统编版六年级语文上册第9课《竹节人》优秀课件
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部编版六年级上册语文《竹节人》PPT教学课件
讲师：XX
时间：XX年X月X日
教无定法，恳请同志们提出宝贵意见
目录
教材分析（Байду номын сангаас元—课文）
01
课文分析：《竹节人》是范锡林先生回忆小时候做竹节人、玩竹节人的情景而写下 的一篇文章，表现了儿时的生活情趣， 也写出了老师童心未泯的一面。本课 作为这个阅读策略单元的开篇， 需引导学生初识什么是“有目的地阅读”， 怎样读是“有目的地阅读”。
单元分析： 本单元是阅读策略单元，以“有目的地阅读”为主线编排了三篇不同文 体的课文， 课文内容是相互关联的， 突出了阅读方法和策略在学练中的递进 性和发展性。《竹节人》重在明晰怎样 是有目的地阅读，训练选择相关内容和运用方法、策略；
阅读任务一
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。
③本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢？
阅读任务二
竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。一般来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？
阅读要讲究方法默读法，诵读法，浏览法、扫读法、跳读法、寻读法、猜读法，分角色朗读法
老师提示：常用阅读方法
四、综合运用阅读方法，讲一个有关老师的故事 1.学生自己练习讲故事。“讲一个有关老师的故事”，要关注“老师没收玩具、玩玩具的内容”。那 么，你打算怎么讲这个故事？请你先试着讲一讲。2.学生讲故事，相机点评。预设 1:学生简要地复述故事。评价： 能够抓住每个部分的关键信息提炼出事情的起因、经过、结果。我们 不妨思考一下，如果想故事更吸引人，我们可以在哪些地方展开想象？预设 2：学生创造性地复述故事。评价： 抓住了老师和“我”的神态、动作等进行补白， 将故事讲得更具体更 生动。
时间：XX年X月X日
教无定法，恳请同志们提出宝贵意见
目录
教材分析（Байду номын сангаас元—课文）
01
课文分析：《竹节人》是范锡林先生回忆小时候做竹节人、玩竹节人的情景而写下 的一篇文章，表现了儿时的生活情趣， 也写出了老师童心未泯的一面。本课 作为这个阅读策略单元的开篇， 需引导学生初识什么是“有目的地阅读”， 怎样读是“有目的地阅读”。
单元分析： 本单元是阅读策略单元，以“有目的地阅读”为主线编排了三篇不同文 体的课文， 课文内容是相互关联的， 突出了阅读方法和策略在学练中的递进 性和发展性。《竹节人》重在明晰怎样 是有目的地阅读，训练选择相关内容和运用方法、策略；
阅读任务一
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。
③本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢？
阅读任务二
竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。一般来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？
阅读要讲究方法默读法，诵读法，浏览法、扫读法、跳读法、寻读法、猜读法，分角色朗读法
老师提示：常用阅读方法
四、综合运用阅读方法，讲一个有关老师的故事 1.学生自己练习讲故事。“讲一个有关老师的故事”，要关注“老师没收玩具、玩玩具的内容”。那 么，你打算怎么讲这个故事？请你先试着讲一讲。2.学生讲故事，相机点评。预设 1:学生简要地复述故事。评价： 能够抓住每个部分的关键信息提炼出事情的起因、经过、结果。我们 不妨思考一下，如果想故事更吸引人，我们可以在哪些地方展开想象？预设 2：学生创造性地复述故事。评价： 抓住了老师和“我”的神态、动作等进行补白， 将故事讲得更具体更 生动。
9《竹节人》(课件)-2024-2025学年语文六年级上册统编版
半包围结构 疙 瘩 裁 屉 上下结构 筹 丧
左右结构 凛 棍 橡 雕 跺 颓沮 趴
• gē
疙
不要写成“气”
疙瘩
dūn
蹲着 蹲• 蹲下
不要少写一横
多音字
fènɡ 裂缝
缝 fénɡ 缝补
这件衣服被刀子划了道裂缝，需要缝补 一下才可以穿。
词语解释
风靡 前功尽弃 威风凛凛 俨然 叱咤风云
像风吹倒草木一样。形容事物流行得快。 指以前的功劳、努力全部丢失白费。 威严可畏，有气势的样子。 形容庄严、整齐。也有很像的意思。 形容威力、声势极大。
形容事物很风行。
有一段时期，我们全 迷 上了斗竹节人。
开门见山，直接点题，激发了读者的 阅读兴趣，引出下文。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节 人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼， 供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢， 用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功 尽弃。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来， 被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
作者通过侧面描写，表明了上课也依 然意兴不减。也体现出孩子们爱玩的天
性，充满童真童趣。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一 拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无 遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建 立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被 一把抓去。
通过对老师的动作、神态描写，表现了 老师也很爱玩竹节人，说明老师也是“我 们”的同路人。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一 样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空， 但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
同学们想一想文末提到，“方才的那份 小小的怨恨和沮丧化为乌有”，“化为乌 有”的原因是什么？
统编版六年级上册语文10竹节人(课件)
课堂集中营
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫 得更响的名号。
作者为什么要写给竹节人变身和取名？
在那个物质匮乏、文化生活贫乏的时代，“孙悟空”“金钩 大王”是孩子们仅仅能够接触到的无所不能的英雄形象。把竹节 人变身为孩子们喜爱的“孙悟空”“金钩大王”的形象，是对竹 节人喜爱、珍惜之情的表达。
课堂集中营
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡 皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼 大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合， 那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方 大呼胜利。
“别出心裁”“技高一筹”写出了孩子们制作竹节 人的用心之深，而“弄巧成拙”则写出了竹节人玩耍中 的出其不意的乐趣。
课堂集中营
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双 手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿 也没注意到我们在偷看。
老师玩竹节人的动作、神态的描写，
了
一个课堂上严肃认真，课下童心不改的
式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。
课堂集中营
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
伙伴围观
爱师尊师
人
老师也爱
偷玩被收 在玩
写作方法
课堂集中营
融情于事
选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。
这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的
怀念和尊师爱师的情感，把自己的感情融于对事件的描述中，让
读者在不知不觉中受到感染、感动。这样的真情实感，是作者将
自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。
六年级语文上册第9课《竹节人》ppt课件【部编版】
在上面钻一对小眼，供装手臂用。
• ②把剩下的毛笔杆锯成八截短的，分别做四肢。 • ③用纳鞋底的线把它们穿在一起。 • 注意事项；锯的时候要小心，以防崩裂。
教别人玩这种玩具。 第一步:找出相关内容。文中第5-18自然段写怎样玩。 第二步:仔细阅读，读懂读透,掌握玩法。 第三步:裁剪信息，将生动形象的文学性语言转换成简 洁明了的说明性语言。
比喻 夸张
作者借用这个比喻想要表达 这个豁口很大，其实也是通过大 词小用来极力表现课桌的破旧， 语言幽默诙谐。
倍速学习法 学习好方法
阅读第 6-18自然段，体会：“我们”是怎样玩竹节人的？ 斗竹节人
竹节人的装饰有趣 齐天小圣：手上系上一根冰棍棒， 就成了手握金箍棒的孙悟空。 金钩大王：两根废弃的钩针，装在 竹节人手上，就成了手拿虎头双钩 的窦尔敦……
“竹节人”玩法指南 操作台：带裂缝的课桌。 基本玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里， 在下面将鞋线一松一紧地拉，竹节人就舞动起来，两 个竹节人放在一起，就是搏斗。
• 任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 • 第一步：快速阅读全文，找到相关内容。第3自然段、
第5-18自然段、第26-27自然段都是相关段落。 • 第二步：画出感受最深的语段。 • 第三步：认真阅读这些语段，抓住重点词句，想象画
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼 呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道 已经上课，便一哄作鸟兽散！
作者没有正面描写我们专注的神情，而是通过 侧面烘托：一是“攒着观战”的细节、“跺脚拍 手”“咋咋呼呼”的细节；二是听不到上课铃声， 要等老师进来，才知道已经上课，既表现我们对斗 竹节人的入迷，又给人以丰富的联想。
总结阅读策略
• 第一步：快速阅读课文。 • 第二步：找出相关内容。 • 第三步：仔细阅读有关内容，圈画重点。 • 第四步：加工整理，完成任务。
• ②把剩下的毛笔杆锯成八截短的，分别做四肢。 • ③用纳鞋底的线把它们穿在一起。 • 注意事项；锯的时候要小心，以防崩裂。
教别人玩这种玩具。 第一步:找出相关内容。文中第5-18自然段写怎样玩。 第二步:仔细阅读，读懂读透,掌握玩法。 第三步:裁剪信息，将生动形象的文学性语言转换成简 洁明了的说明性语言。
比喻 夸张
作者借用这个比喻想要表达 这个豁口很大，其实也是通过大 词小用来极力表现课桌的破旧， 语言幽默诙谐。
倍速学习法 学习好方法
阅读第 6-18自然段，体会：“我们”是怎样玩竹节人的？ 斗竹节人
竹节人的装饰有趣 齐天小圣：手上系上一根冰棍棒， 就成了手握金箍棒的孙悟空。 金钩大王：两根废弃的钩针，装在 竹节人手上，就成了手拿虎头双钩 的窦尔敦……
“竹节人”玩法指南 操作台：带裂缝的课桌。 基本玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里， 在下面将鞋线一松一紧地拉，竹节人就舞动起来，两 个竹节人放在一起，就是搏斗。
• 任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 • 第一步：快速阅读全文，找到相关内容。第3自然段、
第5-18自然段、第26-27自然段都是相关段落。 • 第二步：画出感受最深的语段。 • 第三步：认真阅读这些语段，抓住重点词句，想象画
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼 呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道 已经上课，便一哄作鸟兽散！
作者没有正面描写我们专注的神情，而是通过 侧面烘托：一是“攒着观战”的细节、“跺脚拍 手”“咋咋呼呼”的细节；二是听不到上课铃声， 要等老师进来，才知道已经上课，既表现我们对斗 竹节人的入迷，又给人以丰富的联想。
总结阅读策略
• 第一步：快速阅读课文。 • 第二步：找出相关内容。 • 第三步：仔细阅读有关内容，圈画重点。 • 第四步：加工整理，完成任务。
统编版新版六年级上册语文课件-9竹节人- (共28张PPT)
竹节人的玩法 ◇第 6 ～ 15 自然段写竹节人的玩法，要仔细读。 ◇第 9 自然段写竹节人的基本玩法，要注意勾画关键词。 ◇第 11 ～ 15 自然段详细写竹节人的高级玩法。
玩法指南
操作台：带裂缝的课桌
基本玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝 里，在下面将鞋线一松一紧地拉，把两个竹节人 放在一起，让它们搏斗。
1.会写“纳、嵌”等 15 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等 16 个词语 。 2. 学习根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
3.采用不同的阅读方法阅读课文，完成以下任务： （1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 （2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （3）讲一个有关老师的故事。
作者档案
范锡林 江苏无锡人。1980 年开 始发表作品，代表作《睁开吧，长长 睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品 奖，中篇小说《秘道》获上海市首届 巨人优秀作品奖。
阅读目的三——讲一个有关老师的故事
阅读指导：第 20～29 自然段写老师没收玩具、玩玩具的内容， 仔细阅读，梳理故事的起因、经过、结果，抓住关键词讲述故事。
起因：“我”和同桌上课时玩竹节人被老师发现，老师没收了 竹节人。
经过：下课后“我们”发现老师在办公桌 上玩竹节人入了迷。
结果：“我们”的怨恨和沮丧化为乌有。
工艺
部件
根据任务，重构知识架构
竹节人的部件：脑袋身躯（一对小眼）+四肢+线 做竹节人的工艺：锯→钻→锯→穿 部件编码：脑袋身躯（A）；一对小眼（B1、B2）；四肢（C1、C2、 C3、C4、C5、C6、C7、C8） 规格：脑袋身躯——寸把长；四肢——更短
组织语言，完成任务
（参见“课文解读”的“制作指南”）
诗意：一只渔船上有两个小 孩子，他们收起了竹竿，停 下了船桨，坐在船中。怪不 得没下雨他们就张开了伞， 原来不是为了遮雨，而是想 利用伞当帆让船前进啊。
部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》优质课件(统编本)
用一根纳鞋底的线按左手臂、左小
步骤四：眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺
序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。
注意事项：锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄 丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 这句话的言外之意是什么？
言外之意是“我”瞒着妈妈 把毛笔都用来做竹节人了，不仅 仅是“我”，其他同学也是这样， 所以卖毛笔的老头生意才特别好。
跺（ 跺脚 ） 垛（ 草垛 ）
磕（ 磕碰 ） 瞌（ 瞌睡 ）
裁（ 裁剪 ） 栽（ 栽树 ）
三、判断下列语句使用的修辞方法。
（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
（ 比喻 ） （ 夸张 ）
（2）有时其中一个的线卡住了，那“斗 士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚 子净挨揍。（ 拟人 ）
童真、 童心、 童趣
老师没收——玩得入迷
主旨概括
本文记叙了“我”和同学们做竹节人、 斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后 老师也迷上竹节人的故事，表达了“我们” 对竹节人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的 童真、童心牛，歌声振林樾。
——袁牧《所见》
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课外作业
1.熟读课文，注意读准生字新词。 2.自己动手做一个竹节人或其他玩具。 3.写一段介绍玩具或玩具带给你快乐的故事，
题目自拟。
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快 乐中了。
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 怎样理解这句话？
“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮 丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐 时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。
结构梳理
步骤四：眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺
序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。
注意事项：锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄 丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 这句话的言外之意是什么？
言外之意是“我”瞒着妈妈 把毛笔都用来做竹节人了，不仅 仅是“我”，其他同学也是这样， 所以卖毛笔的老头生意才特别好。
跺（ 跺脚 ） 垛（ 草垛 ）
磕（ 磕碰 ） 瞌（ 瞌睡 ）
裁（ 裁剪 ） 栽（ 栽树 ）
三、判断下列语句使用的修辞方法。
（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
（ 比喻 ） （ 夸张 ）
（2）有时其中一个的线卡住了，那“斗 士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚 子净挨揍。（ 拟人 ）
童真、 童心、 童趣
老师没收——玩得入迷
主旨概括
本文记叙了“我”和同学们做竹节人、 斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后 老师也迷上竹节人的故事，表达了“我们” 对竹节人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的 童真、童心牛，歌声振林樾。
——袁牧《所见》
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课外作业
1.熟读课文，注意读准生字新词。 2.自己动手做一个竹节人或其他玩具。 3.写一段介绍玩具或玩具带给你快乐的故事，
题目自拟。
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快 乐中了。
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 怎样理解这句话？
“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮 丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐 时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。
结构梳理
部编版六年级语文上册第10课竹节人课件(共42张PPT)
体会传统玩具的乐趣
只见老师在他自己的办公 桌上，玩着刚才收去的那竹节 人。双手在抽屉里扯着线，嘴 里念念有词，全神贯注，忘乎 所以，一点儿也没注意到我们 在偷看。
体会传统玩具的乐趣
竹节人给人们带来的乐趣不仅体现在 玩的时候，还体现在做的过程中呢！
体会传统玩具的乐趣
简单的玩法儿折射出的是单纯热情的爱 与纯洁无暇的乐。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之 、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起 ，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不 知疲惫，也永不会倒下。
体会传统玩具的乐趣
竹节人手上系一根冰棍棒，就变成了 手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣” ，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气 ！
整体感知
本文主要讲了什么内容？
本文记叙了“我”和同学们做竹节人 斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收 后老师也迷上了竹节人的故事。
划分层次
小组合作，给课文划分层次， 归纳出每一层次写了什么。
第一部分(第1～2自然段)：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。
第二部分(第3～7自然段)：描述了制作竹节人的过程。
鏖战犹酣 一哄作鸟兽散
学习任务三
初步认识导读提示 整体感知课文
认识导读提示
默读导读提示，用序号标出导读任务，并用着重号标出关键任务。
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、 采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下 任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？ ◈ 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 ◈ 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ◈ 讲一个有关老师的故事。
体会传统玩具的乐趣
小组合作学习： 画出竹节人给人们带来的乐趣的句
段，边读边批注，并想象当时的画面。
体会传统玩具的乐趣
部编版六年级语文上册《9.竹节人》优秀课件PPT
我会写
我会写
词语积累
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 沮丧 威风凛凛 呆头呆脑 别出心裁 技高一筹 大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚
整体感知
读课文，思考下列问题
1课文主要写了一件什么事？ 2围绕竹节人发生了哪些有趣的事？ 回忆竹节人 制作竹节人 斗竹节人 没收竹节人 观老师玩竹节人
暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹 节人被一把( 抓 )去。 下 课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄 溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散 了,随手扔出窗外。
蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看 得津津有味。
我也凑过来,一探头,咦,看见了什么? 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着 线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情,就跟我们玩得入迷时一模一样。 于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 7.在上文括号内填上恰当的动词。 8.简要概括节选部分的内容。
9.竹节人
部编人教版六年级语文上册
新课导入
你认识这种玩具吗
走进作者
范锡林，1968年，赴靖江市靖南村插队务农， 后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江 市文联副主席，专业作家，文学创作二级。江苏 省第八届人大代表。1980年，开始发表作品。 1984年，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年 文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首 届巨人优秀作品奖。
答案:“我”和同桌上课玩竹节人被老师发现,下课后,我们又偷窥到老师也喜 欢我们做的竹节人。
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1.竹节人制作： 第3自然段 2.竹节人玩法： 第8、9、10、11、12、13、15自然段。
互动课堂
竹节人到底是怎么制作的呢？ 默读第3自然段，圈一圈，画一画。
把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹 节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小 眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别 当四肢。用一根纳鞋底线把它们穿在一起， 就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个 崩裂，前功尽弃。
上课偷玩竹节人的兴奋 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本
竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来， 这会儿，嘴里不便咚锵。
默读课文第20～29自然段，圈 画出关键词，说说故事的起因、经 过和结果分别是什么。
一个有关老师的故事
起因 经过
结果
我们上课时玩竹节人。 老师没收了我们的玩具，却被我们看到 他在办公桌上痴迷地玩起来。 我和同桌相视一笑。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄 蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更 吓人、叫得更响的名号。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人
粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一
有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄
巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的
脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对
思考： 1、“我”的毛笔真的总是弄丢吗？ 2、卖毛笔的生意为什么会那么好？
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校 门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
我们的毛笔都用来做竹节人 了，所以就假装丢了，然后再去 买，老人的生意当然就好了。
妈妈的责怪； 老头儿生意特别好
竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
有趣
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在
下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个
壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美
比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地
动起来。
➢ 静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛 凛、呆头呆脑
➢ 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头 没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
第第二二课课时时
上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合 适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围 绕剩下的两个任务来读这篇文章。
互动课堂
完成剩下的两个阅读任务， 要分别关注哪些内容呢？
任务体会传统玩具给人们带来的乐趣。
关注：“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
任务：讲一个有关老师的故事。
关注：故事的起因、经过、结果。
语文 六年级 上册
9 竹节人
第一课时 第二课时
你理解 单元导语的 意思吗？
阅读目的不同，关注的内 容和采用的阅读方法也会有所 不同。
根据不同的阅读目的， 采用不同的阅读方法，开 展“有目的地阅读”。
你见过这种玩具吗？ 它叫竹节人。我们今天 就来学习一篇关于竹节 人的课文。
第一课时
带任务读书
阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务吧！
两个放在一起玩
刺激
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头 没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
取名号玩
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的 孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节Байду номын сангаас人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上， 就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人 的胸口，神气！
任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务：讲一个有关老师的故事。
整体感知
要完成第一个阅读任务，我 们要关注材料中的哪些内容呢？
材料 工具 制作步骤
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 动作 具体玩法
初读课文 做做记号
快速读课文，找出描写竹 节人制作和玩法的相关段落， 作上记号吧！
先浏览课文，找到相关内容，再根据任务 细读重要部分；写制作指南就关注制作材料、 工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就 关注具体的几种玩法及动作。
课堂演练 一、辨字组词。
沮（ 沮丧 ） 蹲（ 蹲下 ） 裁（ 裁剪 ） 咀（ 咀嚼 ） 尊（ 尊严 ） 载（ 记载 ）
二、根据意思写成语。
1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威 力极大。（ 叱咤风云 ）
讲故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起 来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住 关键信息。
再次默读课文第20～29自然段，画出 描写“我”和老师神情的词语吧！
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，……鏖战犹酣 的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧 得要命……随手扔出窗外。
方大呼胜利。
开心、快乐
学写字
huō
豁
一起来学一学这几个自然段中的会写字吧！
lǐn
ɡē
dɑ
ɡùn
凛疙瘩棍
cái
chóu xiànɡ diāo
裁筹橡 雕
豁凛疙瘩棍裁筹橡雕
左右 结构
半包围 结构
上下 结构
学写字
写得小一点儿，最 后一笔要变为点。
cái
裁
为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读 这篇文章的？（课后第一题）
准备工具 材料要求
具体步骤
竹节人制作指南 毛笔杆
小心崩裂 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截 第二步 在上面钻一对小眼 第三步 再锯成八截短的 第四步 用纳底鞋线穿在一起
这么有趣的竹节人要怎么玩 呢？默读第8、9、10、11、12、 13、15自然段，找一找有哪些具 体玩法，并圈出相应的动词。
单独玩
2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。 （ 别出心裁 ）
3.比喻想尽一切办法。（ 挖空心思 ） 4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准 备掠夺。（ 虎视眈眈 ）
三、课文题目的特点是___D___。 A.以人物的名字命题 B.以动物的名字命题 C.以人物的语言命题 D.以物体的名字命题
找一找：从哪些地方看出 玩竹节人给孩子们带来了乐趣？
“齐天小圣” “金钩大王” “？” “？”
手拿金箍棒的孙悟空 手拿虎头双钩的窦尔敦 手拿偃月刀、蛇矛 橡皮雕成的脑袋，纸盔甲
课间斗竹节人的热闹
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑 脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好 不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课， 便一哄作鸟兽散。