九年级上册历史课题：人民教育出版社《世界历史》九级上册
课题：人民教育出版社《世界历史》九级上册
第四单元步入近代
第10课资本主义时代的曙光
姓名：张帅单位：滕州市滕东中学课型：新授
教学模式：自主学习，合作探究
教具：多媒体课件
教学目标：
1、知识与能力：
掌握文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，进而理解文艺复兴的本质。
同时掌握开辟新航路的过程，以及新航路开辟的影响。
2、过程与方法：
指导学生阅读课文，引导学生梳理知识，通过列表归纳“主要代表人物及成就”等内容，使学生学会利用图表归纳历史问题的方法。
同时学习历史还应该把历史、地理知识融合在一起，历史知识的掌握离不开地图和空间思维能力，引导学生利用地图学习历史。
3、情感态度价值观：
文艺复兴时期的代表人物和新航路的开辟者其成就的取得都经过了不懈的努力，借此培养学生坚持不懈、勇于创新、开拓进取的信念、意志。
教学重点：文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开辟的影响
教学难点：文艺复兴的本质，新航路开辟的过程
教学流程：
一、时政热点导入新课：
教师：播放2012年7月伦敦奥运会开幕式视频片段：
开幕式以“奇妙岛屿”为主题，这一灵感源自英国著名作家的作品。
——英国伟大的作家，他都有哪些代表作品，他的作品都体现了什么思想？带着这些问题我们走进本课……
学生：观看视频，略微回忆假期的精彩……
然后跟随教师的引导，进入本课的学习。
（说明：以学生关心、熟悉的热点新闻事件为突破口，抓住学生的心、导入本课的文）二、三大篇章开讲本课
上篇：“不朽的魂”
师：首先指导学生自主阅读课文P59----P60完成表格
生：自主学习、完成填表
（说明：教师这里设计调整本课教材顺序，是希望学生由易到难、由浅入深的学习文艺复兴，能够自主学习，自己总结知识，然后自己从所填表格中发现问题、进而解决问题，最终，形成良好的学习方法。
）
（说明：
归纳历史问题的方法。
）
师：继续引导，透过图表去发现一些相同点
生：观察后发现，1.三位代表人物中有两位来自于意大利；
2.作品都不同程度地体现了同一个思想“人文主义”。
（水到渠成，现在回头解决文艺复兴的起源……）
师：先解决第一个问题——“意大利”。
投影插图《14世纪前后欧亚的主要商路》《意大利商业城市——佛罗伦萨》生：阅读课文P58，结合插图，思考文艺复兴运动首先兴起于意大利的原因。
师：简要总结原因
（适当提及资本主义萌芽的产生，为下文讲述资本主义时代做铺垫。
）
师：现在解决第二个问题——“人文主义”。
生：快速找出“人文主义”的含义。
师：顺势引导学生就课文P59的“动脑筋”展开讨论，文艺复兴究竟是“复古”还是“创新”？鼓励学生发表见解。
生：分组讨论、自由发表观点。
（通过讨论、辩论、甚至争论，达到两个目的：一是最终认清这场运动的实质是崭新的、促使人们思想解放的资产阶级文化运动；二是培养学生大胆思考、小心求证的意识。
）
教师点评：
人文主义的伟大精神就是本篇之题目：“不朽的魂”。
伟大的精神需要伟大的实践，接下来我们看：
下篇：“勇敢的心”
教师播放第二段视频：
五百年前，茫茫大西洋上，三艘航船载着80多名船员开始了创世纪的旅程……师：再次授之以渔，出示图表，
生：自主阅读课文P60---P61，然后填写
1.航行时间集中在1500年前后；
2.支持航海的国家就是“两牙”（葡萄牙、西班牙）；
3.航行的规模都不大。
师：点评：
“1500年”这个时间，学生发现的很好，这是世界历史“真正开始”的时间，整个世界从此将开始成为一个不可分割的有机统一体。
（说明：这个观点出自的《全球通史》，此处可以向学生简要介绍，以此丰富历史知识、拓宽学生视野）
师：解决学生发现的第二个问题，出示航海地图
生：分为4组，每组仔细研究一位航海家的航海路线
推选4位代表上台，利用多媒体地图分别演示4位航海家的航海路线。
生1：演示哥伦布船队航线……
生2：演示迪亚士船队航线……
生3：演示达·伽马船队航线……
生4：演示麦哲伦船队航线……
（说明：教师需要强调指出，演示的航线均为整个船队的航线，并非仅仅是航海家个人，个别航海家未能完成整个航行）
师：总结，通过演示航海路线，我们不难发现：
西班牙支持的都是向西（或西南），葡萄牙支持的都是先向南再向东。
师：航行的规模不大，航行的条件与“郑和下西洋”相比，甚至可以说有些简陋，这就意味着他们在冒着很高的风险甚至生命危险在远航，但是，这恰恰体现了航海家们“勇敢的心”。
生：得出结论，环球航行的事实充分证明——大地是球形的！！！
师：本课的主要史实已经学习完毕，但是两件事情的影响都未讲述，下面来看第三部分
未来：“希望的光”
师：出示本课的第三张图表，集中讲述两大事件的历史影响：
生：根据课文填出表格
师：总结，五百年前，资本主义代表着当时世界先进的发展方向，引领着时代的潮流，是历史进步的必然，他给当时的世界带来了打破封建主义专制统治的
“希望之光”。
三、课堂小结一二三四
一种精神：“人文主义”
两个国家：西班牙葡萄牙
三位大师：但丁达·芬奇莎士比亚
四名勇士：哥伦布迪亚士达·伽马麦哲伦
测验题目一：
1.文艺复兴运动开始于（）
A意大利B西班牙C葡萄牙D英国
2.发现美洲新大陆的是下列哪位航海家（）
A哥伦布B迪亚士C达·伽马D麦哲伦
3.利用地图分组描述四位航海家的航海经历。
测验题目二：
《历史助学》的部分题目
板书设计：
教学反思：
经过慎重的考虑思考，决定将本课内容分为“不朽的魂”、“勇敢的心”和“希望的光”三个部分。
伟大的时代需要伟大的精神，第一部分主要体现“魂”，重点介绍人文主义的精神；第二部分突出“勇敢”，透过学
习航海家们的经历，对学生进行勇于开拓、奋发进取的意志品格教育；第三部分“希望的光”是本课的升华部分，借此拓宽学生的视野，提高他们观察问题的高度，让他们能够站在全球历史发展的角度，整体审视时代发展的潮流，真正体会历史的进步性。
同时，在日常教学中我一直坚持历史课不仅仅要教给学生历史知识，更重要的是要教会他们学习历史的方法，也就是人们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。
所以，本课不止一次的设计了填表格、看地图等环节，就是希望学生能掌握利用图表搜集信息、归纳历史知识，以及利用地图学习历史的方法。
前者的目的是利用表格将复杂的历史知识，条理化、简单化，后者是希望借用地图把文字中枯燥的历史，形象化、生动化。
另外，在历史教学中把课本教材适当调整，分为“三大篇章”的方法，是我一直尝试的，不知此种运用是否恰当，请大家赐教……。
世界历史九年级上册(人教版)
第一单元 人类文明的开端
知识互联网
第二单元 亚洲和欧洲的封建社会
知识互联网
第三单元古代文明的传播与发展
知识互联网
希波战争
古代世界的战争与征服亚历山大东征
罗马扩张
阿拉伯人
东西方文化交流的使者
古代马可••波罗
文明象形文字
的传古老的文字楔形文字
播与腓尼字母
发展佛教
世界三大宗教伊斯兰教
基督教
古代科技与思想文化《荷马史诗》
文学与戏剧《俄底浦斯王》
《天方夜谭》
杰出的科学家阿基米德，亚里斯多德
麦加清真寺
著名建筑
巴黎圣母院
第四单元步入近代知识互联网
第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争知识互联网
第六单元 无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强
知识互联网
基本条件
首次实践
第七单元垄断资本主义时代的世界知识互联网
第八单元 璀璨的近代文化
知识互联网。
人教版部编历史九年级上册《世界历史大事年表(上)》教学设计
人教版部编历史九年级上册《世界历史大事年表（上）》教学设计一. 教材分析部编历史九年级上册《世界历史大事年表（上）》教材内容丰富，系统介绍了世界古代史、近代史和现代史的重要历史事件。
教材以时间为线索，按年代编排，便于学生了解历史发展的脉络。
本节课将带领学生回顾人类历史中的重大事件，帮助学生构建历史知识体系，提高历史素养。
二. 学情分析九年级学生已经具有一定的历史知识基础，但对世界历史的整体把握还不够清晰。
通过本节课的学习，学生将能够梳理世界历史脉络，加深对重大历史事件的理解。
在导入环节，教师可通过提问方式了解学生对世界历史的了解程度，以便更好地开展后续教学。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握世界历史重大事件的发生时间、地点、主要内容和影响。
2.过程与方法：培养学生运用历史知识分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识历史的发展规律，树立正确的历史观，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：世界历史重大事件的发生时间、地点、主要内容和影响。
2.教学难点：对世界历史重大事件之间联系的理解和把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.案例教学法：选取具有代表性的历史事件，深入分析其原因、过程和影响。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究历史事件的联系和发展规律。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖世界历史重大事件的课件，图文并茂，生动形象。
2.资料：收集与教学内容相关的资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.视频：准备相关历史事件的视频资料，增强学生的直观感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式了解学生对世界历史的了解程度，引导学生关注本节课的内容。
2.呈现（15分钟）教师运用课件、资料和视频，呈现世界历史重大事件，让学生对这些事件有直观的了解。
3.操练（20分钟）教师学生进行分组讨论，让学生分析历史事件之间的联系，引导学生运用历史知识解决问题。
人教版九年级世界历史上册教材解读
案例展示2013-08一、课标解读1.强调历史的时序性，弱化学习主题本册教材叙述了从远古时期到亚非、欧洲文明以及资本主义时代的历史，以时间为线索叙述了原始社会、中古时期、封建社会和资本主义的历史。
2.突出基本的重要史事，“点”“线”结合“点”是具体、生动的历史事实，“线”是历史发展的基本线索和时代特征。
通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，从而使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。
3.删繁就简，减轻负担精选最基本、最重要的知识，陈述历史发展的基本线索和各个时代的特征，使学生感知历史是鲜活、生动的，而不是抽象、概念化的，从而激发学生的学习兴趣，减轻学生的负担。
二、教材作用1.本册教材是学生完善和充实历史知识体系的一个重要载体学生经过两年中国历史的学习，已经对中国历史有了一个初步的整体认识，但是，中国作为世界的一个部分，需要把它纳入整个世界历史发展的体系中考察对比。
因此，学生有必要了解世界上其他国家和地区的历史。
2.九年级的世界历史是学生未来学习高中历史的必要准备高中历史课程已经不再按照时间和国别来编排，而是按照专门史的体例来编纂，因此，学生在高中的学习就需要一定的知识储备。
九年级的历史正好可以为学生进入高中学习打下重要的基础，不可忽视。
三、教材解读本册教材解读我将从以下七个方面去解读：编排体例、本册教材的基本内容、新旧教材的对比、教材编排的目的和意图、知识点的内在逻辑联系、对三维目标的解读、把握教材的重点、难点一一解析。
1.编排体例教材在结构上设置了编写说明、目录、正文、附录、后记。
单元的结构又分成了单元页、正课、活动课。
课的结构包括导入框、正文宋体字、副文楷体字、文献资料等。
2.本册教材的基本内容本册教材由世界古代史、近代史两大板块组成，设置了8个单元、23课、4个活动课，共27课的内容。
教材的前三个单元以纵向发展为主线，为古代史的部分；第四至第八单元为近代史部分，讲述资本主义世界的发展及资产阶级统治加强的过程，涉及政治、经济、文化及科技方面的内容。
九年级世界历史上册全册教案人教版.doc
人教版世界历史九年级上册全册教案目录第一单元人类文明的开端 (3)第1课人类的形成 (3)第2课大河流域——人类文明的摇篮 (7)第3课西方文明之源 (12)第二单元亚洲和欧洲的封建社会 (16)第4课亚洲封建国家的建立 (16)第5课中古欧洲社会 (20)第三单元古代文明的传播与发展 (24)第6课古代世界的战争与征服 (24)第7课东西方文化交流的使者 (28)第8课古代科技与思想文化（一） (31)第9课古代科技与思想文化（二） (35)第四单元步入近代 (39)第10课资本主义时代的曙光 (39)第11课英国资产阶级革命 (43)第12课美国的诞生 (46)第13课法国大革命和拿破仑帝国 (49)第14课“蒸汽时代”的到来 (53)第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争 (56)第15课血腥的资本积累 (56)第16课殖民地人民的抗争 (59)第六单元无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强 (62)第17课国际工人运动和马克思主义的诞生 (62)第18课美国南北战争 (65)第19课俄国、日本的历史转折 (68)第七单元垄断资本主义时代的世界 (72)第20课人类迈入“电气时代” (72)第21课第一次世界大战 (60)第八单元璀璨的近代文化 (79)第22课科学和思想的力量 (79)第23课世界的文化杰作 (83)第一单元人类文明的开端第1课人类的形成氏族的产生及其特点和作用教学难点人类怎样从猿到人进化而来课件下载/lishi/kejian/9s1.rar图片下载/lishi/tupian/200406/ca426497.htm教学过程导入新课组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。
部编人教版《世界历史》九年级上册教材分析及建议
统编《世界历史》九年级上册教材分析及建议人教教材培训一、高度重视落实党中央决策部署的必然要求；把好教育系统意识形态关的战略选择；提升义务教育质量奠基工程的高度。
强化落实立德树人的根本任务：是新时代中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
叶小兵：历史教学要落实立德树人根本任务，需要做到以下几点：由对知识的知晓转化为对知识的理解；由对史事的记忆转化为对历史的思考；由对知识的接受转化为对历史的探究；由对教材的复述转化为对历史的建构；由对升学的追求转化为对素养的培养。
相关史事：中共十九大对第二个百年奋斗目标进行了战略规划，将全面建设社会主义现代化国家的新征程分为两个阶段来安排。
第一个阶段，从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会主义现代化。
第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗15年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
强化教师的责任担当。
用心研究和解决“培养什么人，怎样培养人”的问题。
强化学生对学习世界历史意义的认同。
总主编齐世荣先生曾说过：今天的世界，不再是相互分散隔绝的世界，而是你中有我、我中有你。
从国家发展、到学术研究、再到个人生存、都需要对世界的过去和现在有一个总体的把握。
了解世界史，是每个受过教育的21世纪公民应当具备的素质。
二、明确认识1. 对唯物史观的认识唯物史观（历史唯物主义）是马克思主义哲学的重要组成部分，也是研究历史的重要方法论，唯物史观认为，人类历史上一切重要的历史事件发生的根本原因和发展动力是社会的经济发展，是社会生产力发展引起社会生产关系的变革，其中存在着不同阶级之间的斗争。
马克思主义认为，人类历史的发展是有规律的。
从纵向看，人类历史经历了不同生产方式的变革和由此引起的不同社会形态的更迭，即从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会发展到共产主义社会，尽管并不是所有的民族国家和地区的历史都无一例外的按照这个系列向前发展，而是先后不一、形态各异，但是这个从低级社会向高级社会发展的总过程，仍然是具有普遍的规律性的意义。
《世界历史》九上教材介绍
《世界历史》九上教材介绍历史课程教材研究开发中心许斌根据教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》，人民教育出版社历史课程教材研究开发中心组织编写了这套课程标准义务教育历史教材，《世界历史》九年级上册是其中一册，这本教材已于2003年春经教育部审查通过，将于2003年秋在实验区投入使用。
教材总的编写原则是充分理解历史教育改革的精神，坚持以唯物史观和科学的教育理论为指导，课文设计形式活泼，激发学生主动学习，鼓励教师进行创造性的教学，以培养适应时代要求、具有良好素质的公民。
为了贯彻教育改革的精神，这套历史教材无论是在编写理念、呈现形式，还是具体内容，都与现行教材有很大不同，给人以面貌一新的感觉，充分体现了历史教学改革的新理念。
本文将从以下几个方面对《世界历史》九年级上册进行简单介绍。
一、教材形式面貌一新，活泼而不零碎，形式和内容有机结合，强调形式的可操作性。
具体来说，教材的形式方面有这样一些特点：1.单元和课的体例。
全书分成8个单元27课（其中4个活动课），一般来说，每个单元都有一个相对一致的主题，类似专题，但又不是完全意义上的专题研究；每课有两三个具体历史事件构成，这些历史事件或历史人物是根据课程标准的要求精选的。
但是，单元与单元之间、课与课之间基本上根据历史发展时序和内在逻辑排列。
教材这样安排的目的是在不刻求历史学科体系的完整性，引起学生学习兴趣，激发学生自主学习。
这种以线串珠的结构安排，使活泼好动的初中学生在学习一个个生动有趣的历史知识的同时，初步了解历史的发展线索，认识不同历史时期的主要特征。
2.加强课文的导入。
课文的导入主要有两个部分，一个是单元导入，另一个是每课导入。
教材的每个单元都有一个单元篇章页，篇章页摘要点出了本单元的主要内容，学生阅读篇章页，除了可以知道本单元主要内容有哪些之外，更重要的是了解本单元所有这些课之间的共同点，从而帮助他们认识历史发展的阶段特点。
事实上，在学习每个单元的教学内容之前，花一点时间了解一下本单元的篇章页，教师再花一点时间向学生作一简要介绍，对于学生掌握本单元要学习的这部分内容的时代背景一定有所帮助，学生在了解这样一个大致时代背景之后，再去学习课文，既可以激发他们的学习兴趣，也可以针对课文中对历史深度背景叙述的不足，对那些愿意作进一步思考的学生作一些背景弥补，帮助他们加深对历史问题的认识。
人教版九年级《世界历史》上册PPT课件
欧洲人：我们把落后 的亚洲、非洲、美洲 带入了文明时代，我 们推动这些地区向前 发展。我们促进了整 个人类的发展。
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下面这些材料能够帮助你
❖ 英国议员富拉登在东印度公司统治20年时对孟加拉的描写：“短短的20 年内，这些乡间的许多地方都已化为沙漠的景象，田地荒芜了，广大的 地面都已长满了野草；农民被掠夺，制造商被压迫，饥荒一再发生。”
中年的在奴奴奴西隶奴隶隶非都隶，就各被贩一被港剥子面火口去用镜红，了廉子的殖衣价换烙民服商一铁者，品个在用供交儿身木奴换童体枷隶被奴上和贩猎.隶烙锁子来。上链象的标锁挑黑志住死 黑选人，在 奴抢牲。然海的来口如上鲜后或一一。血装换样支整所上来挑个染枪贩的大红选换奴西！奴，一洋船隶被个都。。选成被
三百多年的“三角贸易”对欧洲、 美洲和非洲分别带来了什么样的 影响？
❖ 美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对 东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎捕黑人的场所：这 一切标志着资本主义生产时代的曙光。这些田园诗式的过程是原始积累 的主要因素。
❖ 不列颠入侵者打碎了印度的手织机，毁掉了它的手纺车……不列颠的蒸 汽机和科学在印度斯坦全境彻底毁了农业和制造业的结合。
❖ 观点三：双重作用
❖ 理由单纯的否定或肯定，从一定程度上讲都是片面的。我们既不能否 认殖民侵略给人民带来的困苦和仇恨，它造成了当地的贫穷和落后； 也不能否认殖民侵略从客观上带来的进步和文明，它传播了先进的生 产方式，对落后地区的政治产生了深刻影响，从而促进了当地封建制 度的解体，推动了当地的资本主义发展
“难以相信，这种反人性的犯罪在当时是合法的？”
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第15课 血腥的资本积累
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一、罪恶的“三角贸易”
人教版九年级历史上册世界历史-重点分析与教学案例
近现代历史教学方法
问题导向：通过提出问题，引导学生思考历史事件背后的原因和影响
情境教学：创设历史情境，让学生身临其境地感受历史事件
合作学习：组织学生进行小组合作，共同探讨历史问题
信息技术应用：利用多媒体技术，展示历史图片、视频、地图等，增强学生的学习兴趣和认 知效果
当代世界格局教学方法
案例导入：通过现实生活中的案例，引导学生了解当代世界格局的形成和发展
当代世界格局
冷战结束后，世界格局呈现多极化趋势 美国作为唯一的超级大国，在全球范围内发挥着重要作用 欧盟、俄罗斯、中国等国家和地区也在国际事务中发挥着重要作用 国际组织如联合国、世界贸易组织等在维护世界和平与稳定方面发挥着重要作用 恐怖主义、地区冲突等问题仍然存在，对世界和平与稳定构成威胁
古罗马文明：共和制度、法律、建 筑等
古代中国文明：儒家思想、科举制 度、四大发明等
古代印度文明：佛教、种姓制度、 数学等
古代美洲文明：玛雅文明、阿兹特 克文明、印加文明等
中世纪历史难点解析
中世纪历史背景：封建制度、 教会统治、城市兴起
重要事件：十字军东征、黑死 病、文艺复兴
关键人物：查理曼大帝、但丁、 达芬奇
03
教学案例展示
古代文明教学方法
情境教学法：通 过创设情境，让 学生身临其境地 感受古代文明的
魅力。
探究式教学法： 引导学生自主探 究，通过搜集资 料、分析问题， 提高学生的思维
能力。
合作学习法：组 织学生进行小组 合作，共同探讨 问题，培养学生 的团队精神和协
作能力。
信息技术与历史 教学融合：利用 多媒体技术，展 示古代文明的图 片、视频、地图 等，增强学生的 学习兴趣和认知
效果。
《世界历史》九年级上册教学策略
人教版《世界历史》九年级上册教学策略义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册是人民教育出版社历史课程教材研究开发中心根据国家教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》组织编写的。
这本教材已于2003年春经教育部审查通过，2003年秋在实验区投入使用。
这本教材的内容主要是世界古代史和近代史。
我主要从具体内容的解析上介绍《世界历史》九年级上册。
顺便提出一些使用本册教科书的方法和教学建议，供广大实验人教版历史教科书的教师和教研人员参考，不妥之处，欢迎大家批评指正。
我先简单介绍一下本册教材的单元设置情况。
九年级上册共分为八个单元，叙述从人类的形成到1917年十月革命之前的世界历史，阐明世界从原始、孤立、分散走向一体化的过程和客观规律，强调各地区、各民族的经济、文化交往的历史意义，共23课，每课教学一课时；另设有4个活动课。
第一单元，人类文明的开端。
该单元共有3课，主要讲述人类的起源和早期的东西方文明。
相比过去的义教教材，古代亚非文化一课的内容被放在第三单元里的科技与思想文化里讲了；关于西方文明之源，过去从课的标题上我们只是强调古代希腊是西方文明之源，把古代罗马作为地中海世界的霸主来讲。
而现在则在西方文明之源这个课题下，讲述希腊、罗马都是西方文明之源。
第二单元，亚洲和欧洲的封建社会，共两课，主要讲述亚洲封建国家的建立和中古欧洲社会。
我们是把过去分散在四课里的内容集中在两课里完成。
这样更有利于学生从宏观上把握相关内容。
第三单元，古代文明的传播与发展。
共四课，主要讲古代世界的交流与冲突，科技与思想文化。
这一单元非常鲜明地体现了新课标要求淡化学科体系的理念。
把古代社会的文明交流和冲突集中展现出来，是专题史。
第四单元，步入近代。
共五课，包括文艺复兴，新航路开辟，英国、美国和法国早期资产阶级革命，第一次工业革命。
本单元同样是专题史的体现，讲述人类进入近代的条件和表现。
第五单元，殖民扩张与殖民地人民的抗争，共两课。
人教版九年级历史上册第十三课《法国大革命和拿破仑帝国》
课题：人民教育出版社《世界历史》九年级上册第四单元步入近代第十三课法国大革命和拿破仑帝国课型：新授教学模式：三为主五环节教具：多媒体课程标准：通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。
教学目标知识与技能：使学生掌握法国大革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。
提高学生从史料中获取有效信息的能力, 分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力及综合比较能力过程与方法：通过课件演示使学生清楚脉络，理解重难点；通过分组讨论，引导学生一分为二的看问题，全面公正的评价历史人物。
情感、态度价值观：通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。
教学重点：1．《人权宣言》的颁布。
2．法国大革命的历史意义。
3．拿破仑的内外政策。
教学难点：1．雅各宾派专政。
2．对拿破仑内外政策的评价。
教学过程：三、教学过程【导入新课】利用多媒体欣赏世界名曲《英雄交响曲》片段，学生欣赏。
教师：同学们，刚才大家听的这首曲子，感情奔放，篇幅宏大，富于革新精神乃世界曲《英雄交响曲》，她是伟大的音乐家贝多芬献得一个传奇式的天才人物和一场轰轰烈烈的大革命。
那么到底是何人何事呢？不妨让我们一起学习第13课，见证那段血雨腥风又荡气回肠的历史。
说明：这一设计的理由是让学生在音画体念中进入新课学习，根据心理学和教育学的原理，有助于学生的认知能力提高，营造良好学习氛围。
第一乐章法国大革命——革命前的法国公民教师：当英国工业革命如火如荼，社会发展一日千里时，法国却为何血雨腥风，刀光剑影。
展示《法国社会等级制度》《深受压迫的法国农民》图片思考：革命前的法国是一个怎样的国家？“朕即国家”说明了什么？哪些等级是特权等级，第三等级的处境如何？学生：结合课文内容阅读、理解合作探究教师：评价学生回答。
并指出封建地主阶级（教士、贵族），对资产阶级、工匠、农民、城市贫民的压迫，使统治阶级与被统治阶级之间的矛盾激化。