浅析90后大学生思想特点和思想政治教育策略
“90后”大学生思想行为特点对高校思想政治教育的影响及对策
３ ． 增加弹性作业 。根据不同层次学生的学习需要 ， 改 革单一的作业布置模式 ， 进行 弹性作业实验 。要求每次作 业分必做题与选做题两种 ， 必做题 占三分之二左右 ， 面向
全体学生 ； 选做题 占三分之一左右 ， 面 向部分程度较好 的 学生。要求多布置实践性 、 操作性作业 ， 减少机械性 、 简单
【 特别关注 】
“ ９ ０ 后” 大学生思想行为特点对高校思想政治教育的影响及对策
刘婷婷
（ 牡丹 江师 范学院 应 用英语 学 院 ， 黑 龙江 牡丹 江 １ ５ ７ ０ １ １ ）
摘要 ： 新形势下 ， “ ９ ０ 后” 大学生 自身所特有的思想行 为特点对高校 思想政治教育产生 了一定的影响， 并提 出了新 的
课题与挑 战。本文通过对“ ９ ０ 后” 大学生思想行 为特点进行研 究分析 ， 寻找有助于高校思想政治教育的对策以供参考。 关键 词 ： “ ９ ０ 后” 大 学生 ； 思想 行 为特 点 ； 思 想政 治教 育 ； 对 策
中图分 类 号 ： Ｇ６ ４ １ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ ０ ０ ４ ～ ０ ２
到Hale Waihona Puke 了发 展 。 信息 ， 及时地反馈 与矫正作业 ， 学生才能及时 了解 自己解 题、 答问的正误率 ， 教师也能根据学生的实际情况 ， 及时调 整教学内容 、 教学进度 ， 并就作业方法 、 作业内容等方面对 学生作业进行指导性评讲。 ２ ． 提倡多布置口头作业——读书。 朗读是语文教学的 根本所在。 不能在这上面怕花时间。 语文课程标准提出 ： 少 做题 ， 多读书 ， 好读书， 读好书 ， 读整本的书。 很有针对性和 指导性 。 通过读书 ， 才能培养语感 。 学习母语 ， 培养语感十 分重要 。在读书的过程 中， 读 出自己独特的感悟是一种乐 趣 。多读书 ， 还要让学生学会读书， 掌握读书的方法 ， 养成
浅谈90后大学生的思想政治教育工作
浅谈90后大学生的思想政治教育工作随着极具特色的90后大学生进入高校，高校思想政治教育工作各个方面都面临着新的挑战。
本文从新时代全球化的背景出发，认真分析了90后大学生新的思想者特征，并在此基础上，结合思想政治教育学科的相关知识，针对新问题，提出加强90后大学生思想政治教育工作的具体措施，引导90后大学生的健康成长。
一、90后大学生思想特征分析(一) 关注社会主流思潮，价值观更趋现实化、功利化随着市场经济的快速发展和信息资源的不断开放，90后大学生对社会的认知更加丰富和趋于理性：在复杂的社会环境的影响下，他们关心国家前途和命运，关注社会现实问题的解决；他们了解中国社会的主流思想和价值取向，也更关注影响自身前途命运和生活的具体事务，更加懂得成人世界的规则；重视物质生活质量，表现出较强的功利性，注重现实中所获得的实际收益。
如有部分90后大学生把有利于就业和个人前途当作人党的目的，积极考取各种证书，反映出部分9O 后大学生在政治信仰上的实用化、功利化，理想信念的淡漠与缺失。
(二) 以自我为中心，团队意识合作精神较差90后大学生大都是独生子女，处于“6+1”的家庭生活模式中，深受父母和长辈的宠爱，形成了以自我为中心，从家庭和社会索取的习惯，而缺少给予和分享。
他们更加强调主观感受和个体意识，对生活的质量和品位有更高的标准。
这种“以自我为中心”的价值观念，会导致他们过分关注个性的张扬，而忽略他人的感受，进而导致他们在团队活动中，为追求自我表现和自我心理忽视团队其他成员的利益和情感，甚至会因为自己的种种不舒适的心理感觉而放弃自己在团队中的角色，表现出团队忠诚度和合作精神的相对欠缺。
(三) 追求独立自主，但实际仍对他人依赖很大在网络时代成长起来的90后，信息接收量大，思想早熟，智力发达。
他们对与自身有关的事物往往体察得细致入微，并积极在其中表达自己的意愿，根据自己的喜好进行判断和选择，且得到不断的满足，形成了自己做主和自信的一面。
浅析“90 后”大学生的思想政治教育
浅析“90 后”大学生的思想政治教育摘要：90 后大学生是指1990 年至1999 年出生的一代大学生，他们具有自信、独立、开放、不吃苦、责任感不足、对组织不够忠诚、叛逆意识和价值观多元化等思想特点，这一代在在改革开放的时代背景下成长起来的“90 后”青年学生已经迈进大学校门，如何对这些“90 后”大学生展开具有针对性和时代性的思想政治教育，是值得深入思考的重要问题。
关键词：高校“90 后”大学生思想特点思想政治教育一、高校“90 后”大学生的思想特点1、个性张扬，自主意识强。
“90 后”大学生出生时改革开放已经显现出明显成效，生活条件有着相对优越性，而且大多是独生子女，思想上与以往大学生有着较大差别。
“90 后”学生有着一个共同特征，那就是追求个性，自我意识强烈，喜欢按自己的方式处理问题，极力表现与众不同，善于把自己的独特想法通过各种活动展示出来。
有时，为了标新立异，体现个性，他们可以随意变更自己看待问题的观点和立场。
2、“90 后”大学生的价值观：关注社会主流思潮，价值观更加务实。
由于身处市场经济发展和社会变革的大环境，信息的逐步开放和透明化，使得“90 后”大学生对社会的认知比他们的前辈更加丰富和趋于理性化。
他们关心国家前途和命运，关注社会现实问题的解决。
在一定层面上，证实了这些尚且年幼的孩子相当了解中国社会的主流思想和价值观是什么。
另外，在这样一个改革开放的时代背景下，市场经济的要求和利益关系的复杂多变，让高校“90 后”学生理想信念动机比较务实，功利倾向明显。
3、对网络的依赖性比较强。
随着信息技术和网络的发展，高校“90 后”学生拥有发达的网络，从小就学会了利用网络获取资讯的本领，但在信息丰富的网络中，其内容良莠不分，让他们的思想也多少受到了一些冲击和影响。
他们对网络的依赖和家庭特点也有一定的关系，由于他们大多是独生子女，在成长过程中缺少兄弟姐妹和玩伴，使他们“玩”的天性被束缚，于是，电脑和网络便成了他们的朋友，使他们可以在虚拟世界中找寻到寄托和寻求到安慰，造成了人际交往能力的退化。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们在成长过程中受到了社会、家庭和教育的影响，形成了独特的思想特点。
本文通过分析“90后”大学生的思想特点，发现他们存在对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求以及缺乏责任和担当意识等问题。
针对这些问题，本文提出了一些教育对策，包括增强社会实践和实习经历、引导学生从容面对挫折和困难、培养学生的责任心和担当意识等。
通过对“90后”大学生思想特点分析及教育对策的研究，可以更好地了解这一代年轻人的思维方式和成长特点，为他们的成长和发展提供帮助和指导。
【关键词】90后、大学生、思想特点、认知不足、浮躁、即时满足、责任意识、教育对策、责任与担当、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年后的一代人，他们是中国社会转型期的产物，成长经历与前几代人有很大的不同。
随着社会的飞速发展和信息技术的普及，他们的思想、生活方式以及价值观念都受到了深刻影响。
随着大学生思想特点的日益凸显，人们开始关注“90后”大学生的思想特点及其教育对策。
研究显示，由于“90后”大学生成长环境的特殊性，他们的思想与前几代人有明显差异。
相对于上一代人的朴素和奋斗精神，他们更注重享乐和个性展示，更追求即时满足和快速发展。
研究“90后”大学生的思想特点及其对教育的需求，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，对“90后”大学生的思想特点进行深入分析，并根据分析结果制定相应的教育对策，对于促进大学生思想素质的全面提升，推动高校教育教学改革具有重要的现实意义和深远的长远意义。
本文旨在围绕“90后”大学生的思想特点展开研究，探讨教育对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点，并分析其对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求、缺乏责任和担当意识等问题。
通过深入剖析这些思想特点，旨在找出根源并提出相应的教育对策，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，增强责任感和担当意识，更好地适应社会发展的需要，实现自身的成长与发展。
“90后”大学生思想特点及思想政治教育对策探析
“90后”大学生思想特点及思想政治教育对策探析摘要：“90后”大学生进入大学校园，给高校思想政治工作带来了挑战，为探索新时期大学生教育的途径，本文通过对“90后”大学生思想特点的分析，提出了高校思想政治教育的应对措施。
关键词：“90后”大学生思想特点思想政治教育对策“90后”是指从1990年到1999 年出生的人群。
这一时期的中国正处在急剧的社会变革之中, 经济的飞速发展催生了很多新生事物, 通讯的极端发达也将人们带上了一个信息高速公路, 这些变化作用在“90后”大学生身上所表现出来的特点更加明显, 这也决定了“90后”大学生一出生就要接受更多的社会信息, 久而久之, 这一强大推动力已经自然的成为“90后”大学生的一种追求外界信息的本能, 表现出来就是对新生事物充满好奇, 乐于彰显自我, 实现自我。
此外, 日益严峻的就业压力和生存环境导致“90后”大学生面临前所未有的压力和挑战。
实践表明，高校大学生的思想政治工作只有结合大学生的特点，才能收到良好的教育效果。
因此，为适应新时期大学生思想政治教育的新形势，探索高校大学生教育的新模式和新途径，本文对“90后”大学生的思想特点进行了分析，并提出针对其特点的教育对策，为高校开展思想政治教育工作提供借鉴。
1 “90后”大学生的思想特点[1][2]1.1思想意识方面呈现多样化“90后”大学生生活在国家经济全速发展和国际地位习益增强时期，强烈的感受到了国家的强大和繁荣，因此他们对祖国所取得的成就，对中国特色的社会主义道路具有认同感，但在目前社会上各种思想文化互相激荡，互相影响的大环境下，“90后”大学生在思想意识方面呈现出多元化的趋势，个人的理想信念模糊，个人的价值取向更加自我。
将生活的是否舒适、潇洒；是否干出了一番轰轰烈烈的事业；社会名望的高低等作为自身的人生价值的实现，以此来体现自身价值的存在。
在对待理想信念和价值观的态度上越发趋于实际。
1.2 信仰依然存在，但功利思想严重“90后”大学生接受的共产主义教育是书本式的、概念化的，受传统教育的影响，对共产主义、社会主义、爱国主义、国家集体利益的接受、选择、认同普遍都积极正确，但偏被动，不是主动接受的思想洗礼，没有感受到老一辈无产阶级革命家为实现共产主义信念而付出的努力，没有体会到今天幸福生活的来之不易，而在现实生活中形成的具体思想认识都是和个人的实际联系在一起的，例如，入党成为追求个人目的实现的一个砝码。
90后大学生思想特点及教育对策研究
90后大学生特点及原因分析及思想政治教育对策政治与公共管理学院09级思想政治教育4班孙雷222009*********关键词：90后性格特点思想政治教育对策摘要：面对90后这个个性鲜明、勇于表现自我，知识丰富，思想独立，喜欢理性，但又有缺乏合作、对网络过分依赖、心理较为脆弱等特点的这个群体，思想政治教育工作的开展应该改变传统的教育方式、师生关系、教育理念、教学环境等方面都应有所创新，才能更好的开展工作。
（1）个性鲜明，敢于表现自我，但缺乏团队精神90后大学生在各方面都喜欢彰显个人特色，标新立异，喜欢新颖有个性的事物。
从衣着外表、兴趣爱好都追求独树一帜，喜欢标新立异，比其他年代的年轻人更乐于表现自己、证明自己，展示自己的才华，也正是因为对个人的过分关注，导致对集体的冷漠，集体归属感不强，团队协作意识较差。
（2）知识丰富，求知欲强，但对网络过分依赖由于网络的普及，90后大学生群体较早的接受了这一信息交流平台，及早掌握了获取知识信息的方法，在网络中汲取了丰富的知识和信息。
网路已经成为他们生活不可或缺的一部分，他们对未知的事物充满好奇，并且乐于善于借助网络寻求新的知识，获取问题的答案。
但是由于网络所传递的信息良莠不齐，各种不同的文化、不同的价值观、消极的积极的思想可以在同一过程中出现，增加了大学生辨别真伪善恶的难度，无疑对大学生的思想观点、价值观点产生影响，网络的虚拟性更使不少大学生沉迷其中[1]，丧失现实感，从而丧失目标、迷失方向，对网络的过分依赖使他们缺乏解决现实问题的能力，部分出现了交流困难等问题。
（3）思想独立，但心理缺乏依靠，较为空虚90后大学生在学校的各种活动中比较抢眼，但是他们的内心却不像他们的思想和行为那样个性鲜明。
大多数人内心缺乏安全感、缺乏对他人的信任，很难轻易对人敞开心扉。
他们追求独立、自由、渴望有成人感，甚至故意装成熟装老成，但事实是表面上的成熟掩饰不了他们内心的幼稚。
处于从幼稚到成熟转折点的90后大学生，其实远没有走出他们的心理断乳期，长期以来家庭对他们过度的关心、保护，促成了高度自我关注的心理，依赖心理严重，缺乏独立性，社会经验的贫乏，生活阅历的肤浅，使他们对当代多元社会的各种嬗变和冲击缺乏足够的心理准备，他们在遭遇挫或遇事不利的时候往往自信心受挫，缺乏自我调适的能力，心理极为脆弱，容易走向极端。
90后大学生思政教育现状与对策共5页文档
90后大学生思政教育现状与对策1. “90后”大学生的思想特点结合当今时代背景和高校思想政治教育工作，笔者认为“90后”大学生的思想特点主要分为以下四个方面：1.1 善于运用网络获取信息，但缺乏自制力随着互联网和电脑的普及，“90后”大学生获取来自各方面的信息可谓轻而易举，物质生活和精神生活都极为丰富。
网络时代是“90后”大学生的生存环境特征，“90后”大学生可以随时利用互联网获取知识和信息，大大拓展了他们的知识面，开阔了他们的视野。
据调查数据显示，大约有75%的“90后”大学生在上网时基本不看新闻，只是稍微浏览下。
他们上网主要是看视频、玩游戏、网购等。
大约有12%的“90后”大学生网络成瘾，沉溺于虚拟网络世界中不能自拔，甚至因网瘾造成一系列违法犯罪现象。
1.2 自我意识较强，抗挫折能力较差“90后”大学生作为高校思想政治教育的主体，其自我意识和自我优越感都较为强烈，更偏重于从个人角度考虑问题。
“90后”大学生对于传统的填鸭式思想政治教育方式不太认可，对于个性化的教学方式较为赞同。
同时，由于“90后”大学生自幼的生活环境比“80后”大学生的生活环境优越较多，所以“90后”大学生在遭遇挫折后不能很好地面对，往往会选择逃避，而且较容易产生心理自卑感和焦虑感，进而导致一系列心理疾病，不利于其健康成长。
1.3 敢于接受新鲜事物，但叛逆性较强“90后”大学生出生于一个经济社会飞速发展的社会环境之中，他们个人的现代化意识表现较为强烈。
随着互联网和电脑的普及与飞速发展，“90后”大学生获取信息与知识的渠道不断得到拓展，“90后”大学生敢于接受新鲜事物，也能够迅速适应新鲜事物。
虽然“90后”大学生的接受力较强，但是他们在生活中通常表现出一种内在的叛逆性，在面对问题时往往采取极端的方式，不愿意接受常规处理方式。
2. “90后”大学生思想政治教育现状2.1 学生处于被动接受地位在实际的思想政治教育过程中，“90后”大学生处于被动接受地位，对于教学内容的接受表现较为消极。
“90后”大学生思想特点及思政工作策略研究
“90后”大学生思想特点及思政工作策略研究引言自2010年起，中国“90后”大学生已成为一支重要的大学生群体，他们是中国改革开放和现代化建设的产物，也是中国社会转型时期的新生代代表。
理解“90后”大学生的思想特点，把握他们对于社会、生活、学习、工作的态度和看法，是高校开展优质思政工作的前提和保障。
“90后”大学生思想特点分析身世特点作为中国改革开放和现代化建设自然的产物，“90后”大学生成长在相对富足、自由、宽松的环境里，得到了比上一代更多的关注和关爱。
由于现代化建设和信息化发展，大量的年轻人走出农村走向城市，寻求更好的发展机会和生活条件。
这些年轻人普遍受到西方文化的影响，既理解中国的文化传统，又能够接纳国外的风俗习惯，具有开放性和包容性，是中国新时期的生力军。
价值观念“90后”大学生的价值观念不同于上一代的年轻人，他们极具个性和主张，追求个性化和多元化的生活方式，强调个人自由、尊重和平等。
他们关注环保、公义和社会公平，更加注重人性化的发展方式和生活方式。
这些价值观的转变反映在大学生对个人理想的追求上，追求独立自主的人生道路和职业选择，追求更加自由平等的社会环境。
沟通交流“90后”大学生善于沟通和交流，他们更易与同龄人建立起深厚的友谊。
他们更加注重网络社交，并借助各种方式表达自我，并与同伴分享自己的思考和生活感悟。
思政工作策略针对“90后”大学生的思想特点，我们应该采取以下策略来开展优质的思政工作：1.创新教育方式，采用多种互动形式，尊重学生特色和需求，使学生更加容易接受和理解教育内容。
2.联系学生生活实际，关注学生个人成长和发展，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
3.加强思想教育，培养学生批判思维和创新意识，鼓励学生探索自己的兴趣爱好和职业方向。
4.营造良好的思想氛围，积极开展课外文化活动，促进校园文化多元发展，增强学生文化素质。
结论“90后”大学生是中国新生代的代表，他们的思想特点具有多元性、个性性和沟通性，在现代化和信息化的背景下，他们需要更好的教育、引导和帮助。
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2011年12月刊
156
时代在变迁，社会在进步，随着90后的大学生渐渐已经成为在校大学生的主体，当今高校的思想政治工作面临着新的挑战。
90后大学生们的成长环境、社会影响、接触的新鲜事物与思想等诸多方面原因塑成了他们特有的性格和特点，这就给高校的管理与教育工作提出了新的课题，“如何培养好90后大学生”对于高校思想政治工作者来说就是一个必须解决并且必须解决好的课题。
一、90后大学生的几个显著特点及成因：
1、自信、张扬、思想开放、接受新事物快。
90后大学生成长在经济全球化、政治多极化、文化多元化的知识经济时代。
随着我国的改革开放不断发展，我国经济得到了前所未有的发展，父母在“90后”的教育上投入的精力和财力都在变大，不少很多90后都有一技之长，比如音乐、美术、舞蹈、体育等，再加上接触新事物较多，所以在很多场合都表现出自信、个性张扬的一面。
90后大学生从懂事开始，就与网络一起成长，网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥“90后”的生活。
无论是手机、宽带、MP3、MP4、数码产品等，他们对新媒体的熟悉程度和亲和力远远超过前几代人，他们是全球化时代中最易感染和吸收的人群。
2、自私，集体观念淡薄，承受能力差，缺少责任感。
90后的大学生很多都独生子，而他们的父母、爷爷奶奶等长辈的青少年时代生活条件多数不好，生怕他们吃苦受罪，所以对“90后”的他们疼爱有加，久而久之养成了“90后”什么事都以自己为中心、按着自己的意愿去做事的习惯。
家里就一个孩子的“90后”们从小就一个人玩、缺少心与心的沟通与感情上的交流，从而导致他们养成不知道什么是忍让、不知道什么是协作。
很多“90后”都是在父母长辈们的呵护下成长起来的，他们很多事都是由父母长辈们包办，“90后”们根本不知道这些事情是怎么回事，而离开父母到了大学校园他们就面临着竞争的压力，每天生活在竞争、受敦促的环境中，这些常常超出了他们的承受能力，由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，常因为一点小事受挫就会感觉人生毫无意义，轻者出现学习动力不足、厌学等现象，重者产生焦虑、焦躁甚至抑郁等一系列心理问题。
这就造成他们缺乏社会责任感、缺乏为人服务的意识。
对很多社会现象不闻不问，更谈不上参与了，没有正确的人生观、价值观、世界观，缺少政治追求。
3、追求高档次、高品位的生活，缺少吃苦精神，没有耐性，有强烈的反叛心里。
90后大学生是在祖辈和父母的疼爱与呵护下长大的，可以说吃的、穿的、用的几乎是想要就可以得到满足的一代，这样养成“90后”消费观念超前，欲望更强，背后支持消费的能力也更强。
服装、电脑、手机、IT 产品等都追求名牌。
许多90后大学生有自己的观点，敢于反抗，对父母、学校一些不甚合理或和他们不能接受的说法和规定敢于质疑，敢于公然提出。
但有时反叛意识会出现偏差，比如一旦在学校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停电，有些学生（包括平时比较老实）便会通过起哄、制造混乱来宣泄自己的情绪。
一些学生对很多问题不能够用社会化的思维来看待。
动辄以民主、自由、权利为理由评价学校的人和事，却往往忽视了社会常识。
比如在制止学生使用违规电器时，有的学生讲为什么住在学校的老师可以用，这是不平等。
二、90后大学生的教育办法
首先，教育工作者要加强学习，提高自己素质，提高服务育人意识。
作为高校思想教育工作者的我们一定要在工作中不断学习先进的理念、先进的方法，工作中一定要坚持以学生为本，全心全意为学生服务的理念，真正做到为了学的一切、为了一切学生、一切为了学生。
工作中运用科学的管理方法，采取正确、恰当、有效的工作方法达到管理育人，科学育人的目的。
其次，从师生到朋友，从交友到交心，从强压倒感化。
作为高校思想教育工作者的我们要尽快调整工作思路，改变工作方法，与时俱进，只有这样才能应对目前工作中所遇到现实问题。
从师生到朋友可以让学生们更主动、更愿意与我们交流，让学生排除管理者与被管理者之间的地位戒心，放下心理包袱，这样才能实现从交友到交心，只有了解到学生心里的真实想法，才能准确把握学生的心理动态，这样做起学生的的思想工作才能有的放矢，达到事半功倍的效果。
而作为学生工作的我们也要与时俱进，改变以往的指手划脚、发号施令、训斥和惩罚来压服或制服学生的工作方法，利用和学生们交心的的机会，从点点滴滴、方方面面来感化他们，这样才能真正达到教育效果。
最后，建立高校思想教育工作者、高校教师、家长“三位一体”的管理模式。
大学生管理不单单是学生工作者的事，教师和家长也有不可推卸的责任和义务，所以作为辅导员的我们不要把所有责任都自己扛，要积极发动教师和家长，只有三方统一协作才能达到最好的教育效果。
教师们接触学生时间长，而且教师在课堂上直接接触学生，他们掌握着学生的学习状态和精神状态的第一手材料，如果我们能主动与教师们建立良好通畅的沟通渠道，从教师手里拿到第一手材料，可以让我们在做学生的思想工作时正确的找到切入点，可以达到预想不到的效果。
另外，家长应该是最了解自己的孩子的，我要与家长保持联系，从家中那里了解学生的基本信息，并且有点问题做到及时和家长沟通，听取家长意见，做到全方位了解学生，让我们的工作真正做到有针对性。
浅析90后大学生思想特点和思想政治教育策略
高 华 刘凤利（长春理工大学光电信息学院 吉林·长春 130012）
摘 要：90后大学生是指1990年至1999年出生的一代大学生，他们具有自信、张扬、思想开放、接受新事物快、自私，集体观念淡薄，承受能力差，缺少责任感、追求高档次、高品位的生活，缺少吃苦精神，没有耐性，有强烈的反叛心里等思想特点，这些新特点对高校的思政工作构成了挑战。
由此，本文研究了90后大学生的几个显著特点及成因，并提出90后大学生的教育办法。
关键词：高校 90后大学生 思想教育工作
参考文献：
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作者简介：高华（1978.4—），女，吉林松原，长春理工大学光电信息学院辅导员；刘凤利（1980.1—），男，吉林松原，长春工业大学辅导员。