汉语拼音直呼音节
——专题辅导
省语言文字报刊社 张元花
jiào shì xiōng táng yuànwàng wǒ men shìyī nián jí xiǎo xué shēng。
一、熟练掌握音节
直呼音节：不经过声、韵拼合直接读出 或识别出音节。
直呼音节≠整体认读
掌握技巧，快速读出 死记硬背组成和读音
以借助拼音独立读文。
提前写：汉语拼音教学结束，就可以写 小练笔；教材从一年级下开始安排写话内容。
大量读：教材中的体现：“快乐读书 屋”“知识窗”“选读课文”
大量写：写日记、写练笔、读写结合。不 局限于教材的8（9）篇习作。
四、怎么进行直呼音节
1.思想认识：认可、重视直呼音节。
2.选择合适的教学方法。
学完23声母（z～r），学生养成把拼读 过程放在心里，直接读出音节的习惯，就像 读整体认读音节一样。
第四阶段：熟练阶段（直呼）
随着复韵母、鼻韵母的学习，不断提高 学生读音节的速度。
4.练习过程中要注意的问题。
（1）练习的形式要既有趣味性，又具有 时效性。
（2）要注意多设计拼读内容，量的积累 才有质的飞跃。
直呼音节的方法：本音连读法、换韵（声） 法、直读法、拼读法、过渡法、支架法……
3.以“过渡法”为例，介绍直呼训练过 程。
3.以“过渡法”为例，介绍直呼训练过 程。 第一阶段：准备阶段。
熟读6个带调单韵母。
第二阶段：起步阶段（明拼）。 学完14个声母后（b～x），学生掌握两拼 音节拼读方法。
第三阶段：形成阶段（暗拼）。
三、教科版教材的汉语拼音教学要求直呼音节
1.国家课程是三级管理，直呼音节可作 为地方课程要求。
2.黑龙江地域的孩子直呼音节的优势：
一是方言优势，我们的语音面貌最接近 普通话。
二是我们有30年“注·提”教改的成功 经验。
3.教科版教材教学特色：提前读写，大量读写。 提前读：汉语拼音教学结束，学生就可
直呼音节是一种习惯和能力，是小学生 通过一段时间的练习，就可以达到的。
二、为什么要直呼音节 1.是学生进行独立阅读的需要。
是完成《语文课程标准》提出的课外阅 读量阅读量不少于5万字的保证。
大量的注音读物，使学生掌握汉语拼音 后有了用武汉字夹拼音
3.是学生走向现代化的需要
文长期遵循着先识字，后读书，再作文的序列 开展教学，致使我国儿童在入学初期集中时间 识字，发展语言的时机比使用拼音文字国家的 儿童迟滞将近两年。
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6.直呼音节促进语文素养的全面锻炼和提升。 在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的
基础上，以学好汉语拼音并发挥其多功能作 用为前提，寓识字于读写之中，对入学不久 的儿童在未识字或识字不多的情况下，就开 始听、说、读、写能力的培养，促使儿童的 口头语言、书面语言和思维协调发展，从而 解决发展语言与识字的矛盾。
（3）不讲解理论术语，重在范读、模仿。 （4）多创造运用、实践的机会，在运用 中达到掌握提高的目的。
（5）要建立信心和恒心。
五、拼音教学中，几个问题的探讨 1.关于“o”的发音。 2.“jiā”的韵母有几个。 3.a、u等的写法。 4.ie——ie的不同。
明代学者胡居仁自勉联 ： 若有恒，何必三更眠五更起； 最无益，莫过一日曝十日寒
计算机输入：拼音输入法。
对学外语有促进作用。[mu:]
4.是学生走向世界的需要。
1982年，国际标准化组织通过国际标准 《文献工作——中文罗马字母拼写法》 （ISO7098——1982），决定：“中华人民共 和国全国人民代表大会（1958年2月11日）通 过的汉语拼音方案，被用来拼写中文”。
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5.直呼音节抓住了学生智力发展最佳期。 由于识汉字是读书、作文的基础，小学语
大班教案 汉语拼音zh ch sh r9篇
大班教案汉语拼音zh ch sh r9篇汉语拼音zh ch sh r 1【教学要求】1、学会zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节及其四声。
认清字形、读准字音。
2、学会声母zh、ch、sh、r与单韵母a、e、u的拼音，以及三拼音节zhuo，能正确地直呼音节。
要求发音正确、声调准确、声音响亮。
3、能够正确地书写本课学习的四个声母。
【教学重点】1、四个声母的读和写。
2、正确地直呼音节。
【教具】字母卡片14张、插图幻灯片5张。
【教学时间】两课时。
第一课时一、复习检查1、出示字母卡片z、c、s，整体认读音节卡片 zi、ci、si。
读一读后，说说它们各叫什么？（声母和整体认读音节。
）2、说说什么叫整体认读音节？（直接读成一个音，不用拼读的音节。
）二、教学新课1、教学zh：⑴看图说说图上画的是什么？（女孩坐在椅子上织毛衣。
）⑵教读音出示字母卡片zh：告诉学生zh的发音与织毛衣的“织”发一样的音，就是读得轻短些。
发音的部位和方法翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，让气流从窄缝中挤出来。
教师示范、领读。
学生仔细听，然后模仿。
“开火车”轮读。
⑶教字形板书zh：看着图画说说zh像什么？（z像马扎，h像小椅子。
）告诉学生这个声母是z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。
2、教学ch：⑴看图说说图上画的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。
）⑵教读音出示字母卡片ch：告诉学生ch的发音与吃东西的“吃”发一个音。
就是读得轻短些。
发音的部位和方法发音动作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。
教师示范、领读。
学生仔细听，模仿。
“开火车”轮读。
⑶教字形板书ch：看着图画说说ch像什么？（c像小刺猬的身体，h像小椅子。
）告诉学生，这个字母也是c和h合成的，要整体认记。
3、教学sh：⑴看图说说图上画的是什么？（一只小狮子蹲在一把椅子下面。
）图上的小狮子和椅子合起来形似sh。
学习用汉语拼音打字的方法有哪些整理
学习用汉语拼音打字的方法有哪些整理学习用汉语拼音打字的方法有哪些五笔虽然打字很快，但是五笔的字根拆分都太简单以至于许多人更情愿去学习拼音打字。
下面我整理了学习用汉语拼音打字的方法有哪些，盼望对大家有所关心!学习用拼音打字的方法一、这是最简洁的，词组。
当要输入“棉袄”一词的拼音“mianao时，确定是出不来这个词的，由于ao字是零声母，不过要是在“mian”和“ao”之间输入一个分隔符——‘(即单引号)，棉袄就有了，你可以试一试，以此类推，晚安——wan’an，傲慢——jiao’ao……二、快捷输入英文：无须切换，在中文输入状态下先输入一个”v“，然后再敲入你需要的英文就搞定了：vlove——love，若需要大写则按Shift。
三、快速输入符号和单位，你只须先输入一个“v”，然后接着输入数字1—9中的任意一个，就可得到不同符号，详细功能如下：输入：得到的符号类型“v1” 各种常用的和不常用的标点符号“v2” 各种类型的数字“v3” 常用符号“v4” 日语假名“v5” 注音“v6” 各种语言的基本字母“v7” 同上“v8” 汉语拼音“v9” 线形特别符号四、输入中文小写的数字是件挺麻烦的事，挨个去找很铺张时间。
不过，把握了技巧，它也就没那么难了。
只要先输入一个“i”，再加上数字1—9中的某个你要输入的数，这个数的中文小写就出来了。
智能ABC还供应了单位的快速输入，所用热键同样是“i”，采纳“i+单位缩写”，比如要输入“厘米”，则只要键入“icm”即可。
输入“万”、“千”、“百”、“十”等的方法是在其声母前加“i”，如输入“千”，只需键入“iq”就可以。
对一些常用量词也可简化输入，输入“ig”，按空格(或回车键)，将显示“个”;系统规定数字输入中字母的含义为：g [个]、s [十，拾]、b[百，佰]、q[千，仟]、w[万]、e[亿]、z[兆]、d[第]、n[年]、y[月]、r[日]、t[吨]、k[克]、$[元]、h[时]、f[分]、l[里]、m[米]、j[斤]、o[度]、p[磅]、u[微]、i[毫]、a[秒]、c[厘]、x[升]五、输入大写数字：要在智能ABC中输入大写的数字，如“一”、“二”、“三”或“壹”、“贰”、“叁”，需要使用的快捷键就是“i”和“I”键。
直呼音节在小学语文教学中的优越性
直呼音节在小学语文教学中的优越性摘要：我国小学语文教学低年级学生存在着学习语文与学习汉字的矛盾。
它阻碍了儿童语言能力的发展，影响了整个小学语文教学任务的圆满完成，限制了学生总体素质的提高，加重了小学生课业负担。
“注音识字·提前读写”实验从解决这个矛盾入手，提出的总体设想是：以学好汉语拼音（指直呼音节），发挥汉语拼音的多功能作用为前提。
以发展语言，寓识汉字于读写之中的原则，在儿童入学不久，未识汉字或识字不多的情况下，采取提前读写和读写同时起步，密切结合，互相促进的做法，达到发展儿童语言、培养能力、开发智力、全面提高小学语文教学质量的目的。
关键词：小学语文教学直呼音节优越性自古以来，不识字不能读文章，这是公认的事实。
怎样才能使儿童在学习语言的关键期学习语言呢？怎样才能使儿童在不识字的情况下学习语言呢？借助什么样的语言文字符号来解决这对矛盾呢？答案是唯一的，只有汉语拼音。
只有学生掌握了直呼音节的方法，才能达到发展语言、开发智力、提高阅读和写作能力的目的。
一、运用于音节教学，从形象感觉上讲，使长形音节变短，扫除了儿童学习音节时的一种心理障碍，消除了两拼法、三拼法拼读时的时间隔差，使音节读起来自然、流畅、准确、清晰。
例如“茶”“chá”、“床”“сhuáng”，这两个音节，声韵连读，一呼即出，或声介支架，连续韵母，使音节教学有了质的飞跃。
二、运用于识字教学则主要体现为学生的无意识字。
建立了“先读书，再识字，边读书，边识字”的教学新体系。
随着教学进度的推移，注音课文的出现，这种“无师自通”的无意识字的方法学生会自觉或不自觉地运用，“先读书，再识字，边读书，边识字”，学生的大量阅读，汉字的频频出现，给学生无意识字创造了条件。
俗话说得好：“书读百遍，其意自见。
”而学生处在具体的语言环境之中，那些反复出现的生字在学生的脑海中留下深深的烙印。
打个比方，例如人与人之间的认识，人们常说，一回生，二回熟，接触时间一长，双方脾气、性格等特点就会一清二楚，甚至还可以从对方走路的脚步声里能判断出是谁。
拼音知识归纳(详细)
汉语拼音的知识点归纳第一篇：汉语拼音的知识点归纳一、音节1. 汉语的一个汉字的读音就是一个音节。
2. 音节由声母、韵母和声调组成。
3. 有些音节开头没有声母如en、ou、er，这些音节的声母是零，因此叫“零声母”。
二、声母。
1.声母的概念：声母指音节开头的辅音。
例如：“跑（pao）”这个音节，辅音“p”就是它的声母。
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r zc s y w (注意顺序，翘舌音在前，平舌音在后)2.记忆方法：右下半圆b b b，右上半圆p p p。
两个门洞m m m，一根拐棍f f f。
左下半圆d d d，伞把朝下t t t。
一个门洞n n n，小小木棍l l l。
9字加弯 g g g，小鸟展翅k k k。
一把椅子h h h，一只小鸡j j j。
左上半圆q q q，一个大叉x x x。
像个2字z z z，半个圈圈c c c。
半个8字s s s，小芽出土r r r。
一个树杈y y y，小屋倒影w w w3.书写：四线三格。
（1）只占中间一格：m n x r z c s w；（2）占上中两格：b f d t l k h zh ch sh ；（3）占下中两个格：p g q y；（4）占上中下三个格:j三、韵母韵母(24)单韵母(6) a o e i u ü复韵母（8）ai ei ui ao ou iüie ue 其他（1）er前鼻韵母（5）an en in un ün后鼻韵母（4）ang eng ing ong1.概念：韵母就是一个音节中声母后面的部分。
如音节huang、kai中的uang、ai就是韵母。
一般分为韵头、韵腹、韵尾三个部分。
韵头主要指元音前的介音（介于声母和韵腹之间的元音，也叫介母，主要由i、u、ü来担当）。
例如：“慌（huang）”中u是韵头，a是韵腹，ng就是韵尾。
2.单韵母：只有一个元音的韵母，共6个。
如何培养小学一年级学生的音节拼读能力
如何培养小学一年级学生的音节拼读能力汉语拼音是语文教学的一个重要环节，因为它是孩子识字和学习普通话的基础，同时也是孩子认知世界的纽带和桥梁。
所以教师在教学中如何引导学生掌握拼音的拼读方法，是教师需要关注和开展的重要教学活动。
目前，小学生语文音节拼读能力低下的原因为：1、学生生理和心理特点的影响：由于小学生的气息调节能力还不够灵活，致使对声调的把握不准确。
并且小学生对事物的感知还不够精细，容易把形近的声母、韵母搞混。
使得拼读容易出错。
2、易受地方方言的影响：学生平时在家里、社会上听到的大多是当地的方言。
在这种语言环境中，他的听觉神经对方言的感知更为熟悉和固定；反而对普通话的发音感知较为迟钝，使得其不能准确的分辨出读音。
3、受拼音自身特点的影响：汉语拼音是一种抽象的符号，它难读、难记、易混淆。
让小学低年级学生在一个多月的时间内学习声母、韵母、声调、拼读，是很难的。
并且声母、韵母中有好多形近的，如b、d，p、q等，这给学生的识记造成了困难。
此外，小学低年级学生难以理解“齿龈”“软腭”“硬腭”这些术语，而音节的发音与这些发音部位息息相关，单纯靠观察老师的发音，很难理解到位。
提高小学低年级学生音节拼读能力的方法如下：1、调动学生音节学习的积极性时前提兴趣是最好的老师。
从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生天生活泼好动，对游戏最感兴趣，所以“课程标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”为此教师需在累积以往小学一年级拼音教学经验同时，引导学生自主学习，突出学生教育的主体地位，为学生打造轻松、愉悦、高效的教学环境，这就需要教师采用游戏化教学法，如设计“找家人”的游戏活动，在a、o、e这组汉语拼音教学实践进程中，将拼音写在两组卡片上，并将卡片分给班级学生手中，同时提出规则“当我读出拼音后，同学们需找出这些拼音的声调，同学们分别有四人举出拼音卡，声调举的正确且速度较快的一方获胜并奖励给学生一朵小红花。
汉语拼音方案
（十）口语中有一批双音节词第二个音节习 惯上读轻声。 例如：葡萄 玻璃
训练材料
抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 脾气 包袱 窗户 阔气 耳朵 亲戚 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 他们
（五） 重叠式形容词的变调（可不变) (六）儿化
1、声母、韵母 声母23个，单韵母6个， 复韵母9个（特殊韵母er，自成音节） 前鼻韵母5个（后缀：n） 后鼻韵母4个（后缀：ng） （注意：只有单韵母没有动程，所有 都得归韵。）
2、音节
两拼音节：zhā jié
三拼音节：xiā zhuō
整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
舌
舌尖后：zh、ch、sh、r
舌面前：j、q、x 舌面
舌面后：g、k、h
声母辨正 （1）z、c、s、zh、ch、sh、r 例词 壮志 执照 指针 纸张 制止 终止 着重 周折 周转 主张 助长 住宅 查处 长处 超产 茶匙 沉沉 唇齿 重出 闪烁 上述 少数 伸手 绅士 世事 收拾 仍然 容忍 柔软 软弱 嚷嚷 忍让 柔韧 准则 沼泽 治罪 知足 职责 赈灾 追踪 财产 采茶 残喘 操场 餐叉 草创 操持
低升到最高。多数人读不好这个调值是高音升不上去， 主要原因是起点太高，声带已相当紧了，无法再紧，音 高也就不能再升。纠正的方法是设法把声带放松，然后 再拉紧。可以先读一个去声，把声带放松，紧接着读一 个升调，这样可以读出接近阳平的调值。多读去声和阳 平相连的词语，有助于练好阳平
（3）上声：上声调值是214
轻声使普通话语音变得更加丰富，有 些轻声还具有区别词义或区分词性的作用。
汉语拼音直呼音节表
汉语拼音直呼音节表 1、ba bo bi bu pa po pi pu ma mo mi mu fa fo fu 2、da de di du t a te ti tu n a ne ni nu nül a le li lu lü 3、ge ke he gu ku hu 4、ji qi xi ju qu xu 5、zi z a zu ci c a cu si s a su 6、zhi zh a zhe zhu chi ch a che chu shi sh a she shu ri re ru 7、ji a xi a gu a hu a duo guo huo zhuo shuo zuo 8、yi wu yu y a w a wo 9、b a i p a i k a i h a i mei wei gui hui shui sui 10、m ao d ao lao g ao di ao ti ao ni ao qi ao xi ao 11、tou gou hou zou niu liu qiu 12、ye yue er jie xie que xue 13、ban dan nan gu a n hu a n chu a n ben pen wen min qin xin yin 14、gun kun hun jun qun xun yun yu a n 15、f a ng l a ng sh a ng xi a ng feng teng sheng ping ling jing ying long hong song xiong 汉语拼音整体认读音节表 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yu a
汉语拼音直呼和拼音书写教学之我见
汉语拼音直呼和拼音书写教学之我见发表时间：2017-01-12T15:20:28.923Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第12期（上）作者：廖中学[导读] 教学生认识4种调号，并用儿歌“一声平读，二声向上，三声拐弯，四声下降”帮助记忆其读法。
（三台县乐安镇中心小学三台 621107）从教三十六年来，在语文教学中，教学了不同版本的语文教材。
“人教版”、“注音识字，提前读写”版、“语文S版”。
但万变不离其宗，做好拼音的拼读和拼音的书写教学，始终是一年级语文第一册教学的关键所在。
据我多年来的教学实际，学生学会了拼音，就能很好的发展学生的读、写，为学生的发展奠定良好的开端。
下面是我在拼音的直呼（或拼音）和拼音书写方面的一些见解：一、花大力气扎实上好单韵母带调直呼课教学生认识4种调号，并用儿歌“一声平读，二声向上，三声拐弯，四声下降”帮助记忆其读法，练习时让学生口念手划（按声调的形状辅助读准声调）。
采用打乱顺序的方法读四声。
教师说mi的四声，学生应准确读出mì；老师读，学生听并说出读的是几声；打乱顺序分组读：通过不断变换方式让学生多读多练单韵母带调直呼。
这个环节的工作做扎实了，为后面的直呼音节（或拼读）就奠定了基础。
二、把好直呼音节的入门关按照心理学的观点讲，要想给学生传授一个新知识，必须给学生留下良好的第一映像，形成一种良好的心理定势，有助于直呼音节教学。
在教学中我采用“上好入门课交给方法，掌握要领形成技能，多说多练明白组成”的方法，为直呼（或拼读）音节和想到一个音节就能写出来打基础：语文第一册第3课就是声、韵、成音的拼读音节入门课：为了上好这一入门课，除认真钻研，精心准备外，那就是准备好能形象的让学生理解声韵成音的方法教具，结合自身的经验，形成直呼音节入门课教学的方法。
1.教给拼读（或直呼）直方法：把声韵如何成音节的方法讲清。
即由声母快速地滑到韵母，声音不断，就把音节读出来了。
教学时特别提醒学生观察老师的口形，看老师是怎样由声母快速地滑到韵母，直呼出音节的。
汉语拼音教基础知识全小学面总结
汉语拼音语法知识一、字母表（见附录）二、音节（一）声母+韵母+声调（二）整体认读音节+声调三、声母韵母表（一）【讲读】Ⅰ读声母要留心，堵住气儿再发音。
像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，雨伞把子ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，9字加钩ggg，机枪向上kkk，一把椅子hhh，i下加钩jjj，像个9字qqq，一个叉字xxx，像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr。
【讲读】Ⅱ有的音节开头的音素不是辅音，就是说音节的声母为零，语音学上称为“零声母”，这样的音节称为“零声母音节”，如“藕ǒu”、“昂ānɡ”等。
汉语拼音里的w和y两个字母，只出现在零声母音节的开头，如“衣yi”“汪wɑnɡ”等，但w y 是“头母”，而不是声母。
它们的作用主要是使音节界限清楚。
【讲读】Ⅲ①双唇音b\ p\m是由上唇与下唇构成阻碍而发出的音。
②唇齿音f是由上齿与下唇构成阻碍而发出的音。
③舌尖前音z\c\s又叫平舌音，是由舌尖与上齿背构成阻碍而发出的音。
④舌尖中音d\t\n\l是由舌尖与上齿龈构成阻碍而发出的音。
⑤舌尖后音zh\ch\sh\r又叫翘舌音，是由舌尖与硬腭前部构成阻碍而发出的音。
⑥舌面音j\q\x是由舌面前部与硬腭前部构成阻碍而发出的音。
⑦舌根音g\k\h是由舌根与软腭构成阻碍而发出的音。
【记忆】①唇音：b字好象收音机，收听广播bbb。
（播）[双唇不送气清塞音]p字好象水出盆，妈妈泼水ppp。
（沷）[双唇送气清塞音]m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm。
（摸）[双唇鼻音]f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）[齿唇清察音]②舌尖音：（舌尖中音，也叫舌翘音）d字好象小马蹄，跑起路来ddd。
（得）[舌尖中不送气清塞音]t像一把小雨伞，下雨打开ttt。
（它）[舌尖中送气清塞音]n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn。
汉语拼音直呼音节练习
普通话音节表1、开口呼音节表ɑ e er ɑi ei ɑo ou ɑn en ɑng eng--------------------------------------------------------------------------------b bɑbɑi bei bɑo bɑn ben bɑng bengp pɑpɑi pei pɑo pou pɑn pen pɑng pengm mɑ(me) mɑi mei mɑo mou mɑn men mɑng meng f fɑfei fou fɑn fen fɑng fengd dɑde dɑi dei dɑo dou dɑn dɑng dengt tɑte tɑi tɑo tou tɑn tɑng tengn nɑne nɑi nei nɑo nɑn nen nɑng nengl lɑle lɑi lei lɑo lou lɑn lɑng lengg gɑge gɑi gei gɑo gou gɑn gen gɑng gengk kɑke kɑi kɑo kou kɑn ken kɑng kengh hɑhe hɑi hei hɑo hou hɑn hen hɑng hengzh zhɑzhe zhi zhɑi zhei zhɑo zhou zhɑn zhen zhɑngzhengch chɑche chi chɑi chɑo chou chɑn chen chɑng cheng sh shɑshe shi shɑi shɑo shou shɑn shen shɑng sheng r re ri rɑo rou rɑn ren rɑng rengz zɑze zi zɑi zei zɑo zou zɑn zen zɑng zengc cɑce ci cɑi cɑo cou cɑn cen cɑng cengs sɑse si sɑi sɑo sou sɑn sen sɑng seng注：1、声母j、q、x不同开口呼韵母相拼。