课题人教版小学语文四年级上册第三组的第三篇精读课文
部编版语文四年级上册爬天都峰说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰说课稿第1篇】一、说教材今天我为大家说的是《爬天都峰》。
这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，"我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，"我们"互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。
情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。
二、说教法运用针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师通过"教、扶、放"让学生从学会到会学。
以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
三、说学法脑动心到，心口一致。
合作交流，疑难共解。
四、说教学环节（一）引入课题，分析题眼（1）先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。
部编人教版四年级上册语文 第20课 陀螺 说课稿
20 陀螺说课稿一、说教材《陀螺》是四年级上册语文第六单元的第三篇精读课文，单元主题“童年生活”下的一篇回忆性散文。
文章以陀螺为线索,叙述了“我”的一只其貌不扬的小个头陀螺战胜大陀螺的事情,并从中悟到了一个深刻的道理,人不可貌相,海水不可斗量。
这次赛陀螺的胜利让“我”体会到了成长中的快乐,陀螺也在童年的记忆中留下了闪闪发光的印记。
本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物、描写事物,字里行间充满了童真童趣。
《陀螺》一课特色鲜明，饱含童真。
陀螺本就是游戏，儿童对游戏的渴求自是兴趣盎然的。
文中作者的心情变化极为丰富且主线清晰，易于捕捉。
语言表达也很有特点：词语精妙；修辞手法多样；典故、谚语穿插其中，利于学生积累运用。
教学时把批注和对文本内容的理解相结合，最后能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
基于学生的趣点，本课更适合教学生学习批注。
再加上赛课规则，因此我决定采用单元整合的模式，将本篇放在本组的第一篇位置。
在第一课时，引导学生扫清了字词障碍，梳理了文章结构。
学生带着自己的理解与感受围绕我和陀螺的几个场景做了初批。
二、说教法和学法本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”，四年级的学生初步具备了联系上下文理解语句、结合关键词句体会表情达意作用的能力,但仍会出现不知道在哪里作批注和写不出优质批注的问题。
所以这一课不仅要引导学生在深有体会的地方作批注,还要引导他们结合自己的感受、联系上下文、抓住关键词、从修辞角度等对文章进行批注,从而真正提高学生的阅读思维能力。
另一语文要素“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，在教学中与“学习用批注的方法阅读”相融合，引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态的语句，对各种心情变化进行批注，促进对课文内容的理解。
通过批注的方式，提高学生阅读的思维能力，与朗读结合，加深对课文内容的理解，从而体会“我”的心情变化。
三、说教学过程教学时，采回顾旧知，复习生词导入，巩固知识，师相机正音。
2023年部编版语文四年级上册精卫填海说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册精卫填海说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册精卫填海说课稿第【1】篇〗《精卫填海》说课稿一、说教材这个神话故事写炎帝的小女儿被海水淹死后，化为精卫鸟，常衔木石，投于海里，想要把东海填平的故事。
刻画了英勇顽强的精卫形象，表现古代劳动人民探索自然、征服自然、治理水患的强烈愿望和不畏艰苦、奋斗不止的精神。
二、说教学目标1.认识生字，会写生字，正确认读生词。
2.有感情地朗读课文，读通读顺古文，读出韵味，在读的过程中感受古文的语言特点，背诵课文。
3.学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫的精神。
教学重点：读通读顺古文、读出韵味、感受古文语言特点。
教学难点：学习理解故事、引导学生展开想象讲述故事、感受精卫的精神。
三、说教学方法：讲解教学方法、讲读教学方法。
四、说教学过程：第一课时一、趣味引入，揭示课题。
同学们喜欢听神话故事吗有这样一只鸟，她的形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——她想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平吧！打开课文，课题是什么（精卫填海）我们根据课题可以知道什么（主人公是精卫，主要事件是填海）二、初读古文，疏通字词。
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：帝、曰、溺、衔等。
2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
3.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、再读古文，解析文义。
炎帝之少女，名曰/女娃。
女娃/游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔/西山之木石，以堙于东海。
1.教师带读，小组互读，齐读，有节奏朗读，指名读，开火车读。
2.出示阅读任务：（1）精卫长什么样子（形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚）（2）精卫为什么要填海她这样做的意义是什么（3）精卫是怎么填海的她能将海填平吗3.结合注释，指导翻译。
（1）学习方法：古文学习可以就像我们学习古诗那样，结合课文给出的注释，逐字解释，然后连成一句通顺的话就可以了。
人教版《去年的树》说课稿
人教版《去年的树》说课稿人教版《去年的树》说课稿作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的人教版《去年的树》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《去年的树》说课稿1一、说教材《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本著名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。
它讲述了一个凄美的友情故事：树和鸟儿是好朋友，临别时鸟儿承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是第二年春天，树却不见了，面对着由朋友用生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。
课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中角色鲜活感人，质朴的语言耐人寻味，平淡中有着一种深挚透明的美。
二、说教法针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足于工具性，弘扬人文精神。
精心预设，注重生成。
努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。
注重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。
三、说教学过程具体来讲体现在以下几点：1、在读中品词析句，读通文意，读出情感。
在教学中我采取了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。
有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展示读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。
在读中尊重学生体验，淡化技术指导。
让学生根据不同的需要，用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。
在读中，学生较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。
四年级语文蟋蟀的住宅评课稿范文（通用10篇）
四年级语文蟋蟀的住宅评课稿四年级语文蟋蟀的住宅评课稿范文（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编整理的四年级语文蟋蟀的住宅评课稿范文（通用10篇），欢迎大家分享。
四年级语文蟋蟀的住宅评课稿1《蟋蟀的住宅》是一篇精读读课文，精读课文从文本内容和文本的年段来看，要注意两点：一是编者意图的分类是精读；二是学段语言文字训练目标的定位，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
值得学习之处：（一）课题解读的侧重。
《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？宅字的意思是指住所和较大的房子的。
上面就是一所房子，地下站着一个人。
“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，为什么作者要用“住宅”这个词呢？这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，也表达了作者对于蟋蟀的赞美之情。
同时也可以激起读者的阅读兴趣。
（二）抓住课文的关键词。
“半掩”“最多”为了让学生了解作者观察的细致入微，引导学生从“半掩”“最多”等词进行体会。
“随遇而安”“慎重”联系全文想一想哪些地方体现出了”蟀和它们不同，不肯随遇而安”？蟋蟀精心选择住址，把巢穴选在向阳的地方，门口有草丛掩盖；巢穴是它一一点儿一一点儿挖掘的，没有半点儿马虎。
等巢穴挖好了，它还会随着天气和身体变化不断地改进巢穴。
可见，蟋蟀对自己的巢穴要求多么高，不像其他昆虫那样随便找个巢穴就住下来。
“伟大的工程”为什么作者说这座住宅是伟大的工程？付老师抓住这一关键词，引导学生理解蟋蟀把巢穴建在向阳的地方，最多有九寸深，且排水优良，可见蟋蟀是很有智慧的。
它的巢穴虽小，但是靠它那柔弱的身体建成的，用来施工的工具仅仅是细弱的前足、钳子和后腿，这与要完成的扒土、搬土块、推土、铺土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不说是一一个伟大的工程。
小学四年级上册的第三组单元复习备课
将童话教成童话-------- 四年级上册第三组单元备课敬爱的各位领导老师，大家上午好！下边，我将人教版四年级语文上册第三单元的备课思虑与大家作一下沟通，不妥之处，敬请各位领导老师多提可贵建议。
单元导语的变化与提高在沟通备课以前，我们先来关注一下单元导语。
(ppt)“单元导语”是小学语文教材的重要构成部分，集中表现了编者对一个教材单元的整体设计企图，是教课的指南针和导航仪。
拥有统率全组、定位目标、导航学习等重要功能。
覆盖了学习整个单元所需要达到的三维目标要求。
“单元导语”一般包含双方面内容：一是提示学习的思想内容激发学习兴趣，即本单元的人文主题；二是提出学习和思虑的任务、要求、重点、方法等，即本单元的训练重点。
比较中、高段教材中的单元导语，我们发现了一个显然的变化。
第一从篇幅容量上说，由三四年级的一个自然段，变为了五、六年级的二、三个自然段，甚至六年级上册第六组综合性学习单元导语达到了四个自然段。
（前三个自然段以饱满的热忱提出了诗歌是我们身旁熟习的文学体裁，拉近了学生与诗歌的距离，指出了我国有着积厚流光的诗歌的历史，介绍了国内外有名的诗人，寥寥数语，将学生带入了广阔的诗歌的天地，极大的激发了学生认识诗歌学习诗歌的热情。
最后一段又用白描式的文笔简单了然地指出了本次综合性学习的内容：收集诗歌、赏识诗歌、朗诵诗歌、并试着写一写诗歌。
开篇导语既吊足了学生学习诗歌的味口，又理顺了综合性学习的内容，内容更加详确。
）其次，从内容上说高段导语比低段导语描绘更为仔细要求更为明确，依照年级的高升，学生自主学习能力的加强，要求逐渐提高，关于单元内容的学习更富指导性。
即使没有老师的引领，学生也可从中获取单元学习的信息与要求，成为其自主学习的导游。
我们以“自然”这一专题为例，感觉在不一样学段导语的不一样要求。
三年级下册第一组，“感觉大自然的美好”这一专题。
导语是这样设计的ppt1）内容只有一个自然段，先揭露了本单元的学习主题，又提出了“察看家乡的光景，并记下自己的感觉和发现”这一单元学习要求，这是在为语文园地中的“口语社交”和“习作”做准备。
四年级上册第三篇课文
四年级上册第三篇课文
四年级上语文第3课《现代诗二首》包括两首现代诗，分别是《秋江的晚上》和《花牛歌》。
以下是原文及赏析：
1.《秋江的晚上》
现代刘大白
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
《秋江的晚上》这首诗中，作者刘大白以寥寥数笔，勾画出了一幅静中见动、声色俱备的美丽图景。
在诗中，诗人描述了一个秋天的黄昏时所看到的情景，这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。
整
首诗富于旧诗词的情调，通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
2.《花牛歌》
现代徐志摩
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
《花牛歌》这首诗以简洁的语言和明快的节奏，描绘了一头花牛在草地上的活动和所发生的有趣事情。
全诗共有四节，每节四句，每句都以一个生动的画面展现出花牛的特点和习性。
小学语文_人教版小学语文四年级上册《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思
猫教学目标：1、学习“暖和、枝折花落”等多音字，有感情地朗读课文。
2、揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
感受作者表现动物特点的写作方法。
3感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学重难点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。
教学准备：学生：1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。
老师：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，谈话交流。
师：孩子们，你们见过猫吗？在你心目中猫是怎样呢？著名作家老舍笔下的猫又是怎样的呢？让我们一起走进文中去看看，伸出手指和老师一起板书课题。
二、初读课文，整体感知猫的特点。
1.师：下面请同学们翻开课本70页，自由读课文，要求如下：（1）大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边标上自然段。
（2）想一想：老舍写了猫的哪两个不同的生长时期？不同生长时期的猫各有什么特点？2．检查词语暖和枝折花落屏息凝视学生加拼音读，去掉拼音读，引导学生发现这三个词语中的多音字并试着读准多音字在不同词语中的读音：和谐折断屏风3.师：你能从文中找出这个问题的答案吗？让我们先去看看那只大猫吧。
作者用了一个词语总结出了大猫的性格特点，——古怪。
这只猫古怪在什么地方呢？请同学们默读课文一至三自然段，画出写猫古怪的句子，并在旁边写下自己的感受，开始吧。
三、剖析大猫的“古怪”，体会小猫的“可爱”，赏“猫”悟“情”。
师：“古怪”的表现在哪里？谁来读读你画的句子？1.（出示）说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
哪些词语让你印象深刻？你仿佛看到一只怎样的猫？（试着通过朗读把它带到我们面前来吧）过渡：这只猫是不是一直这样乖呢？2．（出示）可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭．．谁怎么呼唤，它也．不肯回来。
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课题人教版小学语文四年级上册第三组的第三篇精读课文《去年的树》
教材分析
《去年的树》是人教版小学语文实验教材第7册的课文。
文章讲述了这样一个故事：鸟
儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求一要回来
唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这是一篇拟人体童
话，其最大的特点是：语言朴素平淡、情节简洁明快一一四次对话构成故事情节，课文说明
的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。
作者用白描的方法，写出了鸟儿对树的
真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想
象空间。
学情分析
本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣，特别是学习童话这种文体，
学生并不陌生。
他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。
加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点。
教学目标
1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2•过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3•情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点和难点
教学重点读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。
难点是学会多元交流、多向对话。
教学过程：
一、激情导入，范读课文。
二、初读课文，感受真情。
三、演读课文，倾心对话。
四、深读课文，多元对话。
五、总结。
六、拓展延伸、多向对话。
在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的. 我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程•从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展
开的.而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大
树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗.这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
二、初读课文，感受真情。
2.引导学生通过
读感受小鸟
为什么还要对着灯火唱歌呢？
此时此刻，小鸟的心里
计在小鸟面对
着灯火，唱起
三、演读课文，倾心对和大树的这份在想些什么呢？了去年唱的话。
深情。
你是怎么理解的？（ 1.大树歌。
这里三个四、深读课文，多元对 3.指导学生多虽然不见了，可是用大树做自然段文字很话。
种形式的朗读成的的火柴点燃的灯火还简单，却给了
五、总结。
并谈感受。
亮着，小鸟对着灯火唱歌就读者极大的想
六、拓展延伸、多向对 4.指导学生讨好像对着好朋友大树唱歌象空间。
这里
话。
论并多元对话。
一样。
2.小鸟感觉到灯火里有
他的好朋友-大树，因此，要
对着灯火唱歌。
）既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。
最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。
板书设计
去年的树
小鸟大树
遵守诺言（好朋友）
学生学习活动评价设计
1. 范读课文后，评价学生听得仔细、思考得认真。
2. 角色朗读后评价学生朗读得有感情，让我们感受到他们感情深厚，难分难舍。
3. 讨论多元对话后评价学生想象力丰富。
教学反思
一堂课下来，我觉得教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，
并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
课后，我反思如下：
1•重视整体把握和时间的安排
对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。
这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2•重视学生平时的朗读训练，学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平时的积累。
3. 注重评价语的丰富和激励作用。
作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学
生的回答与提问，并想好评价语。