部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品课件
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新版六年级上册语文课件-9 竹节人人教(部编版) (共40张PPT)演示课件
第三段（第20-29自然段）：老师没收竹节人，自己玩起来。
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的 器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝 蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易 抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了 起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一 滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了 几下便倒在地上了。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》 我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。
文章第一二自然段统领全文。
竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。
再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。
“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。
第一段（第1-2自然段）：竹节人的来历和我们迷上竹节人。
（
）
仿写一句描写草地的比喻句。
思考：
看来是力气用得太小，我暗自思忖。
一、课文是怎样介绍竹节人的制作方 （
）
这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……
一、从哪儿可以看出我和同学们玩己玩有私心。
再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
（ 斗竹节人 ）以及被老师发现，把我们的 竹节人手上系上一根冰棍棒儿……
第一段（第1-2自然段）：竹节人的来历和我们迷上竹节人。 仿写一句描写草地的比喻句。
全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑
人教部编版小学语文六年级
9 竹节人
手
引入新课
“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的 器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝 蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易 抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了 起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一 滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了 几下便倒在地上了。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》 我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。
文章第一二自然段统领全文。
竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。
再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。
“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。
第一段（第1-2自然段）：竹节人的来历和我们迷上竹节人。
（
）
仿写一句描写草地的比喻句。
思考：
看来是力气用得太小，我暗自思忖。
一、课文是怎样介绍竹节人的制作方 （
）
这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……
一、从哪儿可以看出我和同学们玩己玩有私心。
再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
（ 斗竹节人 ）以及被老师发现，把我们的 竹节人手上系上一根冰棍棒儿……
第一段（第1-2自然段）：竹节人的来历和我们迷上竹节人。 仿写一句描写草地的比喻句。
全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑
人教部编版小学语文六年级
9 竹节人
手
引入新课
“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。
9《竹节人》(课件)-2024-2025学年语文六年级上册统编版
半包围结构 疙 瘩 裁 屉 上下结构 筹 丧
左右结构 凛 棍 橡 雕 跺 颓沮 趴
• gē
疙
不要写成“气”
疙瘩
dūn
蹲着 蹲• 蹲下
不要少写一横
多音字
fènɡ 裂缝
缝 fénɡ 缝补
这件衣服被刀子划了道裂缝，需要缝补 一下才可以穿。
词语解释
风靡 前功尽弃 威风凛凛 俨然 叱咤风云
像风吹倒草木一样。形容事物流行得快。 指以前的功劳、努力全部丢失白费。 威严可畏，有气势的样子。 形容庄严、整齐。也有很像的意思。 形容威力、声势极大。
形容事物很风行。
有一段时期，我们全 迷 上了斗竹节人。
开门见山，直接点题，激发了读者的 阅读兴趣，引出下文。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节 人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼， 供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢， 用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功 尽弃。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来， 被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
作者通过侧面描写，表明了上课也依 然意兴不减。也体现出孩子们爱玩的天
性，充满童真童趣。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一 拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无 遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建 立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被 一把抓去。
通过对老师的动作、神态描写，表现了 老师也很爱玩竹节人，说明老师也是“我 们”的同路人。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一 样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空， 但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
同学们想一想文末提到，“方才的那份 小小的怨恨和沮丧化为乌有”，“化为乌 有”的原因是什么？
部编版六年级上册语文《9.竹节人》优质教学课件PPT
（四）、难度较大的语言
如第4段中“而校门口卖毛的老头则生意特别好” 与第6段中“而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人”中 的“而”自表达了什么样的情感?
第一个“而”表转折，“妈妈怪我总是把毛笔弄 丢”，但是卖毛老头的生意却特别好，写出“我”的窃 喜与得意，表现儿童的顽皮与可爱。 第二个“而”也是对前文的转折，虽然课桌破旧，但是 现在却得天独厚地正好可以用来玩竹节人了，“我”具 的品种多，而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能 自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带 一点儿调侃意味。
2.我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以 毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相 对比，显示出“我”的窃喜与得意。
3.对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们 对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。 4.原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感 受到志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨 恨和沮丧都消失了。
讨论交流
二、为什么要写老师与竹节人这一部分？老师先后 的变化会不会影响老师的形象？是不是可以删去？它 和主题的关系是什么？（学生讨论交流。）
明确：老师课上收竹节人，更能突出竹节人玩具的有趣。 老师课上和课下形象的不同，突出竹节人这个童年游戏 的有趣甚至引起了老师的青睐。抒发“我们”内心的喜 悦、满足和自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游 戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆，不能删。
品味语言
三、跳读课文，品味语言。 标注出认为文中写的好的词语、句子和
精彩段落，并加以赏析。
课堂小结
一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆， 满满的快乐流淌在成长的河里，同学们，你也有自己喜 欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？请结合自己的经历， 以一个物为线索，写一篇童年回忆。如《童年挂在树梢 上》《被遗忘的角落》《尘封的日记本》《刀疤》《一 面污浊的墙》《别人家的果园》等 ，记叙文，600字以 上。
部编版六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》课件
一、延伸阅读 跳绳和踢毽子 林海音
①这两项游戏虽是至今存在，不分地方和季节 的，但是玩具就有不同。跳绳，当然基本是麻绳，后 来有童子军绳和橡皮筋。
②我最喜欢的，却是小时候用竹笔管穿的跳绳。放了 学到琉璃厂西门一家制笔作坊，去买做笔切．下的约寸把长 的竹管，其粗细同我们用来写中楷字的笔。很便．宜地买一 大包回来，用白线绳一个个穿成一条一丈长的绳子。这种 绳子，无论打在硬土地上、砖地上，都会发出清脆的竹管 声，于是，我们在游戏中也兼听悦耳的声音。
一、做竹节人 1．根据制作竹节人的过程排序。
( 4 )用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 ( 1 )把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的
脑袋连同身躯了。 ( 3 )再锯八截短的，分别当四肢。 ( 2 )在上面钻一对小眼，供装手臂用。
2．试着用列小标题的方式来概括制作竹节人的过程。 锯毛笔杆——( 钻小眼 )——( 做四肢 ) ——用线穿在一起
化为( 乌 )( 有 )
1．与“棋高一着”一词意思相近的词语是___技__高__一__筹___， 与“大失所望”一词意思相反的词语是___心__满__意__足___。
2．“芳芳上课听讲注意力高度集中，连书掉在了地上也 不知道。”句中画线部分可以用__全__神__贯__注____来替 换。弟弟步子跨得很大，走得很快，我们可以用 ___大__步__流__星___来形容他走路。
收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里 念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没 注意到我们在偷看。
你从哪些词语中感受到了有趣？
说说我们是用什么方法去发现、去感受制 作竹节人和玩竹节人的乐趣的。
有目的地阅读
快速默读全文，找到问题相关内容。
方法
抓住关键词句
部编版六年级上册语文第九课竹节人精品课件
主要作品：《辟邪铜钱》《灶王爷和他的 朋友们》《分身奇妙功》《金爪小神鹰》等。
➢ 会写“豁[huō]、凛[lǐn]”等14个生字，会写“威风凛凛、 疙[ɡē]瘩[da]”等词语；
➢ 根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细 阅读，达到阅读目的；
➢ 体会童真童趣以及作者对童年美好生活的怀念之情。
9 竹节人
第1课时 第2课时
第1课时
五彩缤纷的童年，总是充满着惊喜和快乐，物质的 贫乏，学习的压力阻挡不了孩子们爱玩、爱乐的天性。 有一群孩子，他们童年最大的快乐就是做竹节人，玩竹 节人，花样翻新、乐此不疲。今天，我们一起来欣赏 《竹节人》，分享他们童年的快乐。
范[fàn]锡[xī]林，中国作家协会会员。 他喜欢在自己的小说、童话、散文中抹上浓浓 的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。
任务一阅读目的： 写玩具制作指南，并教会别人玩这
个玩具。
1. 与阅读任务没有关系的段落可以不读。 2. 与阅读任务有关系的段落应该仔细阅读。 3. 重点关注3～7自然段，写玩具制作指南。 4. 还需要关注8、9两个自然段，写了竹节
人怎么玩。
准备工具 注意事项
具体步骤
竹节人制作指南 毛笔杆、线
小心崩裂 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截 第二步 在上面钻一对小眼 第三步 再锯成八截短的 第四步 用纳底鞋线穿在一起
第二个任务是体会传统玩具给人们带来 的乐趣。先找到课文中哪些部分集中描写了
斗竹节人的情景和乐趣，然后聚焦第8～19 自 然段，紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗 竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入 体会。通过再次细读课文，我还发现第20～23 自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但 从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。
➢ 会写“豁[huō]、凛[lǐn]”等14个生字，会写“威风凛凛、 疙[ɡē]瘩[da]”等词语；
➢ 根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细 阅读，达到阅读目的；
➢ 体会童真童趣以及作者对童年美好生活的怀念之情。
9 竹节人
第1课时 第2课时
第1课时
五彩缤纷的童年，总是充满着惊喜和快乐，物质的 贫乏，学习的压力阻挡不了孩子们爱玩、爱乐的天性。 有一群孩子，他们童年最大的快乐就是做竹节人，玩竹 节人，花样翻新、乐此不疲。今天，我们一起来欣赏 《竹节人》，分享他们童年的快乐。
范[fàn]锡[xī]林，中国作家协会会员。 他喜欢在自己的小说、童话、散文中抹上浓浓 的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。
任务一阅读目的： 写玩具制作指南，并教会别人玩这
个玩具。
1. 与阅读任务没有关系的段落可以不读。 2. 与阅读任务有关系的段落应该仔细阅读。 3. 重点关注3～7自然段，写玩具制作指南。 4. 还需要关注8、9两个自然段，写了竹节
人怎么玩。
准备工具 注意事项
具体步骤
竹节人制作指南 毛笔杆、线
小心崩裂 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截 第二步 在上面钻一对小眼 第三步 再锯成八截短的 第四步 用纳底鞋线穿在一起
第二个任务是体会传统玩具给人们带来 的乐趣。先找到课文中哪些部分集中描写了
斗竹节人的情景和乐趣，然后聚焦第8～19 自 然段，紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗 竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入 体会。通过再次细读课文，我还发现第20～23 自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但 从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。
部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》优质课件(统编本)
用一根纳鞋底的线按左手臂、左小
步骤四：眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺
序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。
注意事项：锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄 丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 这句话的言外之意是什么？
言外之意是“我”瞒着妈妈 把毛笔都用来做竹节人了，不仅 仅是“我”，其他同学也是这样， 所以卖毛笔的老头生意才特别好。
跺（ 跺脚 ） 垛（ 草垛 ）
磕（ 磕碰 ） 瞌（ 瞌睡 ）
裁（ 裁剪 ） 栽（ 栽树 ）
三、判断下列语句使用的修辞方法。
（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
（ 比喻 ） （ 夸张 ）
（2）有时其中一个的线卡住了，那“斗 士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚 子净挨揍。（ 拟人 ）
童真、 童心、 童趣
老师没收——玩得入迷
主旨概括
本文记叙了“我”和同学们做竹节人、 斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后 老师也迷上竹节人的故事，表达了“我们” 对竹节人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的 童真、童心牛，歌声振林樾。
——袁牧《所见》
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课外作业
1.熟读课文，注意读准生字新词。 2.自己动手做一个竹节人或其他玩具。 3.写一段介绍玩具或玩具带给你快乐的故事，
题目自拟。
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快 乐中了。
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 怎样理解这句话？
“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮 丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐 时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。
结构梳理
步骤四：眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺
序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。
注意事项：锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄 丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 这句话的言外之意是什么？
言外之意是“我”瞒着妈妈 把毛笔都用来做竹节人了，不仅 仅是“我”，其他同学也是这样， 所以卖毛笔的老头生意才特别好。
跺（ 跺脚 ） 垛（ 草垛 ）
磕（ 磕碰 ） 瞌（ 瞌睡 ）
裁（ 裁剪 ） 栽（ 栽树 ）
三、判断下列语句使用的修辞方法。
（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
（ 比喻 ） （ 夸张 ）
（2）有时其中一个的线卡住了，那“斗 士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚 子净挨揍。（ 拟人 ）
童真、 童心、 童趣
老师没收——玩得入迷
主旨概括
本文记叙了“我”和同学们做竹节人、 斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后 老师也迷上竹节人的故事，表达了“我们” 对竹节人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的 童真、童心牛，歌声振林樾。
——袁牧《所见》
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课外作业
1.熟读课文，注意读准生字新词。 2.自己动手做一个竹节人或其他玩具。 3.写一段介绍玩具或玩具带给你快乐的故事，
题目自拟。
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快 乐中了。
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 怎样理解这句话？
“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮 丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐 时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。
结构梳理
部编版六年级语文上册《9.竹节人》优秀课件PPT
我会写
我会写
词语积累
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 沮丧 威风凛凛 呆头呆脑 别出心裁 技高一筹 大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚
整体感知
读课文，思考下列问题
1课文主要写了一件什么事？ 2围绕竹节人发生了哪些有趣的事？ 回忆竹节人 制作竹节人 斗竹节人 没收竹节人 观老师玩竹节人
暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹 节人被一把( 抓 )去。 下 课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄 溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散 了,随手扔出窗外。
蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看 得津津有味。
我也凑过来,一探头,咦,看见了什么? 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着 线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情,就跟我们玩得入迷时一模一样。 于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 7.在上文括号内填上恰当的动词。 8.简要概括节选部分的内容。
9.竹节人
部编人教版六年级语文上册
新课导入
你认识这种玩具吗
走进作者
范锡林，1968年，赴靖江市靖南村插队务农， 后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江 市文联副主席，专业作家，文学创作二级。江苏 省第八届人大代表。1980年，开始发表作品。 1984年，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年 文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首 届巨人优秀作品奖。
答案:“我”和同桌上课玩竹节人被老师发现,下课后,我们又偷窥到老师也喜 欢我们做的竹节人。
(六上)六年级上册第9课 竹节人 PPT精品课件 部编版
偃月刀 又叫青龙偃月刀，属于长柄刀的一种，是《三国演 义》中关羽的兵器。
蛇矛 《三国演义》中张飞的兵器，“丈八蛇矛”是其最常 见的种类。
写作方法
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描 写之中。如课文中“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”。 一段细节描写，表现出了孩子们对玩竹节人的喜爱和痴迷。
朗读课文第3-4自然段，思考：“我们”是怎样制作竹节人 的?
做竹节人
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋 连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八 截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前 功尽弃。
制作过程简单、 所需材料简便。
指的是老师没收了我 们心爱的玩具。
指的是下课后，眼巴巴看别的同学重 新开战，玩得欢，而自己却玩不成。
没想到老师也如此热衷于这个游戏，自己做的竹 节人有了用武之地，没被冷落，让我们感到和老师志 趣相投，那份被没收的怨恨和沮丧也就随之消失了。
知识拓展
窦尔敦 原名窦开山。他上有长兄，排行老二，长得虎背熊 腰，故又叫窦二敦。他出身贫苦，在清代侠义公豪侠的 形象出现。
•
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
•
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
蛇矛 《三国演义》中张飞的兵器，“丈八蛇矛”是其最常 见的种类。
写作方法
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描 写之中。如课文中“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”。 一段细节描写，表现出了孩子们对玩竹节人的喜爱和痴迷。
朗读课文第3-4自然段，思考：“我们”是怎样制作竹节人 的?
做竹节人
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋 连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八 截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前 功尽弃。
制作过程简单、 所需材料简便。
指的是老师没收了我 们心爱的玩具。
指的是下课后，眼巴巴看别的同学重 新开战，玩得欢，而自己却玩不成。
没想到老师也如此热衷于这个游戏，自己做的竹 节人有了用武之地，没被冷落，让我们感到和老师志 趣相投，那份被没收的怨恨和沮丧也就随之消失了。
知识拓展
窦尔敦 原名窦开山。他上有长兄，排行老二，长得虎背熊 腰，故又叫窦二敦。他出身贫苦，在清代侠义公豪侠的 形象出现。
•
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
•
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
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理解词语
【风靡】 【嵌入】 【威风凛凛】 【别出心裁】
试着把词语和意思连起来！
形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 表示与众不同的新观念或办法。
形容事物很风行，像风吹倒草木一样。 紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上 的裂缝里。
理解词语
【技高一筹】 【鏖战】 【沮丧】 【悻悻】
试着把词语和意思连起来！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更 响的名号。 作者为什么要写给竹节人变身和取名？
在那个物质匮乏、文化生活贫乏的时代，“孙悟 空”“金钩大王”是孩子们仅仅能够接触得到的无所不能的 英雄形象。把竹节人变身为孩子们喜爱的“孙悟空”“金钩 大王”得形象，是对竹节人喜爱、珍惜之情的表达。
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 (重点)
2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体 会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作 者对老师 的尊敬之情。(难点)
这篇课文分为几个部分？ 课文分为三个部分：制作竹节人、
斗竹节人、老师也喜欢玩竹节人。
制作竹节人是按什么顺序写的？ 按照竹节人的制作顺序描写。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到 文中的孩子们玩竹节人非常开心。
一、在带点的字正确的读音下画“√”。
把穿着九个竹节的鞋线嵌(qián •
q√iàn)入课桌裂缝
里，在下面一拉紧，那威风凛凛 •
(l√ǐn
lǐng)，跟健美比
赛中浑身疙• (g√ē
从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看 出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对竹节人的珍惜。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了， 在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用 一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不 好一个个崩裂，前功尽弃。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道
道豁开的裂缝，像黄河长江，不小心，铅笔就从裂缝
里掉下去了。
作者写破旧的课桌有什么作用？
作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场 地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作 为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。
“嵌”“拉”“立”“站”等一系列动作描写，写出了玩耍竹节人时 的欢乐。把竹节人比作健壮的壮士，也表现了作者观察的仔细。
qǐ)瘩(ta •
d√a)肉的小伙子差不多的竹节
人就立起来了。
二、根据原文在括号里填上恰当的词语。 ( 呆头呆脑 )的傻样子 ( 废弃 )的钩针 ( 叱咤风云 )的古战场 ( 虎视眈眈 )的老师 ( 小小 )的怨恨 ( 没头没脑 )地对打 ( 轻手轻脚 )地溜了
9 竹节人
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
(难点)
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也
不会哄. 。
hōng(哄笑)
哄 hǒng(哄小孩) hòng (起哄)
注意加点字 的读音！
读一读：他那像哄. (hǒng)小孩似的话，引得人们哄.(hōng)堂大笑， 围观的人群一哄. (hòng)而散。
妈妈眼中的毛笔是丢了，而实际上却是被“我”拿 来做了竹节人——童年的淘气顽皮跃然纸上。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛 笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生 意特别好。
“我”真的把毛笔弄丢了吗？ “我”将毛笔拿来做竹节人了。
把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂 缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那 时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。
作者为什么写制作竹节人的过程？ 因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的
快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自 己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。
扫描式阅读法
适合范围：以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读。 方法：读速往往是一目十行，在实践中可采取泛读、跳读、读标 题、读段旨句等方式。嘴不出声，眼就像电子扫描仪一样在字里 行间快速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。 运用：如寻找制作竹节人的部分就可以用这样的方式阅读：先快 速读全文，找到相关内容，再仔细读。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝 里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节 们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威 风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、 浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
为什么说竹节人是壮士呢？ 因为竹节人的“脖子老粗”“浑身都是疙瘩肉”，显得非
常的强壮，再加上“叉腿长胳膊”更像一个正义凛然的壮士。
Байду номын сангаас
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹 节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸 盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来 观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几 个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里 的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
“别出心裁”“技高一筹”写出了孩子们制作竹节人的用心之深， 而“弄巧成拙”则写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣。
9 竹节人
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到 了怎样的乐趣？
走近作者
范锡林： 笔名雪凌，江苏靖江人。近年
来主要致力于少年传奇小说和童 话作品的创作，并有“范锡林少 年大传奇系列”(五卷本)出版。
学习目标
1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。(重点) 3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
激烈的战斗。 灰心，失望，伤心，灰心丧气。 形容怨恨失落的样子。 技艺比别人高出一截。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆 制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围 观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我 们一样爱玩竹节人。