关于小学英语语音教学存在的问题及其对策
小学英语语音教学问题及对策分析
小学英语语音教学问题及对策分析在小学英语教育中，语音教学一直是备受关注和重视的一个方面。
良好的语音能力对学生的英语学习和交流至关重要。
在实际教学中，很多老师和学生都面临着一些语音教学上的问题，如发音不准确、语调不自然等。
本文将对小学英语语音教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生发音不准确在小学英语教学中，学生的发音经常存在不准确的情况。
有些学生会将英语单词的发音与中文音进行混淆，例如将“th”发成“s”或“z”，将“r”发成“l”等。
这些错误的发音不仅会影响学生的语音表达能力，还会影响他们对英语语音的正确感知。
2. 学生语调不自然另外一个常见的问题是学生的语调不自然。
英语是一种重音语言，它的语调特点是强调单词的重音部分。
很多学生在表达时不会注意到这一点，导致他们的语音听起来很生硬，不自然。
3. 缺乏语音训练机会由于课程安排和教学资源的限制，很多学校缺乏专门的语音训练机会。
学生只能在课堂上通过教师的简单示范进行语音训练，而没有更多的时间和精力进行反复练习。
二、对策分析1. 增加语音教学时间针对学生发音不准确的问题，教师可以增加语音教学的时间。
通过设置专门的语音训练课程或者增加语音练习的时间，着重帮助学生进行正确的发音练习。
学校可以配备专门的语音教学设备，如语音练习软件、录音设备等，帮助学生进行更多样化的发音训练。
2. 加强听力训练为了提高学生的语调自然度，教师可以加强听力训练。
通过频繁的听力练习和模仿，学生可以更好地领会英语语音的节奏和韵律，从而提高自己的语调自然度。
教师还可以在课堂上设置一些生动有趣的游戏和活动，帮助学生更好地理解和掌握英语语音的特点。
3. 提供更多的语音训练资源为了弥补学校缺乏语音训练机会的问题，学校可以提供更多的语音训练资源。
可以邀请外教或者专业语音老师来学校进行语音训练，或者购买相关的语音教学软件和资料，让学生在课余时间也能进行系统的语音训练。
4. 设计生动有趣的语音教学活动为了激发学生对语音教学的兴趣，教师可以设计一些生动有趣的语音教学活动。
小学英语语音教学的问题及对策分析
小学英语语音教学的问题及对策分析问题一：缺乏有效的教学方法小学生对语音的学习能力和表达能力相对较弱，因此需要特别注意选择和设计有效的教学方法。
目前很多教师在教学中仍然采用传统的音标标注和重复发音的方式来进行教学，这种教学方法缺乏趣味性和生动性，很难激发学生的学习兴趣，导致学生对语音学习的积极性不高。
对策一：采用多媒体和互动教学法针对小学生的语音学习特点，应该采用多媒体和互动教学法，结合图像、声音、动画等多种形式，使学生在生动的情境中进行语音学习。
通过互动游戏和小组活动，让学生在参与中感受语音的魅力，提高学习兴趣。
问题二：缺少语音教学的系统性和科学性由于小学英语课程的时间和教学资源的限制，很多学校在进行语音教学时并没有形成系统、科学的教学内容和进度安排，导致学生在学习语音时经常出现跳跃式、片段式的学习，难以形成系统性的学习效果。
对策二：建立科学的教学内容和进度安排学校和教师应该根据小学生的语音学习特点，制定科学的语音教学内容和进度安排，确保每个学生都能够系统地学习语音知识，形成扎实的语音基础。
可以使用专门的语音教材和教学资源，进行有组织、有计划的语音教学。
问题三：缺乏有效的评价和反馈机制在小学英语语音教学中，教师通常只注重学生的发音是否正确，而忽视了对学生语音学习的过程和成果的评价和反馈。
这样一来，学生就缺乏了对自己语音学习的准确认知，难以及时纠正错误，导致了语音学习效果的难以提高。
学校和教师应该建立有效的语音学习评价和反馈机制。
可以通过定期的语音测试、听力测试等形式，对学生的语音学习进行全面的评价，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导和反馈，促进学生的语音学习持续改进。
问题四：缺少与实际运用的结合小学英语语音教学往往只停留在教授语音知识和技巧的层面，缺乏与实际运用的结合。
学生学会了语音知识，却很难将其运用到实践中去，导致了语音学习的功利性和局限性。
对策四：注重语音技能的实际应用在语音教学中，不仅要教授语音知识和技巧，更要注重将其与实际运用结合起来。
浅谈小学英语语音教学的问题与对策
浅谈小学英语语音教学的问题与对策《小学英语新课程标准》指出：“语音是语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一”。
作为词汇、语法、功能和话题学习的基础，自然规范的语音语调是我们进行有效交际的前提。
但是目前小学英语教学中缺乏系统的语音教学，所以探索有效的语音教学方法和策略是十分有必要的。
一、小学英语语音教学的问题（一）英语语音教学不到位1.语音教学不成系统，缺乏语境。
小学冀教版英语教材三年级下册开始，语音知识设置在每单元新授课的最后一课，只提供了在单词中学语音的素材。
教师通常采用领读单词或播放录音的形式来教授字母或字母组合的发音，学生通过跟读和红色标注简单了解每组三个单词中含有的相同音素，不能充分掌握拼读规律。
2.忽视语音知识的传授。
教师在语音教学中忽视唇、口、舌位置的讲解，导致学生只能大致模仿发音，很多元音发音不到位，不能区分长短音。
此外，教师对英语的连读、节奏、停顿、语调等语音知识教授的很少，即便学生每个单词发音正确，但整个句子或文段读起来很生硬。
甚至为了让学生听懂，在语音输入时，教师放慢语速，一个音一个音地教，一个词一个词地读，违反了语音的真实性与规律性，这导致学生语音输出时通常是逐词读或说，不能用流利、纯正的英语进行交际。
3.过早引入音标的学习。
还有一些教师在小学阶段过度强调音标的学习，枯燥的音素讲解对于刚刚接触英语的孩子们来说难度很大，而且还会和英语字母名称发音，甚至和汉语拼音混淆，所以我们教师不应该把音标当做小学英语语音的学习目标。
（二）学生语音学习不到位很多学生忽视语音学习，背单词时死记硬背，单词读不准确，不能识别字母组合来划分音节，也不会运用发音规律来识记单词，而是一个字母一个字母的背，效率低而且忘得快，长单词根本记不住，时间一长，便对英语失去了兴趣。
有的采用标注中文或汉语拼音的方法，记住大致发音，再背诵。
比如把throw记作“死肉”，有趣，但只适合部分词汇，且学生在拼读过程中容易受母语影响而走音，导致其在对话练习和朗读时出现语音语调生硬、不流畅的现象。
浅谈小学英语语音教学的问题及对策
浅谈小学英语语音教学的问题及对策一、存在的问题1.缺乏专业的教师团队小学英语语音教学的教师队伍缺乏专业性，很多教师对于英语语音知识了解不够，甚至连一些基本的音标也无法正确发音。
这就导致了学生在最关键的语音学习阶段得不到有效的指导，进而影响了他们的英语学习质量。
2.缺乏有效的教学资源由于教师水平和学校条件的限制，小学英语语音教学资源缺乏，很多学校甚至没有专门的英语语音教材和相关的教学设备。
这就使得学生在语音学习过程中无法进行有效的听说训练，无法形成正确的语音习惯。
3.学生自身学习动力不足小学生的学习动力多来自于老师的激励和引导，但是由于语音学习在语言学习过程中并非是一个立竿见影的过程，因此很多学生对于语音学习的积极性和主动性不足，对于发音错误和口音不足的问题常常持消极态度，导致了语音学习的效果不佳。
二、对策建议1.改进教师队伍建设在小学英语教育中加强对于教师队伍的培训是十分重要的。
学校可以通过邀请专业的语音学教师进行培训，提高教师对于语音知识和技能的掌握程度，使其具备更高的教学水平。
也可以通过专门的继续教育培训，提高教师的教学素质，加强其对于英语语音教学的兴趣和热情。
2.丰富教学资源学校可以通过购置专门的英语语音教材和相关的教学设备来丰富小学英语语音教学资源。
也可以通过开展英语角、英语俱乐部等方式，为学生提供更多的英语语音实践机会，同时激发学生对于英语语音学习的兴趣和热情。
3.激发学生学习兴趣在小学英语语音教学中，学校和教师可以通过设置有趣的教学方式、利用多媒体设备进行教学，以及鼓励学生进行积极的口语练习等方式，来激发学生对于语音学习的兴趣。
也可以通过评优奖励制度，激发学生对于语音学习的主动性和积极性，以提高语音学习的效果。
在小学英语语音教学中存在的问题及对策能有效的改善小学英语语音教学的质量，提高学生对于语音学习的兴趣和热情。
希望学校和教师能够高度重视小学英语语音教学，加强对于相关问题的研究和解决，为学生提供更好的语音学习环境和条件。
小学英语语音教学问题及对策分析
小学英语语音教学问题及对策分析
一、小学英语语音教学存在的问题
1.学生发音不准确
在小学阶段，学生正在接触英语语音，很容易形成发音习惯。
由于母语影响和学习态度等因素，很多学生的发音并不准确。
在发音时加入了中文的语音特点，导致英语语音发音不纯正。
2.语音教学方法单一
在小学英语教学中，语音教学方法相对单一。
大部分语音教学都是以单词、词组、句子为主要教学内容，缺乏专门的语音教学内容。
学生在课外也难以获得有效的语音训练，导致语音发音不准确。
3.缺乏趣味性
小学生的学习具有一定的游戏性和趣味性，但是目前的语音教学往往缺乏趣味性。
学生对于语音教学内容缺乏兴趣，导致学习积极性不高，难以取得良好的语音教学效果。
1.引导学生纠正发音
针对学生发音不准确的问题，教师可以采取多种方式进行引导，如多次重复、示范发音、口型训练等，引导学生纠正发音。
2.引入专门的语音教学内容
为了突破语音教学内容单一的问题，可以针对性地引入专门的语音教学内容。
比如引入元音和辅音的发音规律、常见语音难点等，帮助学生系统地掌握英语语音知识。
三、结语
小学英语语音教学作为英语教学的重要组成部分，有着重要的意义。
在教学中存在学生发音不准确、语音教学方法单一、缺乏趣味性等问题。
针对这些问题，应引导学生纠正发音、引入专门的语音教学内容、增加趣味性等对策，提高小学生的语音水平。
希望随着教学方法的改进和完善，小学英语语音教学能够更好地满足学生的需求，提高学生的语音水平。
小学英语语音教学的问题及对策
小学英语语音教学的问题及对策在小学英语语音教学中，常常会遇到以下几个问题：1. 学生发音不准确：学生由于母语的影响，往往会出现发音错误的情况，如音标读错、音素混淆等。
对策：针对学生常见的发音问题，可以采取以下措施：- 引导学生正确听音：教师可以播放正确的英语发音，然后要求学生模仿，并进行反复练习。
- 分拆音标训练：对于常用音标发音不准确的学生，可以将音标拆分成单个音素进行训练，帮助他们准确掌握每个音素的发音。
- 进行个别训练：针对特定学生的发音问题，可以进行个别指导和训练，帮助他们纠正错误发音。
2. 学生缺乏口语练习机会：在传统教学模式下，学生的口语练习机会有限，导致他们不够自信，口语表达能力较差。
- 创设情境：教师可以通过创建一些情境或角色扮演的活动，让学生有机会进行真实的口语表达，增强他们的口语能力。
- 小组合作：将学生分成小组，进行互动对话练习，相互交流和提问，增加学生的口语练习机会。
- 提供素材和话题：教师可以为学生提供一些口语练习的素材和话题，让他们有话可说，轻松展示自己的口语表达能力。
3. 学生缺乏语音训练的兴趣：由于语音训练相对枯燥和困难，学生可能缺乏对语音训练的兴趣，导致学习效果不佳。
- 创设游戏化的语音训练活动：将语音训练与游戏相结合，设计一些有趣的活动，如语音拼图、语音接龙等，让学生在游戏中进行语音训练，增加他们的学习兴趣。
- 制作多媒体教学资源：通过制作多媒体教学资源，如配有动画和音频的教学课件，让学生在视听的刺激下进行语音训练，增加学习的乐趣。
- 赛事竞赛活动：组织语音训练的比赛和演讲活动，给学生提供一些展示自己语音能力的机会，增加他们对语音训练的兴趣。
通过以上的对策，可以有效解决小学英语语音教学中存在的问题，提高学生的发音准确性和口语表达能力，使得他们在语音学习中取得更好的成绩。
小学英语语音教学的问题及对策分析
小学英语语音教学的问题及对策分析随着我国对外开放的加快和国际间交流的频繁，学习英语已经成为小学教育中的重要内容之一。
而英语语音教学作为英语学习的基础，对学生的语言水平和交流能力具有重要影响。
在小学英语语音教学中，依然存在着一些问题，本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析（一）缺乏语音教学的重视在目前的小学英语教学中，往往更加注重词汇、语法等知识的教授，而忽略了语音教学的重要性。
许多教师在教学过程中只是简单地读一读单词、句子，很少有意识地进行语音纠正和训练，这导致学生形成了错误的语音习惯，影响了其后续的语言能力发展。
在小学英语语音教学中，许多教师缺乏系统的语音教学方法和手段，只是使用一些简单的语音练习来强化学生的语音发音能力，而缺乏对不同语音难点进行有针对性的训练和引导，导致学生对于英语语音的掌握比较薄弱。
（三）缺乏趣味性，学生对语音学习缺乏兴趣由于小学生的语言能力和认知水平有限，如果学习的过程缺乏趣味性和互动性，学生容易产生厌倦情绪，导致对语音学习的抵触情绪，影响了学习效果。
二、对策分析学校和教师要意识到语音教学的重要性，把语音教学作为英语教学的重要组成部分，加大投入，提高重视度。
鼓励教师参加相关的语音培训，提高其语音教学水平，落实到具体的教学内容和教学活动中。
（二）建立系统的语音教学方法学校和教师要对小学英语语音进行系统的分析和整理，有针对性地开发相关的语音教学方法。
可以通过音标教学、语音纠音、语音练习等形式，引导学生正确的发音习惯，强化其语音学习的效果。
（三）注重趣味性，增加互动性在语音教学中，学校和教师要注重增加趣味性和互动性，在教学过程中引入一些有趣的语音游戏和活动，增加学生的学习兴趣。
可以通过配音比赛、歌曲演唱、口语测评等方式，激发学生学习英语语音的热情。
三、总结小学英语语音教学的问题主要体现在教师重视度不够、系统方法不足、趣味性不够等方面。
解决这些问题需要从提高重视度、建立系统方法、增加趣味性等方面入手，学校和教师要加强对语音教学的研究和实践，创新教学手段，改善教学方法，使学生能够在小学阶段养成正确的英语语音习惯，为其后续的英语学习打下坚实的基础。
小学英语语音教学问题及对策分析
小学英语语音教学问题及对策分析在小学英语教学中，语音教学是非常重要的一环。
正确的语音能够帮助学生更准确地表达自己，更好地理解和沟通外语信息。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些小学生存在着一些语音问题。
本文将从小学英语语音教学问题及对策分析这个角度出发，探讨小学英语语音教学中常见的问题，并提出相应的对策。
一、小学英语语音教学存在的问题1. 发音不准确在学习英语语音的过程中，一些小学生由于受母语的影响，发音时容易出现不准确的情况。
中文中没有“th”音，而英语中有，“r”和“l”音在中文中也不明显等。
这些都会导致学生的发音不准确。
2. 音标掌握不牢固小学生的英语知识储备有限，对于音标的记忆和掌握也不够牢固。
许多学生对于音标的发音规则和使用方法不够理解，因此在实际的语音学习中存在困难。
3. 学习兴趣不高由于语音学习的特殊性，一些小学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和兴趣，从而影响了学习效果。
二、对策分析1. 针对发音不准确问题，教师可以采取配音练习的方式来帮助学生进行发音训练。
在课堂上播放一些配音较好的英文短片或者音频，让学生模仿这些发音，逐渐提高他们的发音准确度。
2. 针对音标掌握不牢固问题，教师可以通过多媒体教学的方式，加强音标的教学。
利用图像和声音的结合，让学生更加直观地感受到音标的发音规则和使用方法，提高他们的学习效果。
3. 针对学习兴趣不高的问题，教师可以采取趣味性的教学方式，比如搭配卡通动画或者游戏等元素进行语音学习，增加学生的学习兴趣和参与度。
教师也可以通过制定小组比赛或者课堂表演等方式，激发学生学习的积极性。
小学英语语音教学问题的存在是不可避免的，但是我们可以通过针对性的对策来解决这些问题。
通过教师的精心设计和教学方式的改进，相信学生的语音学习效果一定会得到提高。
希望本文的分析对于小学英语语音教学工作者能够有所帮助。
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关于小学英语语音教学存在的问题及其对策
摘要：学习英语必须从语音开始，没有语音就没有口
头的交流。
笔者在教学实践中发现，学生初学英语的
第一大障碍就是发音问题。
本论文就当前小学英语语
音教学中存在的一些突出问题及其存在的原因展开思
考，并有针对性地提出解决这些问题所采取的对策。
关键字：小学英语；语音教学；对策
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。
学习英语必须从语音开始，没有语音就没有口头的交流。
如果学生掌握了良好的语音语调，具有单词拼读能力，就能为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。
然而，笔者在实际的教学过程中发现，学生初学英语的第一大障碍就是发音问题。
本文就当前小学英语语音教学中存在的一些突出问题及其存在的原因展开思考，并有针对性地提出解决这些问题所采取的对策。
一、小学英语语音教学存在的问题
通过跟学生交谈和问卷调查等形式，本人发现学生中普遍存在一些跟英语语音学习有关的问题：
1、学生觉得音标很枯燥，学完音标之后老记不准、认不全，不会分类。
2、学生没有独立识词的拼读能力，背单词靠死记字母顺序，背完之后还不会读，甚至给单词注汉语拼音或汉字。
3、单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。
4、朗读是不知重读、连读和失去爆破，缺乏语流音变，不能表情达意，一些学生害怕当众朗读，没有与人交流的信心。
5、认为考试中没有辩音、写音标题，学了没有用，还要花费很多时间，不如多做几道题。
二、小学英语语音教学问题存在的原因
经过进一步研究与分析，本人发现语音教学之所以效果不佳，甚至成了学生学习英语的瓶颈，主要有以下一些原因：1．在语言知识教学方面，教师普遍侧重于词汇和语言功能的教学，甚至涉及语言结构的教学。
然而只有极少数的教师在教学过程中能明确强调和体现语音教学，这与学生良好的语音语调在小学阶段培养的重要性明显难以成正比。
2．只重视单音教学而忽视语流教学，没有对学生进行语音语调的培养。
3．在传统教学中，很多教师只把语言当作是孤立的符号系统来教授，认为“知识即技能”，因此，词汇和语法几乎成了教学的全部内容。
特别是时下在岗的英语教师，大多数都是接受这样的英语教学成长起来的，造成的结果是大部分教师本身的听说技能就不过关。
4．大班上课，学生单独练习机会少，学生的语音问题教师很难发现，这样就难以纠正。
5．由于很多地方不把英语语音作为考查的对象，因此老师没有了讲授语音的积极性，恐怕过多时间。
可以说应试教育影响了语音教学。
6．教师教授语音时，常常孤立分散地教字母、音标，却忽视音素这一重要要素。
学生尽管学习了音标，但并不知道音标有什么作用。
不知读音与单词中的字母、字母组合之间的关系，不会运用音标背单词。
7．教师没有一定的语音教学方法，使语音的教学枯燥无味，太注重语音知识的讲授。
即使教师采用游戏的方式教学，但游戏方式往往呈单一化。
8．还有部分教师属于转行教英语或兼职教英语，本身语音语调差，语流语感欠缺，口语表达能力弱，对语音又不太熟悉，导致他们对语音教学的内容和任务把握不够，并缺乏对培养学生良好的语音习惯的认识。
9．95%的农村学校反映现有的条件性课程资源无法满足新课程的要求，尤其是缺少语音室。
三、重视语音教学的意义
1．学习语音是学习任何一门语言的本身需要。
语音、词汇、语法是语言的三要素。
语音是语言的最基本的要素，是语言存在的物质基础。
通过语音教学，学生不但可以正确发出新学语种的语音，而且可以进行语言交际。
语音准确程度影响着学生的整个英语学习水平。
2．儿童语音发展的特点决定语音教学的重要性。
小学阶段是儿童学习英语的最佳时期。
小学生模仿能力强，接受新知识快，一旦目标语转换成自己的语言后，要扭转过来并非易事。
因此在启蒙阶段，小学英语教师应教给学生正确的语言知识，尤其是正确的语音语调。
3．进行语音教学符合新课程改革倡导的培养学生自主学习能力的需要。
对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要（钟颖语）。
小学阶段的英语教学让学生学会国际音标有利于学生自己拼读生词，避免因汉字注音而造成的发音错误。
在音标教学中，把汉字拼音和英语音标进行对比教学，会有事半功倍的效果（邰霞语）。
词典是无声的老师。
小学生学会英语学习词典的使用，就有利于自主学习活动的展开。
反之，小学生只能像鹦鹉学舌般地模仿老师或语音材料。
因此，小学英语教师有责任把学习中常用的工具性技能传授给学生。
四、解决这些问题所采取的对策
1．加强英语教师语言基本功培训。
我觉得语言教育主要还是教语言的，那么教师就应该永远把基本功作为核心来抓，语音是语言教学的基础，更应该加强。
具体操作方法如下：
2）创造用英语的机会，英语交谈时，速度放慢，务求字字发音准确，绝不含混。
（3）注重连读、缩读、语调与节奏，使发出来的声音自然流畅。
（4）观看英语原声片，收听英文歌曲，感受纯正英语及浓厚的语言氛围。
2．把语音教学与听力、朗读教学相结合。
心理学家认为：只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似音素，才能确切理解这个语音形式的内在含义。
在语音起始阶段，要进行分类强化语音训练，对提高语音特别重要，在教者先示范的基础上，再帮助学生发音，辨别相似音素，最后选用英美人士对话录音，进行大量听音、模仿和实践，特别要注意连读、同化、完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化，从而使学生在朗读或说话时更富有韵律节奏，获得较强的语感。
在教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。
3．激发和培养学生学习语音的兴趣。
（1）降低难度，梯度教授48音素。
第一步，用一学期时间向学生呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音；第二步，用一学期时间向学生进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音；第三步，在前两步的基础上向学生教授43个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
第四步，教授国际音标的内容，让学生通过朗读例词和完成单词、音标、图连线的活动初步建立单词的音、形、义之间的联系，为今后的语音学习大好较好的基础。
同时，要改变以教师为中心，单纯传授语音知识的教学模式。
教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词结构来发现读音规律。
教师鼓励他们找出更多学过的单词印证发音规律。
在学生掌握了字母组合的发音规律后鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。
（2）利用图片进行音素教学。
48个音素，既要读准，又要熟记，对于小学生来说，实是难事。
我在教学实践中摸索了一些比较有效且深受学生喜爱的图文并茂的音素教学形式。
利用图片显示某些因素的发音要领。
例如：在教学中/∫/的发音时，用了一幅一个小孩将手指放在嘴前发“s h……”的漫画。
这幅漫画马上吸引了学生们的注意
力，而且无需老师过多的讲解，学生很容易就把该音素读准了。
（3）利用网络、广播、影视资源进行语音教学。
我从网上搜到一些生动有趣语音教学网站，如w w w.f a l l s t a r.c o m w h e r e c h i l d r e n h a v e f u n l e a r n i n g t o r e a d.这是一个很不错的英语直拼教学网站，这里的F L A S H有形有声有色有趣，极大的刺激儿童的感官，学生都很喜欢看，真正做到让学生在“乐中学”。
（4）《p e p小学英语》该教材中有较多的C H A N T，这些韵律诗铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，是帮助学生掌握语音的好方法。
我采用这些韵律诗，学生兴致勃勃地读着，极力模仿着，毫无厌倦之意。
在读的过程中，我配上了节奏感强的音乐，学生不由自主地随着节奏打拍子，热情洋溢。
即使课后，他们也会一起背诵这些有趣的韵律诗，从而达到了练习语音的目的。
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