六年级下册语文第三单元教材分析部编版

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统编版语文六年级下册第三单元教材分析

统编版小学语文六年级下册第三单元教材分析一、单元导语生活是一个演绎故事的大舞台，每天都发生着这样或那样的故事。

这些或大或小的故事如一面面镜子，也如一扇扇窗户，阅读它们，感悟它们，能让我们观察到大千世界的五彩斑斓，倾听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣。

这其中流淌着的真情点点滴滴汇聚在心头，终将凝结成颗颗光润的珍珠，点缀我们的人生。

让我们用心感悟生活中那些打动人的点点滴滴，和朱自清去追赶时间匆匆的脚步，和史铁生一起盼望那个星期天。

在感悟这些真情的同时，我们将发现这个世界是多么精彩，我们也会更加懂得感受真情、珍视真情、付出真情。

朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。

”本组教材中的两篇课文和两篇习作例文最为感人的地方，就是情感的浓厚和真情的流露。

教学时要引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去朗读、去倾听，感悟作者的情感及对人生的思索。

二、教材分析三、内容详解8. 匆匆9. 那个星期天本文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，但母亲由于家务繁忙而一次次爽约，最后愿望落空的故事一开始母亲爽快地答应小男孩出去玩时，小男孩既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈。

文章在表现小男孩丰富而敏感的情感文世界的同时也表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳，让我们不本由自主地产生对慈母的感激之情。

课文的写作特色鲜明，即运分用多种描写方法来表现人物的心理。

作者在文中不仅通过对小析男孩内心独白的描写直接揭示其心理变化，而且借助语言描写、动作描写和环境描写来间接展现小男孩的内心世界。

教师在教学本课时，应把引导学生梳理人物的心理活动变化过程作为教学的重点和难点，让学生与文本对话，通过情感的体验进入人物的内心世界；同时，要重视朗读，以读为主线，通过诵读体味，感受小男孩希望落空后的失望与无奈。

交流平台：初试身手习作例文和习作本次习作活动与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。

部编版六年级语文下册第三单元教材分析

部编版六年级语文下册第三单元教材分析
本单元是以“让真情在笔尖流露”为主题的作单元，由两篇精读课文和其他几个部分组成。

两篇精读课文《匆匆》和《那个星期天》旨在引导学生从阅读中研究写作的方法，并且课后练都在引导学生写出真情实感。

本单元的阅读训练要素是“体会文章是怎样表达情感的”，旨在引导学生研究表达真情实感的方法。

本单元安排了两篇真实自然又具有不同表达情感方式的文章，分别是《匆匆》和《那个星期天》。

这两篇课文情感的抒发既真切自然，又各具特色。

匆匆》细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的的无可奈何和惋惜。

《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展现了“我”真挚而细腻的情感世界。

这两篇课文情感的表达方式各不相同，但都是真实自然的。

本单元的作训练要素是“选择合适的内容写出真情实感”，旨在教导学生老老实实地表达自己的想法，不说假话、空话、套话，以此体现真诚的品质。

通过对本单元课文的回顾，交流
表达真情实感的方法，并尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。

作部分包括了例文和作，其中的《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是让真情自然流露的好例子。

总之，本单元旨在引导学生写作时表达真情实感，让学生在写作中体会到情感的表达方式，并教导学生老老实实地表达自己的想法，以此体现真诚的品质。

部编版小学语文六年级下册第三单元集体备课教材分析

第三单元：让真情自然流露一、教材分析本单元是习作单元，教材围绕“让真情在笔尖流露”编排了两篇课文。

本单元由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。

教材编排的意图是引导学生通过学习课文，体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。

习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。

围绕本单元的语文要素，教材首先编排了两篇精读课文。

《匆匆》直抒胸臆，把心里想说的直接写出来，用细腻的笔触描写了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。

《那个星期天》侧重把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感，写了“我”第一次殷切盼望母亲带“我”出去玩的经历，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。

教材接下来编排了“交流平台”和“初试身手”。

“交流平台”结合两篇精读课文，总结了表达真情实感的两种方法，旨在引导学生尝试运用这些方法来表达自己的真情实感。

而“初试身手”是让学生进一步体会把情感融入景物之中的表达方法，并尝试运用这种方法来进行练写。

本单元还安排了两篇习作例文一-《别了，语文课》和《阳光的两种用法》。

这两篇例文为学生提供了习作范例，便于学生借鉴和模仿。

通过批注和课后练习，引导学生进- -步感受怎样表达真情实感。

本单元习作是“让真情自然流露”。

教材将表示正面情感体验和负面情感体验的词用不同颜色的泡泡对比罗列，直观形象，有助于激活学生对相关事件的回忆，为扩大选材范围提供了很好的支架。

罗列这些词语，意在引导学生选择合适的内容，写出自己的感受，让这些词语唤起丰富的生活体验，然后记录自己的真实生活，表达真实感受。

二、单元结构三、单元目标1.能正确读写本单元课文中的生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的情感，并不断积累语言，增强语感。

2020年春季最新部编版六年级(统编)语文下册全册单元教材分析(完美版)

2.运用小组合作学 2 习的方法，引导
学生揣摩优美语句的深刻含义，能主动探究作者运用的写作方法，仿照课文写出自己对于“时间之流”的感触。
9.那个星期天
本课通过写“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由兴奋期
1.指导学生运用多种形式读文，体会主人公在一天
待到焦急难耐再到绝望失落的心理变化。重点是引导学生自主阅读，体会“我”心情的变化，探究作者是如何在细致具体的叙述中，真实自然地表达内心感受的。
1
1.引导学生如
何找出感兴趣，
有价值的话题进
行探究。
2.引导学生找到交流话题的方法，并勇于表达自己看法
2
引导学生自
由选择问题情
境，
再通过小组合作探究，进行交流。
学习写梗概的写
语文园地
学习评价人物的方法，学习夸张的修辞手法，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，锤炼和品味语言，理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
例文为例，引导学生继续感受
作者在文章中所表达的不同情
感，以及进行表情达意的写作
方法。重点是
引导学生结合自身经历，回忆生活中的各种情感体验，运用所学到的写作方法，真实自然地表达自己的情感。
2 之中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。
2.引导学生品析课文，学习作者运用多种描写表现人物心理的方法，并能结合自身生活实际，进行仿写。
口语交际：同读一本书
选择话题展开深入交流，重点是交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容，学会借助批注梳理思路，学会以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。要勇于表达自己的真实想法。
习作：写作品梗引导学生对书的内容进行概

2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套

2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。

六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。

二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。

三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。

【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。

四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。

五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。

学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。

课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。

部编版语文六年级下册第三单元复习知识点

部编版语文六年级下册第三单元复习知识点《匆匆》课文知识点归纳一、教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。

最后，作者发出内心的感叹。

课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。

开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

二、多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫三、课文主题：文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。

四、问题归纳：1.作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。

2.时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？因为作者在描述“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。

情感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，其描写自然真切感人。

五、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文你对时间之流有什么感触，仿照课文第三自然段用一段话把你的感触写下来。

作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。

部编版语文六年级下册第三单元教材分析

2.课文朗读资料
3.教师制作课件
4.学生的习作
第二课时：默写词语，背诵课文，学会作者抒发真情实感的表达方法。
（二）习作
第一课时：回顾印象最深的一件事写下来，
第二课时：作文评价反馈。
四、评价实施
1.评价的形式：
（1）学生自评：
学生自己词语的掌握，课文的朗读、背诵进行自测、评价。
（2）小组评价：
四人小组对课文的理解进行讨论交流，课文背诵进行检查，组长对小组成员掌握情况进行评价。
（3）教师评价：
参考学生的自评和小组评价，根据学生平时参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果进行评价。
（4）家长评价：
家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
3.评价方法：
（1）A、B、C、D等级评价
（2）激励性语言进行评价
2.评价工具对评价对象进行评价时采用的方式和手段
3.看看《匆匆》《那个星期天》是如何抒发自己的真情实感的，阅读习作例文《别了，语文课》《阳光的两种方法》，从中体会两家人的情感，作者怎样把这种情感表达出来的。
4.选择一种印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
三、评价时间
（一）课文：
第一课时：巩固掌握生字词语，正确、流利地朗读课文
单
元
目
标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、知识与能力
1.会写19个字，正确读写15个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《匆匆》一课。
3.选择印象深刻的一件事，把内容写具体。
二、过程与方法
3.用较快的速度读课文，并能抓住文章内容，用简练语
言概括。
4.感受《匆匆》中的语言美，通过抓住重点句段，联系