15课 孙权劝学
《孙权劝学》教案 15篇
《孙权劝学》教案15篇《孙权劝学》教案1课题名称：《孙权劝学》课型：讲读课时安排：1课时内容分析：本文节选自《资治通鉴》，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。
学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教学目标知识目标1、掌握本文有关的文学常识；2、识记重点字词及其翻译；能力目标准确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教育目标教育学生应该学会从中国传统文化中汲取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应该认真听取他人的意见,并认真的加以改正。
教学过程教学内容教师活动学生活动一、导语同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。
然而，我认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。
今天，便让我们一同来学习《孙权劝学》这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。
导入新课听讲二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况1、司马光（1019——1086），字君实，世称涑水先生。
宝元进士。
他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。
治平三年撰成战国迄秦的八卷。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
他反对王安石实行变法。
元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。
为相八个月病死，追封温国公。
著有《司马文正集》、《嵇古集》。
2、《资治通鉴》：北宋司马光撰。
294卷，又考异、目录30卷。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。
内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
《孙权劝学》教案三篇(精选)
《孙权劝学》教案三篇《孙权劝学》教案篇1《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
以下《孙权劝学》语文教案，欢迎也读。
教学目标1、知识与技能（1）、朗读课文，正确掌握句子停顿。
（2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。
（3）、在熟读的基础上，理解__内容和中心。
（4）、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解__开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。
重点与难点（1）、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。
（2）、理解__主旨。
（3）、体会人物语言的情味。
（4）、学习一些文言实词和虚词的用法。
自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入课文（利用多媒体）1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”根据以上三则资料，提问：（多媒体显示）（1）、由这首歌你想到了什么？学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。
（2）、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？（指名同学介绍）（3）、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告诉我们什么道理？学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。
这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。
从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。
这个故事也告诉我们一个道理：活到老，学到老。
七年级下孙权劝学课文翻译范文(15篇)
七年级下孙权劝学课文翻译范文（15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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孙权劝学课文内容及注释
孙权劝学课文内容及注释孙权劝学课文内容及注释关于司马光的作品孙权劝学，你们掌握的怎么样呢？下面是小编为大家搜集整理出来的有关于孙权劝学课文内容及注释，希望可以帮助到大家！孙权劝学作者：司马光原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通“耶”）!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì多音字）拜蒙母，结友而别。
译文当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。
孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。
”吕蒙于是就开始学习。
等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
朗读节奏初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。
权曰：“孤/岂欲卿／治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以/为大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
注释1、初：当初，这里是追述往事的习惯用词。
2、权：指孙权，字仲谋，黄龙元年（公元222年）称王于建业（今江苏南京），国号吴，不久迁都武昌（今湖北鄂城）。
229年称帝。
《孙权劝学》课文原文
《孙权劝学》课文原文
孙权劝学
【原文】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁(lù)肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂(suì多音字)拜蒙母，结友而别。
【译文】
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。
孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗?只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说军中事务繁多，谁能比得上我呢?我经常读书，(我)自认为(读书对我)有很大的好处。
”吕蒙于是就开始学习。
等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，(鲁肃)惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了!”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊!”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
【朗读节奏】
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学!”蒙/辞以军中多务。
权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。
卿言
/多务，孰/若/孤?孤/常读书，自以/为大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎!”肃/遂拜蒙母，结友而别。
七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】
【导语】本⽂选⾃《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的⽬的是想让后⼈通过历的⼀些的失吸取教训从⽽更好的治理国家。
⼩编整理了七年级下册语⽂《孙权劝学》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀，导⼊。
同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选⾃《资治通鉴》，同学们先看⼀下《资治通鉴》的相关知识。
关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下⾯再了解⼀下。
⼆、感知课⽂ 1.学习⽂⾔⽂最重要的是朗读。
朗读要求读准字⾳，把握节奏，读出感情。
下⾯⽼师读⼀下，同学们要听准字⾳、停顿。
2.好，请同学们看⼤屏幕，看看这⼏个字怎么读。
3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字⾳，还要把握好节奏。
4.好，下⾯谁愿意给⼤家展⽰⼀下你的朗读才能啊? 5.下⾯，让我们来了解⼀下⽂章⾥的⼈物! 孙权(182-252)即吴⼤帝。
三国时吴国的建⽴者。
字仲谋，吴郡富春⼈。
公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙⽒政权，据守江东。
208年与刘备联合，⼤败曹操于⾚壁。
222年夷陵战役，吴军⼤败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219)，字⼦命，三国时吴国名将。
安徽⾩南⼈，少依孙策部将邓当。
邓当死代领其军。
后从孙权攻占各地。
曾随周瑜、程普等⼤破曹操于⾚壁。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关⽻，占领荆洲。
不久病故。
鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。
字⼦敬，临淮东城⼈。
出⾝⼠族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜⼤破曹军于⾚壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了⼈物关系，下⾯我们来疏通⽂意。
请同学们以⼩组为单位，结合书下注释，来疏通课⽂，有问题尽量在⼩组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。
有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看⼤屏幕。
还有两个成语出⾃本课，看⼤屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,⽂才的⼈. ⽬相看): ⽤新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运⽤。
《孙权劝学》教学设计及教学反思【精选10篇】
《孙权劝学》教学设计及教学反思【精选10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文《孙权劝学》课件
吕蒙
赞 鲁肃
知错能改，谦虚好学， 坦诚豪爽。
敬才爱才,幽默风趣,欣赏 朋友的进步。
课文 人物
孙权
故事的启示
给人启示
劝导别人要以理服人， 循循善诱。
吕蒙 鲁肃
知错就改，重视学习、 勤于学习。
用发展的观点看问题， 学会欣赏他人。
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权 劝学 吕蒙赞学 鲁肃
（就学）
循循善诱 关爱部下 勤奋好学
二读 读懂文意
读通文意，读清思路。
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说
说 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想
成为 “耶”句末语气
但 当涉猎，见往事 耳词。卿言多务，
只 应当
历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比
以（之）为，认为
初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，
不可不学习!” 蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事务多来推托。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？
但当涉猎，见往事耳。 只应当浏览群书，了解历史罢了。
卿言多务，孰 若孤？ 你说你事务多，谁比的上我事务多呢？
.一字多义
就: 蒙乃始就学 从事
指物作诗立就 完成
当: 但当涉猎 应当
当窗理云鬓 对，对着
可: 不可不学 可以，能够
皆有可观者 值得
以: 辞以军中多务 用
以钱币乞之 用 以养父母、收族为意 把 以为 认为
孙
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15课孙权劝学
【学习目标】
知识与技能：借助课下注释及相关资料，疏通课文，积累文言词汇，培养学生
自己阅读浅显文言文的水平和习惯；
过程与方法：学习一些文言实词和虚词的用法。
情感态度与价值观：思考吕蒙前后变化的原因，协助学生树立学习信心，激
发学生学习动力。
【学习重难点】
1.品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
2.联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【课时安排】两课时
【学法指导】学生自读自学为主，教师适当点拨。
一、预习检测
1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录在笔记本上。
2、查阅相关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从到共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
本书的编者是（朝代）、家。
3、分角色朗读课文，注意停顿、易错的读音。
卿（）邪（）涉（）
猎（）孰（）遂（）
4、根据提示，读出下面句子的准确语气
A "卿今当涂掌事，不可不学！"（）
B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（）
C "卿言多务，孰若孤？"（）
D "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（）
E "大兄何见事之晚乎！"（）
二、自主学习（结合工具书，掌握字词，初步疏通文意）
1、依据课文，解释下列词语的意思。
权谓．吕蒙曰．（）卿今当涂掌事（
．．．．．）（）
蒙辞．以军中多务．（）（）但当涉猎
．．（）（）
蒙乃始就
．．学（）（）自以．为．大有所益（）
及．鲁肃过寻阳（）与蒙论议
．．（）
肃遂．拜蒙母（）结友而别．（）
2、找出句中的通假字，并解释
孤岂欲卿治经为博士邪！（）
卿今当涂掌事，不可不学！（）
3、写出下列词语的古今意义。
（1）孤岂欲卿治卿为博士耶
孤：古义（）今义（）治：古义（）今义（）博士：古义（）今义（）（2）见往事耳
见：古义（）今义（）往事：古义（）今义（）（3）但当涉猎
但：古义（）今义（）（4）蒙乃始就学
就：古义（）今义（）（5）及鲁肃过寻阳
及：古义（）今义（）过：古义（）今义（）（6）士别三日，即更刮目相看
更：古义（）今义（）
4、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！___________________________ _______________
②卿言多务，孰若孤？______________________________ _____________
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！___________ ________________________________
④即更刮目相待。
_____________________ _______________________
⑤大兄何见事之晚乎！_________________________________ ___________
5、古代文言文中的很多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相对应的成语，并分别用成语造句。
（1）比喻人学识尚浅。
（）
造句_____________________________________________
（2）另眼相看，用新眼光看人。
（）
造句_____________________________________________
三、整体感知
1、孙权劝学的理由有哪些？他是如何劝说吕蒙的？
2、吕蒙学有所成了吗？文中哪些句子能够体现出来？这是什么描写?
3、就你对课文的了解，完成下面的板书。
性格特点Array
孙权劝学
吕蒙学
性格特点Array
鲁肃学
4、你从这篇课文中明白的道理是：
______________________________________________________ _。
四、合作，理解探究
深入理解课文，探究人物人格魅力。
1、品味孙权的话语，你认为孙权说话的技巧在哪里？
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权怎样的语气和心理？
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态? （3）“卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？
2、品味吕蒙的语言
（1）“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?
（2）为什么“士别三日，即更刮目相待”？
五、积累关于读书的典故和关于读书的名言警句，写在下面的横线上。
典故：、
名言警句：
参考答案：
一、预习检测
1、略
2、《资治通鉴》司马光编年体通战国五代北宋政治家史学家
3、qīng yéshèl ièshú suì
4、A、语重心长，谆谆告诫B反问句。
强调学的目的，有责怪的语气。
C反问句。
否定
吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
D感叹句，惊讶赞叹的语气E感叹句，带有自豪的语气。
二、自主学习
1对···说当权，当道管理事务推辞事物初略地阅读开始从事认为等到谈论
2邪通耶，语气词。
涂通途，道的意思。
3、（1）孤：古义：古代王侯的自称今义：孤单、孤儿等
治：古义：研究今义：治理
博士：古义：当时专掌经学传授的学官今义：指一种学位名
（2）见：古义：了解今义：看到
往事：古义：历史今义：指过去的事
（3）但：古义：只，仅仅今义：转折连词，但是
（4）就：古义：从事今义：常用作副词或连词
（5）及：古义：到了···的时候今义：连词，以及
过：古义：到今义：经过
（6）更：古义：重新今义：更加
4、略
5、吴下阿蒙刮目相待（刮目相看）
三、整体感知
1、（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
”卿言多务，孰若孤？”“孤常读书，自以为大有所益。
”
(2）揭示学习的必要性学习的目的、方法委婉的批评现身说法，读书的益处
2“卿今者才略，非复吴下阿蒙。
”侧面描写
3、严格要求就知错能改，谦虚好学赞十分高兴
4、学无止境，学到老活到老
四、合作，理解探究
1（1）语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望（2）反问句，强调并不是要吕
蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。
联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。
（3）从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
2、（1）为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃
（2）因为情况是在持续变化，人也在持续变化，不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
五、典故：凿壁偷光、囊萤映雪
名言警句：读书破万卷，下笔如有神。
书到用时方恨少。