《电工基础》教学论文

浅谈《电工基础》教学
【摘要】《电工基础》作为中等职业学校电类专业的一门基础学科，一直占据着极其重要的地位。

电工基础知识的掌握程度，直接关系着本专业其他专业课的学习效果。

但是，近年来由于职业学校生源质量的不断下降，使得电工基础的教学难度增加，要想让学生能够掌握这门课的知识，为其他专业课的学习奠定良好的基础，要求我们教师在教学方式方法上要有改进、有创新，来提高课堂教学效果。

【关键词】电工基础信心生活多媒体类比
《电工基础》作为中等职业学校电类专业的一门基础学科，一直占据着极其重要的地位。

电工基础知识的掌握程度，直接关系着本专业其他专业课的学习效果。

但是，近年来由于职业学校生源质量的不断下降，使得电工基础的教学难度增加。

职高的学生，大部分都是在初中时学习成绩比较差，没有良好的学习习惯，对学习毫无兴趣的孩子。

他们来到职高念书，除了自己对自己不抱希望之外，就连家长也已对他们失去希望和信心，所以几乎所有刚入学的学生都对自己日后的学习和生活没有任何目标，这必然给我们的教学造成一定的困难。

针对这种情况，在我的教学中我主要采取了如下方式方法：
1、情感转化
职高的这些学生在初中时由于学习成绩不好，自己丧失学习信
心的同时也失去了老师的关爱，在他们眼中，他们已然成了班级的“弃儿”，所以要想让他们重获学习的信心，首先教师要摆正心态，用欣赏的眼光看待每一位学生。

少责备、多鼓励，少批评、多表扬，少埋怨、多关爱。

让他们感受到来自老师的尊重和爱护，他们自然会“亲其师，信其道”。

2、信心提升
职校生经历中考失败，就认为自己太笨，不是学习的料，自暴自弃，放任自流，自卑严重。

要想让他们建立学习的信心，必须解决他们的畏难情绪。

例如，在第一节课上，我们可以引导学生自己动手连接一个日常生活中常见的简单电路：手电筒电路，虽然学生在生活中都见过也用过手电筒，但他们并没有亲自动手安装过，在小灯泡闪亮的瞬间，他们不但体验了成功的喜悦，也重拾了学习的信心。

紧接着教师可以趁热打铁，对此给以肯定和鼓励，让他们明白并相信自己能够学好本课程。

3、创设情境，激发学生学习欲望
要想让学生学好《电工基础》这门课，除了要有学习的信心之外，还要有自主学习的欲望和兴趣。

在教学中如果我们没有充分调动学生的学习积极性，就急于传播知识，那么，这种知识就会成为学生学习的负担，久而久之，可能还会让学生再次丧失学习的信心。

所以，在讲授知识之前，创设教学情境，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

职高的学生书本知识缺乏，但生活经验相对丰富，所以以学生已知的生活经验为切入点导入新课，往往能引起学生兴趣，
激发他们的学习欲望。

例如：在讲解“电能”的知识点时，可以让学生提前统计家里电器设备的功率和工作时间、家庭每个月承担的电费是多少，让学生思考电费的多少是怎么计算的，电费的高低和那些量有关？又如：在讲解“串、并联”的知识点时，问：为什么教室里的灯有一根坏了，其它的灯不受影响可以正常工作，而节假日悬挂的成串的霓虹灯如果中间有一个坏了，整串灯都会灭了呢？这两种灯在连接上有什么不同呢？由这些学生已知的知识为基准，来引发学生的求知欲望。

4、利用多媒体，把抽象的内容形象化
电工基础的内容大都比较抽象，教师在授课过程中，如果单靠语言讲解，很难把抽象的内容讲解得形象化，而多媒体教学恰恰可以完成抽象到形象的转化。

例如：电容器的充放电，三相异步电动机的点动控制和正反转控制原理的讲解时，利用多媒体课件，可以让学生看到电子的移动、电流在线路中的流动过程和电路中各点的动作顺序，变抽象为具体，既加深了学生的理解和记忆，同时又能提高学习兴趣。

5、类比教学，化难为简
要想让职高的这些学生把电工基础中比较抽象的概念和内容理解掌握，降低学习难度势在必行。

课堂中的类比教学可以让比较难理解、难记忆的内容变得较为容易。

例如：“电”和“水”相同点的类比教学：电流和水流的比较；漏电和漏水的比较；电路中电位的概念，可以从某地海拔高度给予解释，海平面作为零参考点，比
海平面高为正值，比海平面低为负值。

这些以生活中的已有知识为基础进行的类比教学，加深了学生对所学知识的理解记忆，提高了课堂效率。

6、实验教学，让学生在做中学
实验教学把枯燥乏味的理论知识变得生动具体，学生通过实验进一步理解基本概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会电工基础知识。

而且通过实验加强了学生的动手能力，让学生有学以致用的自豪感和成就感，进一步激发他们的学习热情，所以实验教学是电工基础教学中不可缺少的一个重要环节。

总之，电工基础的教学方式方法是多种多样的，但要想达到最佳的教学效果，还需我们教师在总结教学经验的同时，继续努力探索新的、好的、行之有效的教学方法。