《综合日语 4》教学大纲
《综合日语》课程教学大纲
《综合日语》课程教学大纲一、层次与学制：本科四年制二、教学时数：1232学时，分基础阶段（1、2年级）和高级阶段（3、4年级）开设，周学时为14/12学时（基础阶段）和6学时（高级阶段）。
三、适用专业：日语专业四、课程性质和任务本课程为专业必修课,是一门具有综合性,知识和技能合为一体的实践性课程。
本课程占整个专业必修课的64.4%。
通过本课程学生掌握日语语音、语法、词汇基本知识及跨文化知识,获取听、说、读、写、译言语基本技能,全面提高学生的日语学习能力,查阅资料、分析阅读材料的能力。
五、课程的目的及基本要求本课程讲授语音、语法（句型）、词汇的基本知识，使学生学习8000个左右的词汇（基础阶段5000左右，高级阶段3000个左右）和400-600个左右的句型。
通过言语技能的训练，学生掌握听、说、读、写基本技能。
具体要求见学术质量标准。
六、教学的主要内容第1学期16周完成语音入门和初级日语17课。
主要内容包括：第2学期16周完成初级日语11课和中级日语7课。
主要内容包括：第3学期16周完成中级日语14课。
主要内容包括：第4学期16周完成高级日语15课。
主要内容包括：高年级（5、6、7学期）每周6节七、作业设计1、作业是课堂教学的延续，主要目的在于复习和巩固在课堂所学的内容，并在新的语境中能创造性地应用。
2、原则上每天都留作业，作业的形式包括口头的和笔头的。
3、作业的批改可以是第二天的复习巩固环节，也可以是另找时间全批或部分分批4、作业内容包括：1）有关日语汉字的预复习作业；2）有关语音、语法、词汇的预复习作业；3）有关听、说、读、写的预复习作业。
注：各学期具体作业内容请参照综合日语课教学进度表。
5、根据实际情况适时地进行讲评。
八、教学策略在“语言、功能、文化”三位一体的强化实践课教学模式原则下，1、处理好语言知识的学习和言语技能的关系。
技能训练，在整个日语教学过程中应占三分之二（基础阶段实践课教师在每一大节（90分钟）中学生的训练量应达到100次左右，其中机械训练占一半）；2、既要突出听、说能力的培养，又要加强读、写的基本功训练，达到听、说、读、写的全面发展；3、导入文化因素，在文化环境中学习语言；4、加强人文修养教育，培养学生吸纳能力、思辨能力、批判能力、创造能力；5、培养学生强烈的社会责任感和对弱势群体的同情和关怀等价值观。
综合日语第四册第课教案
湖南农业大学2015届毕业生教学实习教案班级：日语一班学号： 201141326115姓名：阳秀君指导老师：何蓓课程名称：综合日语第四册教学内容：第11课コミュニケーション教学课时二课时教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。
教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。
具体内容：第一课时1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）重点讲解明ける滑る2，讲解课本5页词汇①―まみれ(补充类似)②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法③顔文字补充表情符号3，讲解书本5-6页句型。
①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似②Nときたら＜话题＞４，语气助词ね和よ的语调对比５，じゃない的用法及其语调第二课时１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A２，详解课文中出现的新动词单词済む絶える埋まる求める固まる取り組む躊躇う３，讲解20到22的语法①～反面＜相反的两面＞②めぐって／めぐる＜中心点＞③としたら＜假定条件＞④かとおもたっら＜出乎意料＞⑤がたい＜难以实现＞⑥～ない限り＜唯一条件＞教学难点：类似语法的辨析参考书：《新日本语考试文法》《日语句型字典》《综合日语》作业与参考题：教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。
并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。
课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。
需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主动地进行思考，消化句型和单词。
由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。
教学后记：（请用手写）。
综合日语4综合日语4教参 (9)[3页]
![综合日语4综合日语4教参 (9)[3页]](https://img.taocdn.com/s3/m/247d7fd0dd36a32d727581b1.png)
第十课孩子的生活方式本文上星期天，我乘上了早上八点半左右的电车，前面的座位上坐着三个大约小学二年级的孩子，正把课本搁在膝盖上认真地看着。
曾经听说有孩子为了进有名的小学、中学，休息日也不玩，去补课的。
我想那些孩子也是连星期天也去补习的吧。
我也有个4岁的孩子。
翻开育儿杂志，“0岁开始的英语教育”、“为了培养出聪明的小孩”、“平假名从3岁开始”等广告铺天盖地。
在日本，孩子所占的比例越来越少，现在独身子女家庭也很多，因为孩子少了，对宝贝孩子的期望就越来越大，所以才有那么多育儿杂志上登的那样的广告。
但是对于小孩子来说，玩和学习究竟哪一个更重要呢？小时候开始让他学习很多东西，是不是真的就能变聪明呢？学习好的孩子就是好孩子吗？从名校毕业就真的能幸福吗？有了孩子以后，我开始这样考虑孩子的问题。
日本历来是学历社会，现在也是如此。
许多人认为：“学历高就能过好日子。
”但是到这一代孩子成人的时候会是怎么样呢？如今约有40%的人上大学或大专，已经不能说“只要大学毕业就能过好日子”这样的话了。
实际上，在大型企业中出现了面试时不问毕业大学名字的企业，这可能是他们意识到比起毕业于哪个大学来说，那个人的能力和是否有干劲更重要吧。
像这样社会正在慢慢改变，但仍有许多父母认为“只要让孩子上好大学，就不用担心他的未来了。
”他们似乎相信，那样做的话，孩子就一定能幸福，在电车上看到的那些孩子的父母也是其中的一员吧。
但是，在养育孩子的过程中，我发现了一些事情，那就是如果是孩子自己感兴趣的东西，就会很快学会。
我的孩子也是因为很喜欢读连环画，才很快学会平假名的。
某天听到孩子一个人朗读连环画时，我真的大吃一惊。
不是父母强迫孩子学习，而是让孩子自由地做他感兴趣的事情，孩子的能力会不断地发挥出来吧！我认为是可以相信孩子所拥有的能力。
考场得意，进入一流的公司工作，然后在那个世界里竞争着生活，有的人这样生活。
但也有人，不管学历，靠着自己的知识和技术，带给别人欢乐。
综合日语说课稿
《综合日语》说课稿武汉外语外事职业学院施晓慧各位评委、专家、老师好！我说课的课程是《综合日语》，下面我将从说课程设置（教学大纲）、教学内容与设计（教辅教材、教学内容等）、教学组织与实施（学情学法、教学方法手段、教学过程）、教学考核与评价、教学创新与特色五个方面进行说明。
一、课程设置本课程是日语专业各方向学生的职业基础课程，跨度为2年，共计4个学期。
课程总学时：540课程重点：正确的语音语调，积累词汇量；用言的各种活用形形及运用，形成语法系统；敬语及物的授受、行为授受；时、态、体的运用。
课程难点：语言与文化的关系；语言与商务旅游方向知识等的链接；语言表达的自然地道；情景导致的语言不同应用。
课程目标：分为知识目标、能力目标、素质目标。
1）知识目标：掌握语音、语法、词汇、基本句型结构等，掌握与专业方向相关的词汇、句型、表达方式；2）能力目标：具有较强听说读写译能力，日语交际能力，培养较强听说读写译能力，具备日语接待能力，基本翻译能力，商务函电写作能力；3)素质目标：掌握语言学习方法，培养自主学习能力，端正学习态度，具备良好礼仪，了解文化差异，理解日语内涵，具备外语交流自信。
课程任务：面向零起点日语学生从日语语音开始，教授自然地道的语言表达，进行系统的日语语法和惯用语的基本训练，涵盖商务及旅游方向内容，为其它课程的学习做好铺垫。
教学基本要求：采用多种教学手段与方法，突出重点，讲清难点，做到精讲多练，讲中有练；突出听说能力的训练，着重培养学生运用语言进行交际的能力，通过大量课堂实践练习和课外自主学习，巩固所学的语言知识和技能。
教学考核方式：采取校内校外评价结合，形成式评价与终结性评价相结合的模式，在考试成绩中平时成绩期末考试成绩的比例为3:7。
二、教学内容及设计1.教材选取本课程使用《基础日语教程》教材，共计4册。
该教材为普通高等教育国家教委重点教材，主编为朱春跃，彭广陆等。
北京外国语大学日语系与日本教育科学研究会·国语部（语言学研究会）共同编写。
兰州理工大学外国语学院
兰州理工大学外国语学院日语专业课程教学大纲目录1．学科基础及专业课《综合日语》（1-4）教学大纲 (1)《日语听力》（1-3）教学大纲 (5)《日语口语》（1-4）教学大纲 (7)《日语阅读》（1-2）教学大纲 (9)《日语语法》教学大纲 (11)《日本国家概况》教学大纲 (14)《高级日语》（1-2）教学大纲 (16)《日语写作》（1-4）教学大纲 (18)2. 专业模块课《国际贸易实务》教学大纲 (20)《商务日语》教学大纲 (30)《日语视听说实践》（1-3）教学大纲 (32)3. 专业方向选修课《日本文学作品选读》教学大纲 (34)《日语翻译理论与实践》教学大纲 (38)《日语报刊选读》教学大纲 (41)《综合技能实践》教学大纲 (43)《日本文化》教学大纲 (543)《科技日语阅读与翻译》教学大纲434．集中实践课《专业实习技能训练》教学大纲 (438)《毕业实习、毕业论文（设计）》（1-4）教学大纲 (61)《综合日语》（1-4）教学大纲大纲说明课程类别：学科基础课适用专业：日语（本科）预修要求：零起点一、课程的性质、目的、任务：本课程是为高等学校日语专业本科生基础阶段开设的专业必修课,是日语专业技能的学科基础课，是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能以及良好的学习作风，正确的学习方法，日本人的逻辑思维能力，独立工作能力，丰富的日本社会文化知识，增强学生对中日文化差异的对比性的课程。
其目的和任务是从发音开始入门，全面、系统、分阶段地向学生传授日语语言知识，在两年内完成专业日语教学大纲基础阶段规定的全部教学内容。
通过传授日语基础知识，使学生牢固掌握日语的基础语言知识和基本语言技能，具有大纲规定的词汇量，能够独立阅读和分析文章，能够运用日语进行日常交际和思维，具有一定的翻译和写作能力，为学生学习高年级专业课程打下扎实的基础。
二、课程教学的基本要求：本课程以《综合日语》教学的主要内容包括：1. 语音和文字包括假名的读法和写法、日语的音节、罗马字拼音、声调、语调等。
综合日语第四册第11课教案培训讲学
综合日语第四册第11课教案湖南农业大学2015届毕业生教学实习教案班级：日语一班学号： 201141326115姓名：阳秀君指导老师：何蓓课程名称：综合日语第四册教学内容：第11课コミュニケーション教学课时二课时教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。
教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。
具体内容：第一课时1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）重点讲解明ける滑る2，讲解课本5页词汇①―まみれ(补充类似)②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法③顔文字补充表情符号3，讲解书本5-6页句型。
①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似②Nときたら＜话题＞４，语气助词ね和よ的语调对比５，じゃない的用法及其语调第二课时１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A２，详解课文中出现的新动词单词済む絶える埋まる求める固まる取り組む躊躇う３，讲解20到22的语法①～反面＜相反的两面＞②めぐって／めぐる＜中心点＞③としたら＜假定条件＞④かとおもたっら＜出乎意料＞⑤がたい＜难以实现＞⑥～ない限り＜唯一条件＞教学难点：类似语法的辨析参考书：《新日本语考试文法》《日语句型字典》《综合日语》作业与参考题：教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。
并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。
课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。
需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主动地进行思考，消化句型和单词。
由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。
教学后记：（请用手写）。
総合日本语——精选推荐
《综合日语》课程教学大纲一、层次与学制：本科，五年制。
二、教学时数：本课程第1-9学期开设，其中1-4学期周学时为6学时，5-8学期为8学时，9学期为6学时，共1030学时。
讲授学时共计382学时，实践学时共计648学时。
三、适用专业：英语专业日语方向。
四、课程性质与任务本课程为英语专业日语方向专业基础课，是一门融知识、文化和技能为一体的实践性、综合性的课程。
本课程占整个专业必修课的71.63%。
通过本课程的学习使学生掌握日语语音、词汇、语法、句型等基本语言知识；获取听、说、读、写、译等语言基本技能；培养学生跨文化交际能力，全面提高学生的日语学习能力、分析能力和解决问题的能力。
五、课程的目的与基本要求本课程分为基础综合日语、中级综合日语和高级综合日语三个阶段，以“语言、文化、能力”三位一体的强化教学模式统领教学。
各阶段具体课程目标与基本要求如下：基础阶段：掌握语音的基本知识，发音正确，语调自然；掌握2900个基本词汇，能正确熟练运用其中1500个左右单词的主要词义及用法；能听懂浅易的听力材料和日本人的日常谈话；能进行日常交际性会话和三分钟的连贯叙述；能读懂较浅显的故事性读物，要求理解基本正确，能抓住中心大意，阅读速度为每分钟160—180个单词；能根据所给文字或图片材料在半小时内写出120词左右的短文，做到语法正确，语言连贯；能运用所学语法和词汇把短小的汉语文章翻译成日语，语法基本正确，词汇运用得当，译文比较通顺。
中级阶段：掌握4700左右词汇，能正确熟练运用其中3000个左右单词的主要词义及用法；听懂日常生活及学生熟悉的社会题材的讲话和简单报告，生词不超过3％、语速每分钟约200-260词（原版听力材料的内容）；能就日常生活和学过的社会生活题材与日本人进行简单交谈，语音语调较好，用词造句基本正确，思想表达清楚，经过准备或借助所给材料或就个人所见所闻，做5－6分钟的连贯叙述；初步学会细读、略读、寻读等阅读方法和技巧；能根据所给命题、文字或图片材料，在一小时内完成约300-600词的短文（如书信、履历、人物或物体描述、故事等），要求格式正确，结构合理，条理清楚，语法基本正确，语言表达基本得体；运用所学知识，把一般难度的、内容熟悉的汉语短文翻译成日语，要求语法正确，词汇运用基本得当，基本符合日语语言习惯；口译达到基本准确、通顺、快捷的要求，语速约为每分钟30－40词。
《综合日语》课程教学大纲
《综合日语》课程教学大纲一、层次与学制：本科四年制二、教学时数：1232学时，分基础阶段（1、2年级）和高级阶段（3、4年级）开设，周学时为14/12学时（基础阶段）和6学时（高级阶段）。
三、适用专业：日语专业四、课程性质和任务本课程为专业必修课,是一门具有综合性,知识和技能合为一体的实践性课程。
本课程占整个专业必修课的64.4%。
通过本课程学生掌握日语语音、语法、词汇基本知识及跨文化知识,获取听、说、读、写、译言语基本技能,全面提高学生的日语学习能力,查阅资料、分析阅读材料的能力。
五、课程的目的及基本要求本课程讲授语音、语法（句型）、词汇的基本知识，使学生学习8000个左右的词汇（基础阶段5000左右，高级阶段3000个左右）和400-600个左右的句型。
通过言语技能的训练，学生掌握听、说、读、写基本技能。
具体要求见学术质量标准。
六、教学的主要内容第1学期16周完成语音入门和初级日语17课。
主要内容包括：第2学期16周完成初级日语11课和中级日语7课。
主要内容包括：第3学期16周完成中级日语14课。
主要内容包括：第4学期16周完成高级日语15课。
主要内容包括：高年级（5、6、7学期）每周6节七、作业设计1、作业是课堂教学的延续，主要目的在于复习和巩固在课堂所学的内容，并在新的语境中能创造性地应用。
2、原则上每天都留作业，作业的形式包括口头的和笔头的。
3、作业的批改可以是第二天的复习巩固环节，也可以是另找时间全批或部分分批4、作业内容包括：1）有关日语汉字的预复习作业；2）有关语音、语法、词汇的预复习作业；3）有关听、说、读、写的预复习作业。
注：各学期具体作业内容请参照综合日语课教学进度表。
5、根据实际情况适时地进行讲评。
八、教学策略在“语言、功能、文化”三位一体的强化实践课教学模式原则下，1、处理好语言知识的学习和言语技能的关系。
技能训练，在整个日语教学过程中应占三分之二（基础阶段实践课教师在每一大节（90分钟）中学生的训练量应达到100次左右，其中机械训练占一半）；2、既要突出听、说能力的培养，又要加强读、写的基本功训练，达到听、说、读、写的全面发展；3、导入文化因素，在文化环境中学习语言；4、加强人文修养教育，培养学生吸纳能力、思辨能力、批判能力、创造能力；5、培养学生强烈的社会责任感和对弱势群体的同情和关怀等价值观。
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一、 出し入れ
二、 ～があてはまる
三、 さぼる
四、 今度
五、 ～てはじめて
六、 ～をとりまく
七、 見なす
八、 仕掛け
九、 ～が備わる
第十节 文化摩擦――『国際関係論』より 衛藤 瀋吉
一、 ～を求める
二、 ～に～とあいまって
三、 なんらか
四、 促す
五、 ～にのっとる
六、 ～に見舞われる
七、 動詞＋以外にない
九、 それゆえ
十、 はるか
十一、 やすやすと
十二、 さりげない
十三、 ～だって
十四、 さらりと
十五、 響く
第八节 日本におけるマス・コミュニケーションの状況の特質について述べよーー『社会学の基礎知識』より
藤竹 暁
一、 ～を足がかりに
二、 ～をめざして
三、 ～を貫く
四、 ～に至る
五、 きっかけ
第九节 オープンシステムとしての生命体――『生命思考』より
四、 ～を余儀なくされる（余儀なくした）
五、 ～や否や～
六、 とうてい～ない
七、 かなう
八、 そろそろ
九、 果たして
十、 ～の現れである
十一、 なお
第七节 俵万智と読む恋の歌 百首 俵 万智
一、 切ない
二、 ～を交わす
三、 心地よい
四、 せめて
五、 精一杯
六、 ～しきる
七、 ～だって
八、 ひんやりとする
第三节 評論 万里の旅 万巻の書 森本 哲郎
一、 ～に等しい
二、 見当もつかない
三、 ～を覚える
四、 そもそも
五、 それなりに
六、 まさしき
七、 ～でありながら
八、 いまさらのように
九、 しばしば
十、 ～ようなものなら
十一、 どういうわけか
十二、 果てしない
十三、 さりとて
十四、 わけも（は）ない
十五、 ～と言ってもいい
八、 ～を蒙る
九、 ～を招く
十、 扱う
十一、 譲る
十二、 いずれ
十三、 いかんによって
十四、 ～なくして～ない
十五、 並びに
十六、 並びに
十七、 施す
十八、 動詞未然形＋しめる
第二章 高级日本语（100学时）
第一节 随想 おふくろの魔法 篠原 勝之
一、 ひたすら
二、 ～にとらわれる
三、 ～だって
四、 ようやく
十三、 いざという時
十五、 ひっそり
第五节 小説 卒業 鷺沢 めぐむ
一、 ～に控える
二、 紛れもなく
三、 ～までになった
四、 あっけらかんとする
五、 いちずに
六、 ｖ連用形＋まくる
七、 さすがのＮ
八、 ～か～かのどちらかである
九、 とっくに
十、 ～はといえば
十一、 ～に備える
十二、 どっさり
十三、 ぼんやり
外语教学与研究出版社，２００１年。
２、教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组：《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》，大连理工大学出版社，1998年。
３、桂玉植，太文慧：《日语专业四级考试对策》，外语教学与研究出版社，2003年
十四、 ～ともいえるような
十五、 しょせん
十六、 ～筋合いではない
十七、 つつがなく
十八、 ひときわ
十九、 ｖ連用形＋かける
第六节 小説 風の径 伊集院 静
一、 一様に
二、 たまに
三、 いつしか
四、 よけいに
五、 いつのまにか
六、 ちゃんと
第七节 日記 女房が宇宙から帰ってきた 向井 万起男
一、 そうでもしないと
十六、 よりによって
十七、 なんて
十八、 かくも
十九、 ～に値する
第四节 随想 雄雄しく生きるネコのうた 川崎 洋
一、 なんとかかんとか
二、 性懲りもなく
三、 ちゃっかり
四、 ぬけぬけ
五、 破れかぶれ
六、 いけしゃあいけしゃあ
七、 きっぱり
八、 もやもや
九、 なんぞ
十、 なんだか
十一、 うんと
十二、 そこそこ
第二节 随想 言葉の力 大岡 信
一、 ～に託する
二、 自覚
三、 （それ）は～かというと
四、 思うに
五、 ささやか
六、 あまりの
七、 Ｖ連用形＋は（や）しない
八、 ～がゆえに
十、 ～とか、～とか
十一、 否応なしに
十二、 ～は～ところにある
十三、 襲う
十四、 はっと
十五、 ～をもって
十六、 ～（に）思われる
二、 そのへん
三、 ～って
四、 ものを
五、 ～をなさない（なす）
六、 ～したことにしちゃって
七、 ～は言えてる
八、 とこБайду номын сангаас
九、 何故って
十、 ～に参る
十一、 いらぬＮ
十二、 めちゃくちゃ
十三、 ～に決まっている
十四、 立て続けに
第八课古文鑑賞 古文に親しむーー竹取物語
一、 ～とみられている
二、 なじみ
每课的教学要点为讲解新单词、新句型、新的惯用句以及课文内容。并且，结合课文的内容讲述有关的日本文化及课文的中心思想等。每课的讲授时间为平均１５～１８课时。
二、学习内容、要点和课时安排
第一章上级日本语 （９０学时）
第六节 余暇――「日常の思想」より 梅原 猛
一、 なぜなら～からである
二、 たどる
三、 ～以外の何物でもない
三、 漠然
四、 ～に根ざしている
五、 ～から～が伺われる
六、 ぐんぐん
七、 ～ときたら
八、 洋の東西を通じて（を問わず）
九、 ～に耽る
十、 やっとのことで
三、教学方法
课堂讲授与讨论相结合
四、成绩评价方式：闭卷考试。
五、主要参考书目
１、友松悦子等：『どんな時にどう使う日本語表現文型５００』（中・高級），
《综合日语4》教学大纲
课程编码：FORJ238学时数：240
一、课程性质、目的和要求
本课程为日语专业学生的专业必修课。本课程是培养日语专业学生的日语听、说、读、写等综合能力的基础性课程。通过本课程的学习，要求学生达到能用日语比较流利地进行日常会话，能书写日语书信和1000左右的日语作文。并且不使用工具书能够阅读较容易的日本小说及随笔等。并能比较流利地进行5分钟以内的日语即席演讲。