浅谈如何培养幼儿故事表演的兴趣
幼儿园语言培养：幼儿故事表演
幼儿园语言培养：幼儿故事表演引言在幼儿园阶段，语言发展是孩子们重要的学习目标之一。
其中，通过幼儿故事表演可以有效地促进幼儿的语言发展和提高他们的表达能力。
本文将探讨在幼儿园中进行幼儿故事表演的意义、方法和技巧。
意义：1.培养幼儿的听说能力：通过参与故事表演，幼儿会聆听并模仿角色的语言表达，从而提升他们的听说能力。
2.促进幼儿对故事情节的理解：通过扮演不同角色，幼儿可以深入体验故事情节，并更好地理解故事内涵。
3.提升幼儿的创造力和想象力：参与表演能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们独特而有趣的思维方式。
方法：1.选择适合年龄段和主题的故事：根据幼儿园阶段孩子们的认知水平和兴趣，选择富有趣味性和教育意义的故事。
2.创造愉快的表演环境：提供舒适的表演空间，让孩子们感到自在，鼓励他们积极参与。
3.分配角色扮演：根据幼儿的特长、兴趣和个性分配角色，确保每个孩子都能参与进来。
4.组织排练时间：安排一定时间进行角色分工、动作、表情等方面的排练，并确定表演时间。
技巧：1.鼓励语言表达：引导幼儿在表演过程中使用风格多样且准确的语言表达方式。
2.引导正确发声：教导幼儿正确运用声音，在表演中注重音量、语速和节奏，以增强效果。
3.注重动作和表情：通过模仿故事中的角色动作和神态，加深对故事情感的理解和传达。
4.赞赏与反馈：赞赏幼儿参与并努力展示出来的技能，给予正面反馈以鼓励他们更好地发展。
结论通过幼儿园语言培养中的幼儿故事表演，可以促进幼儿的语言发展、增强他们的表达能力，并激发他们的创造力和想象力。
在实施过程中，我们需要选择合适的故事，提供舒适的表演环境，分配角色扮演，并通过鼓励语言表达、引导正确发声、注重动作与表情等技巧来取得更好的效果。
希望本文提供的方法和技巧能够对幼儿园教育工作者和家长有所帮助。
学前教育的幼儿讲故事与表演能力培养
学前教育的幼儿讲故事与表演能力培养在学前教育的过程中，讲故事与表演是非常重要的环节，它能够帮助幼儿培养语言表达和表演能力，激发他们的想象力和创造力，提高他们的自信心和交流能力。
本文将从幼儿讲故事和表演能力两个方面展开论述。
一、幼儿讲故事能力培养1.创设情境为了激发幼儿的讲故事能力，教师可以创设各种情境，例如在幼儿园里建立一个小小的讲故事角落，放置各种绘本、玩具和素材，让幼儿自由选择和利用；还可以在班级活动中设计小组讲故事比赛，让幼儿通过角色扮演、绘画等形式，制作自己的故事情节。
2.培养观察力和想象力幼儿的讲故事能力需要有丰富的观察力和想象力作为支持。
教师可以通过带领幼儿观察和描述身边的事物，培养他们观察和描述的能力；同时，可以与幼儿一起观看绘本和故事片，并引导他们用自己的话语和表情描绘故事情节，激发他们的想象力。
3.讲故事技巧的培养在培养幼儿的讲故事能力时，教师还要注意培养他们的讲故事技巧。
例如，教师可以用幼儿易懂的语言和明确的表达，引导幼儿掌握好故事的开头、中间和结尾；同时，可以鼓励幼儿运用一些形象生动的词语和手势，增强他们的表达力。
二、幼儿表演能力培养1.创设表演场景为了培养幼儿的表演能力，教师可以为幼儿设计一些表演场景，例如家庭角、戏剧角色扮演等。
在这些场景中，幼儿可以身临其境地体验不同的角色，并借助表情、动作和语言来表达自己的情感和意图。
2.提供表演机会为了让幼儿积极参与表演活动，教师可以定期组织班级或学校的表演比赛和文艺汇演，为幼儿提供展示自己的机会。
此外，教师还可以鼓励幼儿参加一些社区或校外的表演活动，拓宽他们的表演经验。
3.培养团队合作意识表演活动通常需要幼儿进行合作，教师可以通过分组合作、角色扮演等方式，培养幼儿的团队合作意识。
通过让幼儿分工合作，让他们共同完成一次完整的表演，促使他们学会相互支持和协作。
通过幼儿讲故事与表演能力的培养，可以提高他们的语言表达能力、观察和想象能力，同时也能培养他们的自信心和团队合作意识。
学前教育的幼儿讲故事与表演能力培养
学前教育的幼儿讲故事与表演能力培养幼儿阶段是宝宝们受教育的关键阶段，学前教育起到了承上启下的重要作用。
在幼儿园，幼儿的讲故事与表演能力培养是一项重要的教学任务。
通过讲故事和表演，幼儿能够开发自身的表达能力、想象力和创造力，同时也为他们打下了良好的语言基础。
本文将围绕学前教育的幼儿讲故事与表演能力培养展开论述。
一、培养幼儿对故事的理解与欣赏能力故事是学前教育中不可或缺的一部分。
通过故事的讲解，幼儿能够接触到各种不同的情感和思想，增强对于价值观的认识。
而在讲故事的过程中，教师应该注重培养幼儿对于故事的理解与欣赏能力。
可以通过提问、让幼儿进行角色扮演等方式激发他们对于故事的深入思考和探索。
二、鼓励幼儿参与角色扮演通过角色扮演，幼儿能够将故事中的情节和人物形象具象化，进一步加深对于故事的理解。
在教学中，教师可以安排幼儿扮演故事中的主要人物，并设计相应的情节，激发他们的参与热情。
同时还可以鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，在角色扮演中展示自己的表演能力。
三、提升幼儿的表达和沟通能力讲故事和表演是幼儿进行语言表达和沟通的重要方式。
通过讲故事和表演，幼儿能够锻炼自己的口头表达能力，提高他们的语言组织和表达能力。
教师可以设计相应的讲故事和表演任务，帮助幼儿积极参与到语言交流中，充分展示自己的表达能力。
四、注重幼儿的团队合作意识培养讲故事和表演是一项需要团队合作的任务。
在讲故事和表演中，幼儿需要与他人合作，共同完成任务。
教师可以有意识地培养幼儿的团队合作意识，让他们学会倾听和尊重他人，同时也学会合理分工和协作。
通过这样的训练，幼儿能够提高自己的团队合作能力，培养他们的合作精神和团队协作意识。
五、培养幼儿的自信心和表演能力在讲故事和表演中，幼儿需要面对众多观众，这对于他们的自信心和表演能力是一种挑战。
作为教师，我们应该注重培养幼儿的自信心和表演能力。
可以通过训练和指导，帮助幼儿培养自己的表演技巧，同时也要给予他们足够的肯定和鼓励，让他们在表演中感受到成功和快乐。
浅谈故事表演中如何提升幼儿的表现力
浅谈故事表演中如何提升幼儿的表现力一、激发幼儿的兴趣1.选择合适的故事故事内容要贴近幼儿的生活，符合他们的认知水平。
可以选择一些经典童话、寓言故事或者改编自现实生活的小故事，让幼儿产生共鸣，激发他们的兴趣。
2.创设有趣的表演情境为幼儿创设一个充满趣味和想象力的表演情境，可以让他们在轻松愉快的氛围中投入到故事表演中。
例如，可以在教室内布置成森林、海洋等场景，让幼儿在相应的环境中进行表演。
二、培养幼儿的自信心1.鼓励幼儿积极参与在故事表演中，要鼓励幼儿积极参与，勇于表达自己。
即使他们说得不够完美，也要给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步。
2.为幼儿提供展示平台为幼儿提供展示自己才华的平台，让他们在众人面前表演，可以增强他们的自信心。
可以定期举办故事表演比赛，让幼儿在竞争中成长。
三、提高幼儿的表演技巧1.培养幼儿的观察力在故事表演中，要让幼儿学会观察，观察角色的特点、动作、表情等。
通过观察，幼儿可以更好地理解故事内容，提高表演技巧。
2.指导幼儿运用声音和表情声音和表情是表演的关键。
要让幼儿学会运用声音的大小、高低、快慢来表达角色的情感，同时通过面部表情和肢体动作来表现角色的性格特点。
3.培养幼儿的团队协作能力故事表演往往需要多个幼儿共同完成，因此，培养幼儿的团队协作能力至关重要。
可以让幼儿在排练过程中相互学习、相互帮助，共同提高表演水平。
四、注重情感教育1.培养幼儿的同理心在故事表演中，要让幼儿学会站在他人的角度思考问题，培养他们的同理心。
通过角色扮演，幼儿可以更好地理解故事中的人物，从而提高表现力。
2.传递正能量故事表演要传递正能量，让幼儿在表演过程中感受到真善美。
可以选择一些具有教育意义的故事，让幼儿在表演中受到启发和教育。
在故事表演中提升幼儿的表现力，需要我们从激发兴趣、培养自信心、提高表演技巧和注重情感教育等多方面入手。
通过这些方法，我们可以帮助幼儿更好地展示自己的才华，为他们的全面发展奠定基础。
幼儿园教育如何培养孩子的戏剧表演能力
幼儿园教育如何培养孩子的戏剧表演能力幼儿园教育在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。
除了传授基础知识和技能外，幼儿园还应该注重培养孩子的戏剧表演能力。
戏剧表演不仅有助于孩子的个人成长，还能促进社交技能和表达能力的发展。
本文将探讨幼儿园教育如何培养孩子的戏剧表演能力。
一、引导幼儿参与戏剧游戏戏剧游戏是培养幼儿戏剧表演能力的有效方法。
通过游戏，幼儿可以在自由的环境中充分发挥想象力和创造力。
教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让孩子扮演不同的角色，模仿不同的生活场景。
这样可以帮助幼儿培养表演的兴趣，并激发他们展示自己的欲望。
二、提供戏剧表演的机会幼儿园可以组织一些戏剧表演的机会，例如小班演出、家长观摩等。
这样可以让孩子们有机会展示自己的才艺，提高他们的自信心。
同时，观摩其他孩子的表演也有助于培养孩子的观察力和理解力。
三、创设舞台表演环境幼儿园可以设置一个小型的舞台，以提供孩子们进行表演的场地。
在舞台表演前，教师可以帮助孩子们设计角色、编排动作，并提供必要的道具。
通过创设舞台表演环境，幼儿能够体验到真实的表演场景，锻炼他们的表演技巧和表达能力。
四、培养幼儿的角色意识在戏剧表演中，角色扮演是必不可少的。
幼儿园可以通过引导孩子观看一些简单的剧场演出，或者播放一些精心制作的动画片，让幼儿模仿其中的角色。
借助角色扮演的方式，幼儿可以更好地理解和感受到不同角色的情感和行为方式。
五、融入戏剧元素的教学活动教师可以将戏剧元素融入到日常的教学活动中，以培养孩子的戏剧表演能力。
例如，在故事时间中，教师可以用生动的语言、明快的节奏和丰富的表情来讲述故事，引导孩子们参与进来，并扮演其中的角色。
在艺术课上，可以进行简单的表演训练，教授孩子们基本的表演技巧和舞台常识。
六、鼓励合作与团队精神戏剧表演需要团队协作和合作。
幼儿园可以组织一些团队活动，如小组创作剧本、集体排练等。
通过这些活动，鼓励孩子们相互合作，在合作中学会互相理解和支持。
利用故事情节激发幼儿的语言表达兴趣
利用故事情节激发幼儿的语言表达兴趣故事情节是一种引人入胜的方式，可以吸引幼儿的注意力，并激发他们对语言表达的兴趣。
在教育幼儿的过程中，我们可以利用故事情节的魅力，帮助他们更好地发展语言能力。
一、创造生动的故事情节在给幼儿讲故事时，一定要注意创造生动的情节。
可以通过描述人物形象、环境背景和事件发展等方式，使故事情节更加丰富有趣。
例如，当讲述一个关于动物的故事时，可以用形象生动的语言描述动物的外貌特征、行为习惯等，让幼儿更加容易理解并产生共鸣。
二、让幼儿参与到故事中在讲述故事的过程中，可以适时地给幼儿提问或让他们参与到故事情节中来。
通过与幼儿的互动，可以增加他们对故事的关注度，并培养他们的语言表达能力。
例如，当讲述故事中的主人公面临困难时，可以鼓励幼儿提出解决问题的建议，以激发他们的思考和语言表达。
三、引导幼儿进行角色扮演角色扮演是一种有效的教学方法，可以帮助幼儿更好地理解和运用语言。
在讲述故事后，可以邀请幼儿扮演故事中的角色，并进行相关的对话和动作。
通过亲身体验，幼儿可以更深入地理解故事情节，并积极参与到语言表达中来。
四、鼓励幼儿进行创造性的表达在讲述故事后，可以鼓励幼儿进行创造性的表达，例如通过绘画、手工制作、写作等形式，表达他们对故事的理解和感受。
这样不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
五、提供丰富的语言环境除了讲述故事外，我们还应该提供丰富的语言环境，为幼儿创造更多的语言学习机会。
可以通过歌曲、游戏、角色扮演等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
同时，我们还可以设置语言学习角落或语言活动区，展示幼儿的语言作品，鼓励他们积极参与。
通过利用故事情节激发幼儿的语言表达兴趣，我们可以让他们在轻松、愉快的氛围中学习语言，并逐渐提高语言表达的能力。
在幼儿的语言发展过程中，我们要注重培养他们的听、说、读、写等各方面的语言技能，并注重他们的情感体验和创造性思维。
只有在全方位的语言学习中，幼儿才能获得更好的发展。
幼儿园教育中教师如何培养幼儿的戏剧表演能力
幼儿园教育中教师如何培养幼儿的戏剧表演能力在幼儿园的教育实践中，戏剧表演能力不仅能够让幼儿更好地表达自己，还能提升他们的创造力、自信心和社交技巧。
作为幼儿教师，我们有责任和义务激发孩子们的艺术潜能，下面我就来和大家分享一下如何在幼儿园教育中培养幼儿的戏剧表演能力。
一、营造戏剧氛围，激发幼儿兴趣想让孩子们爱上戏剧，要营造一个充满戏剧元素的环境。
我们可以在班级里布置一些戏剧主题的装饰，比如挂上戏剧面具、戏剧服装，或者摆上一些戏剧道具。
这样一来，孩子们一走进教室就能感受到戏剧的氛围。
同时，我们还可以通过讲故事、播放戏剧片段等方式，让孩子们对戏剧产生兴趣。
比如，讲一个有趣的童话故事，然后让孩子们自己来扮演故事里的角色，这样可以激发他们的表演欲望。
二、开展戏剧游戏，锻炼幼儿表演技巧戏剧游戏是培养幼儿表演技巧的有效方法。
我们可以设计一些简单的戏剧游戏，让孩子们在游戏中自然而然地锻炼表演能力。
1.角色扮演：给孩子们提供一些简单的角色，让他们根据自己的理解来扮演。
比如，我们可以准备一些动物面具，让孩子们扮演不同的动物，然后进行一场森林聚会。
2.情境模拟：设定一个情境，让孩子们自由发挥，进行表演。
比如，我们可以设置一个超市的场景，让孩子们扮演顾客和售货员，进行购物和交易的表演。
3.无实物表演：让孩子们在没有道具的情况下，用自己的身体和语言来表现一个场景或故事。
比如，我们可以让孩子们表演“下雨”的场景，他们可以用手势、表情和语言来表现雨滴、雷声等。
通过这些戏剧游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中锻炼自己的表演技巧。
三、组织戏剧活动，提高幼儿合作能力戏剧活动是培养幼儿合作能力的重要途径。
我们可以定期组织一些戏剧活动，让孩子们在活动中学会合作、学会分享。
1.小品表演：让孩子们自由组合，分成几个小组，每组编排一个短剧。
在这个过程中，孩子们需要共同讨论剧情、分配角色、准备道具等，这样可以锻炼他们的团队协作能力。
2.课本剧表演：选择一本适合的绘本或故事书，让孩子们根据书中的内容编排成戏剧。
浅谈故事表演中如何提升幼儿的表现力
浅谈故事表演中如何提升幼儿的表现力故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式。
故事表演是指幼儿通过扮演某一文学作品中的角色，运用一定的表演技能（语言、动作、手势、表情），再现该文学作品的内容（或某一片断）的一种游戏形式。
它以幼儿在表演角色的活动中获得满足，追求表演的快乐为目的。
它的内容来自语言丰富、优美的文学作品，幼儿在故事表演活动中，对表现人物外形特征和情绪情感体验的面部表情及身段表情掌握较好，如何通过自身的表现力将作品淋漓尽致地表现很出来呢？如何提高幼儿故事表演的表现力呢？我简单从以下几点说说我的具体做法。
一、重在营造氛围，激发幼儿的兴趣有句话说得好：兴趣是孩子最好的老师！没错，要让幼儿对某种事物感兴趣，只要激发出他的兴趣即可。
《纲要》指出：”环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。
对于中班的孩子来说，她们经过小班一年的学习生活，已比较喜欢听故事，对故事表演也产生了一定的兴趣。
因此，开学初，我就在活动室一旁创设了“欢乐大舞台”这个表演舞台，舞台虽然不是很大，可它深受孩子们的喜爱。
我们将颜色鲜艳的绒布设计成舞台的幕布，并在舞台一旁放上道具架，将表演的道具一一放于其中，两壁的挂钩上则挂满了表演的头饰、胸饰等，自由活动时，孩子们就爱围在这儿说个不停，有的索性照着对面的镜子天真地模仿起故事中的角色来，看来，宽松、自主的环境氛围，能更好地激起孩子的表演兴趣。
二、重在选择改编，满足幼儿的需求众所周知故事表演是以内容为载体的，言语、动作为主要表现手段的，对于内容的选择要求要恰当。
如果选择难度太大的表演内容，会限制幼儿表现能力的发挥；如果选择难度太小的表演内容，则会削弱幼儿参与表演的兴趣。
因此，我们结合主题活动的开展所选的《金色的房子》、《拔萝卜》、《下雪了》、《萝卜回来了》等作品，其中有些故事中有形象、恰当的对话内容和动作，有特定的场景，角色（4—5个）性格明显、易模仿，情节生动、有趣，语言优美，符合中班幼儿年龄的特点。
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最 后 ，我们 在鼓励 幼 儿进行 故事 表演 中还 要关注 几个
趣 ，这正 是故 事表 演 的成功所 在 。在 我 的带动 和感 召下 ， 细 节 。幼儿 教师 必须在 儿 童理解 作 品 内容 ，并 能熟练 朗读
孩子 们 朗诵或 复述 的主 动性 、能 力 、 自信程 度 ，都 在相 互 的基础 上 ，指导 儿童 正确 运用 声调 、韵律 、节奏 、速 度等
呢 ？综合 幼儿 的年龄 特 点 、知识 水平 、生 活经验 和 心里 发 头 饰 、道具 等故 事表演 材料 ，给 予幼 儿 自主选择 和 自由表
展等 因素 ，教师 要重 点 做好 以下三 方面 工作 ：
演 的 时 间 和 空 间 。幼 儿 在 这小 天 地 里尽 情 发 挥 、 自由想
一 、 教师要有表情 的讲故事 ，使幼儿喜欢表演故事
模仿 、 自我调整 中不断提 高 ，他们 个个 爱上 了表演 故事 。 进 行作 品 的朗读 和表演 ；教师 必须在 儿童 理解 故事 内容 ，
二 、选择故事要符合幼 儿身心健康
熟 悉人 物对 话 以及 体会 角 色的心 理基 础上 ，指 导儿童 正确
故事表 演 可 以给幼 儿提供 大量 的规 范语 言 的机 会 。故 运 用语 言 、动作 、表情 等 扮演 角色 ，再现 故事情 节 ，进行
己给孩 子们 讲述 、表 演 故事 ，无论 是语 言教 学活 动 中从文 趣 ，也起 着 一定 的负面 影 响。幼 儿注意 力不 稳定 ，控 制能
本 的复 述到表 演 ，从语 言 到动态 形 象 的表 达 ，还 是餐前 给 力弱 ，教师 应 根据 幼儿年 龄特 点 、故事 角色特 点等 投放 适
浅谈如 何培 养 幼儿 故事表演钓兴趣
◇ 张俊芬
【摘要 】３至６岁是 幼儿进入语 言发展 的关键期 ，这一时期 的 象的故 事最 有魅 力 。例如 小猫和 小 狗对话 、小 熊请 客这些
幼儿学 习语 言及表现欲 望很 强 。他们 的听觉 ห้องสมุดไป่ตู้官相应 成熟 ， 故 事 ， 口语 多 、句子 结构 简短 、且篇 幅小 、角 色不 多，主
深 的理论 ，但 凭借 着 自己的直觉 ，把 自己最好 的感 觉 、最 方 法，感受声音起伏 高低 、抑扬顿 挫，加深幼儿对故 事的理
好听 的声 音表现 出来 ，在不 断地欣 赏 、 比较 之 中 ，孩子 们 解 ，发展幼儿 的语 言，培养幼儿 的思维 能力。
不知 不觉 地得 到 了熏陶 ，萌 发 了难 能可贵 的表 演意 识和 兴
儿语言表达兴趣的最好方法 。
会首 先分 析一 下主 题 ，然后才 能确 定用 什么语 气 ，需要 突
【关键词 】培养 幼儿 故事表演 兴趣
出什 么 ，讲到 哪应 该提 个什 么 问题 让孩 子回答 等等 。有 了
故 事 表演 ，就 是 以故 事 、表 演 、 游 戏 为载 体 ，让 幼 前期 细致 的备课 ，我们 教起来 得心 应手 ，幼儿 学起 来兴 致
２．要 掌 握 讲 述 的 艺 术 性 ， 给幼 儿讲 故 事 时要 掌 握 技
的发展 时机 。针对 在情感 意识 上趋向于胆 怯 ，不善 于或 不敢 巧 ，如 果照本 宣科 、平 铺直叙 ，幼 儿定 会兴趣 索然 。我 们
于开 口与人 交流或 学 习的幼儿 来说 ，故事表 演是 教 师培 养幼
形象 的一 种表 演活 动 ，可为 幼儿 提供 大量 规范 语言 练 习的 几在 听、看 、讲 、做 、想 中产 生兴趣 ， 了解表 演的 方法 。
机会 。如 何通 过故 事表 演这 一形 式培 养幼 儿语 言表 达兴 趣 我 们借 表演 区 ，及 时为孩 子提供 所学 的故 事 中人物形 象 的
儿在 角色 的情 境 中感受 自我 表演 的愉 快 ，体验 角色 的情 感 盎然 。
特征 过程 ，对 幼儿 来说 有着 特殊 的吸 引力 。它 是 以声音 表
三 、给幼儿一个表演 的空间 ，鼓励幼儿大胆的表演
情 、面部 表情 和 身段表 情来 创造 性地 再现 文学 作 品中人 物
１．我 们为 幼儿 提供 适 宜 的故事 表演 时 间和 空间 ，让幼
孩子 讲 故事 ，都坚 持 时刻感 染儿 童 的表演 欲望 ，孩 子们 听 当材料 ，能促进 幼 儿参 与的积 极性 。
得津 津 有味 。我还 时刻 注意 到孩 子们 之 间的影 响 ，经 常请
２．我还利用 各种视 听手 段。 当今 艺术传播媒介很 多， 电
一 些 能模 仿 、会表 演 的小朋 友给 大 家进行 角色 对话 、朗诵 影、 电视 、多媒 体中有许 多儿童 喜欢的形体动作和 语言的艺
故事 等表 演 ，他们 很投 入 ，随着 故事 情节 的发 展 ，试着 学 术 性表现形式 ，都可 以被儿童不 知不觉 中内化积 淀，当有机
习使 用不 同 的语气 去表 现角 色语 言 ，用语 言 的感情 色彩 表 会 表演时 ，这些 积淀一触 即发 。比如欣 赏动画片 、听故事磁
现故 事 的背景 、情 节发 展和 故事 角色 。他 们虽 然不 懂得 高 带 ，让幼儿在 听、看 、讲 、做 、想 中产生兴趣 ，了解 表演的
能分 辨和模仿成人 语言 ，具有 了语言 学习的生理基础 。如果 题简 单 明 了、好坏 分 明 ，幼 儿易 于接 受 ，乐 于模 仿 。幼 儿
在正 确的教育 下幼儿的语 言就会 迅速发展 ，词汇量也将 日益 把 它们 当作真 人真 事 ，听得津 津 有味 ，感到 其乐无 穷 。
增 长。反之如果得 不到及 时正 确的语 言培 养就会错 过这极 好
象 ，在 活动 中不仅 培养 了幼 儿 的记忆 力 、丰富 了幼儿 的词
儿童 的注意 力 自然 能被 声情 并茂 、充满 激情 、 绘声 绘 汇 ， 同时也 给幼儿 一个 大胆 表现 的机会 ，增发 了幼儿 的 自
色 的故 事 艺术活 动所 吸 引 。从 小班 上学 期开 始 ，我坚 持 自 信 心 。对 幼 儿来说 ，丰 富 的材料 能激发 幼 儿参与游 戏 的兴