构建积极德育体系 践行育人为本思想

构建积极德育体系践行育人为本思想江苏省江阴中等专业学校江苏省江阴中等专业学校，2002年由“江阴市职业高中”和“江阴市高级技工学校”合并组建，以后又合并了“江阴市交通职业学校”和“江阴市经济管理干部学校”。

目前（两个校区）占地250亩，在校学生6300多名，每年学历和技能培训约7000多人，驾校培训约4000多人。

学校设立机械工程系、机电工程系、电子信息系、经管商贸系等四个系部，开设专业有：机械加工、数控技术、机电维修、电气自动化、汽车维修、计算机技术应用、电子技术、财务会计、商务英语等三十个专业。

学校容五年制大专、五年制高级工、三年制中专、中技、综合高中于一体，是一所多层次、多元化、综合性的中等职业学校。

多年来荣获了“全国职业学校职业指导工作先进单位”、“十佳教育创新先进单位”、“江苏省模范学校”、“江苏省职业教育和社会教育先进单位”等各类国家和省级荣誉30多个；2009年被评为首批江苏省四星级职业学校、江苏省高水平中等职业学校、江苏省课程改革实验学校；今年十一月又被江苏省教育厅、江苏省人力资源和社会保障厅授予“江苏省中等职业学校德育工作先进集体”称号；在今天召开的江苏省职教学会德育工作委员会第六届年会上，被授予“江苏省职业教育德育特色学校”称号。

一、坚持育人为本的办学方向胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

中等职业学校德育大纲指出：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。

中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。

可见，“育人”是教育的出发点和归宿点，职业学校首先要树立“育人为本”的办学理念，大力营造“育人为本”的校园文化，才能取得有效的职业教育，培养出大批品德、学业、技术优秀的社会主义建设者和接班人。

在过去较长的一段时间内，我们秉持的是“专业为先，课程为本，德育渗透”的职业教育办学理念，做了大量的工作，也培养了一大批学生。

然而，学生管理难，教学质量低，毕业生发展和持续发展情况不佳，成为困扰我们提高职业教育办学水平的一个难题。

反思我们过去的工作，关键还是办学指导思想不够正确，虽然强调了“德育为先，全面渗透”，但在实际工作中还是没有到位，德育还只是一个“配角”，以满足学校平稳的教学秩序为目标。

当前的中职学生，通过中考的分流，其中相当部分同学不仅学业成绩不佳，而且或多或少的存在：怕学习、怕吃苦、好玩乐、好争斗、不自信、不礼貌、不文明、不诚实、无组织、无纪律、无追求、无责任心等等不良品行，其中有的是道德问题，有的是心理问题，有的是思想观念问题，有的是行为习惯问题。

事实上，通过中考成绩分流的学生在道德、思想、行为、心理、学习态度、生活态度等方面更需要实施有针对性的“修补”，在学校的生活、活动、知识学习、技能训练等各方面实施以育人为目的的教育，才有利于他们学好知识、学好技术、成人成才。

所以，对他们来说，实施以育人为本的教育更为迫切。

近年来我们与用工企业的座谈和交流中也感受到，企业更加看重的是学生的综合素质，他们说：思想品德和职业素养比技能更重要。

许多招工企业对学生的面试基本上侧重于：智力、情感、态度、价值观。

可见，职业教育应该重视学生的综合素质的提高，这也进一步要求我们探索实施“育人为本”的教育。

二、积极德育的内涵和体系1．积极德育内涵注重预防、处罚、事后教育、学生不出事教师便无事，是当今学校德育的一个普遍现状。

这是一种防守式的德育，它所防守的是学生的道德底线，学生的品德生存在道德和不道德的亚健康临界状态，我们称这样的德育为消极的德育。

这就相当于只注重治疗，不注重保健的人，他将长期地生活在亚健康状态。

积极德育是注重修身立德和人格成长的德育。

它从学生具体的生活出发，在学生的学习、劳动、生活、文化活动等方面，实施有目的、有计划、有项目、有执行力的德育推动，使学生品德水平获得持续地提升。

其特点是：主动性、系统性、全方位、力行为主、持续推进。

积极德育是“育人为本”理念指引下的德育，在积极德育的推动下，学生的品德天天有提高，他们的言行水平高于道德底线，他们生存在品德健康的状态。

这就相当于注重保健，坚持强身健体的人，他将生活在健康快乐的状态。

2．积极德育体系健康的校园文化陶冶人————文化育德严格的行为规范训练人————行为铸德丰富的知识学习滋养人————知识养德艰苦的技能劳动磨练人————劳动砺德可见，德育惯穿于学生学习和生活的各个方面，像氧气一样每时每刻都影响着学生，熏陶---训练---滋养---磨练，已成为我们学校全面育人的“工艺”流程。

所以，德育不是学校个别部门的事，各方面工作都要挖掘其德育资源，重视对学生的德育，德育是一把手工程，“德育为首”从一把手开始。

三、积极德育的实践与成效1．文化育德近朱者赤，近墨者黑，强调的是环境对人的影响作用。

学生的成长同样也受制于跟他朝夕相处的环境，其中校园文化环境是深层次影响学生思想、观念、行为的关键因素，建设有效的德育体系，首先要建设一个健康的学习和生活环境，让健康的文化陶冶人。

价值体系。

任何事物的发展变化都有其自身的规律，人的成长同样遵循其客观规律，“修身、齐家、治国、平天下”是中国传统文化中论述人的成长秩序的规律。

依据这样一个思路，在社会主义核心价值体系的统领下，我们制订了校本《八荣八耻荣辱观》，构成学生品德成长的价值观体系。

以孝悌谨信为荣，以虚伪无礼为耻；以爱众亲仁为荣，以见利忘义为耻；以好学上进为荣，以愚昧无知为耻；以热爱劳动为荣，以骄奢淫逸为耻；以崇尚技艺为荣，以不学无术为耻；以自立自强为荣，以盲从依赖为耻；以团结互助为荣，以自私自利为耻；以贡献社会为荣，以无所作为为耻。

这里可分为三个层次，分别为：修身立德，学文砺能，利已利人利社会，分别形成“根基、枝杆、花果”的人生结构。

当然，《八荣八耻》并不能整体上表达学生政治、思想、品德的价值体系，仅是我校对学生进行道德和人格教育的主要内容，并通过文化熏陶、行为训练、知识滋养、劳动磨练等多角度的影响，使学生形成以“修身立德，自立自强”为核心的人文精神，为人生的发展夯实基础；同时也以此不断凝聚、打造学校精神。

环境文化。

校舍是环境、绿化是环境、图文是环境、师生行为也是环境。

其中图文是无声的教育者，常有“此处无声胜有声”的教育功效。

在图文环境的布置中，我们遵循三条主线：一是彰显学校的教育主张，二是反映师生的价值趋向，三是宣扬先进榜样。

于是，我们在校园、教室、实习车间、宿舍、餐厅、实验室等显著位置布置了体现学校教育主张的墙面文化。

另外，我们每学年都举行一次“校园格言500句”征集活动，围绕《八荣八耻荣辱观》体系，师生共同参与，于是，校园内处处都有师生自己的格言，形成自我教育和互相教育的氛围。

学校的宣传窗定期张榜先进教师和先进学生的图像，展示榜样风采。

此外，师生的仪表、礼貌、言谈举止是人的内在精神和文明素养的外在表达，我校通过制度规范，有效管理，使师生人人自律，有效地形成了“仪表大方、人人礼貌、言语友好、举止文明”的校园风尚，每个人既是学习者，又是榜样。

制度文化。

落实《荣辱观》，同样需要借助制度规范，《学生一日常规》、《学生文明礼仪规范》、《寄宿生守则》、《诚实考试规范》、《学生校园安全行为规定》、《学生违纪违规处理办法》、《学生奖学金评定及奖励办法》、《三好学生评选及奖励办法》、《优秀学生干部评选及奖励办法》、《优秀学生社团评选及奖励办法》等等制度，都围绕《荣辱观》要求来制订，通过制度约束和激励的方式明辨是非、规范行为、抑恶扬善。

活动文化。

由学生亲自参与的活动，有情感投入、有劳动付出、有挫折体验、有成功快乐，所以，有目的、有组织的集体活动是文化育人的重要环节。

我们提出“人人都有闪光点，人人都要有作为”的口号，创造健康丰富的学生活动机会，帮助学生闪光，培养成就情感。

根据学生特点，围绕《荣辱观》设计学生活动，形成课程化的活动系列。

如：每天都有砺志晨跑、道德长跑、疯狂早读、军营内务、好兄弟用餐、集体主义操；每周都有升国旗仪式、校园新闻（电视）、天下父母（电视）、班会活动；每月都有《新职技》（校报）、星级晨读、星级自修、星级实习、星级宿舍、星级卫生；每学期都有爱学习赛诗会、人心齐合唱会、以工为荣技能大赛、自立自强创业明星评比、先进学生先进集体评比表彰、篮球联赛、足球联赛、安全逃生训练；每学年都有塑造美艺术节、攀高峰运动会、十大五四优秀青年评选和事迹报告会、成人宣誓仪式。

此外结合形势还不定期举行各类团活动和班活动，如：组织文学社、创业社、轮滑社、街舞社、新闻社------等各类社团活动也是丰富多彩。

学生在各类活动中频频地“闪光”，不仅锻炼了能力，同时也培养了成就感。

学生在校园活动中的“有作为”，使“自立自强”的品质获得健康的发育成长。

舆论文化。

围绕《荣辱观》大力加强舆论宣传是我校团委的工作重点，学校媒体有校园电视台、主播电台、校园网页、《新职技》校报、宣传橱窗等，《校园新闻》、《学习榜样》、《创业明星》、《高技能先生》、《文明风采》、《天下父母》等栏目，强烈地渲染了正面文化，也锻炼了大批学生，成为我校文化育人的助推器。

2．行为铸德《弟子规》是我国清朝康熙年间编著的少年儿童读本，对青少年修身立德具有十分有效的教育效果，其深层的教育思想则为：通过正确的行为养成习惯，通过良好的习惯升华成品德。

对年少的儿童来说，人生阅历浅，难以理解复杂的人生道理，在“做中学”可能是一种既易于操作，又富有实效的德育方法。

著名心理学家威廉詹姆士指出：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

”可见，通过行为训练可以塑造人的品德，这是一种“有表及里”的培养方式。

基于这样一种认识，我们对礼貌、仪表、卫生、舍务、用膳、晨练、做操、早读、实习等日常行为中的品德内涵进行了深层次地剖析，形成了行为项目与品德素质训练的对应性关系。

例如，军训化做操，就能培养行为自控能力、集体主义意识、纠错觉悟、守纪意识、质量意识、认真态度。

我们对做广播操的要求是：跑步进场，跑步退场，遇阻碍时应原地跑步不能停步（培养行为控制能力）；队列要求纵、横、斜均成直线（培养集体主义精神、自觉纠错觉悟）；做操要求动作整齐（听口令，培养守纪意识），动作到位（培养质量意识），动作有力（培养认真态度）。