谈幼儿心理健康教育
幼儿园心理健康教育教案【优秀6篇】
幼儿园心理健康教育教案【优秀6篇】幼儿园心理健康教育教案篇一活动分析：小孩子，正处于自我意识发展的一个上升时期。
经过了一年的学习生活，学生体验到成长和荣誉，也会经历一些挫折和失败，因此，很多学生容易产生自我认识不全面，自我评价偏颇的现象，这对于儿童来说，是很不利的。
本次辅导活动，针对学生的这一现象，首先让学生看到我不行和我能行两个具体形象的对比，并引发讨论；然后通过各种方式让学生找到自己的长处和优点，赞扬自己，让学生体会到自己是能干的，能做好很多事情，从而培养自己的自信心。
活动目标：1、了解学生自我认识的程度，引导学生学会积极评价自我的方法。
2、帮助学生了解自己的长处和优势，并学会正确看待自己的优点和缺点。
3、通过活动引导学生树立自信心。
活动重点：帮助学生肯定自己积极的方面，引导学生充分发挥自身的长处。
活动难点：提高自我理解，自我评价的水平，增强学生前进的信心。
活动准备：1、了解学生自信的程度及学生的长处。
2、了解学生与学生之间的相处情况及看待同学优缺点的态度。
适合年级：二年级活动过程：一、课件导入：1、课前互动：瞧，大家的桌面整洁，书本摆放整齐，坐姿端正，精神抖擞。
（教师伸出大拇指）小朋友们，你真棒！看看同桌，他坐得怎么样你要怎样夸夸他（向同学伸出大拇指）某某，你真棒！听到表扬，心里高兴吗无论我们做什么，得到别人的表扬，我们心里肯定很高兴。
但也有很多时候，我们也会做得不好，会失败，当你失败的时候，你心里又会怎么想呢2、教师过渡语：有两位小朋友，一个叫我能行，还有一个叫我不行，我们一起来看看，他们是怎么样面对自己的成功与失败的。
3、角色扮演：《我能行和我不行》我能行：小朋友们，你们好，我的名字叫我能行。
我不行：小朋友们，你们好，我的名字叫我不行。
我能行：我是一个能干的小朋友，我朗读课文可棒了，经常得到同学的称赞；我会帮爸爸妈妈做家务，我会照顾邻居家的小弟弟；我还是一个很喜欢旅游的人，爬山，游泳，样样都难不倒我。
幼儿心理健康教育的内容
幼儿心理健康教育的内容
幼儿心理健康教育的内容包括以下几个方面：
1. 自我认知与情绪管理：帮助幼儿了解自己的情绪、需求和能力，学会表达自己的感受，并通过适当的方式管理情绪，例如通过绘画、游戏等方式表达情绪。
2. 培养积极态度与自信心：通过鼓励幼儿尝试新事物，并给予肯定和赞美，帮助他们建立积极的自我形象和自信心。
3. 培养社交能力：引导幼儿学会与他人进行有效沟通，包括倾听他人、表达自己的观点、学会与他人分享和合作等。
4. 培养问题解决能力：教导幼儿面对问题时要冷静思考，并尝试多种方法解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
5. 成功与失败的接受：引导幼儿学会接受成功和失败，并从中学习和成长，培养他们的逆境应对能力。
6. 培养良好的行为习惯：通过制定规则和奖惩机制，引导幼儿养成良好的行为习惯和道德价值观，例如尊重他人、分享和关心他人等。
7. 提供适宜的游戏与玩乐环境：通过提供丰富的游戏和玩乐环境，促进幼儿身心的发展和健康。
8. 家庭与学校的合作：家长和教师之间的紧密合作，共同关注
幼儿的心理健康问题，及时沟通和配合，为幼儿提供良好的心理支持。
论文浅谈幼儿心理健康教育
论文浅谈幼儿心理健康教育
《幼儿心理健康教育》论文浅谈
幼儿心理健康教育是指通过对幼儿进行心理健康教育活动，帮助他们建立积极的人生观、价值观和行为方式，以促进幼儿身心健康的全面发展。
近年来，随着社会的发展和变革，幼儿心理健康教育越来越受到人们的重视。
在各种幼儿教育活动中，心理健康教育已经成为一个重要的组成部分。
首先，幼儿的心理健康教育对于他们的成长发展至关重要。
幼儿阶段是一个非常关键的成长时期，幼儿的心理健康状况将直接影响他们未来的发展和成就。
通过幼儿心理健康教育，可以帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，培养他们正确的情感认知和行为方式，促进他们的积极性和自信心的形成，从而为他们未来的成长打下良好的基础。
其次，幼儿心理健康教育也对于幼儿教育工作者的教学工作有着重要的意义。
教师在进行幼儿教育工作时，不仅要教授幼儿各种知识和技能，更要重视幼儿心理健康的培养。
通过心理健康教育，教师可以更好地了解每个幼儿的心理特点和需求，采取更科学的教育方法，帮助幼儿获得更好的成长体验。
综上所述，幼儿心理健康教育是一个日益受到重视的重要课题，对于幼儿的成长发展和教育工作者的教学工作都有着积极的意义。
我们应该重视幼儿心理健康教育，加强对幼儿的心理健康培养，为他们的未来健康成长奠定良好的基础。
幼儿园心理健康教案15篇
幼儿园心理健康教案15篇幼儿园心理健康教案幼儿园心理健康教案（一）：心理健康教案：情绪变变变一、前言此刻关于情绪调节及其发展的研究大都集中在消极情绪领域，因为许多研究者发现，人们认为最好的情绪调节方法，大都是在特定消极情绪的基础上提出来的，情绪调节主要与消极情绪体验相联系，或是以用心情绪取代替消极情绪。
情绪调节是一个内涵丰富的概念，情绪心理学家对情绪调节的涵义的界定方式，主要能够归纳为三类：第一类可称之为适应性界定方式，即强调情绪调节是一种适应社会现实的原情绪和行为反应。
第二类可称之为功效性界定方式，即突出情绪调节旨在服务个人目的。
第三类可称之为特征性界定方式，即从情绪调节的某一特征或特性着手，对之加以界定。
当然，这三种界定方式之间其实是相互关联的，它们有助于我们从不同角度、不同侧面认识情绪调节的本质。
二、年龄特点幼儿的情绪，资料已相当丰富，一般成人体验到的情绪大部分已为幼儿所体验，只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还有许多的不同。
幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，情绪调节潜力较弱。
另一方面，第二学期的小班幼儿已能简单的辨别用心情绪和不良情绪对自己带来的不同感受，因此，在小班让幼儿体验不同的情绪并进行情绪自我调节的教学是必要的也是可行的。
三、设计思路难点：情绪调节方法。
重点：感受“笑、生气、哭”三种情绪，学习调节不良情绪的方法。
构成原因：幼儿年龄小，自我调节潜力弱。
解决方法：情境创设策略、图示策略。
目标：1、用心探索情绪调节的方法，明白要持续用心的情绪。
2、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。
3、体验帮忙他人，与他人交流的快乐。
准备：材料准备：音乐，汇总图，材料（皮球、书、油画棒等），三个大班幼儿。
心理准备：幼儿坐成圆形。
线索：教学线：引题（拍手歌）――体验情绪――情绪调节――欢庆舞。
心理线：心理适应期――心理体验期――心理调节期――心理释放期。
浅谈幼儿心理健康教育论文3篇
浅谈幼儿心理健康教育论文3篇幼儿心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿心理健康教育论文，欢迎阅读!浅谈幼儿心理健康教育论文篇一世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上，心理上和社会上的完好状态。
”由此可见，健康包含着身心两个方面。
人的身体和心理有密切的关系，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。
过去那种重身体，轻心理的体育教学观念是不全面的。
未来人才不仅要掌握现代化的科学技术，具有较全面的能力，而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。
智力发展、品德培养和综合素质的提高;创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都要受心理素质的影响。
因此，在幼儿园的体育活动中有效的开展心理健康教育，是教育工作者的一项新课题。
一、心理健康教育对学前儿童发展的重要性联合国世界卫生组织赋予儿童健康以新的含义，即不仅要有健康的体魄，而且要有健全的心理状态和适应社会的能力。
近年来教育界一直在广泛讨论有关素质教育的问题，其中也已涉及到如何对儿童进行深层品质培养。
皮亚杰认为“教育构成关系中的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的个人。
这两方面的相互作用构成一个通过心理活动这一中介而发生的动态过程。
”从这个意义上讲，儿童的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程。
因此，将心理素质的培养视为儿童素质教养的核心，是教育思维方式的重大变革，也是促进儿童素质全面发展的重要途径。
二、幼儿园体育活动与幼儿心理健康的关系幼儿园体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分。
科学、合理、适于幼儿身心的体育活动能促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，促进幼儿社会性的发展。
体育对幼儿的心理健康奠定体质基础。
人的身体素质和心理素质是相互制约、密切联系的两个方面。
幼儿心理健康教育的重要性
幼儿心理健康教育的重要性心理健康是指个体在心理、情感和社交方面的健康状况，是整体健康的重要组成部分。
幼儿心理健康教育是指在幼儿阶段，通过科学、系统的方法，培养幼儿良好的心理素质，促进其心理健康发展的一系列教育活动。
一、幼儿心理健康教育的意义1.1 促进幼儿全面发展幼儿期是个体成长的关键时期，心理健康教育有助于幼儿在认知、情感、社交等各方面全面发展，为其今后的学习和生活打下坚实基础。
1.2 预防心理问题通过心理健康教育，可以帮助幼儿建立正确的自我认知，提高情绪调节能力，增强人际交往能力，从而预防心理问题的发生。
1.3 提高心理健康水平心理健康教育有助于提高幼儿的心理健康水平，使其能够更好地适应环境，提高生活质量。
二、幼儿心理健康教育的目标2.1 培养幼儿良好的心理素质通过心理健康教育，培养幼儿良好的心理素质，包括自我认知、情绪调节、抗压能力、人际交往等方面。
2.2 提高幼儿的心理适应能力帮助幼儿学会适应新环境，面对挑战和困难时能够保持积极的心态，提高其心理适应能力。
2.3 预防心理问题的发生通过心理健康教育，帮助幼儿识别和解决心理问题，预防心理问题的发生。
三、幼儿心理健康教育的方法3.1 游戏化教育游戏是幼儿最喜欢的活动，通过游戏化的教育方法，可以让幼儿在愉快的氛围中接受心理健康教育。
3.2 情境教学情境教学是通过模拟生活情境，让幼儿在实际操作中学会应对心理问题的方法。
3.3 亲子教育亲子教育是通过家长与幼儿的互动，培养幼儿良好的心理素质，提高其心理健康水平。
四、结论幼儿心理健康教育对于幼儿全面发展、预防心理问题、提高心理健康水平具有重要意义。
通过科学、系统的方法，实施幼儿心理健康教育，有助于培养幼儿良好的心理素质，提高其心理适应能力，促进其心理健康发展。
幼儿园心理健康教案5篇
幼儿园心理健康教案5篇1.幼儿园心理健康教案篇一活动目标：1、懂得保持好心情是一件快乐的事。
2、并能用连贯的语言表达自己的想法。
3、通过活动学会关心他人，萌发互相关爱的情感。
活动准备：电视机外框、布偶一个、小兔指偶、小兔生病图一幅、各种操作材料重难点：学会用各种方法关心他人，并懂得要保持好心情。
活动过程：一、谈话引入1、昨天回家你们有没有看天气预报呀？好，今天又到了播报天气预报的时候了，谁来报报今天的天气预报。
2、森林里有个电视台，那里不仅有天气预报，还有心情预报，你们想不想听呀？（师操作布偶）二、分析推理1、猴子和熊猫的心情是晴天告诉我们什么意思呀？那么，小兔子的心情是雨天又告诉我们什么呀？2、你们猜猜小兔子为什么不开心？3、刚才小朋友说了那么多原因，现在我们来看看小兔子到底是什么事情让他不开心？4、噢，原来小兔子是生病了才不开心的，那么，我们想个好办法怎样让小兔子开心起来？（互相讨论）小结：小兔子听了我们小朋友的话，它的病好多了，心情也变得开心起来了，它说谢谢我们小朋友。
三、经验迁移1、动物生病了会不开心，我们人遇到一些事情也会不开心，现在我们来问问你的好朋友他有过不开心吗？为什么不开心？2、你们的好朋友有这么多的不开心，那么不开心会发生什么事情？（对人的身体是不好的，影响身体健康；做不好事情）对了，那我们赶快想个好办法让你的朋友开心起来。
3、刚才你们帮好朋友想了很多开心的办法，现在老师为你们准备了很多东西，（有吸管、绳子、纸、橡皮泥等）你们等会儿动动脑筋、想想办法做一样让你好朋友开心的东西，然后送给他，让他快乐起来，好不好？（想好了可以去拿了）2.幼儿园心理健康教案篇二活动目标1、学会与同伴友好相处，知道高兴快乐有利于身体健康。
2、教幼儿学会用积极的态度去面对生活，培养活泼开朗的性格。
活动准备1、趣味练习——各种表情2、区域活动准备活动过程一、教幼儿在日常生活中，学会控制自己的情绪和不当行为。
幼儿园心理健康谈话记录40篇
幼儿园心理健康谈话记录40篇在幼儿园开展心理健康教育，主要目的是让幼儿认识自我、提高自我，促进幼儿身心和谐发展。
我园开设了《快乐小天使》和《我是大朋友》两个系列的心理健康教育课程，还设计了各种游戏活动。
作为一个合格的老师，我应该了解心理学原理。
我了解心理学从自己学生身上学到了什么？教师如何让孩子学这样做？通过这些活动让她知道了什么是好的情绪、生活和学习方式还有一些方法等。
一、在游戏活动中我发现在游戏活动中我们发现幼儿对游戏中的规则存在着一定的错误认识，例如：有时把自己玩得很好是因为它有趣或有挑战性，有时把自己玩得很差是因为它枯燥乏味。
在游戏活动中我们应该对游戏规则给予一定的重视以提高幼儿规则意识还应引导幼儿积极地参与到游戏活动中来，比如我们可以和幼儿一起制定规则的执行等。
例如：在“和别人一起吃饭”的游戏中，我让小朋友在和别人一起吃饭时应该互相帮助才能做得更好，如果不帮助别人就要大声地说出来并及时改正，还可以帮助别人洗碗或刷牙；如有人和别人打架或大声地喊人时，可让他站起来进行游戏；等等。
通过这一系列的活动，幼儿将学习到良好习惯的养成是促进身心和谐发展所必需并有利于身心健康成长。
当孩子有了良好意识时就能形成良好行为习惯：如自觉遵守公共秩序；坚持自我约束；遇事不哭、不发脾气。
当出现不良行为时能积极地进行自我纠正教育。
二、课堂上幼儿的表现都是积极的在课堂上，老师会注意到孩子们的情绪。
有的孩子很认真地听老师讲，而有的孩子也会认真听老师讲，但是他们是否会积极地参与听课活动呢？我带孩子去看音乐教室，在这里孩子们能看到自己的表现，他们都很积极，并很认真地听着音乐。
让孩子们有一个良好的心情。
在这些活动中孩子们得到了充分地锻炼。
在教学活动中幼儿们总是在认真地学习，他们都能说出正确的语言。
三、在家长会活动中，我发现很多家长对孩子的教育存在一些误区，有的孩子就因为自己的任性或者是对父母撒谎才会出现这样那样的问题。
对此，我向家长提出了这样的问题：怎样才能培养出健康的孩子，我们应该怎样做？我觉得要想做好一件事情，就必须先学会尊重别人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈幼儿心理健康教育【摘要】随着社会的进步，人们生活水平的提高，父母、教师对幼儿的生活质量非常重视，但却对幼儿的心理健康重视不够。
本文从幼儿心理健康教育的现状、幼儿心理健康教育的意义和影响幼儿心理因素、幼儿心理健康教育的原则以及幼儿心理健康教育的方法几个方面来全面探讨幼儿心理健康教育。
【关键词】幼儿教学心理健康教育随着社会的进步，人们生活水平的提高，父母、教师对幼儿的生活质量非常重视，但却对幼儿的心理健康重视不够。
如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育有很大的关系，注意教育内容的整合，影响到幼儿心理健康教育的实施。
时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。
就幼儿心理健康教育问题进行如下的探讨。
1．幼儿心理健康教育现状1.1 幼儿认知发展状况。
3-6岁幼儿情绪体验已相当丰富，一般成人体验到的情绪大部分已为幼儿所体验，只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还有许多不同。
幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制，情绪常常极度强烈和高涨。
他们有时会出现极度的恐惧，有时会莫名其妙地发脾气。
他们对声音、陌生人或陌生人的东西、疼痛或身体失去平衡的害怕渐渐减弱，而对想象中的事物，比如黑暗、危险的动物、鬼怪的害怕则有所加剧。
对讥笑、斥责、伤害等威胁的焦虑也增加了。
1.2 幼儿人际交往能力发展状况。
幼儿与同伴活动在生活中所占的比例在不断增长。
而且同伴的数量也随年龄的增大而增多。
游戏已从平行性游戏转向联合性游戏和合作性游戏，社会化程度大大提高。
幼儿在没有同伴的情况下会假想一个同伴跟自己玩。
1.3 幼儿自我意识与个性发展状况。
幼儿在成人和同伴的交往中自我意识有所发展，他们已对自我形成某种看法。
幼儿已经知道自己是聪明的还是愚笨的，是勤快的还是懒惰的，是漂亮的还是丑陋的，等等。
儿童的这些自我认识基本上就是家长、同伴、教师平时对幼儿评价的翻版。
一直受到周围人肯定，积极的幼儿评价会对自己产生一种满意感和自信感，反之容易产生自卑感与孤独感。
2．幼儿心理健康教育的意义2.1 幼儿心理健康影响其身体健康。
身体缝康与心理健康之问是密切关联、相互影响的。
身体健康是心理健康的基础，心理健康又是身体健康的心理条件。
“心舒则体壮，笑笑，十年少。
愁愁，白了头。
”可见，“心”与“身”有不可分割的密切关系。
马克思说过：“一种美好的心情，比十付良药更能解除生理的疲惫和痛苦．”这说明心理健康影响人的身体健康。
2.2 幼儿时期心理是否健康影响人智力的发展、学习的好坏和将来事业的成败。
当孩子感到心理压力时，表现情绪紧张、烦燥不安；心情抑郁、感受力降低、思维迟钝、注意力不集中等，从而影响其智力的发展，实践证明心理健康的孩子学习轻松、愉快，能从学习中获得满足感并增进体脑发展，保持与现实环境的接触，形成良好的学习习惯，获得优异的学习成绩。
心理健康也影响着个人事业能否成功，有才华而事业未能成功的人不少，究其原因主要是心理因素影响其才能的发挥，比如没有和谐的人际关系，缺乏毅力等。
2.3 孩子的心理健康是未来社会人才必备的素质。
随着现代社会的发展，薪的世纪对人才的素质提出了更高的要求。
要求每一个具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感；具有合作、交流的能力和创新的精神；具有自主、自信、自强的人格品质。
这意味着跨世纪的新代，不仅要有良好的智能素质，更要具有种健康的心理素质3．影响幼儿心理的因素3.1 遗传因素人类在朝代过程中，解剖和生理上在不断发展，特别是脑和神经系统高级部位的结构和机能达到高度发达的水平，具有其它一切生物所没有的特征。
人类共有的遗传素质是使儿童有可能形成人类心理的前提条件。
由于遗传切缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服。
由此可见中，遗传在儿童心理发展中的作用是客观存在的，它为儿童心理发展提供了自然的物质前提和可能性。
3.2 家庭因素对于学前儿童，家庭所给予的影响是更多的，更大的。
家庭结构、家庭人际关系、家庭观念、家庭活动内容与方式、将直接影响到幼儿心理健康。
家庭教育具有率先性、随意性与随机性、亲情性、持久性、丰富性等特点，若运用正确的教育方式，将会对幼儿产生积极影响。
3.3 托幼机构的因素托幼机构是儿童成长的第二环境，托幼机构是儿童最早加入的集体教育机构，托幼机构对学习学前儿童的社会适应性行为的形成具有深远的影响作用，学前儿童对教师存在着很大的依赖性，如果儿童与教师之间的关系不密切、不融洽、不协调，往往会导致其心理上的不平衡从而影响其心理健康发展。
4．幼儿心理健康教育的原则教师在维护幼儿心理健康时，必须遵循维护幼儿心理健康的原则。
维护幼儿心理健康的原则是指幼儿教师在维护幼儿心理健康时必须遵循的基本要求。
维护幼儿心理健康的原则主要有：主体性原则、协调性原则、活动性原则、适应性原则、协同性原则等。
4.1 主体性原则。
主体性原则是根据幼儿的心理特点提出来的。
因为幼儿有他们自己的意识、尊严和人格等，任何轻视他们的言行都可能伤害到幼儿的自尊。
在维护幼儿的心理健康时，应该充分发挥幼儿的主体作用，调动他们的积极性，引导他们主动参与心理健康的维护活动。
教师要放下“教师架子”，做幼儿真心的“朋友”，创设每个幼儿积极参与的良好心理环境。
4.2 协调性原则。
即个性化与社会化相协调的原则。
在幼儿心理教育中，应遵循个性化与社会化相协调的原则，既要重视幼儿的社会化，培养社会发展所需要的共同性的心理特征，又不能忽视幼儿的个性化，抹杀他们的个性特点，并且还要通过各种个别性教育措施来促进幼儿的特长和独特性的发展。
4.3 活动性原则。
幼儿的天性好动。
要通过各种各样的活动，来开展幼儿的心理体验，达到心理机能提高的目的。
人的心理机能与人的外在活动是密不可分的。
活动是心理机能发展的基础。
人的心理品质是在活动中逐渐形成的。
教师应尽可能在幼儿活动中，给予指导和评价，把维护幼儿心理健康的机制融会到活动中。
要努力在各种活动中，让幼儿得到心理体验，从而达到心理健康的维护。
4.4 适应性原则。
适应幼儿年龄发展的特点与规律。
随着社会的发展，科技的进步，幼儿活动的范围、形式都在不断变化增多，这必然给幼儿心理带来巨大的变化。
因此，幼儿教师要根据幼儿发展的规律与顺序，预测下一阶段的发展，并做好相应的教育准备。
心理教育要考虑幼儿的年龄特点及其发展规律。
4.5 协同性原则。
即幼儿园、家庭和社会协同教育的原则。
在幼儿心理教育中，要求家庭教育要与幼儿心理教育一致，社会环境的影响要符合幼儿心理的发展。
不仅要通过家庭教育、学校教育和社会教育来促进幼儿的心理的发展，而且要通过幼儿的自我教育来调控自己把外显转化为内控，引向自尊、自爱、自强、自我完善和自我实现5．幼儿心理健康教育的方法5.1 在幼儿教学活动中加强心理健康教育5.1.1 营造温馨环境。
环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素。
幼儿园环境的营造除了园内的大环境、更重要的是班级环境，教师应为幼儿营造一个宽松、充满了关心和爱的班级氛围，能够让幼儿轻松、愉快地生活在班级的大集体中，从而情绪稳定，积极乐观，充满自信。
如；教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，与幼儿建立一种平等的伙伴关系，蹲下身来和他们讲话，倾听幼儿表达自己的意愿，与他们分享快乐，了解他们的兴趣，关注他们的需要，学会欣赏幼儿，对幼儿的过错循循善诱，满足他们的合理要求，让幼儿生活在没有顾虑，没有压抑的宽松环境中，有话敢说，遇事敢做。
5.1.2 课余活动中促进合群性发展。
课余活动促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。
由于种种原因，有的幼儿会出现心理机能发展受阻的问题。
这样的幼儿往往手脚笨拙、乱奔跑、易捧跤，出现感觉统合失调。
如果在体育活动中有意识地加强他们的统合专项练。
就可以培养他们的团队精神、合作能力和人际沟通能力，从而使他们的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。
513 游戏活动中融人心理健康教育。
游戏可以归入幼儿园的日常教育活动中，它不仅使幼儿的各种感知觉得到充分训练，还发展了幼儿对事物的理解、想象与记忆的能力。
除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效的作用。
游戏让幼儿养成合群性、独立性的良好习惯。
通过角色游戏，幼儿在对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会了如何与同伴友好相处。
通过游戏，发展了幼儿的智能，调整了幼儿的消极情绪，锻炼了幼儿的意志品质、培养了幼儿的交际能力，促进了幼儿良好性格的形成。
5.2 在家庭教育中重视心理健康教育5.2.1 树立正确的教育观念，使用科学的教育方法。
家长在培养孩子成为某方面人才时，应形成合理的期望水平，符合幼儿时期的实际情况。
假如孩子确有某方面的特长，比如说适合弹琴或下棋，那就在孩子愿意的情况下送他去学习。
如果幼儿对某门课程不感兴趣，家长不能凭着自己的喜好或攀比心理去逼他们学习，因为每个人的差异是客观存在的，不能因为孩子某方面能力不如别人，就认为孩子各方面能力都差。
在要求幼儿学习的同时注意给他们留下足够玩的时间，让他们充分享受童年的快乐：对他们的进步，要给予及时的表扬；对他们的退步，要给予充分的理解；对他们的错误，要认真分析原因，找到克服错误的方法。
5.2.2 当好幼儿的心理医生。
一方面，家长要成为孩子的亲密“伙伴”与忠实的“倾听者”。
家长要以极大的爱心与耐心去关注孩子，和他们一起玩，倾听他们的心声，满足他们的情感需要。
另一方面，要创造各种条件矫正他们的某些心理障碍，让他们参加各种活动，在真实体验中感受挫折，并在家长指导下矫正自身缺点。
5.2.3 创建温馨和谐的家庭氛围。
在温馨和谐的家庭氛围里，爱心浓郁，人际和谐。
这种家庭培养出来的孩子有幸福感、安全感、归属感与自豪感，容易养成开朗、自信、积极的心态和开拓、灵活的思维习惯。
总之，幼儿教师要想真正走进幼儿的心理世界。
只有心中真正装着幼儿，真切地了解幼儿的内心需要，真实了解幼儿的发展状况，才能真正地走进幼儿的内心世界，幼儿心理健康教育才能真正地取得成效。