九年级语文杨修之死1(2)
语文课文杨修之死赏析
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教版语文九年级上册第十八课《杨修之死》(第二课时)
杨修之死（第2课时）初中语文（人教版）九年级上册教学目的知识与能力掌握重点字词；理清故事情节，复述故事；分析理解杨修的死因，曹操和杨修的性格特征；培养学生的口头表达能力，阅读分析能力；学会客观地评价历史人物。
过程与方法多种阅读法（泛读、精读、赏读、延读）；合作探究法。
情感态度与价值观联系时代环境理解人物的命运遭遇；懂得做人不可狂妄自大、孤傲自负，学会互相理解、互相尊重。
教学重点1．从不同人物的角度复述七个小故事。
2．分析理解杨修的死因。
3．分析曹操和杨修的性格特征，学会客观地评价历史人物。
教学难点1．从不同人物角度复述情节。
2．探究杨修的死因及人物性格。
课时安排2课时课前准备学生课前通读课文，自学生字词，查找、搜集作者及课文背景等相关资料。
教学用具多媒体教学教学过程第二课时一、直入新课人们常说：“水浒看勇，三国看智”。
在三国的历史舞台上，在众多犹如过江之鲫的智者中，有被重用的幸运者，也有像杨修被埋没甚至被杀的不幸者。
现在，我们继续走进课文《杨修之死》。
二、再读课文，研讨探究1．是什么导致杨修被杀？（探究杨修的死因）（学生各抒己见：鸡肋事件；改造花园大门；分食塞北酥饼；揭发“梦中杀人”；告发曹丕密谋；教曹植斩门吏；为曹植作答）2．这六件事情导致了杨修之死，到底是那些原因导致杨修之死呢？关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你认为呢？说说理由。
明确：（1）杨修能够摸透曹操的心思，而曹操嫉妒又怕留他必有后患，总想找个罪名把他杀掉。
（2）杨修恃才放旷，数犯曹操之忌，所以，他被杀乃是咎由自取。
（3）由于杨修已参与曹丕与曹植之间的权力斗争中，在曹丕已得势的情况下，他必将成为这场战斗中的牺牲品。
这是封建专制制度下君臣关系的必然。
师：有一首诗可以说是对杨修之死因的最好的评价。
请大家齐读这首诗。
（读的过程中加以体会）聪明杨德祖，世代系簪缨。
笔下走龙蛇，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
初中语文人教版九年级上册第五单元第18课：《杨修之死》课件
初中语文人教版九年级上册第五单元第18 课：《杨
修之死》课件
杨修之死罗贯中《三国演义》及作者《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。
同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。
作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。
一、定向
1、把握生字、新词。
2、梳理故事情节。
3、分析杨修、曹操的性格特点
4、探讨杨修之死的原因
二、自学
1.默读课文，利用工具书扫清字词障碍；
2.按时间顺序梳清故事情节，且与
人物心里话动联系起来分析人物性格；
3.根据事件分析杨修被杀的真正原因。
【杨修之死，有人推之曹操，有人归过杨修，你持哪种观点？】
（一）、给红字注音庖官夏侯惇。
九年级语文上册 18《杨修之死》(第2课时)课件 新人教版
作家王蒙在看了电视剧《三国演义》之后，有一些很精彩的议 论。如：
那是英雄辈出的时代么？争权夺利，好勇斗狠，尔虞我诈， 这是英雄么？刮骨疗毒，拔矢啖睛，一不怕疼二不怕死就是英 雄么？这疼与死又所谓何来呢？他们关心的唯一热点无非是争 权夺利，特别是争夺那唯一的一把龙椅罢了。他们为了争龙椅， 不惜杀人如麻，血流成河；不惜决堤防水，乘风放火；不惜生 灵涂炭，啼饥号寒……这么多英雄怎么没有一个替老百姓说一 句话的呢？
开阔视野
聪明机智知识渊博可谓 (kěwèi)英才 恃才放旷目中无人终尝苦果
第十三页，共17页。
《三国演义》通过汉末三国时期百年间的政治，军事斗争故事 (gùshì)提出了“明君仁政”的理想，表达了对历史人物忠义、智勇优秀 品格的赞颂，而且有人认为全书贯穿着明显的“拥刘贬曹”的思想倾向。
第十四页，共17页。
[世子]王侯爵位的继承人。
[答教]为应对尊长的提问而于事前拟好
的答案。
第七页，共17页。
思考：
围绕着曹、杨二人之间的矛盾 冲突(chōngtū)，选文讲了七件故 事，是哪七件呢？用简洁的语言 概括故事情节。
（温馨提示：概括每个故事不超 过十个字）
第八页，共17页。
1.鸡肋事件(shìjiàn) 2.改建园门 3.分食酥饼 4.语破奸心 5.轻视吴质 6.教植斩吏 7.巧作答教
第二页，共17页。
第三页，共17页。
第四页，共17页。
读准字音(zì yīn)：
庖（pá）o 谮（ zèn）
读词语(cíyǔ)：
沉吟(chényín) 禀请
讫（ qì） 麾（huī） 班师 簏（ lù） 绰（chāo） 谮害
惑乱
对答如流
第五页，共17页。
人教版九年级语文上册第18课《杨修之死》课件 (共21张PPT)
性
格
虚伪奸诈
特
阴险残忍
点
嫉贤妒能
老谋深算
恃才放旷 狂妄轻率 目中无人 耍小聪明
关于杨修的死因，如果深入
探究，有人说归之于杨修，有人 推之于曹操，有人说另有他因， 你持何观点?
其一：杨修之死，过在自己。
因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军 纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行 装，并煽动其他人也作归计，他的被杀
杨修
字德祖，汉太尉杨震 五世孙。后为汉相曹操 主簿。因才华过人，又 是袁术外甥，曹操虑为 后患。
给下列生字注音
佯惊问 yáng 曹丕 pī 大簏 lù 伺察 sì 谮害 zèn 邺城 yè
叱退 chì 麾军 huī 高阜 fù 拈弓搭箭 niān 弃弓绰刀 chāo
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。下午2时6分3 7秒下午2时6分14:06:3721.11.21
解释加红色的词语
1. 植然其言
认为……对
2. 愈恶之
讨厌
3. 但操有问
只要
4. 叱退
呵斥
5. 麾军
指挥
6. 高阜
九年级上册人教版语文课件 杨修之死
阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法 有什么不同。你更赞同哪一种做法？
清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓 岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝 觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指 出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。
（纪晓岚是一个怎样的人？与杨修的恃才放旷是否 一样？）
活
“门”内添“活” 字，乃“阔”字也。 丞相嫌园门廓耳。
1（对园门）不置褒贬 2（改后）大喜 3操虽称美，心甚忌之
一盒酥事件
竟取匙与众分 食讫
操虽喜笑，而 心恶之
梦中杀人事件
1.跃起拔剑斩之 2.佯惊问 3.操痛哭，命厚葬之
唯修知其意 “丞相非在梦中， 君乃在梦中尔。”
藏吴质事件
曹 丕
径来告操
导火线：
“鸡肋事件” “恃才放旷， 数犯曹操之忌”
根本原因： (原文)
其一：
杨修能够摸透曹操的心思， 曹操既嫉妒他的才能，又 考虑到留他在身边终不免 造成祸患，总想找一个堂 堂正正的罪名把他杀掉。
其一：杨修之死，过在自己。
其二：
杨修恃才放旷，为显示自己 的聪明才智，置军纪于不顾， 一闻“鸡肋”就自动收拾行装， 并煽动其他人也作归计，因 此，他的被杀是咎由自取。
作业 1、课外阅读《三国演义》 片断,作阅读笔记. 2、短文写作： 《我看杨修(曹操)》
斯人已逝，作为生者，
我们可以选择韬光养晦 的人生哲学。然而 , 我们不应该鄙弃甚至打
击那些才华外显、放旷
直言之人。
建议
• 阅读易中天对曹操及杨修的评价， 更深入了解这段历史。
魏武尝过曹娥碑下，杨修从碑背上见题作 “黄绢幼妇，外孙臼”八字。魏武谓修曰： “解不？”答曰：“解”。魏武曰：“卿未可言， 待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。” 令修别记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字 为‘绝’。幼妇，少女也，于字为‘妙’。外孙， 女子也，于字为‘好’。齑臼，受辛也，于字 为‘辞’。所谓‘绝妙好辞’也。”魏武亦记之， 与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。”
《杨修之死》PPT课件
2、归纳这篇小说中曹操的性格特点。
虚伪奸诈、心胸狭窄、生性多疑、自私冷 酷 （“千古第一奸雄”）
3、分析杨修的死因。
① 杨修卖弄聪明，违反军纪（鸡肋事件），是被 杀的直接原因。 ② 杨修恃才放旷，曹操嫉贤妒能，是被杀的根本 原因。 ③ 杨修插手曹家皇室兄弟继位之争，是被杀的重 要原因。
பைடு நூலகம்
1、从全文看杨修性格最大特点是什么，曹操 为什么要杀杨修？
① 恃才放旷； ② 因为杨修为人“恃才放旷，数犯 曹操之忌”。
2、课文插叙了哪些杨修犯曹操之忌的事？曹操 分别有什么反应？
杨 修 数 犯 曹 操 之 忌
园门阔事件 一盒酥事件 梦中杀人事件 告发曹丕事件 斩门吏事件
虽称美，甚忌之 虽喜笑，心恶之 愈恶之 愈恶之 大怒
1、能梳理情节,复述课文。
学 习 目 标
2、分析主要人物曹操和杨 修的性格特征。 3、学习通过矛盾冲突刻画 人物性格特征的写法。
二、 自学检测 （一）、给红字注音
庖官 夏侯惇 恃才放旷 曹操之忌
一合酥 sū páo dūn 与众分食讫 qì 心恶之 wù shì 近侍 shì jì
（二）、解释加红色的词语
答教条事件
大怒，有杀修之心。
3、杨修死后，曹操为何强行进兵，失败了为何厚 葬杨修 ？
①这是曹操掩盖想退兵的心事，进而掩盖杀 杨修的用心。 ②曹操兵败，证明了杨修死前的分析和预见 是正确的，再次揭露曹操以“惑乱军心” 杀杨修是借口，真正原因是杨修“恃才放 旷，数犯曹操之忌”。厚葬杨修是为了堵 住众人之口，以笼络人心。
③表现曹操的虚伪奸诈。
4、本文运用了什么记叙顺序。
《杨修之死》阅读答案及原文翻译
《杨修之死》阅读答案及原文翻译篇一：九年级语文杨修之死作业及杨修之死 1．《杨修之死》节选自_《三国演义》，作者是_罗贯中__，名_本__，号_湖海散人_ ，元末明初___朝小说家。
庖（páo ）官分食讫（qì ）佯（yáng ）惊问谮（zèn ）害麾（huī ）军绰（chāo）刀伺(sì)查诈(zhà)败２、解释下列加粗的字。
⑴适庖官进鸡汤⑵数犯曹操之忌⑶人皆不晓其意（恰好）（屡次）（知晓，明白）⑷丕如其意⑸植然其言⑹但曹有问（按照）（认为??是对的）（只要）３、翻译下列语句。
⑴杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
杨修为人依仗自己的才能而对自己的行为不加约束，屡次冒犯了曹操的禁忌。
⑵（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” 曹操假装吃惊地问道：“什么人杀了我的贴身侍卫？” ⑶丞相非在梦中，君乃在梦中耳！丞相不是在梦中，您（被杀的人）才是在梦中呀！⑷但曹有问，植即依条答之。
只要曹操有问题，曹植就按照条文的内容回答他（5）于是寨中诸将，无不准备归计。
于是军营中的各个将领，没有一个不准备回去。
（6）汝怎敢造言，乱我军心！你怎么敢编造假话，惑乱我军心。
（7）、人皆不晓其大家都不知道他的意思。
1.题目解读本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
2.相关资料历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和人。
他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势。
所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
” 《三国演义》中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，书中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉。
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