《春秋五霸和战国七雄》教学设计.doc
春秋五霸与战国七雄 教学设计
春秋五霸与战国七雄教学设计一、内容标准知道春秋五霸和战国七雄史实。
二、教材分析本节课选自北师大版初中历史七年级上册第二单元第三课。
本单元的主题是“国家的产生和社会变革”，本课纪录了公元前770—公元前476年春秋时期和公元前475—公元前221年战国时期的社会局势和重大事件。
前接夏商西周的社会体制，后引春秋战国时期的经济、文化、思想。
引导学生了解了春秋战国的历史阶段和社会状况，有利于学生对这一时期的历史建立全局的观念，更好地把握本单元知识。
周分为西周和东周，东周分为春秋和战国时期，本课讲述的是“春秋五霸”和“战国七雄”，“春秋五霸”讲述了齐桓公称霸、晋楚争霸，齐桓公任用管仲改革，使自己成为春秋是第一位霸主。
“战国七雄”讲述了“合纵”“连横”的斗争策略，各国之间时而合众，时而连横，几经反复，秦国逐渐强大起来。
三学情分析1、我校的初一的学生三分之二来自附近的农村学校，相关的历史知识掌握的不是很丰富，针对这一特点，我在讲课的过程中降低了本科的难度，注重对基础知识的讲解与巩固。
但学生对成语故事很感兴趣，有一定的基础，教学中要创造条件，让学生展示。
2、本课国名多，人物多，学生不易掌握，教学中重点强调，关注。
3、初一学生学习兴趣浓厚，对各种事物、现象有强烈的好奇心及探索的欲望。
在学习历史的过程中，喜欢了解各种历史事件、人物典故。
参与学习的积极性很高，尤其是当有所收获并有机会当众展示时，他们就会获得极大的满足和信心，进而对学习历史产生更大的兴趣。
然而，对于十二三岁的孩子来说，他们对历史概念、历史事件之间联系的认识还是很模糊，理解起来有一定困难，需要教师结合他们的认知特点给予恰当的引导、讲解。
四、教学设计理念《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。
”因此针对本课的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，课上完成“自学导航”自学内容，运用多媒体课件，搜索相关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的认识，为学生学习创设一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
七年级历史春秋五霸和战国七雄
战国七雄是怎么来得？ 多媒体显示战国地图，找出七国的地理位 置，都城名称和今地名，齐不是春秋时的姜氏 齐国，而是田氏齐国，晋则被韩、赵、魏取代。 然后找出记忆规律： 齐楚秦燕赵韩魏，东南西北后中间。
10
在七国之间，秦国实力逐步增强。出示一 段材料，思考：如果你是当时某一国的谋士， 你会为自己的国家献出什么策略？由此引出合 纵和连横。用图演示，讲述合众时可提问为什 么六国合纵抗秦不能成功？学生可以参考课文 内容及材料阅读的内容。
12
春秋列国时期黄河、长江中下游地区图
晋B 新田
齐A 临淄
雍 周 洛邑
商丘
楚C 郢
吴D 吴
越E 会稽
பைடு நூலகம்
填 一 填
13
燕
填
一
填
赵
齐
秦
魏
韩
楚
14
按照小组顺序，每组说 出一条与本课内容相关的成 语典故，各组不能重复。比 比哪个组能坚持到最后？ （注意范围在春秋战国时期）
15
老马识途 朝秦暮楚 远交近攻 纵横捭阖 围魏救赵 管鲍之交 退避三舍 一鸣惊人 卧薪尝胆 纸上谈兵 朝秦暮楚 完璧归赵 负荆请罪 毛遂自荐……
了哪些贡献？”“你知道哪些有关管仲的故事？” （一箭之仇，管鲍之交）
讲到第3点时要让学生知道什么叫“尊王攘 夷”，为什么要“尊王攘夷”，得出结论是成功 的外交政策，是齐桓公争霸的有利条件。
8
接着提问齐桓公称霸的标志是什么？（葵丘 之盟）
过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和 楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先 后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
“战国七雄”讲述了“合纵”“连横”的斗争策略，各国之 间时而合众，时而连横，几经反复，秦国逐渐强大起来。
春秋五霸战国七雄
达标检测
请同学们合上课本， 独立完成， 完成后对子互改
检测题答案：
选择题：
1. B 5. B
２. A
３. D
４ .B
势力增强。强大的诸侯国兼并临近小国，最强大的诸 侯国还打着周天子的旗号，迫使其他诸侯承认自己的 霸主地位。
1．春秋时期的起止时间？ 2．春秋五霸出现的背景？春秋五霸的名称？ 3．最早称霸的是谁？找出他称霸时间，原因。 4．找出晋文公称霸的时间，原因，战争。 5．春秋五霸的最后两位霸主是谁？
春秋五霸
3．最早称霸的是谁？找出他称霸时间，原因。
第一位霸主：齐桓公 时间：公元前651年 原因：A齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生 产，积极扩充军队，国力迅速强大起来。 B击退北方戎狄的进攻，联合其他诸侯国挡住 南方的楚国北进中原。
1．春秋时期的起止时间？ 2．春秋五霸出现的背景？春秋五霸的名称？ 3．最早称霸的是谁？找出他称霸时间，原因。 4．找出晋文公称霸的时间，原因，战争。 5．春秋五霸的最后两位霸主是谁？
春秋五霸
5．春秋五霸的最后两位霸主是谁？
（楚庄王，秦穆公）或是（吴王，越王）
【自学指导二】战国七雄
认真阅读P29-31相关内容完成下列问题并记忆（5分钟）
1.战国时期的起止时间，战国七雄是谁？ 2.在第29页的图中找到战国七雄的位置。 3.找出战国时期三次重大战役的名称，交战双方，结 果。 4.什么是“合纵”？什么是“连横”？
春秋五霸
1．春秋时期的起止时间？
公元前770年—公元前476年
1．春秋时期的起止时间？ 2．春秋五霸出现的背景？春秋五霸的名称？ 3．最早称霸的是谁？找出他称霸时间，原因。 4．找出晋文公称霸的时间，原因，战争。 5．春秋五霸的最后两位霸主是谁？
七年级历史春秋五霸和战国七雄
春秋争霸教材分析从公元前770年到公元前221年的春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期。
春秋时期我国奴隶社会瓦解，周天子的权威一落千丈，一些政治经济实力较强的诸侯国，先后起来争当霸主，号称“春秋五霸”。
大国争霸和兼并战争给人民带来种种灾难。
同时弱灭强存，数量逐渐减少，加快了统一步伐。
战争也使我国境内各民族频繁接触，促进了民族融合。
教学目的1．基础知识：东周分为春秋、战国两个时期；春秋时期的起止年代；“春秋五霸”；春秋时周王室衰微的表现；齐桓公首先称霸；晋楚争霸与城濮之战；吴越争霸。
2．思想政治教育：①使学生认识一些大诸侯国之所以能够称霸，是因为实行了顺应时代发展潮流的改革。
②通过讲述勾践复国的故事，给学生以启示：要想成就大事，必须发愤努力。
3．能力培养：①引导学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而提高学生理解分析问题的能力。
②帮助学生分析“诸侯争霸的作用”，引导学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题。
教学重点和难点重点：齐桓公称霸难点：诸侯称霸的实质和历史作用教学方法以讲为主的综合教学法教学过程（导入新课）提问：从公元前21世纪到公元前770年，我国经历了哪几个朝代，当时的社会性质和发展阶段是什么？（学生回答后，教师归纳并指出）前一个历史时期——夏、商、西周时期，是我国奴隶社会的确立和繁荣时期。
下面我们将要学习一个新的历史时期——春秋战国时期，这是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，是一个大动荡大变革时期。
一、周王室日益衰微1．东周——春秋、战国东周分为春秋和战国两个时期。
春秋时期从公元前770年至公元前476年，因当时鲁国的编年史《春秋》而得名。
鲁国史官把当时各国报道的重大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史名为《春秋》。
它记录了从公元前722年到公元前481年的历史，与一个客观的历史时期相当，故以此作为历史时期的名称。
春秋时期是我国奴隶社会瓦解时期，这一特点表现在政治上就是王室衰微，诸侯争霸。
关于“春秋五霸与战国七雄”的教学设计示例(二)
关于“春秋五霸与战国七雄”的教学设计示例（二）〖教学目标〗知识和能力通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸，战国七雄，并掌握齐桓公称霸，三家分晋，合纵连横的史实；填充“春秋形势图”，“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能；通过收集有关春秋战国时期成语典故资料，增强收集历史资料的能力及表达能力。
过程与方法通过识图了解春秋五霸与战国七雄的名称及具体地理位置，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释；通过查阅资料，收集成语，讲有关争霸的成语典故，归纳出争霸胜负的主要因素；根据历史成语典故资料，指导学生绘制历史连环画，培养学生主动探究，自主学习的能力。
情感态度与价值观通过收集和绘制有关成语典故的资料，培养学习历史的兴趣。
并针对这一时期地成语都有一个认识，能将所学知识引申至课堂之外；通过分析争霸胜负的主要因素，明白国家强大的基础是经济实力，军事实力，更离不开人才的使用。
〖教学重点难点〗1.本课的教学重点是培养学生对历史的学习兴趣。
针对本课内容春秋五霸和战国七雄的基本史实，第一，指导学生识读“春秋形势图”和“战国形势图”，掌握春秋五霸和战国七雄的名称和具体的地理位置。
第二，争霸斗争的史实具有较大的趣味性，为了调动学生学习的积极性，展开搜集成语典故资料比赛，并就其中绘制连环画，拓展学生视野，较大地激发了学生的积极性。
2.本课的教学难点是分析争霸胜负因素。
通过具体材料或成语典故介绍诸侯称霸的条件，并由此体现出各位霸主的人格魅力在称霸斗争中地重要作用，使学生真正地感受到在春秋战国时期，面对频繁而又惊心动魄的斗争，要想取胜并非易事，胜利是多种因素合力地结果。
请同学对此要有个全面的认识。
〖教学准备〗1.教学课件。
2.为学生提供相关书目和网站，请同学查阅有关春秋战国时期的成语典故资料。
〖教学过程〗导入新课：春秋战国时期流传下来的成语典故有很多，将你了解地，以及在书目或网站中查找到的记总一下，一共有多少个？（在班上将同学查找的数目统计一下）请查找的最多的同学利用投影展示一下他所查到的内容，并请其他同学看后，给他补充。
第8课 春秋五霸和战国七雄教案
日期：2015年月日星期姓名目标明确心中有数知道春秋争霸和战国七雄的史实重点春秋争霸和战国七雄的史实。
难点春秋争霸和战国七雄的史实。
第二单元国家的产生和社会变革第8课春秋五霸和战国七雄探索未知（认真阅读课文，完成一下小题，如有疑问写在空白处）前言：（先通读前言，再做题。
并做好笔记。
）1.春秋得名：因编写的记载这段历史的史书叫，所以被称为“春秋”。
2.战国得名：春秋之后，由于各诸侯国. ，故这一时期称为“战国”。
3.春秋特点：春秋时期一些大的诸侯国，纷纷争做。
4.战国特点：战国时期，各国或以.或以自保为目标，展开了比春秋更的战争。
一、春秋五霸（一）春秋争霸的原因：1.（前言）平王东迁后，失去了对国家的控制。
2.春秋时期，一些，为了拥有对其他诸侯国的，相互征战，竞争。
（二）春秋五霸：、、、. 、王。
（三）齐桓公——春秋时期第位霸主* 问题一：齐桓公首先称霸的原因：1. 齐国（补一句）地理位置优越，地处，盛产鱼盐，富庶。
2.任用为相，（补）进行改革。
改革，发展，大开铁矿，发展鱼盐业，组成了3万人的。
3.以为号召。
（见小字）问题二：齐桓公称霸的标志：年，齐桓公在会盟，也派代表参加，正式承认了齐桓公的地位。
（四）晋文公1.晋文公能称霸的原因：①他曾长期流亡在外，了解。
②做国君后，重用，发展，训练。
2.城濮之战：时间：；作战双方：；作战地点：；作战结果：大败。
胜利原因：①通过改革，晋国已成为北方的国。
②因退避，避开楚军，诱敌深入。
影响：为成为中原霸主奠定基础。
（五）楚庄王1.问鼎中原：时楚大举北进，直逼周都，并询问作为象征的的大小轻重，大有取代地位的架势。
2.中原称霸：楚在打败军，成为中原霸主.（六）吴越争霸1. 末期，地区的吴越两国也加入了争霸战。
2.过程：①打败军，立志报仇。
②大败国后，逼迫称臣，受凌辱。
③越王勾践，经长期准备灭掉。
思考：春秋争霸的作用？（抄在P42左侧）争霸战争给社会带来种种，这是消极的一面；但在争霸过程中，一些诸侯国被消灭，出现一些疆域较大的国家，为全国的奠定基础；加速制度的瓦解；促进大融合；因而有积极的一面。
春秋五霸和战国七雄(历史教案)
春秋五霸和战国七雄(历史教案)东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。
通过学生对齐国强大、称霸的过程的，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识知识的能力。
通过对诸侯争霸战争的具体，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在上的突出表现，虽然给人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。
教学建议教材分析：教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。
齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。
诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。
引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。
教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。
从战争的性质看，“春秋无义战“，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。
这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。
教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。
★第7课《春秋五霸与战国七雄》教学设计
第七课春秋五霸与战国七雄★〖课程标准〗知道春秋争霸和战国七雄的史实。
·知识与能力：通过本课学习，了解春秋战国的历史分期及基本线索，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋文公争霸的史实。
结合地图引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位，学习识读历史地图的基本技能，渗透地理学科知识。
通过收集、整理、叙述有关史料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力，提高文学修养。
·过程与方法：课前查找与本课内容相关的资料，初步培养收集资料、处理资料的能力。
本课采用教师讲解、引导、点拨和学生自学相结合的方法。
·情感态度与价值观：通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。
通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。
通过对成语故事和人物事迹的感悟，学习古代英雄人物的优秀品质和拼搏精神；通过讲述齐桓公的发迹历史，使学生明确的追求目标和坚忍不拔的毅力；通过讲述学习管仲改革等，使学生认识到人才的重要性，人才是兴国的关键。
★〖教材分析〗·教材地位：本课主要讲我国春秋和战国两个时期的争霸战争的情况和作用，其中涉及的战役比较多，学生需要记忆的知识比较多，为了便于学生理解，教师可以充分地利用地图、成语典故等记忆各国之间的战争，培养学生学习历史的兴趣。
学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。
如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。
·重点：通过对称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸成功的主要原因在于管仲相齐后，对齐国进行了成功的改革。
从而培养学生的理解、认识历史知识的能力，并从中学习历史人物的优秀品质和英雄气概，树立自己的正确的人生观。
·难点：诸侯争霸的实质、争霸的胜负因素、从正反两方面分析春秋战国诸侯争霸战争的影响、春秋战国时期战争的不同特点和影响；从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点；时间跨度长，国名多，人物多，头绪杂，学生不易掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《春秋五霸和战国七雄》教学设计教学目标：1.使学生掌握周朝的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，并能识读春秋形势图和战国形势图，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实。
2.引导学生思考讨论培养学生的分析和理解问题的能力，同时培养学生的创新思维和合作精神。
3.通过各国称霸过程的学习认识到：大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，改革才能富国强兵。
重难点：重点：齐桓公、晋文公称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
一、春秋五霸1.春秋诸侯争霸的背景。
提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？设计：小组讨论，各抒己见先组内发表意见后在班上交流。
（课件展示答案）过渡：春秋时期历时二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。
相传春秋初期诸侯列国一百四十多个，经过连年兼并，到后来只剩较大的几个。
2春秋五霸：提问：春秋五霸指哪些？各自的位置？（课件展示春秋形势图）学生：观察形势图，掌握好两种说法的五霸名称，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。
设计意图：提高学生读图的能力，逐渐树立起空间概念。
充分发挥地图辅助文字的作用。
提高学生对历史史实掌握的准确性，不断地重复，尝试回忆加深记忆。
便于发现学习过程中的问题及时弥补。
3.齐桓公争霸：原因：教师：分析设计如下的思考题：1.齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？2.采取了哪些有利的措施？学生：阅读教材叙述改革措施，评说管仲改革的作用。
（将归纳要点课件展示一下）标志：指出葵丘会盟的时间、盛况、意义设计思考题：改革与富国强兵之间有什么联系？渗透改革是强国之路的思想.4、晋楚争霸（1）、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？学生阅读教教材进行回答。
学生讨论：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”设计意图：通过学生看书、总结思考，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。
做到史论结合，有利于历史知识的掌握。
（2）城濮之战：提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？（展示课件）学生：介绍城濮之战情况。
展开讨论作用。
讲述“退避三舍”的故事提问：退避的目的是什么？（以退为进）提问：“退避三舍”的作用？1.诚信：实现诺言，报答谢恩2.避其锋芒，诱敌深入设计意图：分析史实，学习古人诚信的态度，渗透情感态度价值观（3）楚庄王称霸学生：讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。
了解历史事件的前因后果。
提问：在哪次战役后，楚庄王成为中原霸主？5.吴越争霸：投影《卧薪尝胆》图学生：观察此图，讲述卧薪尝胆故事，学生畅谈，设计意图：让学生从中得到启示，学习他们的志向毅力。
小结：a.知识点展示。
b.讨论：1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？（课件展示：归纳要点）齐桓公：革新强国，首成霸主。
（革新）晋文公：勤业治国，跃居霸位。
（勤业）越王勾践：雪耻复国，终建霸业。
（毅力志向）2019-05-15教学目标：1.使学生掌握周朝的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，并能识读春秋形势图和战国形势图，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实。
2.引导学生思考讨论培养学生的分析和理解问题的能力，同时培养学生的创新思维和合作精神。
3.通过各国称霸过程的学习认识到：大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，改革才能富国强兵。
重难点：重点：齐桓公、晋文公称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
一、春秋五霸1.春秋诸侯争霸的背景。
提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？设计：小组讨论，各抒己见先组内发表意见后在班上交流。
（课件展示答案）过渡：春秋时期历时二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。
相传春秋初期诸侯列国一百四十多个，经过连年兼并，到后来只剩较大的几个。
2春秋五霸：提问：春秋五霸指哪些？各自的位置？（课件展示春秋形势图）学生：观察形势图，掌握好两种说法的五霸名称，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。
设计意图：提高学生读图的能力，逐渐树立起空间概念。
充分发挥地图辅助文字的作用。
提高学生对历史史实掌握的准确性，不断地重复，尝试回忆加深记忆。
便于发现学习过程中的问题及时弥补。
3.齐桓公争霸：原因：教师：分析设计如下的思考题：1.齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？2.采取了哪些有利的措施？学生：阅读教材叙述改革措施，评说管仲改革的作用。
（将归纳要点课件展示一下）标志：指出葵丘会盟的时间、盛况、意义设计思考题：改革与富国强兵之间有什么联系？渗透改革是强国之路的思想.4、晋楚争霸（1）、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？学生阅读教教材进行回答。
学生讨论：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”设计意图：通过学生看书、总结思考，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。
做到史论结合，有利于历史知识的掌握。
（2）城濮之战：提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？（展示课件）学生：介绍城濮之战情况。
展开讨论作用。
讲述“退避三舍”的故事提问：退避的目的是什么？（以退为进）提问：“退避三舍”的作用？1.诚信：实现诺言，报答谢恩2.避其锋芒，诱敌深入设计意图：分析史实，学习古人诚信的态度，渗透情感态度价值观（3）楚庄王称霸学生：讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。
了解历史事件的前因后果。
提问：在哪次战役后，楚庄王成为中原霸主？5.吴越争霸：投影《卧薪尝胆》图学生：观察此图，讲述卧薪尝胆故事，学生畅谈，设计意图：让学生从中得到启示，学习他们的志向毅力。
小结：a.知识点展示。
b.讨论：1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？（课件展示：归纳要点）齐桓公：革新强国，首成霸主。
（革新）晋文公：勤业治国，跃居霸位。
（勤业）越王勾践：雪耻复国，终建霸业。
（毅力志向）2019-05-15教学目标：1.使学生掌握周朝的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，并能识读春秋形势图和战国形势图，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实。
2.引导学生思考讨论培养学生的分析和理解问题的能力，同时培养学生的创新思维和合作精神。
3.通过各国称霸过程的学习认识到：大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，改革才能富国强兵。
重难点：重点：齐桓公、晋文公称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
一、春秋五霸1.春秋诸侯争霸的背景。
提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？设计：小组讨论，各抒己见先组内发表意见后在班上交流。
（课件展示答案）过渡：春秋时期历时二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。
相传春秋初期诸侯列国一百四十多个，经过连年兼并，到后来只剩较大的几个。
2春秋五霸：提问：春秋五霸指哪些？各自的位置？（课件展示春秋形势图）学生：观察形势图，掌握好两种说法的五霸名称，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。
设计意图：提高学生读图的能力，逐渐树立起空间概念。
充分发挥地图辅助文字的作用。
提高学生对历史史实掌握的准确性，不断地重复，尝试回忆加深记忆。
便于发现学习过程中的问题及时弥补。
3.齐桓公争霸：原因：教师：分析设计如下的思考题：1.齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？2.采取了哪些有利的措施？学生：阅读教材叙述改革措施，评说管仲改革的作用。
（将归纳要点课件展示一下）标志：指出葵丘会盟的时间、盛况、意义设计思考题：改革与富国强兵之间有什么联系？渗透改革是强国之路的思想.4、晋楚争霸（1）、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？学生阅读教教材进行回答。
学生讨论：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”设计意图：通过学生看书、总结思考，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。
做到史论结合，有利于历史知识的掌握。
（2）城濮之战：提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？（展示课件）学生：介绍城濮之战情况。
展开讨论作用。
讲述“退避三舍”的故事提问：退避的目的是什么？（以退为进）提问：“退避三舍”的作用？1.诚信：实现诺言，报答谢恩2.避其锋芒，诱敌深入设计意图：分析史实，学习古人诚信的态度，渗透情感态度价值观（3）楚庄王称霸学生：讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。
了解历史事件的前因后果。
提问：在哪次战役后，楚庄王成为中原霸主？5.吴越争霸：投影《卧薪尝胆》图学生：观察此图，讲述卧薪尝胆故事，学生畅谈，设计意图：让学生从中得到启示，学习他们的志向毅力。
小结：a.知识点展示。
b.讨论：1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？（课件展示：归纳要点）齐桓公：革新强国，首成霸主。
（革新）晋文公：勤业治国，跃居霸位。
（勤业）越王勾践：雪耻复国，终建霸业。
（毅力志向）2019-05-15教学目标：1.使学生掌握周朝的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，并能识读春秋形势图和战国形势图，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实。
2.引导学生思考讨论培养学生的分析和理解问题的能力，同时培养学生的创新思维和合作精神。
3.通过各国称霸过程的学习认识到：大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，改革才能富国强兵。
重难点：重点：齐桓公、晋文公称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
一、春秋五霸1.春秋诸侯争霸的背景。
提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？设计：小组讨论，各抒己见先组内发表意见后在班上交流。
（课件展示答案）过渡：春秋时期历时二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。
相传春秋初期诸侯列国一百四十多个，经过连年兼并，到后来只剩较大的几个。
2春秋五霸：提问：春秋五霸指哪些？各自的位置？（课件展示春秋形势图）学生：观察形势图，掌握好两种说法的五霸名称，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。
设计意图：提高学生读图的能力，逐渐树立起空间概念。
充分发挥地图辅助文字的作用。
提高学生对历史史实掌握的准确性，不断地重复，尝试回忆加深记忆。
便于发现学习过程中的问题及时弥补。
3.齐桓公争霸：原因：教师：分析设计如下的思考题：1.齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？2.采取了哪些有利的措施？学生：阅读教材叙述改革措施，评说管仲改革的作用。
（将归纳要点课件展示一下）标志：指出葵丘会盟的时间、盛况、意义设计思考题：改革与富国强兵之间有什么联系？渗透改革是强国之路的思想.4、晋楚争霸（1）、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？学生阅读教教材进行回答。