九年级语文杨修之死教案导学案 (1)
初中语文(人教版)九年级上册《杨修之死》优质导学案
《杨修之死》导学案【学习目标】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点：2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
【学习重点】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点：2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
【知识链接】《三国演义》及作者《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。
同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。
作者：罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。
他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。
这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹的倾向。
认识人物:曹操：三国时政治家、军事家、诗人。
字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。
初举孝廉，任洛阳北部尉。
后逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
封魏王。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
精兵法，善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
散文亦清峻整洁。
著作有今整理排印的《曹操集》。
杨修 :字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。
东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。
因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患。
马超：刘备手下的一员猛将。
夏侯谆：曹操手下很受信任的一员大将。
夏侯，复姓。
朝歌长吴质：吴质，曹丕的亲信世子：王侯爵位的继承人魏延：刘备手下的大将。
《杨修之死》导学案(人教版九年级必修)
温馨提示：
读书，始读，未知有疑；其次，渐渐有疑，中则节节是疑；过了这一番，疑则渐释，以至
融会贯通，都无所疑，方是学。
------朱熹
[学习目标]
1.通过典型事件刻画人物。
2.进一步理解叙事顺序。
3.从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。
[课前预习]
动手收集：
（1）搜集整理罗贯中和《三国演义》的相关知识。
请写在下面：
（2）我最棒：我们知道课文所述故事的背景；我们还知道曹操的形象在历史上是这样的：
自主学习：
好文不厌百回读，书读百遍，其义自见，古文要多诵读。
“初读通语句，再读明大意，三
读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”。
（1）读课文，初步疏通语句。
（2）再读课文，速度要放慢一些，一边读，一边思考与理解，要读、划、批、写。
重点
语句用“―――”划下来；用“（）”标出关键词并思考其含义；遇到不明白的地方，用“？”在其右边划出，停下来反复思考提出自己的问题并试着解答；遇到有前后联系的内容，用“1、2、3”等序号做标记。
（3）做笔记，一边细读一边把重点和不懂的内容记下来。
我们能读得一字不差：
鸡肋沉吟庖夏侯。
《杨修之死》导学案 (人教版九年级上册)共3篇
《杨修之死》导学案 (人教版九年级上册)共3篇《杨修之死》导学案 (人教版九年级上册)1导言《杨修之死》是一篇流传于中国古代的传奇故事。
故事讲述了为了逃避惩罚而躲入山中的杨修遇到了一对夫妇。
夫妇为了让杨修安心留宿，特意透露了自己并非凡人的身份。
可是，杨修并没有听从夫妇的劝告，而是用来自于自己嘴巴里的毒言攻击了夫妇。
随后，夫妇离开杨修，而唤起了神力的夫妇为杨修的咒语所伤。
最终，夫妇惊恐的离开了这个世界，而杨修也因此身亡。
在这篇故事中，我们不仅仅可以看到人性的复杂性，也可以大致了解中国文学成文的背景。
一、文学内容与背景1、源于古代传说《杨修之死》是中国古代传说故事，成文后被极度流传。
故事中的人物各自扮演着对应的角色，而他们的态度和行为又与中国古代多元化文化的发展密不可分。
2、情节设定深入人心故事主角杨修的性格复杂，自负、傲慢、忌妒、无礼等恶习在社会中大为普及。
只不过在故事中，杨修遵循了这样一种自私的执念，就是要把自己保全。
因此，他的心态转换不可避免地让人反思：该如何面对人生的挫折和苦难。
3、寓意毕生《杨修之死》的寓意毕生。
故事中夫妇曾劝过杨修，他们说出的话语富含诱人深思的含义和抽象性的社会性质。
杨修原本可以借此改变自己局势，而他偏偏不去夕阳的诱惑，反而固守自己内心的执念，迎来暴风雨的结束。
4、离经叛道的故事此类故事也许不符合主流文化规定，但是它们更能吸引读者。
中国传说中，有关人物的记录并不完全正确，因为在这些故事中，编者采用的不是“合理”而是“符号性”表述。
二、文学价值分析1、文学语言体现艺术感染力故事寓意长久，文学语言体现了艺术的感染力。
作者以精炼简洁的文字写出了人间百态、永恒的道理，让读者对积极的生活态度和对孝敬家庭、尊重他人，保护环境和促进和谐的出现有更深刻的理解和领悟。
2、具有思想性的文学传达故事内容形式独特，透露了中国古代时期一种宏大的文化主题：人的自然状态。
由于情色习惯的树立和似是而非的来历，故事遗产有利于推广高端文化。
《杨修之死》导学案一等奖设计(人教版九年级下册)
针对学生在学习中存在的困难和问题，尝试采用新的教学方法和手 段，如情境模拟、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
课堂氛围营造
加强师生之间的互动和交流，营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生在 愉悦的环境中学习成长。
THANK YOU
02
教学重难点
03
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重点：理解故事情节和人物形 象；分析杨修的性格特点和命
运悲剧的原因。
难点：探究古代小说的艺术特 色和语言风格；引导学生深入
思考历史与文学的关系。
02
文本解读与赏析
文章内容概述及结构分析
内容概述
《杨修之死》是一篇描写三国时期著名谋士杨修被曹操所杀 的历史故事。文章通过生动的叙述和对话，展现了杨修的才 华、机智和悲剧命运。
写作技巧
文章运用了多种写作技巧，如对比、衬托、伏笔等。通过对比杨修的才华和悲剧命运，衬托出曹操的复杂性格； 通过伏笔暗示杨修的命运结局，增强文章的悬念和吸引力。这些技巧的运用使得文章更加生动有趣，引人入胜。
03
知识拓展与延伸
三国历史背景知识介绍
01
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三国时期
指中国历史上的东汉末年 到西晋初年之间的一段时 期，分为魏、蜀》等，这些 作品都是以历史为背景，通过讲述一系 列生动的故事和事件，展现了不同历史 时期的社会风貌和人物形象。
VS
比较分析
虽然这些作品都以历史为背景，但是它们 在创作手法、人物形象塑造、故事情节安 排等方面都有所不同。《三国演义》注重 战争场面的描写和英雄形象的塑造，而《 隋唐演义》则更加注重宫廷斗争和爱情故 事的展现。通过这些比较分析，可以帮助 学生更好地理解和欣赏不同历史题材的作 品。
《杨修之死》导学案一等奖设计( 人教版九年级下册)
九年级语文杨修之死教案导学案
九年级语文《杨修之死》教案导学案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《杨修之死》的内容，把握文章的主旨。
分析杨修的人物形象，了解他的才华和命运。
学习课文中的重点词汇和句子，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
运用阅读技巧，分析课文中的修辞手法和语言特点。
学会欣赏文学作品，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：培养对文学作品的兴趣和热爱，提高阅读积极性。
理解并尊重不同文化背景和历史时期的人物，培养人文关怀。
通过对杨修命运的思考，引导学生珍惜自己的才华和机遇。
第二章：课文内容概述2.1 课文背景介绍：简要介绍课文《杨修之死》的历史背景，包括作者、时代和创作背景。
引导学生了解杨修的生活年代和所处的政治环境。
2.2 课文情节梳理：概括课文的主要情节，包括杨修的才华展现、曹操的猜忌和杨修的遭遇。
引导学生关注课文中的重要事件和转折点。
2.3 人物形象分析：分析杨修的人物形象，包括他的聪明才智、傲慢自信和命运的坎坷。
引导学生思考杨修的性格特点和与他相关的人物关系。
第三章：课文重点词汇和句子解析3.1 重点词汇解释：列出课文中的重点词汇，包括词语的含义和用法。
引导学生通过上下文理解词汇的含义。
3.2 重点句子解析：选取课文中的重点句子，分析句子的结构和修辞手法。
引导学生理解句子的含义和表达的效果。
第四章：课堂活动与互动4.1 自主学习活动：安排学生自主阅读课文，鼓励学生提出问题并进行思考。
学生通过阅读，完成相关练习题目，巩固学习内容。
4.2 合作探讨活动：分组进行合作探讨，让学生分享对课文内容的理解和感悟。
引导学生从不同角度分析问题，培养批判思维能力。
第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业布置：布置相关的练习题目，包括阅读理解、词汇填空和作文等。
作业要求学生在理解课文的基础上，运用所学知识和技能。
5.2 拓展阅读推荐：推荐与课文相关的阅读材料，如其他文学作品或相关的历史资料。
人教版初三语文上册《杨修之死》学生导学案
18《杨修之死》导学案九（11）班何佩莲一、教学目标1、理清文章脉络, 概括事件特点。
2、探究杨修的死因,分析概括主要人物的性格特征。
3、感受古典小说的丰富底蕴，丰富自己的个性。
二、课前导学案1、作品、作者介绍《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。
罗贯中搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》等，根据自己的生活经验，进行了再创造，以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说《三国演义》。
书中借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的政治理想——仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明对比。
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注，对三国故事进行了再创造，创作了我国第一部长篇章回体小说《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。
这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹倾向。
2、背景介绍《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
3、积累与运用（1）、文学常识积累罗贯中的是我国第一部长篇章回体小说。
它和曹雪芹的、施耐庵的、吴承恩的并称为中国的“四大名著”。
(2)、给加点字注音庖．官 ( ) 鸡肋．( ) 夏侯惇．( ) 禀．请( )恃．才放旷( ) 食讫．( ) 心恶．之( ) 曹丕．( )大簏．( ) 伺．察( ) 谮．害( ) 麾．军( )高阜．处( ) 绰．刀( )三、课堂导学案情节篇整理感知课文内容，疏通故事情节，回答下列的问题：1、杨修是因为什么事而死的？2、本文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？用小标题概括出来。
杨修之死(一)导学案及答案
九年级语文学科导学案第五单元第十八课 杨修之死（一）【学习目标】1、引导学生自读文本，搜集、整理文言词汇，培养学生阅读浅易文言文的能力。
2、理清文章脉络，能够简要概括事件。
3、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法，分析概括曹操、杨修的性格。
【体验学习】朗读交流一、自由朗读课文，了解文章大意。
二、给下列加点字注音。
庖．官（ ） 夏侯惇．（ ） 主簿．（ ） 恃．才放旷（ ） 麾．军（ ） 分食讫．（ ） 大簏．（ ） 伺．察之（ ）谮．害（ ） 弃弓绰．刀（ ） 三、解释下列词语。
庖官： 班师： 号令：恃才放旷：分食讫：佯：谮害：麾： 诈： 绰：新知探究探究一：阅读链接材料，根据小说文体知识划分文章结构层次，并用自己的语言复述小说主要情节。
探究二：课文写了杨修犯曹操之忌七件事情，请用简洁的语言进行概括，并分别写出对每一次犯忌，曹探究三：（1（2）曹操在历史上被称为“古来第一奸雄”，请你结合本文内容分析曹操性格特征。
综合提升你认为本文中曹操的形象和你在历史上学的曹操一致吗？你是如何理解的？请你在课外搜集一些有关曹操的材料，自拟题目，写一篇短文，谈谈你对曹操的看法。
【当堂检测】一、字词积累。
1、给加点的字注音。
庖．（）官分食讫．（）佯．（）惊问谮．（）害麾．（）军绰．（）刀恃．（）才放旷2、解释加点的词语。
①适．庖官进鸡汤②数犯曹操之忌．③人皆不晓．其意④丕如．其言⑤植然．其言⑥但．操有问，植即．依条答之二、试以下边两件事为例，讨论曹操的性格。
1．曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。
众官告免。
操乃叱退夏侯，下令来日进兵。
……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。
方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
2．魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季代，帝自捉刀立床头。
既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。
”魏武闻之，追杀此使。
【学后反思】收获了：不足的方面：【知识链接】小说文体知识小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
九年级上册第18课《杨修之死》导学案(人教版)
十八杨修之死【学习目标】1、学习通过典型事件刻画人物。
2、分析曹操和杨修的性格特征。
3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。
【学习重点】分析曹操和杨修的性格特征。
【学习难点】从历史的角度，艺术的角度，认识曹操。
【知识链接】1.题目解读本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
2.走近作者罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵人。
元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
3.相关资料历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人。
他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势。
所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”《三国演义》中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，书中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉。
阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操。
文学史上常有这样的现象，作家创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同。
【自主学习】1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
庖．（）官分食讫．（）佯．（）惊问谮．（）害麾．（）军绰．（）刀2、根据课文内容填空。
操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中（）。
原来杨修为人（），数犯曹操之忌。
方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令（）。
3、解释下列句子的意思。
（1）、于是寨中诸将，无不准备归计。
（2）、汝怎敢造言，乱我军心！（3）、人皆不晓其义。
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《杨修之死》教学设计
作者：浙江省衢州市开化县何田初中余能宝【教学目标】
１、了解《三国演义》与罗贯中。
２、掌握本文的生字的正确读音和一些文言字词的意思。
３、理解小说是如何刻画人物形象的，以及杨修的死因和启示。
４、明确历史人物与文学作品中人物形象的区别。
【教学重点】
目标２、３。
【教学难点】
目标３、４。
【教学手段】
多媒体。
【教学过程】
一、导入
电视剧《三国演义》主题曲与图片。
（５分钟）
导语的设计是为了复习中国四大古典小说，从而引出本课。
课前音乐的欣赏为了激发学生的学习兴趣，渲染气氛。
同时让学生了解《三国演义》的开篇词和历史人物。
二、教学步骤
分８块内容，分别是：
１、说一说：
《三国演义》与作者罗贯中。
（２分钟）
２、做一做：
注音与解释。
（３分钟）
这些是检查预习情况的。
从检查来看，字的读音掌握不够，词语的意思掌握较好。
以开火车的形式检查，面较广。
３、讲一讲：
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？（４分钟）
这个环节重在检查学生筛选信息的能力，训练找关键句和概括能力。
为后文的研讨曹操、杨修的思想性格做理论准备。
４、议一议：（１０分钟）
⑴杨修因犯何罪被杀？
⑵若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？
⑶杨修死后，曹操进兵，兵败，曹操受伤回营做了什么？为什么？
５、论一论：（３分钟）
关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？说说理由。
以上二个环节重在训练学生的思维能力，发表自己的见解，更好的进行个性解读文本。
６、析一析：（３分钟）
曹操、杨修的形象：
曹操：虚伪奸诈残忍多疑嫉贤妒能老谋深算
杨修：才思敏捷恃才放旷卖弄聪明轻率大意
这个环节训练学生概括能力以及分析小说的人物刻画的方法，明确人物思想性格。
７、谈一谈：（３分钟）
杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害。
我们青少年从杨修之死中应该明白些什么？
联系实际，从小说中我们得到了什么启示，指导我们今后的做人原则。
８、练一练：（１０分钟）
⑴以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。
２００字左右。
⑵（选做）历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。
２００字左右。
该环节是学以致用，由于课堂时间有限，利用课外或第二节课完成。
三、结束（２分钟）
在电视剧《三国演义》片尾曲声中小结本课。
呼应开头，放松心情，达到愉快教学的目的。
另外，需要说明的是，课中插入一个视频，是为了学生能感知影视作品的人物形象，从而更好的理解文学作品的人物形象。
增强学生学习语文的兴趣。
还有一点，“七步诗”的插入，是个临时发挥，也恰到好处。
当然，本课也存在着不足，我竭诚地希望大家能够指出，在今后的课堂教学中能做得更好，谢谢大家。