江苏省南京市溧水区2016年中考一模语文试题及参考答案

省事，把孩子过度暴露在电子产品前，接触电子产品平均每天不宜超过 1 小时；节假日，请家长尽可能带孩
子去公园和自然地域游览体验……
绿洲生态保护交流中心还建议学校开设户外课程，在自然环境中进行教学。教育学者陈建翔在接受中国
青年报记者采访时，虽对这种教育方式表示赞赏，但他却把解决问题的矛头指向了家长。他指出：“每一个
C. 北宋文豪、唐宋八大家之一的苏轼，字子瞻，号东坡居士，他的代表作品有词《水调歌
头·明月几时有》、散文《记承天诗夜游》等。
D. 名霑、字芹圃的曹雪芹虽说是清代著名的小说家，但从其作品《红楼梦》中大量很好的
诗作来看，他也称得上是一位写诗的高手了。
二 （40 分）
（一）阅读下面文言文，完成 8-12 题。（14 分）
孩子都是大自然的产物，具有极大的潜能。家长应该尊重孩子的天性，重视大自然的力量。在学习抽象知识
之前，首先要让孩子的潜力和天性，在自然中得到充分的发挥和显现。”
【健康知识勤调查】
影响家长忽视孩子走进自然、参加锻炼的因素分析。
表 1 家长对健康知识了解程度调查统计表
项目 非常了解 很了解
一般
不了解 没必要了解 总人数
【A】
【B】
【C】
【D】
【赏绝妙好词】
谒金门
南宋·赵师侠
沙畔路，记得旧时行处。蔼蔼疏烟迷远树，野航（ ）不渡。
竹里疏花梅吐，照眼一川鸥鹭。家在清江江上住，水流愁不去。
5. 苦吟诗人贾岛“推敲”的故事同学们都不陌生，可见古人进行诗歌创作时用心之苦。现在
如果请你从“泊、横、驻”三个备用词中为赵师侠选择一个词填入上面的诗句括号中，你
（2）文 帝 宽 喻 太 祖
9. 下面加点字含义和用法不同的一组是（ ）（3 分）
A. 及．亡，甚哀
及．鲁肃过寻阳（《孙权劝学》）
B. 咸．莫能出其理
村中闻有此人，咸．来问讯（《桃花源记》）
C. 是．以忧戚
． D. 为鼠所啮
以是．人多以书假余（《送东阳马生序》）
． 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物（《核舟记》）
选择的词是：
，理由是：
。（2 分）
【品诗中理趣】
晚春
唐·韩愈
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草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
6. 刘永济在《唐代绝句精华》中称：“玩味三、四两句，诗人似有所讽，但不知究何所指。”
其实就诗文创．作．而言，其寓意是十分明显的：
。（2 分）
缺乏在自然中的学习、探索和体验，不仅可能带来孩子的智力、体质上的缺陷，还可能让孩子变得孤独、
ห้องสมุดไป่ตู้
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焦躁，对自然缺乏尊重。
据《新闻晚报》报道，不少人开始呼吁社会各界关注“自然缺失症”这一现象。一些环保、教育专业人
士和家长集体发出倡议：家庭和学校共同保证每个孩子每天能有 1 小时以上的户外活动时间；家长不要因为
6.02％
生理健康和良好的社会适应能力
17
10.24％
生理健康和、心理健康及良好的社会适应能力
8
4.82％
【典型个案试剖析】 申甲是一名 8 岁的女孩，父亲是在长沙工作的一名会计师，一年前，申甲被父亲从邵阳农村的老家接到
了长沙。为让女儿习惯城市生活，父亲给申甲报了培训班，其余时间就是在家看电视，户外活动很少。慢慢 地，女儿的变化让父亲申先生不知所措，“以前女儿很乖，到了城里后，慢慢地没以前听话了，她看电视的 时候跟她说话，得说两遍她才会给你反应，甚至还不耐烦冲我发脾气。” 申先生不知道问题出在哪儿，他决 定带女儿去长沙最好的医院看看。
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12.【“自然缺失症”正蔓延】专栏，从哪些方面对“自然缺失症”进行了说明？（4 分）
13. 教育学者陈建翔为什么把解决问题的矛头指向了家长？请结合【健康知识勤调查】中的 两个统计表中的数据说说其中的原因。（4 分）
14. 请你根据阅读选文后获得的知识，解决下面的问题。（5 分） 【典型个案试剖析】中的申先生带女儿去医院后，（1）申先生的烦恼能解决吗？为什么？ （2）如果不能解决烦恼，那么申先生又该怎么办呢？
曹之幸也。”言则流涕。太和五年，加冲号曰邓哀王。
（选自《三国志》）
【注释】①岐嶷（qí yí）：出自《诗·大雅·生民》，形容少年聪慧。 ②宥（yòu）：宽容，饶恕。
③ 文帝：魏文帝曹丕。
8. 用“/”给下列两个句子正确划分朗读节奏，每句划一处。（2 分）
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（1）邓 哀 王 冲 字 仓 舒
“待三日中，然后自归。”冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗
以为鼠啮衣者，其主不吉。今单衣见啮，是以忧戚。”太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，
太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍悬柱乎?”一无所问。冲仁爱识达，皆此类也。凡应罪戳，而为冲微所辩
理，赖以济宥②者，前后数十。太祖数对群臣称述，有欲传后意。 建安十三年疾病，年十三，太祖亲为请命。及亡，甚哀。文帝③宽喻太祖，太祖曰：“此我之不幸，而汝
1. 下面是主持人的一段开场白，读后按要求完成相应的题目。（6 分） 中国是一个诗的国度，秀丽的山川孕育出诗的灵气，朴实的人民培育出诗的魂魄。诗的国度是五彩斑斓
的，在这里，我们可以感受到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的生机，也可以欣赏到“忽如一夜春风 来，千树万树梨花开”的壮丽。诗的国度是诗情洋溢的，在这里，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，爱 国志士岳飞的豪情令人 zhèn 撼；“古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，秋思之祖马致远的萧瑟凄清， 惆怅寂寥，令人潸．然泪下。诗的国度是群星璀璨的。李白、杜甫的横空出世，让整个天宇为之一亮；苏轼， 辛弃疾的凛然正气，让后世为之抚掌。今天让我们一同走进诗的国度，去感受它的魅力。 【抄诗中名句】
10. 用现代汉语翻译下面句子。（4 分）
（1）冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。
（2）儿衣在侧，尚啮，况鞍悬柱乎?
11.《魏略》曰：文帝常言“若使仓舒在，我亦无天下。”文帝这样说的原因是什么？请结合 选文文意作简要分析。（5 分）
（二）阅读下面一组材料，回答 12—14 题。（13 分） “自然缺失症”离你有多远？
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大的芋叶，让我撑着。 我们工作快完的时候，西北雨就停了，太阳依然照着，好像无视刚刚的一场雨，我感觉自己身上的雨水
向上快速的蒸发，田地上也像冒着腾腾的白气。觉得空气里有一股甜甜的热，土地上则充满着生机。 “这西北雨是很肥的，对我们的土地是最好的东西，我们做田人，偶尔淋几次西北雨，以后风呀雨呀，
（三）阅读下面文章，完成 15-18 题。（13 分） 太阳雨 林清玄
对太阳雨的第一印象是这样子的。 幼年随母亲到芋田里采芋梗。突然，被一阵巨大震耳的雷声所惊动，那雷声来自远方的山上。 不久，乌云里哗哗洒下一阵大雨，雨势极大，大到数公里之外就听见噼啪之声。我站在田里被这阵雨的 气势慑住了，看着远处的雨幕发呆，因为如此巨大的雷声、如此迅速集结的乌云、如此不可思议的澎湃之雨， 是我第一次看见。 说是“雨幕”一点也不错，那阵雨就像电影散场时拉起来的厚重黑幕，整齐的拉成一列，雨水则踏着军 人的正步，齐声踩过田原。 最奇异的是，雨虽是那样大，离我和母亲的位置不远，而我们站的地方阳光依然普照，母亲也没有跑的 意思。 “妈妈，雨快到了，下很大呢！” “是西北雨，没要紧，不一定会下到这里。” 母亲的话说完才一瞬间，西北雨就到了，哗啦一声从我们头顶掠过，就在扫过的那一刹那，我的全身已 经湿透。 西北雨淹过我们，继续向前冲去。奇异的是，我们站的地方仍然阳光普照，使落下的雨丝恍如金线，一 条一条编织成金黄色的大地，溅起来的水滴像是碎金屑，真是美极了。 母亲还是没有要躲雨的意思，只是对我说：“这是西北雨，如果边出太阳边下雨，叫做日头雨，也叫做 三八雨。”接着，她解释说：“我刚刚以为这阵雨不会下到芋田，没想到看错了，因为日头雨虽然大，却下不 广，也下不久。”母亲大概是看到我愣头愣脑的样子，笑了，说：“打在头上会痛吧！”然后顺手割下一片最
就不会轻易让我们感冒。”田梗只容一人通过，母亲回头对我说。 回到家，我身上的衣服都干了，在家院前我仰头看着刚刚下过太阳雨的田野远处，看到一条圆弧形的彩
（1）将“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”用正楷或行楷字抄写在田字格中。（4 分）
，
。
（2）根据拼音写汉字，并给加点字注音。（2 分）
令人 zhèn（ ）撼
潸．（ ）然泪下
【忆腹中诗词】
2. 用诗文原句填空。（8 分）
（ 1）蒹葭 萋萋，
。
（《诗经·蒹葭》）
（2）不畏浮云遮望眼，
，
（王安石《登飞来峰》）
【“自然缺失症”正蔓延】 “自然缺失症”这一概念，由美国记者兼儿童权益倡导者理查德·洛夫在《林间最后的小孩》一书中提
出。自然缺失症不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会的一种危险的现象，即儿童在 大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。
《城市中的孩子与自然亲密度调研报告》显示，在我国每周户外活动时间少于 3 小时的孩子则达到 48.5%。 “宅”这种生活方式正在儿童中蔓延。一方面，一些父母把孩子圈在狭小范围内，以保证安全和卫生。 另一方面，父母正试图让孩子更早地接受教育。城市里的孩子往往见多识广、能说会道。但由于被割裂了与 自然的联系，会失去感知能力。这种情况下，他们感受不到花鸟鱼虫的细节之美，体会不到新发现的快乐， 可能无法静下心来观察某个事物，之后就会表现出缺乏注意力等问题。 电视、电脑、手机的普及，更是给了孩子更多留在室内的“理由”。2012 年，厦门学生张欣窈研究的课 题《“自然缺失症”现象调查与对策研究》，获得第 27 届全国青少年科技创新大赛一等奖。课题研究调查中 问到：“有一项调查‘我们身边的生物’，你到哪里完成这项作业？”对此，88%的同学回答“上网找”。眼下， 孩子们能够轻而易举地获得知识，看似变得“聪明”，但这只是一些“成品知识”。当孩子们习惯接受“成品” 时，他们的创造力就遭到了极大削弱。