构建积极德育体系 践行育人为本思想

构建积极德育体系践行育人为本思想

江苏省江阴中等专业学校

江苏省江阴中等专业学校，2002年由“江阴市职业高中”和“江阴市高级技工学校”合并组建，以后又合并了“江阴市交通职业学校”和“江阴市经济管理干部学校”。目前（两个校区）占地250亩，在校学生6300多名，每年学历和技能培训约7000多人，驾校培训约4000多人。学校设立机械工程系、机电工程系、电子信息系、经管商贸系等四个系部，开设专业有：机械加工、数控技术、机电维修、电气自动化、汽车维修、计算机技术应用、电子技术、财务会计、商务英语等三十个专业。学校容五年制大专、五年制高级工、三年制中专、中技、综合高中于一体，是一所多层次、多元化、综合性的中等职业学校。多年来荣获了“全国职业学校职业指导工作先进单位”、“十佳教育创新先进单位”、“江苏省模范学校”、“江苏省职业教育和社会教育先进单位”等各类国家和省级荣誉30多个；2009年被评为首批江苏省四星级职业学校、江苏省高水平中等职业学校、江苏省课程改革实验学校；今年十一月又被江苏省教育厅、江苏省人力资源和社会保障厅授予“江苏省中等职业学校德育工作先进集体”称号；在今天召开的江苏省职教学会德育工作委员会第六届年会上，被授予“江苏省职业教育德育特色学校”称号。

一、坚持育人为本的办学方向

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

中等职业学校德育大纲指出：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。

可见，“育人”是教育的出发点和归宿点，职业学校首先要树立“育人为本”的办学理念，大力营造“育人为本”的校园文化，才能取得有效的职业教育，培养出大批品德、学业、技术优秀的社会主义建设者和接班人。

在过去较长的一段时间内，我们秉持的是“专业为先，课程为本，德育渗透”的职业教育办学理念，做了大量的工作，也培养了一大批学生。然而，学生管理难，教学质量低，毕业生发展和持续发展情况不佳，成为困扰我们提高职业教育办学水平的一个难题。反思我们过去的工作，关键还

是办学指导思想不够正确，虽然强调了“德育为先，全面渗透”，但在实际工作中还是没有到位，德育还只是一个“配角”，以满足学校平稳的教学秩序为目标。当前的中职学生，通过中考的分流，其中相当部分同学不仅学业成绩不佳，而且或多或少的存在：怕学习、怕吃苦、好玩乐、好争斗、不自信、不礼貌、不文明、不诚实、无组织、无纪律、无追求、无责任心等等不良品行，其中有的是道德问题，有的是心理问题，有的是思想观念问题，有的是行为习惯问题。事实上，通过中考成绩分流的学生在道德、思想、行为、心理、学习态度、生活态度等方面更需要实施有针对性的“修补”，在学校的生活、活动、知识学习、技能训练等各方面实施以育人为目的的教育，才有利于他们学好知识、学好技术、成人成才。所以，对他们来说，实施以育人为本的教育更为迫切。

近年来我们与用工企业的座谈和交流中也感受到，企业更加看重的是学生的综合素质，他们说：思想品德和职业素养比技能更重要。许多招工企业对学生的面试基本上侧重于：智力、情感、态度、价值观。可见，职业教育应该重视学生的综合素质的提高，这也进一步要求我们探索实施“育人为本”的教育。

二、积极德育的内涵和体系

1．积极德育内涵

注重预防、处罚、事后教育、学生不出事教师便无事，是当今学校德育的一个普遍现状。这是一种防守式的德育，它所防守的是学生的道德底线，学生的品德生存在道德和不道德的亚健康临界状态，我们称这样的德育为消极的德育。这就相当于只注重治疗，不注重保健的人，他将长期地生活在亚健康状态。

积极德育是注重修身立德和人格成长的德育。它从学生具体的生活出发，在学生的学习、劳动、生活、文化活动等方面，实施有目的、有计划、有项目、有执行力的德育推动，使学生品德水平获得持续地提升。其特点是：主动性、系统性、全方位、力行为主、持续推进。

积极德育是“育人为本”理念指引下的德育，在积极德育的推动下，学生的品德天天有提高，他们的言行水平高于道德底线，他们生存在品德健康的状态。这就相当于注重保健，坚持强身健体的人，他将生活在健康快乐的状态。

2．积极德育体系

健康的校园文化陶冶人————文化育德

严格的行为规范训练人————行为铸德

丰富的知识学习滋养人————知识养德

艰苦的技能劳动磨练人————劳动砺德

可见，德育惯穿于学生学习和生活的各个方面，像氧气一样每时每刻都影响着学生，熏陶---训练---滋养---磨练，已成为我们学校全面育人的“工艺”流程。

所以，德育不是学校个别部门的事，各方面工作都要挖掘其德育资源，重视对学生的德育，德育是一把手工程，“德育为首”从一把手开始。

三、积极德育的实践与成效

1．文化育德

近朱者赤，近墨者黑，强调的是环境对人的影响作用。学生的成长同样也受制于跟他朝夕相处的环境，其中校园文化环境是深层次影响学生思想、观念、行为的关键因素，建设有效的德育体系，首先要建设一个健康的学习和生活环境，让健康的文化陶冶人。

价值体系。任何事物的发展变化都有其自身的规律，人的成长同样遵循其客观规律，“修身、齐家、治国、平天下”是中国传统文化中论述人的成长秩序的规律。依据这样一个思路，在社会主义核心价值体系的统领下，我们制订了校本《八荣八耻荣辱观》，构成学生品德成长的价值观体系。

以孝悌谨信为荣，以虚伪无礼为耻；以爱众亲仁为荣，以见利忘义为耻；以好学上进为荣，以愚昧无知为耻；以热爱劳动为荣，以骄奢淫逸为耻；以崇尚技艺为荣，以不学无术为耻；以自立自强为荣，以盲从依赖为耻；以团结互助为荣，以自私自利为耻；以贡献社会为荣，以无所作为为耻。这里可分为三个层次，分别为：修身立德，学文砺能，利已利人利社会，分别形成“根基、枝杆、花果”的人生结构。当然，《八荣八耻》并不能整体上表达学生政治、思想、品德的价值体系，仅是我校对学生进行道德和人格教育的主要内容，并通过文化熏陶、行为训练、知识滋养、劳动磨练等多角度的影响，使学生形成以“修身立德，自立自强”为核心的人文精神，为人生的发展夯实基础；同时也以此不断凝聚、打造学校精神。

环境文化。校舍是环境、绿化是环境、图文是环境、师生行为也是环境。其中图文是无声的教育者，常有“此处无声胜有声”的教育功效。在图文环境的布置中，我们遵循三条主线：一是彰显学校的教育主张，二是反映师生的价值趋向，三是宣扬先进榜样。于是，我们在校园、教室、实习车间、宿舍、餐厅、实验室等显著位置布置了体现学校教育主张的墙面文化。另外，我们每学年都举行一次“校园格言500句”征集活动，围绕《八荣八耻荣辱观》体系，师生共同参与，于是，校园内处处都有师生自己的格言，形成自我教育和互相教育的氛围。学校的宣传窗定期张榜先进教师和先进学生的图像，展示榜样风采。此外，师生的仪表、礼貌、言谈举止是人的内在精神和文明素养的外在表达，我校通过制度规范，有效管理，使师生人人自律，有效地形成了“仪表大方、人人礼貌、言语友好、举止文明”的校园风尚，每个人既是学习者，又是榜样。

制度文化。落实《荣辱观》，同样需要借助制度规范，《学生一日常规》、《学生文明礼仪规范》、《寄宿生守则》、《诚实考试规范》、《学生校园安全行为规定》、《学生违纪违规处理办法》、《学生奖学金评定及奖励办法》、《三好学生评选及奖励办法》、《优秀学生干部评选及奖励办法》、《优秀学生社团评选及奖励办法》等等制度，都围绕《荣辱观》要求来制订，通过制度约束和激励的方式明辨

是非、规范行为、抑恶扬善。

活动文化。由学生亲自参与的活动，有情感投入、有劳动付出、有挫折体验、有成功快乐，所以，有目的、有组织的集体活动是文化育人的重要环节。我们提出“人人都有闪光点，人人都要有作为”的口号，创造健康丰富的学生活动机会，帮助学生闪光，培养成就情感。

根据学生特点，围绕《荣辱观》设计学生活动，形成课程化的活动系列。如：每天都有砺志晨跑、道德长跑、疯狂早读、军营内务、好兄弟用餐、集体主义操；每周都有升国旗仪式、校园新闻（电视）、天下父母（电视）、班会活动；每月都有《新职技》（校报）、星级晨读、星级自修、星级实习、星级宿舍、星级卫生；每学期都有爱学习赛诗会、人心齐合唱会、以工为荣技能大赛、自立自强创业明星评比、先进学生先进集体评比表彰、篮球联赛、足球联赛、安全逃生训练；每学年都有塑造美艺术节、攀高峰运动会、十大五四优秀青年评选和事迹报告会、成人宣誓仪式。此外结合形势还不定期举行各类团活动和班活动，如：组织文学社、创业社、轮滑社、街舞社、新闻社------等各类社团活动也是丰富多彩。学生在各类活动中频频地“闪光”，不仅锻炼了能力，同时也培养了成就感。学生在校园活动中的“有作为”，使“自立自强”的品质获得健康的发育成长。

舆论文化。围绕《荣辱观》大力加强舆论宣传是我校团委的工作重点，学校媒体有校园电视台、主播电台、校园网页、《新职技》校报、宣传橱窗等，《校园新闻》、《学习榜样》、《创业明星》、《高技能先生》、《文明风采》、《天下父母》等栏目，强烈地渲染了正面文化，也锻炼了大批学生，成为我校文化育人的助推器。

2．行为铸德

《弟子规》是我国清朝康熙年间编著的少年儿童读本，对青少年修身立德具有十分有效的教育效果，其深层的教育思想则为：通过正确的行为养成习惯，通过良好的习惯升华成品德。对年少的儿童来说，人生阅历浅，难以理解复杂的人生道理，在“做中学”可能是一种既易于操作，又富有实效的德育方法。

著名心理学家威廉詹姆士指出：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，通过行为训练可以塑造人的品德，这是一种“有表及里”的培养方式。基于这样一种认识，我们对礼貌、仪表、卫生、舍务、用膳、晨练、做操、早读、实习等日常行为中的品德内涵进行了深层次地剖析，形成了行为项目与品德素质训练的对应性关系。例如，军训化做操，就能培养行为自控能力、集体主义意识、纠错觉悟、守纪意识、质量意识、认真态度。我们对做广播操的要求是：跑步进场，跑步退场，遇阻碍时应原地跑步不能停步（培养行为控制能力）；队列要求纵、横、斜均成直线（培养集体主义精神、自觉纠错觉悟）；做操要求动作整齐（听口令，培养守纪意识），动作到位（培养质量意识），动作有力（培养认真态度）。可见，做好广播操不仅是一项健身活动，更是丰富的德育活动。

每一项活动科目都有其特定的德育内涵，认识它并且认真地做好它，就能实现通过训练培养品德的效果。待人礼貌，培养尊敬师长、与人为善、文明交往的品德；整洁内务，培养有条理、有规律、讲质量、讲认真的品质；砺志晨练，培养刻苦勤奋、意志坚定的品质；军训化做操，聚集积极向上的心理场，培养团队意识、组织纪律性、认真态度；疯狂早读，培养爱学习、爱文化的品质；诚实考试，培养学习责任心和诚实守信的品德；9S实习管理，培养敬业精神、劳动观念、职业道德、安全意识、质量意识、效率意识、环境意识等职业素养。

在实施行为铸德的过程中，我们让每一位教师和学生首先明确行为训练与品德养成的意义，明确具体项目与品德素养的对应关系，在形成共识的情况下，师生便能形成合力，各项规范训练也能顺利地推进。只要我们坚持明理力行、严格要求、持之以恒的原则，那么就能收获渐移默化、形成习惯、铸成品德的硕果。

事实证明，经过严格的行为训练，学生的组织纪律性、团队意识、生活态度、学习状态、文明举止、精神面貌等方面均有明显的进步，校风学风也因此更积极和谐。所以，我们认为，严格组织和规范学生行为是培养和提高学生品德的一个有效途径，充分体现“做中学”的德育方法切实有效。

3．知识养德

常规活动是学生校园生活的一个组成部分，而文化和专业知识的学习、技术能力的训练是学生校园生活的重心，占用了校园生活的主要时间。认真的学习过程，能够培养学生的上进心、责任心、事业心、吃苦耐劳、刻苦钻研、科学思维、尊敬师长等等良好的品质。放任松懈的学习状态，会养成不求上进、自由散漫、弄虚作假、蔑视师长等不良习性。所以，知识学习不仅是未来职业的需要，也是培养良好品德的载体，知识学习的过程本身也是品德培养的过程。

此外，充分内化的人文知识和科学知识，对学生思想品德的提高、认识能力的提升也将起到“由内养外”的滋养功效。优秀的美文美诗，严谨的政治法律，丰富的专业课程不仅陶冶了学生的情操，提高了学生的认识能力，充实了学生的文化内涵，还引导学生形成正确的道德认识、道德觉悟，形成正确的人生观、世界观、价值观，这就是知识养德的意义。

基于知识学习与品德培养密不可分的关系，我们强调了“职校生也要勤奋学习”的口号。我们加强了课程改革，以“易教易学，实效高效”为原则，使学生胜任学习、有效学习、忙碌学习；我们改革了教学质量管理方式，实施了“真教、真学、真考”策略；我们还改革了激励制度，鼓励教师追求有质量的教学。

教学管理中，以学习过程管理为重点，着力提升早读课、教学课、自修课的学习状态，使学生处于认真和忙碌的学习状态之中。以学习结果管理为落脚点，改革教学质量测评方式，确保结果的真实性，使师生的诚信品德回归于学习过程。

通过一系列的教学改革，有效地调动了教和学的积极性，教师紧张有压力，学生回归到学习中

来，学风好起来，态度好起来，行为好起来，品德也就好起来。所以，只有形成了认真学习的教育，才可能形成完整而有效的德育。

4．劳动砺德

中华民族是一个勤劳的民族，热爱劳动是我们的传统美德，视为社会道德的基本规范之一。但是随着新一代（90后）独生子女的出生，劳动渐渐与孩子们疏远了，近几年学生热衷于选择会计、计算机、商务英语等专业，而冷却了机械加工、汽车维修、焊接技术、服装制作等专业，其中学生兴趣使然是一个方面，追求轻松、舒适、体面的工作是直接原因，怕劳动、怕吃苦是其深层原因。高尔基说：热爱劳动是最可贵的品德。马卡连柯说：劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。乌申斯基说：劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。不爱劳动的人，难以尊重劳动；不爱劳动的人，难以全心全意地服务大众。可见，人的一生中没有经过艰苦劳动的锻炼难以形成完善的品德。正因为如此，教育部、中宣部、中央文明办、人力资源社会保障部、共青团中央、全国妇联联合下发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成[2009]11号）中要求的对中职生“进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育。以就业创业教育为重点，开展职业生涯规划教育和职业指导，引导中职学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力。”

劳动完善思想品德。不怕苦、不怕累、不怕脏、埋头苦干、吃苦耐劳、坚忍不拔、尊重劳动人民、珍惜劳动成果是一个健康青年应有的品德，也是贡献社会、有所作为的品德基础，而这许多品质不可能在舒适的生活中形成，只有通过艰苦劳动的磨练才能收获这样的品德。基于这样一种理念，我校为学生提供多方面的劳动实践，有校园卫生劳动、舍务劳动、餐厅勤工俭学劳动、社会志愿者劳动、学生创业劳动、实习技能训练劳动等等，从去年开始，会计、动漫、计算机、商务英语等专业都增设了一个月钳工实习课程，目的是让学生人人都经历苦脏累劳动的锻炼和体验，使学生在今后的工作中不惧怕劳动。

劳动培养职业素养。培养职业技能是职业教育的重要特点，但我们跟企业界的同志交流中知道，企业更加看重的是职工的职业素养。什么是职业素养呢？中等职业学校德育大纲要求：要注重培养学生以诚信敬业为重点的职业道德、劳动观念、安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。我们认为，这就是最基本的职业素养（不同的专业还会有特殊的素养）。这些素质不是知识、不是能力，是品德，是做好工作的基础，所以受到企业的广泛重视，而且这些品德的获得只有通过科学设计、严格要求的劳动实践才能实现。于是，我们提出“职业素养比技能更重要”的口号，实习过程实施“9S管理”，使学生在严格的劳动规范中培养良好的职业素养。例如：通过限时训练，提高效率意识；通过限料训练，提高成本意识；通过质量评比，培养事业心和质量意识；通过天天卫生评分，培养环境意识；通过周周播放事故案例，培养安全意识。

在人的发展过程中，劳动是不可或缺、也不可替代的教育内容。在我校的德育工作中，劳动已成为育人的重要环节。实践证明，通过劳动有效地提高了学生的思想品德和职业素养，为今后的就业、生活、发展打下了良好的基础。

两年多的实践，我们感受到，实施积极的德育，是职业学校解决德育困难的良好策略。当前，我们初步实现了：人人礼貌待人，仪表朴实大方，宿舍整洁文明，用膳有序友好，晨练天天砺志，做操振奋有力，早晨书声朗朗，上课认真专注，自修紧张安静，考试真实可信，实习刻苦钻研，竞赛争创佳绩，创业有所作为，就业供不应求。

积极德育不仅使我们取得了良好的德育效果，打造了学校品牌，提升了办学品味，学生专业知识学习和技能实习质量也取得了显著的提高。同时在全校师生中形成了“育人为本”的教育理念，德育成了学校工作的“主角”，摆正了德育、专业、课程在职业教育中的位置，以思想品德为根本、专业技术为枝干、服务社会为花果的文化成为学校的共同认识，从而使育人有道，成才有方。当积极德育的体系建立起来后，学生们感受到校园生活“健康、充实、快乐、和谐”，教师们感受到工作“充实、成功、尊重、愉快”。我们将始终坚持“育人为本”的教育指导思想，为职业教育的发展，为造福地方子弟，做出新的贡献。

（撰稿：葛柏炎）