上下下放满了形形色 色的材料，让我叹为观止。有的活动材料架是 专门盛放纽扣的，有大小不一的纽扣，有颜色 不同的纽扣，还有形状和质地各异的纽扣各种 纽扣有数十种之多，活像一个纽扣店……”
在学期初班级环境布置中，教师利用各种废物、 广告颜色把后墙布置成一个半立体的“森林故事” 主题背景画。刚升中班的幼儿对此感到十分新奇 和兴趣，于是，教师组织幼儿就“森林故事”开 展活动。先请幼儿想一想、说一说森林里有哪些 你喜欢的动物，在父母的帮助下画出可爱的小动 物，再剪下贴在“森林”适当的地方。因为家长 的共同参与，孩子极喜欢这个越变越热闹的森林。 教师一改以往让幼儿面向教师前方的座位方式， 而让幼儿转向后墙的“大森林”，让幼儿自编森
四、瑞吉欧幼儿教育体系带给我们的启示 1、全面提高教师综合素质 儿童观、教师观、课程观（共同建构） 2、善于发现孩子的兴趣问题 3、巧妙引导幼儿的学习兴趣 4、重视与家庭、社区的合作
“家长不仅为自己的孩子服务，而且积极帮助 其他的儿童。家长为学校准备材料，和教 师一起准备方案，一起收拾教室。”
2、社区与幼儿园的合作
（1）每两年，家长、教育局、市民为每一所 托儿所和幼儿园选举1~2名咨询委员会代 表与市长、幼教主管、教研员一起负责幼 教事业的管理和发展。
3、教师和幼儿的合作 指导者——参与者、合作者 4、教师和教师间的合作 （1）两位老师协同教学 （2）共同呈现儿童作品、教学记录，交换意
又有条往下倾斜的水道将水先带入另一个湖，再 带入水道中。地下的通路有很多条，老鼠会喝掉一些 水，但喝得很少，其余的水就流入喷泉，从喷泉的石 块中往上喷出，而石块就像滑滑梯一样，让水滑下 来。” 另有一个名叫西蒙尼的孩子也谈了自己的创意： “我真想有一个很大的装满水的储水槽，看到没有？ 我们做了两个，一边一个，上方有一座天平告诉你水 槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽中有 水，喷泉可以喷水；如果天平倾斜，就代表水不多了， 你就得按开关处的按钮，让水槽装满水。” 经过实验， 孩子们为小鸟做成了水车和喷泉，还为小鸟乐园举行 了开幕式。