列夫托尔斯泰教材分析完整版
初中八年级语文说课稿列夫托尔斯泰
初中八年级语文说课稿《列夫?托尔斯泰》一、教材分析(一)教材简析本文是奥地利闻名小说家、列传作家,茨斯蒂芬•茨威格(1881—1942)为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描绘的一幅“肖像画”,作者不但为我们展示了托尔斯泰奇特的外貌特性,更为我们展现了托尔斯泰深奥的精力天下。
本文在艺术手法上的奇特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一壁, 二是大量运用比喻和浮夸的修辞。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面,不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画,同时也揭示了他是俄国人民大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面,实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。
如果进一步探究,可以认为,写他形貌的矛盾统一,实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一,以及他本身的思想也是矛盾统一的。
本文的重点是落在写他的眼睛上,通过写眼睛来写他的敏察、深刻,写他作为伟大作家的杰出才能,写他是时代的透视镜和多棱镜。
这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。
运笔在方寸之间,却洋洋洒洒,数千百言。
在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重点,大肆铺排,有时,某一局部,数十句、数百言精雕细刻,给读者留下深刻强烈的印象。
之所以能尺水兴波,主要得益于比喻、夸张的妙用。
比喻不是追求形似,而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。
因此,本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间,让人们尽情玩味其情趣,揣摩其含义。
可以说,本文比喻和夸张的艺术效果,不仅在于形象鲜明,特征突出,更在于喻意深刻,韵味无穷。
(二)教材所处的地位和作用：本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作,体裁有回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情。
学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏陶。
通过猜数引出10个一，并在捆小棒的过程中知道10个一是1个十，这仅仅是激发孩子学习情趣的一种策略，更是让孩子通过做和猜的活动，发展数学意识。
初中语文_4 列夫·托尔斯泰教学设计学情分析教材分析课后反思
4．《列夫•托尔斯泰》教学设计主备人：【课标要求】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
【教学目标】1.学习、掌握肖像描写的技巧2.了解托尔斯泰的伟大思想【重点难点】重点：品读文中重点语句，学习文章的夸张修辞手法和欲扬先抑的写法。
难点：感知人物深邃而卓越的精神世界。
突破措施：默读课文，解决生字词，感知文章内容。
整体把握课文内容，品读文章重点语句理解列夫•托尔斯泰深邃的人物性格和卓越的精神世界。
主要通过学生自主学习合作探究拓展训练的方式达成学习目标。
【课时安排】1课时【突破措施】【教学准备】教师准备：教学课件学生准备：阅读《名人传·列夫托尔斯泰传》【教材分析】我今天所讲授的课文是《列夫·托尔斯泰》，这一课是人教版八年级下册第一单元第四课。
本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
《列夫·托尔斯泰》是用文字给人物画的肖像画。
作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，运用欲扬先抑的表现手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
讲解本课，应该让学生在理解课文内容、理解作者精神品质的基础上，学习肖像描写的方法、欲扬先抑的写法，并注意在写作时运用。
【学情分析】虽然已是初二，但学生在圈点勾画、朗读、理解等各方面的学习能力还不强，对文章的体会和感悟还不够深刻，因此学生要很好地理解人物，还需要老师多加引导。
老师要以学生为主体，在引导学生自主学习上多下工夫，同时让学生合作、探究、交流，让他们在朗读中理解人物的肖像描写，理解欲扬先抑的写法，理解人物的精神品质；在辩论中提高认识，在快乐中学习语文。
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。
作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。
2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。
2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。
情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。
教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。
课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。
我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。
(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。
(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。
(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。
(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。
课文穷人说课稿
课文穷人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说。
课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象，让读者感受到穷人生活的艰难和他们善良的心灵。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，对于小说这种文学体裁也有了一定的了解。
但是，由于他们的生活阅历和社会经验有限，对于文中穷人的生活困境和内心世界可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来感受人物形象，理解文章的主题。
三、教学目标1、知识与技能目标学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标通过抓住人物的心理、语言、动作等描写，体会人物的品质；学习作者通过环境描写烘托人物形象的写作方法。
3、情感态度与价值观目标感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，激发学生对善良、正义的追求。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵；体会作者通过心理、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
2、教学难点理解桑娜内心的矛盾，体会穷人生活的艰难和他们善良的品质。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
（2）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）朗读感悟法：让学生通过朗读，感受人物的情感，体会文章的主题。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习课文，掌握生字新词，初步了解课文内容。
（2）合作探究法：学生分组合作，探究问题，培养学生的合作能力和探究精神。
《列夫托尔斯泰》说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《列夫托尔斯泰》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《列夫托尔斯泰》是人教版八年级下册第一单元的一篇精读课文。
本单元所选的文章都是人物传记，通过对人物的生平事迹、思想品质等方面的描述，展现了人物的精神风貌和人格魅力。
本文是奥地利著名作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰所写的传记作品。
作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
这篇文章在语言上独具特色，大量运用比喻和夸张的修辞手法，不仅使托尔斯泰的形象更加鲜明生动，而且给读者留下了深刻的印象。
同时，文章还通过对托尔斯泰眼睛的描写，展现了他丰富的内心世界。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于传记这种文体的特点和写作手法还不够熟悉。
此外，托尔斯泰的作品对于学生来说可能有些陌生，需要在教学中引导学生进行相关的了解和阅读。
针对学生的这些特点，在教学过程中，我将注重引导学生自主学习，通过阅读、讨论、分析等方式，帮助学生理解课文内容，掌握传记的写作特点和表现手法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，了解托尔斯泰的生平事迹。
（2）学习文中运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法，并能够运用到写作中。
（3）体会文章欲扬先抑的写作手法，提高学生的写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）引导学生品味文中精彩的语句，感受托尔斯泰的精神世界。
3、情感态度与价值观目标（1）感受托尔斯泰的伟大人格魅力，培养学生对真善美的追求。
八年级上册部编版语文《列夫·托尔斯泰》教学设计
八年级上册部编版语文《列夫·托尔斯泰》教学设计一. 教材分析《列夫·托尔斯泰》是部编版八年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是一篇人物传记，主要介绍了世界文学巨匠列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就及其对后世的影响。
通过学习这篇课文，学生可以了解托尔斯泰的生平和创作，欣赏他的文学才华，同时也能从中感受到作者对托尔斯泰的崇敬之情。
二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些传记文学，对于传记文学的基本特点和写作手法有一定的了解。
但是，对于托尔斯泰的生平事迹和文学作品，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解托尔斯泰的生平和创作，理解课文中的重点词语和句子，感受作者对托尔斯泰的赞美之情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就及其对后世的影响；掌握传记文学的基本特点和写作手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对列夫·托尔斯泰的崇敬之情，培养学生对文学的热爱和敬仰之心。
四. 教学重难点1.生平事迹、文学成就和影响。
2.传记文学的基本特点和写作手法。
3.感受作者对托尔斯泰的赞美之情。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自学课文，了解托尔斯泰的生平事迹和文学成就。
2.合作探讨：分组讨论，让学生通过讨论分析课文中的重点词语和句子。
3.案例分析：选取一些典型的传记文学作品，让学生进行分析比较。
4.情感教育：通过感受作者对托尔斯泰的赞美之情，培养学生对文学的热爱和敬仰之心。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的资料和图片。
3.传记文学作品的案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生聆听课文，感受作者对托尔斯泰的赞美之情。
同时，引导学生思考：为什么作者会对托尔斯泰如此敬仰？2.呈现（10分钟）展示与课文相关的资料和图片，让学生直观地了解托尔斯泰的生平事迹和文学成就。
初中语文_列夫·托尔斯泰教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：《列夫·托尔斯泰》【教学目标】：知识与能力目标：1.理解并积累“轩昂、正襟危坐、诚惶诚恐、颔首低眉”等词语，扫清阅读障碍。
2.品评语言，学习课文运用夸张和比喻的修辞描写托尔斯泰外貌的方法并体会其作用。
3.把握作者描绘的托尔斯泰的眼睛的特点。
过程与方法目标:通过自主、合作、探究的学习方式，学习文章欲扬先抑的写作手法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的内心世界。
情感态度价值观目标：感受托尔斯泰伟大的精神，体会作者字里行间传达出的对托尔斯泰的崇敬与赞美之情，从中感受到人文精神的熏陶。
【重点难点】：1理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的内心世界。
2联系背景材料，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
【课型】新授【教法】1．竞赛法2.自主阅读法。
3.合作讨论法。
【教具】电子白板、黑板【课时】一课时【课内探究案】4归纳小结教师小结文章内容，引导学生归纳本文欲扬先抑的艺术手法，并启发学生运用在写作中。
学生边听边思考。
本环节的设计意在使学生明确托翁的伟大在于其精神的伟大及高贵，引导学生树立心灵美才是真正的美的德育思想。
引导学生得出欲扬先抑的艺术手法，并会运用在写人或写事的文章中。
5拓展提高从《世间最美的坟墓》中我们知道大文豪托翁的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓，保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意。
请同学们根据本节课所学及自己对托翁的理解，为托翁的坟墓写一段墓志铭（不少于20字）。
学生动笔写并展示。
本环节的设计考查学生对托翁这一人物的深层理解以及锻炼学生语言表达的能力。
6作业布置必做：运用欲扬先抑的写作手法，写一篇写人的作文，题目自拟，不少于600字，要有真情实感。
选做：阅读茨威格的散文《世间最美的坟墓》，进一步领会托尔斯泰内心世界伟大。
作业的分层布置既注意到全体学生，也关注到语文水平较高的学生，既能让学生吃饱又让部分学生吃好。
附板书设计学情分析八年级的学生正处在青春期，有着强烈的好奇心和求知欲，文章的华美语言和深邃的思想能深深地吸引学生。
【2024版】初中语文-《列夫·托尔斯泰》教学设计学情分析教材分析课后反思
可编辑修改精选全文完整版【教学目标】１、知识目标：⑴积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
⑵收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。
２、能力目标：⑴揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
⑵通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。
３、德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
【教学难点】联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
【教学方法】１、诵读法：文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。
在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
２、联想法：课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。
这给读者创设了广阔的思维空间，活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。
【教学媒体】多媒体【课时安排】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。
品评语句，深透理解课文的描述方法和思想感情。
〖教学步骤〗一、导语设计（投影显示托尔斯泰画像）同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。
二、资料助读（投影）作者简介：斯蒂芬•茨威格（１８８１～１９４２），奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，１９０１年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。
此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。
小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
列夫托尔斯泰教材分析集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《列夫·托尔斯泰》教材分析
《列夫·托尔斯泰》是人教版《语文》八年级下册第一单元的第四篇课文。
本单元选编的五篇课文，体裁有回忆录和传记，这五篇课文均是大家、名家之作。
它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
目的是让学生感悟人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情，让学生们受到人文主义的熏陶。
《列夫·托尔斯泰》本文是奥地利着名小说家、传记作家茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。
如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。
本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。
运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。
在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。
之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。
比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。
因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。
可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
根据以上特点并结合本课内容，我将本节课的教学目标设计如下：
１、知识目标：通过自主学习，能够熟读课文并掌握文章的基础常识。
２、能力目标：学习课文运用比喻、夸张描写人物肖像以及欲扬先抑的写作手法，领悟其艺术效果。
３、德育目标：初步感知托尔斯泰深邃而丰富的精神世界,感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点：学习课文欲扬先抑的写作手法，领悟其艺术效果。
教学难点：对托尔斯泰的人生追求和精神境界的感悟。
这样的教学目标，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学理念很好地融汇贯通，有利于学生的全面发展。
同时，由于本文细腻而夸张的人物外貌描写的方法对刻画人物形象、突出主题有着不可忽视的作用，因此，我将把学习本文独特的艺术手法作为本节课教学的重点；另外，由于八年级学生的生活经历还不太丰富，对人物的理解和问题的分析都比较肤浅，加之国家和时代的差异，对托尔斯泰内在精神的领悟也存在很大困难，因此，本节课教学的难点放在对托尔斯泰的人生追求和精神境界的感悟上。
在此基础上，下节课再对托尔斯泰深邃而卓越的精神世界进行深入剖析。