2014年10月全国高等教育自学考试《课程与教学论》试题及答案
16.通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题的教学方法属于( )
A.提示型教学方法 B.共同解决问题型教学方法
C.传授型教学方法 D.自主型教学方法
17.以下关于自主型教学方法的说法中,不正确的是( )
A.学生独立地解决由本人或教师提出的课题
B.学生的自主学习可代替教师的讲授
A.观念心理学 B.认知心理学 C.实践哲学 D.实用主义哲学
5.杜威用来消解传统教育中课程与教学的僵硬对立的是其实用主义认识论的( )
A.经验概念 B.连续性原则 C.主动作业方法 D.课程教学概念
6.“最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和真理,而在于防止他的心沾染罪恶,防止他的思想产生谬见。”这句话中体现的是哪位教育家的何种策略( )
2014年10月全国高等教育自学考试《课程与教学论》试题及答案
9.奥苏伯尔的意义学习的心理机制是( )
A.接受 B.同化 C.发现 D.联想
10.“非指导性教学”的根本目标在于促进人的( )
A.自我觉醒 B.自我批判 C.自我反思 D.自我实现
11.提出“学习层级理论”的是( )
A.瓦根舍因 B.桑代克 C.加涅 D.罗杰斯
A.第一代评价 B.第二代评价 C.第三代评价 D.第四代评价
二、简答题(每小题6分，共30分)
31.简述赫尔巴特教学的四个“形式阶段”及其内涵。
四个教学的“形式阶段”，即明了（清楚、明确地感知新教材）、联合（新观念与旧观念结合起来）、系统（新旧观念的各种联合与儿童的整个观念体系统一起来，概括出一般概念和规律，以形成具有逻辑性的、结构严整的知识系统或观念体系）、方法（把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善）。
A.卢梭,消极教育 B.赫尔巴特,教育性教学
C.杜威,问题解决教学 D.布鲁纳,发现教学
7.三年级数学课与四年级数学课所提供的学习经验之间的联系属于泰勒模式中学习经验的( )
A.纵向组织 B.连续组织 C.横向组织 D.序列组织
8.在泰勒模式中,课程开发的核心因素是( )
A.目标因素 B.内容因素 C.组织因素 D.评价因素
分析上述教学过程，其中采用了建构主义教学模式中的哪一种教学模式?这种教学模式的涵义是什么？结合案例分析这种教学模式的主要特征是什么？
采用了建构主义教学模式中的情境教学。
情境教学指创设含有真实事件或真实真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。
行为目标：是以具体的、可操作的形位的形式加以陈述的课程与教学目标，它表明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。
行为目标的优势与不足：
行为目标克服了普遍性目标取向模糊性的缺点，在课程与教学领域科学化的历程中作出了积极的贡献。行为目标由于自身的特点便于教师有效控制教学过程。便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流。便于准确评价对基础知识和技能的熟练，对保证一些相对简单的教育目标的达成是有益的。
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19.古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话的范型( )
A.精神助产术 B.课堂讨论 C.情境教学 D.启发式教学
20.恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现( )
A.科学、艺术与道德的统一 B.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
C.科学与技术的统一 D.文科和理科的统一
26.“全美课程传播网络”所采用的“研究、开发与传播”模式体现的是课程实施的( )
A.忠实取向 B.实践取向 C.创生取向 D.相互适应取向
27.提出课程变革的情境模式的是( )
A.伯曼和麦克考林 B.帕里斯 C.古来德曼 D.富兰和庞弗雷特
28.下列不属于影响课程实施的因素的是( )
A.课程变革的特性 B.学校的特征 C.内部环境的特征 D.学区的特征
教学方法的本质：
第一，教学方法体现了特定的教育价值观，指向于实现特定的课程与教学目标。
第二，教学方法受特定的课程内容的制约。
第三，教学方法还受教学组织的影响。什么样的教学组织形式会直接影响教学方法的选择。
34.简述“教学过程使教养与教育的统一”的内涵。
①教学永远具有教育性，教学过程不是一个价值中立的过程，学生在此过程中不仅掌握知识、发展能力，而且与此同时会形成和改变思想品德和价值观念。
29.教学设计是课程专家、教师、学生两两之间交互作用、协同进行的规划教学的活动,这一观点属于( )
A.忠实取向视野中的教学设计 B.相互适应取向视野中的教学设计
C.创生取向视野中的教学设计 D.实践取向视野中的教学设计
30.评价的过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程,是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程,这一特点属于( )
2.过程取向的评价本质：受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评估情境的理解、强调过程本身的价值。
3.主体取向的评价本质：受“解放理性”所支配的，它倡导对评价情境的理解而不是控制，它以人的自由与解放作为评价的根本目的。
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三、论述题(共24分，每小题12分)
36.试结合其在实际工作中的运用，分析行为目标的优势和不足。
四、材料分析题(共16分)
38.在教学三角形的分类时，为了加深学生对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这三种不同的三角形的特征的认识，一位教师设计了如下的教学过程：
创设情境：教师首先出示课前准备好的三个信封，其中A信封装有一个直角三角形，只露出一个直角；B信封装有一个钝角三角形，只露出一个钝角；C信封装有直角、钝角、锐角三角形各一个，且这3个三角形有一个角是相等的，重叠在一起后把这个锐角露出来，让学生根据露出来的角猜信封里是什么三角形。
A.教师、学生、教材、教具B.教师、学生、学科、教材
C.教师、学生、教材、环境D.教师、学生、教材、考试
3.“儿童与课程仅仅是确定一个单一过程的两极。正如两点决定一条直线那样，儿童现在的观点和学科中所包含的事实与真理决定着教学。”这一论述出自( )
A.夸美纽斯B.杜威C.卢梭D.裴斯泰洛齐
4.下列哪一理论体系是赫尔巴特的教学论建立的基础( )
32.简述斯金纳程序教学设计的关键因素和设计过程中所要遵循的原则。
斯金纳程序教学设计的关键因素：程序教材的编制；教学机器的使用。
设计过程中所要遵循的原则：积极反应原则、小步子原则、即时强化原则、自定步调原则、低错误率原则。
33.简述教学方法的涵义及其本质。
教学方法是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操规范和步骤。（P194）
C.组织者可分为说明性组织者和比较性组织者两类
D.组织者在抽象性、概括性和包摄性水平上必须高于学习材料
14.下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是( )
A.以高难度进行教学的原则 B.使学生理解学习过程的原则
C.理论知识起主导作用的原则 D.逐渐分化原则
15.用一种折衷的态度把学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展并列为课程目标的三个来源的是( )
确定问题：信封A、B，学生都能很快猜对，但到了信封C，当学生根据露在外面的锐角才是“锐角三角形”时却猜错了。为什么会这样呢？学生们产生了疑问。
自主学习，协作探究：教师将信封C中的三个三角形贴在黑板上，引导学生重新观察三种三角形的特征，互相交流，探究三种三角形的特征与上述问题的关系。经过反复的观察、讨论，学生们得出了任何一个锐角三角形至少有两个锐角的结论，因此不能通过一个锐角断定其为锐角三角形。
12.系统确立起课程开发的过程模式的学者,其代表作是( )
A.《课程研究与开发导论》 B.《课程与教学的基本原理》
C.《课程开发的新维度》 D.《课程开发》
13.下列有关奥苏伯尔所提出的“先行组织者”策略的说法中,不正确的是( )
A.先行组织者策略既是一项实验技术,又是一项有效的教学设计技术
B.组织者既可以在学习材料之前呈现,也可以在学习材料之后呈现
21.下列哪种课程不属于学科本位综合课程( )
A.相关课程 B.融合课程 C.广域课程 D.环境教育课程
22.下列不属于课程变革过程的环节的是( )
A.课程计划 B.课程选择 C.课程实施 D.课程评价
23.在古德莱德的课程层次理论中,学生实际体验到的课程属于( )
A.正式的课程 B.理解的课程 C.经验的课程 D.运作的课程
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DБайду номын сангаас
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1.以“工作分析”作为其课程开发方法的是( )
A.博比特B.查特斯C.泰勒D.派纳
2.美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素构成，这四个要素是( )
②教学过程中要明确教养与教育的关系。首先，教养和教育彼此间具有相对独立性，二者各具特性，各有其固有的逻辑。其次，教养与教育又互为基础，互为前提，相互制约。
35.简述三种课程与教学评价基本取向的本质。
1.目标取向的评价本质：是受“科技理性”或“工具理性”所支配的，其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
课程与教学论试卷及答案3套
课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。
2015年10月全国高等教育自学考试《课程与教学论》试题及答案
D.组织者在抽象性、概括性和包摄性水平上必须高于学习材料
14.下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是( )
A.以高难度进行教学的原则B.使学生理解学习过程的原则
C.理论知识起主导作用的原则D.逐渐分化原则
15.用一种折衷的态度把学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展并列为课程目标的三个来源的是( )
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19.古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话的范型( )
A.精神助产术B.课堂讨论C.情境教学D.启发式教学
20.恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现( )
A.科学、艺术与道德的统一B.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
C.科学与技术的统一D.文科和理科的统一
21.下列哪种课程不属于学科本位综合课程( )
A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.环境教育课程
22.下列不属于课程变革过程的环节的是( )
A.课程计划B.课程选择C.课程实施D.课程评价
23.在古德莱德的课程层次理论中,学生实际体验到的课程属于( )
A.正式的课程B.理解的课程C.经验的课程D.运作的课程
12.系统确立起课程开发的过程模式的学者,其代表作是( )
A.《课程研究与开发导论》B.《课程与教学的基本原理》
C.《课程开发的新维度》D.《课程开发》
13.下列有关奥苏伯尔所提出的“先行组织者”策略的说法中,不正确的是( )
A.先行组织者策略既是一项实验技术,又是一项有效的教学设计技术
B.组织者既可以在学习材料之前呈现,也可以在学习材料之后呈现
A.观念心理学B.认知心理学C.实践哲学D.实用主义哲学
《课程与教学论》自考真题试题及答案解析(一)
《课程与教学论》自考真题试题及答案解析(一) 卷面总分：120分答题时间：90分钟试卷题量：38题一、单选题（共30题，共60分）1.被认为是课程作为独立研究领域诞生标志的著作是（）• A.《课程》• B.《课程编制的原理》• C.《怎样编制课程》• D.《儿童与课程》正确答案：A2.被誉为“现代课程理论之父”的是（）• A.博比特• B.查特斯• C.泰勒• D.泰罗正确答案：C3.“实践性课程”的开发方法是（）• A.观察• B.审议• C.实践• D.规定正确答案：B4.从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）• A.技术兴趣• B.解放兴趣• C.实践兴趣• D.价值兴趣正确答案：A5.在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（）• A.夸美纽斯• B.卢梭• C.裴斯泰洛齐• D.拉特克正确答案：D6.标志着理论化、系统化的教学论确立的著作是（）• A.《大教学论》• B.《普通教育学》• C.《课程与教学的基本原理》• D.《学记》正确答案：A7.提出“教育性教学”思想的教育家是（）• A.杜威• B.裴斯泰洛齐• C.赫尔巴特• D.罗杰斯正确答案：C8.学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四边形一样长的平行四边形”，这种学习是奥斯伯尔所提出的（）• A.尚未学习• B.下位学习• C.并列结合学习• D.总结学习正确答案：B9.儿童生来就有好奇心，随着后天经验的增长，他们越是不断探索周围世界、了解周围世界，越是从中得到满足，这是奥苏伯尔所提出的（）• A.成功驱力• B.自我提高驱力• C.附属驱力• D.认知驱力正确答案：D10.下列属于行为控制取向的教学设计模式是（）• A.加涅的教学设计模式• B.布鲁纳的教学设计模式• C.斯金纳的程序教学设计模式• D.奥苏伯尔的教学设计模式正确答案：C11.斯金纳提出的程序教学的理论基础是“操作条件反应”和（）• A.“积极强化”• B.“消极强化”• C.“实物强化”• D.“奖励强化”正确答案：A12.“学生将通过陈述而证明已掌握了五个逗号规则的知识，并能在逗号被删除的句子中正确插入逗号。
自学考试：课程与教学论试题及答案（18）
自学考试：课程与教学论试题及答案（18）第一篇：自学考试：课程与教学论试题及答案 (18)各类考试历年试题答案免费免注册直接下载全部WORD文档.全国2003年4月课程与教学论试题课程代码：00467第一部分选择题(共30分)一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。
这种课程开发的模式为（）A.目标模式C.情境模式B.过程模式D.批判模式2．杜威所代表的课程论是（）A.浪漫自然主义经验课程论B.经验自然主义经验课程论C.当代人本主义经验课程论D.永恒主义课程论3．确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是（）A.《课程与教学的基本原理》C.《怎样编制课程》B.《教育过程》D.《课程》4．选择社会生活经验的根本问题在于澄清（）A.学校课程与社会生活的关系B.学校课程的价值C.社会生活的价值D.学校课程与社会生活各自的价值5．教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的教学方法类型为（）A.共同解决问题型B.启发型C.提示型D.自主型6．从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程（）A.决策研究的整合B.理解研究的整合C.实施研究的整合D.评价研究的整合7．“文纳特卡制”的创立者是（）A.巴班斯基C.华虚朋B.布卢姆D.瓦根舍因8．浪漫自然主义经验课程的代表人物是（）A.杜威B.卢梭C.斯宾塞D.夸美纽斯9．力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。
这种评价是（）A.外部人员评价B.总结性评价C.效果评价D.质的评价10．学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为（）A.启发型C.自主型B.提示型D.共同解决问题型第 1 页11．在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为（）A.合作学习B.分组学习C.个别学习D.同步学习12．在教育史上第一个倡导教学论的是（）A.夸美纽斯B.拉特克C.赫尔巴特D.康德13．继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是（）A.《爱弥尔》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《我们怎样思维》14．在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（）A.实现教育目标的程度问题B.结构的完整性问题C.结构的合理性问题D.内容的可行性问题15．课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
自学考试课程与教学论试题及参考答案
全国2012年4月自学考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为( )A.科学化课程开发理论B.实践性课程开发理论C.概念重建主义课程范式D.泰勒原理2.下列不属于．．．“学术中心课程”之特征的是( )A.结构性B.实践性C.专门性D.学术性3.下述不属于．．．施瓦布提出的三种课程审议艺术的是( )A.实践的艺术B.准实践的艺术C.折中的艺术D.整合的艺术4.理论化、系统化的教学论的创立者是( )A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐5.下列不属于．．．20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是( )A.实验教学论B.发展性教学论C.发现教学论D.范例教学论6.杜威所倡导的教学是( )A.教育性教学B.问题解决教学C.发现教学D.情境教学7.以下关于课程开发的目标模式的说法中，不正确．．．的是( )A.20世纪初课程开发科学化运动的产物B.以目标为课程开发的基础与核心C.把发展学生的主体性、创造性作为教育的广泛目标D.被看作课程开发的经典模式8.布鲁纳认为，儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程，这三类表征系统不包括．．．( ).A.行为表征B.言语表征C.符号表征D.图像表征9.以下关于学习层级理论的说法中，不正确．．．的是( )A.学习新的知识技能，是以已经习得的知识技能为基础的B.学习较为复杂的、抽象的知识技能，是以较为简单、具体的知识技能为基础C.前一层级的学习为后一层级的学习做好准备D.教师设计教学时，通过分析后一层级学习的结果确定学生的内部条件，以确保教学工作的顺利进行10.程序教学设计的关键因素是( )A.程序教材的编制和教学机器的使用B.程序教材的编制和教学范例的使用C.教学范例的编制和先行概念的使用D.即时强化的策略和教学机器的使用11.奥苏伯尔提出的教学策略是( )A.发现学习B.程序教学C.最近发展区D.先行组织者12．“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于( )A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标13.在学科本位综合课程中，“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是( )A.融合课程B.广域课程C.相关课程D.综合课程14.中国古代的“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”，属于学科课程中的( )A.科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.儿童中心课程15.持有课程创生取向的学者会认为，教师的角色是( )A.课程消费者B.课程执行者C.课程开发者D.教书匠16．把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为( )A.课程变革B.课程实施C.课程计划D.课程采用17．课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的( )A.忠实取向B.相互适应取向.C.创生取向D.实践取向18.古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的( )A.课程变革阶段B.课程实施阶段C.课程计划阶段D.课程采用阶段19．搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是( )A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.内在评价20．只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等来对课程计划作出判断，至于效果则在评价关注的范围之外。
《课程与教学论》试卷及答案 (2)
《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（A ）A．博比特B．查特斯C．哈里斯D．泰勒2．实践性课程开发理论的代表人物是（C ）A．赫尔巴特B．布鲁纳C．施瓦布D．杜威3．“泰勒原理”的实践基础是（C ）A．活动分析B．解放兴趣C．八年研究D．泰罗主义4．提出“课程教学”概念的教育家是（C ）A．艾斯纳B．斯宾塞C．韦迪D．布劳迪5．以下属于学术中心课程代表的是（B ）A．罗杰斯B．布鲁纳C．杜威D．克伯屈6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（C ）A．目标分析B．工作分析C．活动分析D．过程分析7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（D ）A．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（D ）A．主体取向的评价B．客体取向的评价C．目标取向的评价D．过程取向的评价9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（D ）A．上课B．被动作业C．训练D．主动作业10．施瓦布主张课程审议的主体应该是（C ）A．课程专家B．教材专家C．课程集体D．教师11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（B ）A．形成性评价B．总结性评价C．诊断性评价D．游离性评价12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。
这种观点认为课程就是（A ）A．学科B．目标C．计划D．经验13．理论化、系统化的教学论确立的标志是（D ）A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B．赫尔巴特《普通教育学》的出版C．卢梭《爱弥儿》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14．学术中心课程最基本的特征是（A ）A．强调学科结构B．强调学科知识C．强调学生心理D．强调学生兴趣15．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B ）A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程评价范式D．课程实施范式16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C ）A．初级学习B．分散学习C．高级学习D．集中学习17．社会本位综合课程的典型范例是（C ）A．相关课程B．融合课程C．轮形课程D．广域课程18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B ）A．地位平等问题B．权利关系问题C．义务关系问题D．利益关系问题19．以下属于建构主义教学模式的是（A ）A．情境教学B．非指导性教学C．范例教学D．程序教学20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（C ）A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（B ）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（D ）A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。
2015年10月全国自考课程与教学论(00467)试题及答案(可编辑)
2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷(课程代码 00467)本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。
考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。
答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2. 第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题一、单项选择题(本大题共30小题。
每小题l分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
未涂、错涂或多涂均无分。
1．下列不属于科学化课程开发理论的代表人物的是（）。
A．博比特 B．查特斯 C．泰勒 D．派纳2．作为学术中心课程的最基本特征，也是课程现代化最基本特征的是（）。
A．结构性 B．实践性 C．专门性 D．学术性3．实践性课程开发所采用的方法是（）。
A. 活动分析 B．工作分析 C．审议 D．折中的艺术4．首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是（）。
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐5．被称为课程领域中“主导的课程范式”的是（）。
A．概念重建主义课程范式 B．泰勒原理C．科学化课程开发理论 D．实践性课程开发理论6．反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是（）。
A. 横向组织 B．纵向组织 C．逻辑组织 D．心理组织7．“在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是（）。
A．普遍性目标 B. 行为目标 C．生成性目标 D．表现性目标8．认为课程与教学目标实际上包括“行为”和“内容”两个方面的学者是（）。
A．泰勒 B．梅杰 C．布卢姆 D．博比特9．“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么功用?你这门学科对外行或一般公民有什么贡献?”，这是在确定课程与教学目标时，在哪一维度上应考虑的问题?（）。
《课程与教学论》期末试题及答案
《课程与教学论》期末试题及答案试卷代号：1 155中央广播电视大学2013-2014学年度第一学期“开放本科’’期末考试（半开卷）课程与教学论试题一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。
考试结束后，把试卷和答题纸放在桌上。
试卷和答题纸均不得带出考场。
监考人收完考卷和答题纸后才可离开考场。
二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。
答案一定要写在答题纸的指定位置上，写在试卷上的答案无效。
三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。
一、选择题（每题2分，共10分）1．生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。
A．泰勒 B．艾斯纳C．杜威 D．斯坦豪斯2．分组教学制中对学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。
A．能力分组、作业分组B．年级分组、能力分组C．作业分组、年级分组D．能力分组、差异分组3．结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即( )。
A．归纳式 B．回味式C．拓展延伸式 D．故事启发式4．典型的自学辅导教学模式，是指( )。
A．分组教学制 B．道尔顿制C．文纳特卡制 D．开放课堂5．“学习化课程”体现的是( )。
A.融合课程的理念和形式B．课程整合的理念和形式C．隐性课程的理念和形式D．选修课程的理念和形式二、填空题（每空1分，共10分）6．美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、、运作的课程和五个层次。
7．复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同一的学生，采取直接教学和自动一交替的办法进行教学的组织形式。
8．档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确与评价目的、收集和 ______——和反省与评价。
9．新课程的培养目标应该体现时代的要求，要使学生具有适应的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的一素质。
10. CIPP模式中的成果评价，即要____、解释和____课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。
自考课程与教学论试题及答案
自考课程与教学论试题及答案尊敬的读者，本文将为您提供关于自考课程与教学论试题及答案的详细内容。
自考课程与教学论是自考的一门重要课程，通过学习此课程，可以帮助自考生更好地了解教育教学的基本理论和实践技巧。
下面将为您提供几道典型的自考课程与教学论试题及答案，供您参考。
试题一：教师的角色和教育教学的关系是怎样的？参考答案：教师是教育教学中的重要角色，他们承担着培养学生全面发展的责任。
教育教学的关系是相辅相成的，教育是指通过培养培训等手段，使学生获取知识、技能和道德素养。
而教学则是指教师利用教育手段，对学生进行专门的知识传授和教育培养。
因此，教师的角色是引导学生进行全面发展，促使其在知识、技能和道德的多个方面取得进步。
教育教学的关系是相辅相成的，只有通过教育手段进行教学，才能达到培养学生的目的。
试题二：请简述教育教学中的激励理论有哪些？参考答案：教育教学中的激励理论主要包括马斯洛的需求层次理论、弗洛姆的归属感理论和维多利亚的期望理论。
其中，马斯洛的需求层次理论认为人的需求包括生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求，教师可以通过满足学生的需求来激励他们的学习动力；弗洛姆的归属感理论强调人对社会的归属感是激励学习的重要因素，教师应通过创设良好的班级氛围和人际关系来激发学习兴趣；维多利亚的期望理论强调个体的期望会影响其学习动力，教师可以通过设定适当的目标，并提供相应的奖励来增强学生的学习动力。
试题三：如何促进学生的积极参与和合作学习？参考答案：要促进学生的积极参与和合作学习，教师可以采取以下措施：首先，营造良好的学习氛围，创设富有挑战和激励的学习环境，激发学生的主动性和参与意识；其次，采用合作学习的方式，让学生之间相互合作、交流与学习，培养他们的团队合作和沟通能力；同时，运用适当的激励措施，给予学生积极的反馈和奖励，增强他们的学习动力和参与积极性。
通过上述试题与答案的简述，我们可以看到，自考课程与教学论是一门涵盖广泛的学科，其中包括了教师的角色与教育教学的关系、激励理论以及促进学生积极参与和合作学习的方法等内容。
2014年10月真题及答案
全国2014年10月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1.以“工作分析”作为其课程开发方法的是（）BA.博比特B.查特斯C.泰勒D.派纳2.美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素组成,这四个要素是（）CA.教师、学生、教村、教具B.教师、学生、学科、教材C.教师、学生、教材、环境D.教师、学生、教材、考试3.“儿童与课程仅仅是确定一个单一过程的两极。
正如两点决定一条直那样,儿童现在的观点和学科中所包含的事实与真理决定着教学”。
这一论述出自（）BA.落梅纽斯B.杜威C.卢梭D.裴斯泰洛齐4.下列哪一理论体系是赫尔巴特的教学论建立的基础（）AA.观念心理学B.认知心理学C.实践哲学D.实用主义哲学5.杜威用来消除传统教育中课程与教学的僵硬对立的是其实用主义认识论的（）BA.经验概念B.连续性原则C.主动作业方法D.课程教学概念6.“最初几年的教育应当纯粹是消极的。
它不在于教学生以道德和真理,而在于防止他的心沾染罪恶,防止他的思想产生谬见。
”这句话中体现的是哪位教育家的何种策略（）AA.卢梭.消极教育B.赫尔巴特.教育学教学C.杜威.问题解决教学D.布鲁纳.发现教学7.三年级数学课与四年级数学课所提供的学习经验之间的联系属于泰勒模式中学习经验的（）AA.纵向组织B.连续组织C.横向组织D.序列组织8.在泰勒模式中,课程开发的核心因素是（）AA.目标因素B.内容因素C.组织因素D.评价因素9.奥苏伯尔的意义学习的心理机制是（）BA.接受B.同化C.发现D.联想10.“非指导性教学”的根本目标在于促进人的（）DA.自我觉醒B.自我批判C.自我反思D.自我实现11.提出“学习层级理论”的是（）CA.瓦根舍因B.桑代克C.加涅D.罗杰斯12.系统确立起课程开发的过程模式的学者,其代表作是是（）AA.《课程研究与开发导论》B.《课程与教学的基本原理》C.《课程开发的新维度》D.《课程开发》13.下列有关奥苏伯尔所提出的“先行组织者”策略的说法中,不正确的是（）DA.先行组织者策略是一项实验技术,又是一项有效的教学设计技术B.组织者既可以在学习材料之前呈现,也可以在学习材料之后呈现C.组织者可分为说明性组织者和比较性组织者两类D.组织者在抽象性、概括性和包括性水平上必须高于学习材料14.下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是（）DA.以高难度进行教学的原则B.使学生理解学习过程的原则C.理论知识起主导作用的原则D.逐渐分化原则15.用一种折衷的态度把学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展并列为课程目标的三个来源的是（）BA.杜威B.泰勒C.布卢姆D.博比特16.通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题的教学方法属于（）BA.提示型教学方法B.共同解决问题型教学方法C.传授型教学方法D.自主型教学方法17.以下关于自主型教学方法的说法中,不正确的是（）BA.学生独立地解决由本人或教师提出的课题B.学生的自主学习可代替教师的讲授C.教师在学生需要的时候提供适当帮助D.学生的“自主性”是这种教学方法的核心18.“学校课程不仅适应着社会生活,还不断改造着社会生活”,这体现了学校课程与社会生活的（）BA.被动适应关系B.主动适应关系C.超越关系D.对立关系19.古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话的范型（）AA.精神助产术B.课堂讨论C.情境教学D.启发式教学20.恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现（）BA.科学、艺术与道德的统一B.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一C.科学与技术的统一D.文科和理科的统一21.下列哪种课程不属于学科本位综合课程（）DA.相关课程B.融合课程C.广域课程D.环境教育课程22.下列不属于课程变革过程的环节的是（）BA.课程计划B.课程选择C.课程实施D.课程评价23.在古徳莱德的课程层次理论中,学生实际体验到的课程属于（）CA.正式的课程B.理解的课程C.经验的课程D.运作的课程24.从研究方法论的角度看,研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。