第二节工业区位因素教案

第二节工业区位

【教材版本】

高一年级《普通高中课程标准实验教科书·必修2》（中国地图出版社），第三章《生产活动与地域联系》第二节第1课时“工业区位因素。”

【课标要求】

在《普通高中·地理课程标准》中提出学生能够“分析工业区位因素”，表明学生应结合案例探究工业区位选择的影响因素，以及对工业区位因素图形应用的判读。培养学生地理素养阐述生活自然现象能力，提高学生理论联系生活的能力。

【学情分析】

高一年级学生地理综合性思维弱，同时学生所在地区工业布局及类型少，学生对工业感知的实践知识不足。

【核心素养】

1.区域认知

（1）学生通过区位分析方法，科学分析区位因素对工业区位布局的影响。

（2）对比分析不同地区工业布局的空间结构差异及影响因素差异。

2、综合思维

（1）通过工业区位因素分析，培养学生图形信息获取、分析、运用能力。

（2）通过不同地区工业区位因素对比分析，培养学生对比分析、推理、判读能力。

3、地理实践

利用工业布局区位因素分析方法与思维，正确分析当地工业布局的影响因素以及对工业布局合理性的判读。

4、人地观念

通过对工业区位因素布局分析，培养学生科学认知人类生产活动与环境的关系。

【教学重点】

1.对工业区位因素分析方法掌握

2.对工业区位主导区位因素的分析与判读。

3.对工业影响因素图形分析与判读。

【教学难点】

1.原料指向型与市场指向型的区别。

2.工业主导区位因素图形分析与判读。

【教学方法】

1.情景教学法

2.案例分析法

3.探究法

【课前准备】

导学案、PPT课件

导入我们要对三板溪水库进行为期一周的考察，

去往库区我们必须做好什么准备？准备哪

些必须品？”

2.利用PPT展示锦屏县城风景图片

机、GPS定位系统、相机、

运动鞋….. ）

兴趣，有利于调动学生分

析思维。

过渡“上述物品都为我们工业产品，什么是工

业？”

思考什么是工业？引出工业

讲授新课

影响工业的区位因素

1.利用工业“钢铁工业”、“成衣”生产示意

图展示工业产品生产过程。

2.设置问题“生产这些工业产品都需要哪些

条件？”

3.图片展示工业区位的影响因素。

1.观察图片，了解生产过

程。

2.思考问题，并对生产条

件（因素）进行自然与社

会经济条件分类。

利用图片帮助学生了解

感知工业，从而分析工业

需要的条件。

过渡“手机、服装、矿泉水”等工业产品需要考

虑多种因素，但影响他们布局的最主要因素

是否相同？我们如何判读决定某一工业布

局最主要（主导）的因素？

思考教师提出的问题

利用问题有目的引导学

生进入主导区位因素分

析利于学生更好明确问

题、思考问题

影响工业的主导区位因素

劳动力与技术指向型农业

1.利用PPT展示手机结构组成图片“芯片”、

“手机零部件”，并引导学生分析决定布局

最主要区位因素（主导因素：指向型工业）。

2.结合图片引导学生思考“手机制造”、“手

机装配”主导因素。

3.分别展示“技术指向型”、“劳动力指向型”

工业的图片。

1.从图片中观察分析需

要投入因素的比重？

2.区别“电子制造工业”、

“电子装配工业”

3.通过图片判断技术指

向型与劳动力指向型工

业。

利用生活中的物品图片，

对比分析，帮助学生区别

“电子制造工业”、“电子

装配工业”

影响工业的主导区位因素

原料指向型与市场指向型

1.PPT展示“凯里至锦屏”交通路线图，并

引导学生分析线路①公路与线路②水路的

优点、缺点。

2.创设情境：利用锦屏县城至三板溪水库公

路沿线见到的木材加工产创设情境，同时展

示卫星图片，要求学生结合问题进行分析。

问题1：试分析该木材加工厂布局此处的有

利区位条件？木材加工厂的布局的最主要

因素是哪一个因素？

1.结合图形与对家乡的

感知分析线路①公路与

线路②水路的优点、缺

点。

2.结合情境与卫星图片

的景观（河流、森林、村

子）分析问题。

思考1：木材加工有利区

位优势（从图形中获取信

1.利用乡土素材，感知知

识情境进行有利于激发

学生学习兴趣、同时降低

分析难度、发散学生思

维。

2.构造主题式乡土情境，

利于唤起学生思维，创设

的情境中讨论问题更深

刻，效果更好。

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