高中地理 2.2.1《湿地的概念“地球之肾“》教案 湘教版必修3
高中地理(湘教版)必修3全册 第2章 第2节湿地资源的开发与保护导学案
3.调蓄 洪涝
三、1.生存 区域 2.综合 3.封山育林 退田还湖 平垸行洪 以工代赈 疏浚河道
4.30
思考讨论
1.有水的地方就是湿地吗？
4.湿地是自然界中具有较高的和丰富的在提供、调节气候、 、 、美化环境、净化水中的 、保护生物多样性等方面都发挥着重要作用。
5.湿地常被人们称为“地球之肾”、“ ”和“ ”。
二、湿地资源的利用
1.随着人类对于资源、过度开发利用，天然湿地的数量在量在 ，湿地生态系统的 和 得不到有效发挥，抵御
三、保护湿地
1.湿地资源的破坏，严重威胁到居民的 环境和 的持续发展。
2.合理利用湿地资源，将会给我们带来更多的效益，提供更好的生存环境。3.1998年、
、 、 、加固干堤、 为内容的治理措施。4.经过规模
第二节 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例
课前自主探究
一、“地球之肾”
1.湿地是水位经常接近
2.湿地既包括沼泽、 、低潮时水深不超过 米的浅海区，也包括河流、 、 、 等。
3.湿地的共同特点是，地表常年或经常，属于
空前的综合治理，如今洞庭湖面积大了近1/5。蓄洪面积扩大了500多平方千米，蓄洪能力增多了近 亿立方米。
参考答案
一、1.地表 浅水2.滩涂 6 湖泊 水库 稻田3.有水 陆地 水体4.生产力生物多样性 水资源 涵养水源 调蓄洪水 污染物质5.生命的摇篮 鸟类的家园
的能力明显降低。
2.清代初年，洞庭湖面积约 平方千米，是中国第一大淡水湖。由于长期
和泥沙 的共同作用，到20世纪末，洞庭湖面积仅剩下2625平方千米。 3.大片湿地的消亡， 洪水的能力降低，使洞庭湖区 灾害日趋严重，航道断航现象时有发生，生态环境问题日益增多。
湘教版 地理 必修三 第二章 第二节 湿地资源的开发和保护——以洞庭湖区为例 导学案
湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例【基础梳理】一、“地球之肾”——湿地1．定义水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。
2．类型(1)自然湿地：沼泽、滩涂、低潮时水深不超过6 m的浅海区、河流、湖泊等。
(2)人工湿地：水库、稻田等。
3．共同特点地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡带。
4功能美称具有较高的生产力和丰富的生物资源“资源的宝库”提供水资源，保护生物多样性“生命的摇篮”调节气候，美化环境“天然空调机”涵养水源，调蓄洪水“天然水库”净化水中污染物质“地球之肾”为各种野生动物生长、栖息、繁殖提供条件“鸟类的乐园”5．洞庭湖湿地的重要价值维持生物多样性、调蓄洪水、提供丰富的农副产品、航运、旅游观光。
[温馨提示]湿地除具有强大的生态功能外，还具有很高的经济价值，如提供粮食、药材、工业原料、农副产品等，被称为“资源的宝库”；同时又可提供航运和旅游场所。
二、湿地资源问题1．产生原因人类对于资源、环境的过度开发利用。
2．表现天然湿地数量减少、质量下降→生态功能和效益下降→抵御自然灾害的能力降低3．案例——洞庭湖萎缩(1)原因：泥沙淤积严重，大规模围湖造田。
(2)影响：洪涝灾害日趋严重，航道断航及生态环境问题增多。
三、保护湿地1．必要性湿地资源的破坏，严重威胁到居民的生存环境和区域的持续发展。
2．具体措施(洞庭湖区)长江流域实行退耕还林、封山育林，退田还湖、平垸行洪、以工代赈、移民建镇、加固干堤、疏浚河道等措施，洞庭湖变“大”了。
[温馨提示]湿地保护的两大原则一是保护与开发并重、协调一致；二是湿地既是自然资源，又是环境资源，要特别重视湿地的环境作用。
【重难突破】一、湿地形成原因的分析方法湿地(沼泽地)的形成一般着重分析降水量(水位季节变化)、蒸发量、下渗量、排泄能力、水网密度等要素。
1．三江平原地区沼泽地成因：气候湿润，降水较丰富；地势低平，排水不畅；气温低，蒸发弱；冻土发育，不易下渗。
2．青藏高原湿地成因：海拔高，气温低，蒸发量小；冰川积雪融水较多；低洼地易积水；地下冻土层厚，不易下渗。
2019-2020年高中地理湘教版必修三教学案：第二章 第二节 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例(含答案)
2019-2020年高中地理湘教版必修三教学案：第二章 第二节 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例(含答案)一、湿地概述1．定义：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。
2．类型⎩⎪⎨⎪⎧天然湿地：包括沼泽、滩涂、低潮时水深不超过 6 m 的浅海区、河流、湖泊人工湿地：水库、稻田、鱼塘等3．特点(1)地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡带。
(2)分布广泛，类型多样。
4．在我国的分布从寒温带到热带，从沿海到内陆，从平原到高山，都有较为广泛的分布。
[思考启迪] 三江平原有我国面积最大的沼泽地，其形成的主要原因是什么？ 提示：地势低平，土质黏重，气候温凉，冻土发育，夏秋多雨，蒸发较弱，排水不畅等多种因素综合作用的结果。
二、“地球之肾” 1．湿地的生态价值2．洞庭湖湿地的重要价值三、湿地资源问题 1．成因与表现2.洞庭湖萎缩⎩⎪⎨⎪⎧原因：水土流失导致泥沙淤积十分严重，大 规模地围湖造田影响：洪涝灾害日趋严重，航道断航及生态问题增多四、保护湿地1．意义：合理利用湿地资源，将会给我们带来更多的综合效益，提供更好的生存环境。
2．措施⎩⎪⎨⎪⎧退田还湖退耕还林与天然林保护工程建设湿地生态系统自然保护区制定中国湿地保护行动计划3．案例[温馨提示] 湿地具有经济、社会、生态等综合效益，但生态价值远远高于其经济价值，因此在对湿地进行开发时，不能只注重经济效益，还要注重生态效益。
如果盲目地开发，可能使湿地失去了生态价值，最终经济效益也会失去，社会效益也将不复存在。
[教材P43活动]1．如果失去湿地，鸟类将失去生长、栖息和繁衍的场所，使鸟类迁徙，破坏了本地的生态平衡，甚至导致鸟类失去食物而死亡。
2．洞庭湖湿地的存在，为许多生物物种提供了生存栖息的环境和场所，使得生物物种繁多，有些物种是我国所特有的生物物种，有的有很大的经济价值和科研价值。
洞庭湖因生物物种繁多，被称为天然生物基因库。
3．这种说法是正确的。
2019届高考地理一轮复习：必修3第二章第二讲湿地资源的开发与保护学案(湘教版).doc
第二讲湿地资源的开发与保护考纲解读以某一区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，并分析该问题产生的原因、危害及采取何种措施防止该问题的产生知识导图一、“地球之肾”1．定义：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。
2．类型自然湿地：沼泽、滩涂、低潮时水深不超过6米的浅海区、河流、湖泊、红树林等人工湿地：水库、稻田、池塘等3．共同特点：地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡带。
4．湿地的意义：具有较高的生产力和丰富的生物多样性。
5.湿地的功能三“水”：提供水资源、涵养水源、调蓄洪水二“化”：美化环境、净化水中污染物质调节气候，保护生物多样性二、湿地资源问题1．湿地资源问题2．洞庭湖萎缩原因：泥沙淤积严重，大规模湿地围垦影响：洪涝灾害日趋严重、航道断航、生态环境问题增多三、保护湿地1．必要性：湿地资源的破坏，严重威胁到居民的生存环境和区域的持续发展。
2．重要性：合理利用湿地资源，将会给我们带来更多的综合效益，提供更好的生存环境。
3．措施地区具体措施洞庭湖长江流域实行退耕还林、封山育林、退田还湖、平垸行洪、以工代赈、移民建镇、加固干堤、疏浚河道三江平原采取了退耕还林、还草、还湿地等措施考点一湿地的功能及其萎缩的原因和危害——以湖泊为例1．湿地资源的功能2．不同类型湖泊萎缩的原因及危害(1)外流湖萎缩的原因及危害(以洞庭湖为例)(2)内陆湖萎缩的原因及危害(以咸海为例)(3)湖泊面积变化原因分析思路①首先分析变化时间长短：如果是长期的变化(如一万年以来)则主要考虑自然原因，湖泊萎缩主要是由气候变干、蒸发加强引起的；如果是近几十年的变化，则主要考虑人为原因；如果是季节变化，一般与季节降水有关。
②其次分析湖泊所在地区：短期内外流湖萎缩主要原因一般是围湖造田，湖泊面积增加一般是上游水土保持较好、湖泊淤积减少，退耕还湖的结果；干旱区内流湖萎缩，短期原因是入湖河流的水资源利用过度造成的。
以冰雪融水补给为主的湖泊面积的增减，一般考虑气温的升高与降低、冰雪融化量的多少。
《湿地——地球之肾》教案
《湿地——地球之肾》教案第一篇：《湿地——地球之肾》教案湿地——地球之肾（中学）教学目标：1.了解湿地的概念及湿地的分布。
2.理解湿地的重要价值，提高学生保护湿地的意识，对学生进行科学的环境观教育。
3.通过学生对湿地资源重要作用的讨论，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点难点：1.了解湿地及其重要价值。
2.感受湿地的美，提高湿地保护意识。
教学过程：一、导入新课师：同学们，你们知道每年二月二日是什么日子吗？每年的二月二日为“世界湿地日”。
这一天，世界各国都要举行不同形式的活动来宣传保护自然资源和生态环境，保护湿地。
每年的世界湿地日都有一个鲜明的主题，如： 1999年：人与湿地，息息相关。
2000年：珍惜我们共有的国际重要湿地。
2001年：湿地世界——一个等待发现的世界。
2002年：湿地：水、生命和文化。
2003年：没有湿地就没有水。
2004年：从高山到大海，湿地在为我们服务。
2014年：湿地与农业。
2015年：湿地，我们的未来。
2016年：湿地与未来，可持续的生计。
2.提问：从以上湿地日的主题，你了解到了什么信息？湿地是一个国家重要的国土资源和自然资源。
湿地与我们人类的生存、繁衍、发展息息相关。
湿地是什么样子的？同学们见过湿地吗？3.欣赏湿地美景图。
二、活动一：观看视频，走进湿地1.播放视频：《走进湿地》师：你看到了什么？如何给湿地一个准确的定义呢？2.湿地的定义：湿地——天然或人工，长久或暂时的沼泽地、泥炭地或水域地带，静止或流动、或为淡水、半咸水、或咸水水体，包括低潮时水深不超过6米的海域。
师：简单的说，湿地就是指有水、有土、有生物（动物和植物）的地方。
大家看下图就是典型的河流湿地，老师这里还有10张不同类型环境图片，你能判断出哪儿些属于湿地吗？ 3.幻灯出示10种不同环境图片，学生判断。
小结：从刚才的图片看出，湿地既包括沼泽、滩涂、低潮时水深不超过6米的浅海区，也包括河流、湖泊、水库、稻田等。
高中地理湘教版必修三2-2-1湿地的概念 “地球之肾”精品文档29页
本 ③为海洋较深区域，因此不属于湿地；②为水稻梯田，因此
课 属于湿地；而①④为湖滨地区，也符合湿地概念。湿地在维
时
栏 持生物多样性、调节径流方面有重要作用。
目
开 关
答案 (1)C (2)B
互动·探究区
第1课时
探究点二 “地球之肾”
【探究活动】读材料，回答下列问题。
鄱阳湖、洞庭湖已列入“国际重要的湿地名录”。河
作用，是天然的海防林 典型的湖泊湿地，调节气候，维护
生物多样性 人类长期进行生产活动形成的 人工 湿地 。稻田具有调节局部小气候、
游人工
产出粮食的功能，是人类赖以生存的
湿地
重要耕地之一
互动·探究区
第1课时
[思维拓展] 如何分析某一湿地的成因
(1)自然因素：①地形：地势平坦或因山脉等阻挡，排水不畅；
天然湿地：③ 沼泽 、滩涂、④ 河流 、湖泊、低潮时水深不
超过⑤ 6 米的浅海区
人工湿地：水库、⑥ 稻田 等
3.特点：地表⑦ 常年 或⑧ 经常 有水，属于⑨ 陆地与水体 之
间的过渡地带。
4.我国湿地的分布：从⑩ 寒温带到热带 、从⑪ 沿海到内陆 、 从⑫ 平原到高山 都有较为广泛的分布。
(3)有人说，“湿地水分的蒸发，可在附近地区形成降雨，
具有调节区域小气候的作用”。你赞成这种说法吗？
互动·探究区
第1课时
答案 (1)如果湿地消失，鸟类会失去栖息地，被迫迁徙，
破坏当地的生态平衡，甚至导致鸟类因失去食物，生存面
临威胁。
本 课
(2)洞庭湖湿地的存在，为许多生物物种提供了生存栖息的
时 环境和场所，植物、鸟类、水生动物等生物种类繁多。洞
本 课
2019-2020年高中地理 2.2 湿地资源的开发与保护教案 湘教版必修3
2019-2020年高中地理 2.2 湿地资源的开发与保护教案湘教版必修3 [教学目标]一、知识与技能1．了解湿地的概念及我国湿地的分布。
2．了解湿地的重要价值。
3．初步认识湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理措施。
二、过程与方法1．通过读图2-7大致了解我国湿地的分布。
2．通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。
3．通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的大辩论，提高学生收集、整理地理信息的能力。
三、情感态度与价值观1．通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。
2．结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确开待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。
[教学重点]1．湿地的重要价值2．湿地的保护[教学难点]湿地的保护措施[教学媒体与教具]1．洞庭湖区的自然景观、人文景观的图片或投影片、幻灯片、多媒体课件2．我国湿地等方面的数据、图表[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时【导入新课】（课件展示幻灯片一二）这么秀丽的风景反映的是什么景观？生：湿地。
师：许多的鸟类、植物和农田都与湿地有关。
什么是湿地？它对自然环境有什么作用？这是我们这节课要一起探讨的问题。
【板书】第二节湿地资源的开发与保护一、湿地的概念及分布1.湿地的概念和特点【讲解】湿地是指带有静止或流动、咸水、淡水、半咸水水体，天然或人工、长久或暂时的沼泽地、泥炭地或水域地带，其还包括低潮时水深不超过6米的水域。
换句话说，湿地不仅包括我们传统认识上的沼泽、泥炭地、滩涂等，还包括河流、湖泊、水库、稻田以及退潮时水深不超过6米的海水区。
概括地说湿地是水位常接近地表或为浅水覆盖的土地。
湿地可以分为两种类型：天然湿地（包括滩涂、沼泽、河流、湖泊低潮时水深不超过6米的浅水区）人工湿地（水库、稻田、鱼塘、人工河、人工湖等）。
它们的共同特点是什么？【学生回答】共同特点是：地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡带。
高中地理 2.2湿地资源的开发与保护教案 湘教版必修3
第二章第二节湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例一、教学目标（一）知识与技能1、理解湿地的概念、类型及我国湿地的分布特点。
2、能说出湿地的重要价值。
3、能说出几个湿地开发利用中存在的问题，了解其危害，能针对问题提出综合治理保护的措施。
（二）过程与方法1、通过读图2-7“中国主要湿地分布”，概括我国湿地的分布特点。
2、通过图片、资料，掌握湿地资源的重要价值，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的讨论，提高学生分析问题、整理地理信息和语言表达的能力。
（三）情感、态度与价值观结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确看待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。
二、教学重点湿地资源的利用和保护三、教学难点湿地资源的合理开发、利用以及保护措施四、教学方法多媒体课件演示；结合案例分析，引导学生分析问题、讨论问题；密切联合实际、注重学生已有知识储备。
五、教学用具多媒体课件六、教学过程（一）新课导入欣赏视频“《非诚勿扰》中西溪湿地片段”，学生猜测影片描述的是什么景观？湿地是美丽的，去了的人都想留下，然而，湿地是一个新词，人们对它的认识和了解还很少。
你知道什么是湿地吗？（二）新课推进1、展示湿地的定义：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。
2、湿地的分类：按形成原因分为天然湿地和人工湿地。
前者如湖泊、沼泽、河流、滩涂、低潮时水深不超过6米的浅海区；后者如水库、水稻田、池塘。
它们的共同点是：地表常年或经常有水，处在陆地和水体之间的过渡带。
（承接）我国幅员辽阔，分布有大面积的湿地，中国于1992年加入《国际湿地公约》，现有湿地6594万公顷，位居亚洲第一位，世界前列。
中国湿地类型有沼泽湿地、湖泊湿地、河流湿地、浅海、滩涂湿地、人工湿地。
3、展示图“中国主要湿地分布”，学生概括中国湿地分布的特点。
4、展示湿地的美称，问：湿地究竟对人类有什么价值呢？（1）展示图片“红草地”、“红树林”、“芦苇”（湿地中生长着红草地、红树林、芦苇等植物，为湿地中的鸟类、鱼类提供了丰富的食物和良好的生存空间。
湘教版必修3 地理：2.2 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例 教案设计
湿地资源的开发与保护-以洞庭湖为例【教学目标】（一）知识与技能1．了解湿地的概念及我国湿地的分布。
2．了解湿地的重要价值。
3．初步认识湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
（二）过程与方法1．通过读取“平湖地区的湿地”图片大致了解湿地的概念和类型。
2．通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。
3．通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的讨论总结，提高学生收集、整理内容的能力。
（三）情感态度和价值观1．通过对湿地价值的学习，提高学生保护环境的意识，对学生进行科学的环境观教育。
2．在分析当前不合理利用湿地的过程中，使学生树立正确的生态环境观。
3．通过课堂上对平湖乡土地理的了解，让学生更加热爱自己的家乡。
【教学重点】1．湿地在开发利用中存在的问题2．湿地的综合治理与保护的措施【教学难点】1．培养学生的分析、解决问题的能力【教学过程】[导入新课]以“世界湿地日”为主题导入。
师：你们知道2月2日是什么日子吗？生：……师：这一天是世界湿地日。
那大家又知道什么是湿地吗？其实在我们江南地区有着很多很多的湿地。
（展示“江南水乡”图）今天我们就来了解《湿地资源的开发与保护》简单的了解“世界湿地日”的由来和历年“世界湿地日”的主题[进入主题]一、湿地含义及价值（展示各种平湖地区的湿地，以乡土地理来进一步吸引学生的兴趣）这些都是我们平湖地区的湿地，大家在欣赏这些图片的同时能思考下面的问题：1．什么是湿地？2．湿地有哪些种类？3．湿地的特点？（进行一定的提示和引导，学生应该可以回答）生：……1．湿地的定义（1）简明定义：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地（2）世界《湿地公约》对湿地的定义湿地的定义有多种，目前国际上公认的湿地定义：不论其为天然或人工、永久或暂时，静止或流动、咸水或淡水，由沼泽、泥沼、泥炭地或水域地带所构成的地区，包括低潮时水深6米以内的海域。
2．湿地的分类天然湿地：沼泽、滩涂、河流、湖泊、根据湿地的低潮时水深不超过6米浅海区等形成原因分类人工湿地：水库、水稻田等3．湿地的特点地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡地带[练习巩固]1．下列不属于湿地的是( )A．平湖东湖B．海南岛红树林C．水稻田D．青藏高原上的冰川2．下列事物属于湿地的是( )（4张图片中选择）（承转）湿地的种类有这么多，那它的分布也是相当的广泛。
2019-2020年高中地理 2.2 湿地资源的开发与保护教案 湘教版必修3
2019-2020年高中地理 2.2 湿地资源的开发与保护教案湘教版必修3[教学目标]一、知识与技能1．了解湿地的概念及我国湿地的分布。
2．了解湿地的重要价值。
3．初步认识湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理措施。
二、过程与方法1．通过读图2-7大致了解我国湿地的分布。
2．通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。
3．通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的大辩论，提高学生收集、整理地理信息的能力。
三、情感态度与价值观1．通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。
2．结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确开待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。
[教学重点]1．湿地的重要价值2．湿地的保护[教学难点]湿地的保护措施[教学媒体与教具]1．洞庭湖区的自然景观、人文景观的图片或投影片、幻灯片、多媒体课件2．我国湿地等方面的数据、图表[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时【导入新课】（课件展示幻灯片一二）这么秀丽的风景反映的是什么景观？生：湿地。
师：许多的鸟类、植物和农田都与湿地有关。
什么是湿地？它对自然环境有什么作用？这是我们这节课要一起探讨的问题。
【板书】第二节湿地资源的开发与保护一、湿地的概念及分布1.湿地的概念和特点【讲解】湿地是指带有静止或流动、咸水、淡水、半咸水水体，天然或人工、长久或暂时的沼泽地、泥炭地或水域地带，其还包括低潮时水深不超过6米的水域。
换句话说，湿地不仅包括我们传统认识上的沼泽、泥炭地、滩涂等，还包括河流、湖泊、水库、稻田以及退潮时水深不超过6米的海水区。
概括地说湿地是水位常接近地表或为浅水覆盖的土地。
湿地可以分为两种类型：天然湿地（包括滩涂、沼泽、河流、湖泊低潮时水深不超过6米的浅水区）人工湿地（水库、稻田、鱼塘、人工河、人工湖等）。
它们的共同特点是什么？【学生回答】共同特点是：地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡带。
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程序
设计
学习
内容
教师
行为
学生行为
（预设）
媒体
运用
创设
情境
导入
主题
创设
情境
【旁白】教师播放几幅湿地的图片，询问同学们哪些是湿地？
同学们各抒己见，意见不统一，这时老师导入本课的主题：湿地的概念、“地球之肾”
1.注意力被吸引，探究欲望较强；
2.讨论激烈，并勇于发表自己的观点，纷纷表述哪幅是湿地，哪幅不是。
多媒体播放鱼贯湿地的视频或图片。
板书设计
第1课时湿地的概念、“地球之肾”
1、湿地的概念及分布
1.湿地
2.湿地的分布
二、“地球之肾”
1.湿地的作用
2.洞庭湖湿地的重要价值
学生归纳本节知识点和学习方法。
小组间完成思维导图，并相互交流。
PPT展示思维导图构建过程及结果。
总结
概括
提升
意义
创设
总结
情境
本节课我们一起结合《导学案》了解了湿地的概念及我国湿地的分布状况，理解了湿地的作用。请大家在课余时间结合《导学案》预习第2课时的内容，期待更精彩的讨论和快乐分享。
注意听讲，整理心学习的知识。
“地球之肾”意在说明湿地资源的作用，教学过程中可以让学生阅读教材，教师再合理创设问题情境，让学生在问题中真正理解湿地资源的重要价值。如“假如没有长江、黄河、珠江等大河，我国将会怎样？”
课
前
准
备
教师准备：
1.《导学案》《预学案》《固学案》。
2.制作多媒体课件，补充沼泽、泥炭地、滩涂、河流、湖泊、水库、稻田、红树林等图片。
2．结合中国地理，分别从气候、地形、土壤、生物等角度分析几个湿地的特征。
探究二点拨
1.湿地为鸟类提供丰富的食物和良好的生存空间。
2.洞庭湖调节洪水，类似于水库对径流的调节作用。
3.联系已经学过的知识：形成降水的必要条件——需要有水汽来源；湿地的特点——地表常年或经常有水。
对学生的学习进行点拨、评价、答疑、释惑。在此基础上对所探究的知识进行归纳总结。
教师在检查预习情况的过程中，让学生提交预习过程中遇到的问题，并按照教材知识体系的先后进行分类，以便于在下一步的讲解中有重点的剖析；鼓励学生说出自己在预习中最成功的地方，给他们在课堂上以展示预习成果的机会。
1.小组内交叉检查预习情况，并进行简单的统计，供教师评价参考。
2.提交预习中对某一知识的观点或困惑。
以小组为单位口头展示或黑板展示探究情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正等相结合。
用PPT演示结果。第三层来自级知识运用
对《基础智能检测》要求人人过关，可以下讲台进行相关的抽查。同时对《全新视角拓展》部分的题进行适当的点拨，例如第3题，湿地分布的范围广泛，无论是干旱、半干旱地区还是高原、山地地区都有湿地分布。湿地既包括人工湿地，如水库、稻田等，也包括天然湿地，如河流、湖泊等。潮间带是海洋到陆地的过渡地带，属于湿地。
3.共性的问题可能有：①有水的地方就是湿地吗？②湿地有哪些负面作用呢？等等。
PPT展示参考答案。
第
二
层
级
环节一
探究湿地的概念及分布和“地球之肾”
安排3到4个小组对“探究一湿地的概念及分布”进行分析，剩余小组对“探究二地球之肾”进行分析。
在分析“探究一湿地的概念及分布”时，一定要结合教材的相关内容和图2-7分析回答。并且回顾中国自然地理的相关内容分析归纳各种湿地的特点。
在分析“探究二地球之肾”时，以洞庭湖为例，总结归纳湿地的功能。
学生独立完成，与同伴互查，疑难问题交与小组讨论。对于出现错误的问题要及时纠正，通过结构性预习，达到预想的巩固预习效果。
播放微课
“洞庭湖湿地的重要作用”
环节二
对学
案探
究内
容分
析与
整合
探究一点拔
1．从教材内容和图中提取相关信息来答题。提取信息时，要从整体上归纳我国湿地的空间分布特点。
3.制作微课：“洞庭湖湿地的重要作用”（用网上的西洞庭湖国际自然保护区的视频材料剪辑）
学生准备：
1.搜集身边的湿地案例。回顾中国地理中地形、气候等内容。
2.预习教材，并填写《预学案》中与本节相关内容。
3.把预习中遇到的困惑和感觉自己理解非常深入的知识分别做一记录，整理困惑问题供课堂上和同学们讨论或请教老师，整理自己已经深入理解的内容以供课堂上分享给其他同学。
第4题，湿地的作用与其对应的美称如下表：
第5题，“鸟类的乐园”可以体现“维持生物多样性”；“天然水库”体现“调蓄洪水”。
抢答的方式与点将的方式相
结合。
PPT展示相关分析及参考答案。
第
四
层
级
思维
建模
指导学生找出本课的概念、范围、特点、分布、提供水资源、调节气候、涵养水源、调蓄洪水、美化环境、净化水中污染物质、保护生物多样性等关键词，理清知识之间的逻辑关系，然后对关键词进行串联，形成形象的知识树。
湿地的概念“地球之肾”
授课年级
课题
湿地的概念、
“地球之肾”
课程类型
课时
上课日期
年月日
授课老师
教
学
目
标
1.了解湿地的概念及我国湿地的分布状况。
2.理解湿地的作用。
导
学
建
议
重点
难点
湿地的概念及其重要的价值。
教
学
建
议
湿地不仅包括我们传统认识上的沼泽、泥炭地、滩涂等，还包括河流、湖泊、水库、稻田，以及退潮时水深不超过6米的海水区。我国湿地资源丰富，可以要求学生结合身边的实际，举一些实例加以说明，加深学生对湿地概念的理解。
多媒体播放各种湿地的风光图片。
第
一
层
级
预习的布置与
检查
下面我们分小组对预习内容进行检查，一方面看看大家良好习惯的保持状况，另一方面看看大家在预习中还有哪些困惑。
教师走下讲台，巡查各个小组的预习完成情况，对《预学案》必修三第二章第二节第1课时的第一层级进行检查，对顺利完成预习任务的小组进行及时表扬，对没有完成预习任务的小组进行善意提醒。