瑞吉欧幼儿教育体系
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示瑞吉欧（Reggio Emilia）教育体系是一种源自意大利的幼儿教育方法，以其独特的理念和课程设计而闻名于世。
这种教育体系强调孩子作为积极学习者和思考者的角色，注重个体发展、社区参与和美感的培养。
瑞吉欧教育体系的课程理念对于我国幼儿园课程的启示是广泛的，从整体教育理念到具体的课程内容都有值得借鉴的地方。
首先，瑞吉欧教育体系强调孩子的主动学习和探究。
在这个体系中，孩子被视为有能力、有好奇心的学习者，教师的角色是引导者和促进者，而非单纯的知识传授者。
这一理念与我国当前教育改革中强调的素质教育、培养创新能力等目标是一致的。
因此，我国幼儿园课程可以借鉴瑞吉欧的方法，设计更多能够激发幼儿主动学习和探索的活动，让幼儿在实际操作中积累知识和经验。
其次，瑞吉欧教育体系强调社区参与和合作学习。
在这个体系中，学校与家庭、社区之间建立了紧密的联系，家长、教师和孩子之间形成了合作、共同探究的关系。
这一理念也与我国家庭教育和学校教育紧密相关。
我国幼儿园可以借鉴瑞吉欧的社区合作模式，积极与家长合作，共同关注孩子的成长与发展，共同创造良好的学习环境。
美感教育是瑞吉欧教育体系的又一特色。
在这个体系中，注重通过艺术、文化等方式培养孩子的审美情感。
这对我国幼儿园的课程启示是，在传授知识的同时，注重培养孩子的艺术、审美素养，让幼儿从小就能够欣赏美、创造美。
另外，瑞吉欧教育体系强调课程的灵活性和个性化。
这一点与我国当前教育体制中普遍存在的“一刀切”现象形成鲜明对比。
瑞吉欧的课程设计充分考虑了每个孩子的兴趣、需求和发展阶段，为他们提供了更加个性化的学习体验。
我国幼儿园可以思考如何根据不同幼儿的差异性，灵活调整课程内容和活动方式，让每个孩子都能够得到适宜的发展。
总之，瑞吉欧教育体系的课程理念对我国幼儿园课程的启示是多方面的。
它提醒我们要注重培养孩子的主动学习能力、社会合作能力和审美情感；要加强学校、家庭、社区之间的联系，形成育人合力；要关注每个孩子的个性差异，提供个性化的学习支持。
瑞吉欧幼儿教育体系.
（二）集体参与
“在瑞吉欧教育系统中，关系是如此 重要，所以，瑞吉欧是不讲‘以儿童为中 心的’………”
——马拉古齐 原因：
1、文化政治氛围
如，尊重文化传统和大众组织、居民强烈的民 主参与意识和公共社区观念
2、开放的教育环境平台
“在一个充满生气及真诚的世界里，为家长和 幼儿们带来一种归属感”
形式：
1、家庭与幼儿园组成的，
孩子有，一百种语言， 一百只手，一百个念头 一百种思考方式、游戏方式及说话方式；
还有一百种
…… 孩子有一百种语言，一百再一百，
但被偷去九十九种
……
瑞吉欧经典案例《小鸟的乐园》
这个方案最初的构想来自校园里的一池清
水。在校园里放置一池清水，原意是给栖息的 小鸟解渴，孩子们认为如果小鸟会口渴，也一 定会肚子饿，如果它们又饿又渴的话，也许会 疲惫不堪的。于是，有的孩子建议在树上搭建 鸟巢，还有小鸟玩的秋千、老鸟搭乘的电梯。 也有的孩子建议安置一个音乐旋转木马；还有 的孩子建议给小鸟准备滑水用的小木片，让它 们滑水；更有的孩子提议做个喷泉，是又大又 真实的，能把水喷得高高的那一种喷泉。于是， 一个具有想象力同时也鼓舞人心的主题出现了： 为小鸟建造一座真正的乐园。
社会性和道德潜力都得到精心的培育和 引导。学校的主要教育手段和工具吸引 着孩子们在一些诱人的长期方案中流连 忘返。”
二、瑞吉欧所倡导的儿童观 “儿童有强大的不可估量的力量，儿 童应受到绝对的尊重，教师在教育儿童 之前必须了解儿童。”
——马拉古齐
（一）儿童是社会的一份子，是自己文化的创造者， 是独立的个体。
三、瑞吉欧教育体系的特色
（一）环境
1、环境的开放性及材料的丰富性 （1）幼儿园的每个建筑都向全校开放 （2） “活动室中央安放着许多活动材料架，每个活
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示瑞吉欧教育体系是一种现代化的、以培养孩子综合素质为目标的教育体系，它在幼儿园课程方面有着很多值得我们学习的地方。
本文将从不同的角度，对瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示进行全面详细、完整深入的讨论。
一、整合素质教育与学科教育瑞吉欧教育体系强调培养学生的综合素质，崇尚激励学生的创造力和思辨能力。
在幼儿园课程中，我们也可以借鉴这种整合素质教育与学科教育的理念。
首先，我们应该注重培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
通过有趣的游戏和活动，引导幼儿主动思考、观察、推理，培养他们的逻辑思维能力，例如，可以设计一些简单的拼图游戏，锻炼幼儿的空间想象力和解决问题的能力。
其次，我们应该注重培养幼儿的创造力和想象力。
幼儿正处于天马行空的阶段，他们的想象力旺盛，往往能给出令人意想不到的答案。
我们可以通过故事、绘画等方式激发幼儿的创造力和想象力，为他们提供展示自己才艺的机会。
最后，我们还要注重培养幼儿的合作意识和社交能力。
与其他幼儿的交往对于幼儿园阶段的孩子来说十分重要。
我们可以通过组织小组活动，鼓励幼儿团结互助，培养他们的合作意识和团队精神。
二、注重体验式教学瑞吉欧教育体系强调学习是一种体验，是通过亲身实践来获得知识和技能的。
在幼儿园课程中，体验式教学也能给幼儿带来更好的学习效果和愉悦感。
首先，我们可以通过实地考察来激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
带领幼儿去实地考察动植物园、农场等地方，让他们亲身感受动植物的生态环境，培养他们对自然的热爱和保护意识。
其次，我们可以通过手工制作和实验等方式，让幼儿亲自动手参与其中。
例如，可以设计一些简单的手工制作活动，让幼儿动手制作一些小物件，培养他们的动手能力和创造力。
同时，也可以进行一些简单的科学实验，让幼儿亲眼目睹实验现象，培养他们的观察和思考能力。
最后，我们还可以通过游戏的方式进行体验式教学。
游戏是幼儿学习的一种重要方式，通过游戏，幼儿可以在自由自在的氛围中学习，并从中体验到成功的喜悦。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启发
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启发文章标题：提升幼儿园课程水平：瑞吉欧教育体系的启示导语：幼儿教育是培养孩子潜力和兴趣的重要时期，而瑞吉欧教育体系作为一种独特而有效的教育方法，为我们改进幼儿园课程提供了宝贵的启示。
本文将以瑞吉欧教育体系为基础，深入探讨其对我国幼儿园课程的启发，以及对幼儿园教育的深刻认识和思考。
一、瑞吉欧教育体系的概述1.1 瑞吉欧教育体系的发展历程1.2 瑞吉欧教育体系的核心理念和教育目标二、瑞吉欧教育体系对幼儿园课程的启示2.1 培养学生自主学习能力2.1.1 重视幼儿园课程的启发式教学法2.1.2 培养幼儿自我学习和解决问题的能力2.2 激发多样化的学习兴趣2.2.1 促进学习的积极性和主动性2.2.2 通过丰富多样的学习方式培养幼儿兴趣2.3 培养创造力和批判性思维能力2.3.1 融入幼儿园创造性的教育活动2.3.2 培养幼儿的批判性思维和分析能力2.4 建立良好的师生互动和情感交流2.4.1 培养幼儿与教师的亲近感和信任感2.4.2 倡导家长和教师的紧密合作三、对我国幼儿园课程的启发与思考3.1 强化幼儿园课程的灵活性3.1.1 避免过度标准化的推课程安排3.1.2 针对幼儿的个体差异制定差异化教学计划3.2 培养幼儿的独立思考和解决问题的能力3.2.1 提供多样化的问题解决和决策训练机会3.2.2 融入启发式教学法激发幼儿的自主探索3.3 重视幼儿的情感发展与人际交往3.3.1 增强幼儿与教师、同伴之间的情感连接3.3.2 培养幼儿的情绪管理和人际交往能力结语：通过对瑞吉欧教育体系的深入探讨和思考，我们可以从中得到许多对于我国幼儿园课程改进的启示。
培养幼儿自主学习能力、创造力和批判性思维能力、多样化的学习兴趣以及建立良好的师生互动和情感交流等，都是瑞吉欧教育体系中的重要教育理念和目标，对于改进我国幼儿园课程具有积极的指导意义。
在推进幼儿教育改革的过程中，我们应该充分借鉴瑞吉欧教育体系的先进经验和教育理念，不断提升幼儿园课程的质量和水平，为孩子们的全面发展奠定坚实的基础。
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现研究式的教学（二）学校管理风格——民主与合作（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学（四）儿童学习与表达的手段——百种语言（五）教师的成长——合作学习和反思实践（六）学校的第三位教师——开放的环境海伊斯科普课程代表课程模式：银行街模式课程的创建者：韦卡特它发端于1962年的密歇根州的佩里学前教育研究计划，以帮助贫苦的非裔美国学生在公立学校取得成功。
海伊斯科普教育基金会负责组织活动，提供资金，由美国儿童心理学家戴维.韦卡特创立的还意思科普教育研究机构研制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案，在全世界范围内被得以推广和运用。
课程内容主要围绕儿童认知发展应获得的49条经验展开，教师在幼儿园一日的各种活动中为幼儿创设环境，提供条件，帮助幼儿在活动中逐步获得这些经验，以促进他们良好的发展。
该课程认为，发展的结果是科学的思维，尽早以适合儿童年龄的方式，通过工作以形成儿童良好的心智。
它忽视社会的和情感的目标。
该课程对英国等国的幼儿教育有很大影响。
在海伊斯科普实际的幼儿园环境创设中,灵活的时间安排是支持幼儿产生主动学习行为的重要条件之一,有利于幼儿根据自己的兴趣需要开展活动。
幼儿是在对物体的操作过程中不断发现问题和解决问题的，HIGH/SCOPE对老师角色最贴切的描述是：儿童解决问题活动的积极鼓励者，他的主要作用在于提供材料，提出问题和建议，并明确要求儿童运用某种方式制定计划。
瑞吉欧的幼儿教育方案
瑞吉欧的幼儿教育方案在孩子的成长过程中，幼儿教育起着至关重要的作用。
瑞吉欧（Reggio）作为一种知名的幼儿教育方案，以其独特的理念和方法赢得了世界各地家长和教育工作者的青睐。
本文将就瑞吉欧的幼儿教育方案进行详细介绍和探讨。
一、瑞吉欧教育方案概述瑞吉欧教育方案源自意大利瑞吉欧艺术小学，是一种注重自主学习和探索的教育模式。
该方案主张每个孩子都是独特的个体，应该被充分尊重和理解。
它强调在教学中尊重孩子的思维方式和需要，鼓励他们通过亲身经历和合作互动来学习。
二、瑞吉欧教育方案的核心理念1. 学习环境的重要性瑞吉欧教育方案认为，孩子的学习环境应该是一个有秩序、富有激励的空间。
在这样的环境中，孩子可以自由地选择和操作各种教具和材料，激发他们的好奇心和创造力。
2. 基于课程的项目学习瑞吉欧教育方案采用了项目学习的方式。
项目学习是通过一个个的主题或任务，引导孩子进行深入的探索和研究。
在项目学习过程中，孩子有机会提出问题、提出猜想并进行实践，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
3. 教师和家长的角色在瑞吉欧教育方案中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是孩子学习的指导者和合作伙伴。
教师鼓励孩子自主学习，及时给予肯定和鼓励。
家长则被视为孩子教育过程中不可或缺的一部分，与教师合作共同关注孩子的成长和发展。
三、瑞吉欧教育方案的具体实施1. 设计抓手在瑞吉欧教育方案中，设计抓手是指定制的激发孩子学习和思考的材料或活动。
例如，教师可以为孩子提供有关动植物的图书和实物，让孩子自主选择学习的内容和方式。
2. 学习小组和交流瑞吉欧教育方案鼓励孩子通过小组合作和交流来学习。
孩子们在小组中可以分享自己的经验、观察和发现，从而达到互相学习和促进的效果。
3. 学习档案在瑞吉欧教育方案中，学习档案被用作记录孩子的学习过程和成果的工具。
通过学习档案，教师可以更好地了解每个孩子的学习需求和兴趣，以便更好地个性化指导他们的学习。
四、瑞吉欧教育方案的优势和局限性1. 优势：- 鼓励孩子独立思考和主动学习，培养批判性思维和解决问题的能力。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的影响
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的影响1. 简介瑞吉欧教育体系是一种来源于欧洲的教育模式，其注重幼儿全面发展和多元智能的培养。
近年来，瑞吉欧教育体系在我国幼儿园教育中的影响逐渐增大。
本文将重点介绍瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的影响，包括课程设置、教育理念和评价体系等方面。
2. 课程设置2.1 多元化的科目瑞吉欧教育体系强调开展多元智能的培养，因此在课程设置上更加注重科目的多样性。
传统的我国幼儿园课程主要注重语言、数学和美术等课程，而瑞吉欧教育体系引入更多的科目，例如音乐、舞蹈、体育、手工等。
这些科目的引入，丰富了幼儿园的课程内容，有利于幼儿的全面发展。
2.2 探究性学习瑞吉欧教育体系注重幼儿的主动性和探究性学习。
在课程设置上，引入了探究性学习活动，培养幼儿的观察、探索、推理和解决问题的能力。
这种学习方式有利于培养幼儿的创造力和思维能力，促进幼儿的积极参与和主动思考。
2.3 融入当地文化瑞吉欧教育体系注重融入当地文化，使幼儿能够更好地理解和接受本土文化。
在课程设置上，引导幼儿学习和了解中国传统文化，以及当地的人文地理知识。
这样的课程设置有助于增强幼儿的文化认同感，培养他们对国家和社会的热爱与责任感。
3. 教育理念3.1 平等与尊重瑞吉欧教育体系注重平等与尊重。
在教育过程中，重视每个幼儿的独特性和个性发展，并尊重幼儿的兴趣和需求。
教师在教学中尽量不歧视和偏袒，提供公平的机会和资源，激发幼儿的自信心和积极性。
3.2 激发兴趣与探索瑞吉欧教育体系鼓励幼儿通过自己的兴趣和探索去学习和发现世界。
教师注重培养幼儿的兴趣，通过丰富多彩的教育活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
教师将幼儿的探索和发现视为重要的学习过程，注重引导和促进幼儿的主动学习。
3.3 相互合作与社会化瑞吉欧教育体系重视幼儿的相互合作和社会化过程。
在学习中，鼓励幼儿之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和社交技巧。
同时，教育体系注重培养幼儿的社会责任感和公民意识，使幼儿能够适应社会发展和生活的需求。
瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示简答
瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示简答瑞吉欧幼教体系是一种以儿童为中心，注重个性化发展的幼教理念和方法。
该体系的基本思路是以“三位一体”为核心，即“儿童、家长、教师”三者共同合作，形成一个有机的整体，促进儿童全面发展。
一、瑞吉欧幼教体系的基本思路1. 以儿童为中心瑞吉欧幼教体系强调以儿童为中心，尊重每个孩子的个性和差异性，注重培养孩子自主学习和探究能力，使其在愉悦的学习氛围中得到全面发展。
2. 培养综合素质该体系注重培养孩子的综合素质，包括语言、认知、情感、社会等方面。
通过多种形式的活动和游戏，让孩子在玩中学习，在学习中玩耍。
3. 三位一体瑞吉欧幼教体系强调“三位一体”，即儿童、家长、教师三者共同合作。
家长是孩子最亲近的人，也是孩子最重要的教育者，家长与教师的合作可以更好地促进孩子的全面发展。
4. 个性化教育该体系注重个性化教育，针对每个孩子的不同特点和需求，制定相应的教育方案和活动内容，让每个孩子都能得到适宜的关爱和教育。
5. 整合资源瑞吉欧幼教体系注重整合各种资源，包括人力、物力、知识等方面。
通过多种渠道获取资源，并将其整合运用到幼儿园教育中，提高教育质量和效果。
二、瑞吉欧幼教体系给我们的启示1. 以儿童为中心瑞吉欧幼教体系强调以儿童为中心，这给我们启示：在任何领域都应该以用户为中心。
无论是产品设计还是服务提供，都应该围绕用户需求进行。
只有深入了解用户需求，才能提供更好的产品和服务。
2. 培养综合素质瑞吉欧幼教体系注重培养孩子的综合素质，这给我们启示：在人才培养中，不仅要注重专业知识的学习，还要注重综合素质的培养。
只有具备了综合素质，才能更好地适应社会的发展和变化。
3. 三位一体瑞吉欧幼教体系强调“三位一体”，这给我们启示：在工作中，也需要团队合作。
只有各方面的资源共同协作，才能更好地完成工作任务。
4. 个性化教育瑞吉欧幼教体系注重个性化教育，这给我们启示：在工作中也需要注重个性化服务。
不同的用户有不同的需求和偏好，只有满足用户个性化需求，才能提高用户满意度。
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意大利人善于将现代技术和古代建筑设计 有机地结合起来，意大利人的生活方式中
包含着这一文化的价值和传统。去过瑞吉 欧的人都会被那里幽雅的物理环境所吸引， 这是意大利特有的，是瑞吉欧特有的。
• 许多著名的学者在评论瑞吉欧的学前教 育时都认为，这样一种理想的学前教育 系统出自意大利的瑞吉欧并不是偶然的， 瑞吉欧是属于意大利的。一种特定的文 化，一种独特的价值观念孕育了瑞吉欧 学前教育系统。因此，瑞吉欧能够吸引 和打动人的决不只是一种教育策略或者 方法。
皮亚杰的认知建构主义
皮亚杰认为个体的认知发展是主体与环 境相互作用中建构起来的。 同时，他还提出了认知发展模型，即同化— 顺化。儿童的认知本质就是适应，在已有图 式的基础上，通过同化、顺化和平衡，不断 地从低级向高级发展。 教育启示 教育教学中应依据儿童不同发展阶段的 认知特点进行教学。
维果斯基的社会建构主义
欧美主流的进步 主义教育 皮亚杰、维果斯 基的建构心理学 意大利学前教育 传统
理论基础
欧美进步主义教育
---------以杜威的教育思想为例
杜威在教育本质提出了他的基本观点，“教 育即生活”、“学校即社会”、“教育即生长 "和“教育即经验的改组和改造”。 在批判传统学校教育的基础上，杜威提出 了“从做中学”这个基本原则。所谓的做中学， 就是指以活动性、经验性的主动作业取代传统 的书本教材，比如园艺、烹饪、缝纫、油漆、 唱歌等。
生成课程在追 随儿童兴趣的 同时如何体现 教育的计划性 目的性、系统 性?
在瑞吉欧幼儿教育体系中我们可以看 到生成课程应该是一个具有弹性的、探索 性的活动的课程，既要把儿童放心中，也 要将社会要求纳入眼中。
下节内容 好雨知时节，当春乃发生。
瑞吉欧的教育成就 应该归功于这种 “走进儿童心灵” 的儿童观。
那么走进儿童心灵 的方法是什么呢？
瑞吉欧幼儿教育体系的课程
1
课程目标 课程内容 课程组织与实施
2 3
课程目标
我们的目标是建立一所和谐的学校， 幼儿们、教师，包括家长都能生活得幸 福愉悦。"
“
不难看出其所追求的目的是儿童愉快、 幸福、健康的成长。 其中，主动性、 创造性又被视为这些目标的前提与核心。
维果斯基在20世纪三十年代提出了 “文化历史发展理论”，主张人的高级 心理机能是社会历史的产物，受社会规 律的制约。他十分强调人类社会文化在 人的心理发展中的重要作用，强调社会 交互作用对认知发展的重要性。 维果斯基提出了最近发展区，教学要 走在发展的前面，提高教学对儿童心理 发展的促进作用。
瑞吉欧教育体系的儿童观
瑞吉欧幼儿教育体系
背 景
理 论 基 础
课程
师幼 关系
瑞吉欧教育产生的背景
文化背景 强烈的民主意识和公众社区观念
社交往 在社区中，儿童在这种大家庭式 的环境中体验和理解合作与分享
物理环境 优雅的物理环境，将现代技 术与古代建筑有机结合
• 1、文化背景
• 坐落在亚平宁半岛的意大利小城瑞吉 欧拥有众多的艺术和建筑珍品，市民们 尊重他们自己的文化传统和大众组织， 不同社会阶层经常通过政治活动或经济 合作解决问题，居民有强烈的民主参与
• 2、社会交往
• 意大利是世界上人口出生率较低的国家 之一，虽然每个家庭的人口少，但是家庭与 家庭之间却保持着亲密的关系。在社区中， 儿童在这种大家庭式的环境中体验和理解合 作与分享，这一价值观也体现在瑞吉欧的教 育系统中。这也构成了瑞吉欧学前教育成功 的基础。
• 3、物理环境
物理环境是影响人的生活方式的重要因素。
瑞吉欧精神
• 有的人把马拉古兹看成了能代表当 今学前教育时代精神的人物。拉古 兹继承和发展了教育先驱们的思想， 根据当今的社会发展和人们对儿童 的认识，对学前教育的理念和实践 作了极富创造性的发挥和提升。 • 可以说，瑞吉欧精神所具有的价值 远远超越了瑞吉欧教育系统中的一 些具体做法。
简评
瑞吉欧为世人创造了一个与众不同的教育 和课程构架，为世界的幼儿教育提供了一个最 佳的教育典范。90年代瑞吉欧学前教育系统被 评为世界十大最佳学校之一。 但是，“不管一个教育模式或体系如何理想， 它总是立足于当地的环境中。”所以，在中国， 我们不能照搬，我们需要的开放的心态和理性 的思维，不断学习，不断融入发展。
课程内容
瑞吉欧没有明确规定好的课程内容， 更没有预先设计好的教育活动设计方 案。 课程的内容来自与周围的环境，来 自儿童生活中感兴趣的事物、现象和 问题，来自他们的各种活动。
日常生活是取之不尽的课程内容的 资源，课程的价值也恰恰在于充分的 向幼儿揭示日常生活的意义。而且这 样做，能够使儿童熟练的运用他们自 己的经验，能够在计划中独挡一面， 从而主动地学习。
意大利瑞吉欧幼儿 教育体系与课程方案
岳露露
1、生成课程是否是随意 的，盲目的？ 2、在追随儿童兴趣的同 时如何体现教育的计划 性、目的性、系统性?
瑞吉欧幼儿教育体系是什么
瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪 六十年代以来，洛利斯· 马拉古齐和当地的幼教工作 者一起兴办并发展了该地的学前教育。 数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台 梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课 程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。也 就是我们通常讲的瑞吉欧幼儿教育体系。
意识和公共社区观念。
•
在这样的社会背景下，马拉古兹提 出：“儿童有强大的不可估量的力量， 儿童应受到绝对的尊重，教师在教育儿 童之前必须先了解儿童。” • 也就在这样的社会背景下，马拉古 兹的这一思想才有可能真正得以实现。 30年来，瑞吉欧市民带着强烈的参与 意识就早期教育服务质量不断地开展对 话，也使学前教育成为当地市政大力投 资的项目。
。
瑞吉欧课程与教学特点
1 3
弹性计划 小组活动 合作教学 记录的支持
2
3 4
项目活动的具体实施中呈现出了瑞吉欧课程计划 的类型弹性计划。 所谓弹性计划是指教师在开始项目活动之前只有 一般化的、笼统的目标，并不是提前设计好每一项 活动和每次活动的具体目标。 但是，这也不意味着毫无计划。“旅游的人使用 指南针来寻找方向，而非搭乘有固定路线和行程的 火车。”
除了围绕自己感兴趣的食物和问题开展研 究外，儿童，特别是年龄小的孩子还可以从 事许多其他活动：积木游戏、角色游戏、听 故事、游戏表演、烹调、家务活动以及穿衣 打扮等自发性活动，还有许多如颜料画、拼 贴画和黏土手工等。
•
但是，我们在生活和经验的 理解上，常会存在一种庸俗 化或者神化现实生活的倾向。 现实生活总是复杂多样的， 教育在联系生活时需要注意 区分生活的品质，还要发挥 教育提升生活质量的作用。
合作学习
记录的支持
记录是指教师通过持续、细心的观察， 运用照片、录音、幻灯、文字等形式，从不 同角度对儿童在活动中的情况进行材料的收 集整理。
对幼儿：帮助儿童进一步回忆与记忆
记录的作用
对教师：协助做下一步规划；评价
对家长：了解孩子
教师的角色
1、教师是幼儿的倾听者； 2、教师是幼儿的观察者； 3、教师是幼儿的伙伴和向导 4、教师是幼儿行为的记录者 与研究者； 5、教师还是一个实践的反思 者。
拥有充分的生存 和发展权利的人 主动的学习者
儿童观
巨大的潜能 天生的艺术家
儿童是天生的艺术家
孩子，是由一百种组成的。 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种歌唱和了解的喜悦。 一百种世界等着孩子们去创造。 一百种世界等着孩子去梦想。 --------《儿童的一百种语言》
小组活动 项目活动大多是以小组的形式展 开的。 “幼儿知道这个世界是多元的，也 知道所有幼儿可以经由想法的协议 沟通发现其他幼儿的存在，幼儿们 可以发现想法的交流是一件多么令 人感到满足的事情”。
合作教学
项目活动中的教学体现的是合作教学， 即教师和幼儿合作共同对某一个问题进行 探讨研究。这一过程被瑞吉欧人比如为 “打乒乓球”的游戏。 “接住孩子丢给我们的球”不仅说明了教 师在教学中的地位，而且说明了师幼之间 的合作关系。
课程的组织与实施
瑞吉欧的课程与教学主要是以“项目活动” （Project Approach）的方式展开的。 项目活动：儿童在教师的支持、帮助和引 导下，像研究人员一样，围绕大家感兴趣的 生活中的”课题”或认识中的“问题”进行 研究、探讨，在共同的研究探讨中发现知识、 理解意义、建构认识。 主要采取小组活动的方式。