Seminar教学法在环境卫生学课堂教学中的应用研究
浅析“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用
浅析“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用【摘要】本文主要围绕“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用展开讨论。
首先介绍了Seminar教学法的概述，然后分析了该教学法在医学生理学教学中的特点。
接着探讨了Seminar教学法在生理学知识学习、实验操作能力培养和团队合作能力培养中的应用。
最后对Seminar教学法在医学高职生理学教学中的效果进行评价，并提出未来研究方向。
通过本文的研究可以发现，Seminar教学法在医学高职生理学教学中具有重要意义和价值，能够有效提高学生的学习兴趣和学术水平，同时也促进了学生的团队合作能力和实践操作能力的培养。
Seminar教学法有望在未来教学中起到更加重要的作用，为医学高职生理学教学的不断改进和发展提供有力支持。
【关键词】：Seminar教学法，医学高职，生理学教学，知识学习，实验操作能力，团队合作能力，效果评价，研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在医学高职生理学教学中，目前较少采用Seminar教学法，教学仍然以传统的讲授和实验为主。
有必要对Seminar教学法在医学高职生理学教学中的应用进行深入研究，探讨其在提高学生学习效果和培养学生实践能力方面的价值和作用。
通过对Seminar教学法的应用研究，可以为医学高职生理学教学提供新的思路和方法，促进教学质量的提升和学生素质的全面发展。
1.2 研究意义在医学高职生理学教学中，采用Seminar教学法具有重要的研究意义。
Seminar教学法能够促进学生的主动学习，提高他们的学习兴趣和学习动力。
通过小组讨论和研讨，学生可以更好地理解和应用所学知识，形成自己的学习方法和思维模式，培养终身学习的能力。
Seminar教学法可以促进学生的批判性思维和问题解决能力。
在讨论和交流的过程中，学生需要思考和分析问题，表达自己的观点，并接受他人的批评和建议，从而提高他们的思辨能力和解决问题的能力。
Seminar教学法还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
浅析“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用
浅析“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用一、Seminar教学法的概念和特点1. 概念Seminar教学法源自西方国家的大学教育，最初是在研究生课程中应用较多，后来逐渐被引入到本科教育中。
Seminar教学法是一种以研讨会和讨论为主要形式的教学方法，通过老师和学生的共同参与，共同探讨和解决问题，促进学生的批判性思维和创造性思维能力的培养。
2. 特点（1）注重学生参与。
Seminar教学法强调学生的积极参与和主动学习，学生不再是被动接受知识的对象，而是教学的主体和参与者。
（2）强调讨论和交流。
Seminar教学法强调讨论和交流，通过小组讨论、问题解决、案例分析等形式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。
（3）注重问题解决。
Seminar教学法以问题为导向，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
1. 活跃课堂氛围传统的生理学教学往往是老师主讲，学生被动听课，缺乏互动和参与。
而采用Seminar教学法，可以在一定程度上活跃课堂氛围，引导学生参与讨论和交流，从而增强学习的主动性和趣味性。
通过学生之间的讨论和交流，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
2. 培养学生的批判性思维生理学是一门理论性较强的学科，学生在学习过程中往往只是被动地接受知识，缺乏对知识的深入理解和批判性思考。
而Seminar教学法注重学生的参与和讨论，可以促使学生主动提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
4. 培养学生的团队合作能力生理学教学中，学生往往需要在小组内进行讨论和合作，共同解决问题和完成任务。
采用Seminar教学法可以更好地培养学生的团队合作能力，让学生学会在团队中协作、沟通和合作，增强学生的团队精神和合作能力。
5. 促进知识的交流和共享Seminar教学法强调学生之间的讨论和交流，可以促进知识的交流和共享。
Seminar教学模式在卫生毒理学中的应用
厂的看 法” 这样一个 主题 。传统 的垃圾处理方 式不能满 足需
要， 如 果不 采取 措施 ， 城市 可 能最终 要被 垃圾 包 围吞 噬 ， 那 么， 垃圾焚烧发 电厂是一个解决垃圾 问题 的方 法 ， 但是 ， 垃圾
焚烧发 电厂的缺点是 ， 垃 圾 焚 烧 的过 程 中会 产 生 包 括 强 致 癌 物二 恶英 在 内 的 各 种 污 染 物 。 这 是 一 个 两 难 的 选 择 。让 学 生 自己 收集 资 料 ， 然 后 运 用 所 学 的 管 理 毒 理 学 的 知 识 进 行 分
是学生为研究某一 问题而与教师 、 专家共 同讨 论 的一种交互 式教学路径 ， 即“ 讨论式教 学” ， 重 在强调学生的参与 ， 核心是 充分挖掘课程参 与者 （ 学生与教师 ） 的学理潜能 ， 最大限度地
法 已不适 应现代 的高 等 医学 院校卫生 毒理 学教 学 。Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 源于 １ ９世纪初 的德 国， 是学生 为研 究某一 问题 而与教师 、 专 家共 同讨 论的一种交互式教学路径 ， 其 核心理念 是通过 平等 性、 民主性 和科 学性的教学过程 ， 创新课程 教学 目标的设计 、 创新 课程实施 的组织方式 ， 促进课程知识 的有效生成… 。 通过在卫生毒理 学 的教学 中引入 Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学方 法 ， 学
的知识体 系 ， 而教师是帮助学生去 构建这种知识 体系。教材
是学生构建 自己知识体 系 的砖 石 ， 而 不是死 记硬 背的教 条 。 教学媒体是学 生与学生 、 学生 与教 师之间沟通 的工具 、 纽带 ，
通 过 思 维 的碰 撞 ， 激 发 学 习 的兴 趣 。 “ Ｓ ｅ ｍ ｉ ｎ ａ ｒ ” 教 学 方 式 可 以 分 为 两 种 模 式 。一 种 是 先 由老
Seminar—案例教学法在体检中心护理教学中的应用
Seminar—案例教学法在体检中心护理教学中的应用摘要：现阶段，部分教学医院在护理教学中，习惯运用“灌输+接受”的固定教学模式，导致整个教学过程互动性差，学生学习能动性较弱，使学生的知识运用能力、护理技能水平得不到显著提升。
为了提高体检中心护理教学质量，尝试运用新颖的Seminar教学方法与案例教学方法相融合的方式，激发学生的学习能动性，使学生积极投入到学习当中，强化学生的健康医学综合思维能力，为学生日后走向护理工作岗位奠定良好基础。
关键词：Seminar教学方法；案例教学方法；体检中心；护理教学当前，社会对于护理人才提出许多要求标准，也使护理教育方式发生巨大变化，体检中心护理教学也成为不同层级护理教学的有效实践路径，通过把体检中心实际工作和健康管理体系相互融合起来，对健康群体进行定期体检、疾病筛查的护理学科，具有交融性、多样性特点，如若想要完全掌握此学科的护理知识，需要在健康管理中心工作实践中，将理论分析与实践探索相互融合，通过发现问题、分析问题、解决问题，才能真正提高学生的综合能力。
现阶段，在体检中心护理教学过程中，常用“灌输+接受”的常规教学方式，带教教师占据着统治者地位，直接将书本上的护理知识灌输给学生，导致学生长期处于被动接受的地位，学生的学习能动性较低，影响学生的学习效率。
为此，体检中心护理学带教教师要及时改变固有的教学方式，增强教学的趣味性、实用性，才能弥补传统教学的缺陷，提高护理学带教效果。
1、 Seminar教学方法与案例教学方法的概述分析Seminar教学方法主张把讨论当作主要的教学方式[1]，在教学组织过程中，教师和学生是教学的主体，需要承担相应的任务。
Seminar教学方法将双向交流作为基础，激发学生的学习能动性，挖掘学生与教师的潜能，通过多层次、多角度的教学互动，实现增效提质的教学目的。
在体检中心护理教学过程中，带教教师利用Seminar教学方法，引导学生自主分析问题，并和学生共同讨论，找到解决问题的方法，调动与强化学生的学习主动性，使“教”与“学”达到统一。
seminar课堂教学方法研究
seminar课堂教学方法研究Seminar课堂教学法是一种有效的课堂教学方法，它有助于培养学生的能力和激发他们的学习兴趣。
本文将对Seminar课堂教学法的定义、基本特征及优势进行研究，以此来更全面地评估作为教师和学生的教学方法。
一、Seminar课堂教学法概述Seminar课堂教学法是一种研讨性的教学活动，它的核心目的是解决特定的问题，以及培养学生的语言技能和专业知识。
比较于传统教学方法，Seminar课堂教学法更加注重学生的参与性和实践性，在课堂中，学生可以以小组或个人的形式，相互讨论、分析、探讨和实践各种有关教学内容的问题。
此外，Seminar课堂教学策略也强调教师与学生之间的互动，而非传统的讲授式的模式。
二、Seminar课堂教学法的基本特征Seminar课堂教学法具有一系列特征，它们使Seminar课堂教学法与传统教学法有所区别。
首先，Seminar课堂教学法的目的是立即应用掌握的知识，而不是仅仅灌输知识，因此它可以激发学生的积极性，以更好地理解和掌握学习内容。
其次，Seminar课堂教学法强调学生团队合作，这会有助于学生培养自我调节、交流和协作能力，以做到发挥最大的潜力。
此外，Seminar课堂教学法还关注学生的参与度，而不是只关注学生的学习成绩，因此，它可以帮助学生建立良好的学习兴趣，更容易接受教学内容。
三、Seminar课堂教学法的优势Seminar课堂教学法具有以下优势：（1）促进学习兴趣：学生可以更好地理解并参与到教学活动中，激发学习兴趣和积极性，从而能更好地掌握学习内容。
（2）提高语言表达能力：Seminar课堂教学法强调双语，参与者可以以英语或汉语进行讨论，从而提高英语或汉语语言的表达能力。
（3）培养自主学习能力：由于参与者需要展开深入的讨论与研究，这有助于培养自主学习的能力，而自主学习的能力可以使参与者更有效地完成学习任务。
（4）建立合作学习能力：Seminar课堂教学模式强调参与者之间的团队协作，这有助于学生建立良好的合作学习能力，从而能更好地与其他人进行讨论和沟通。
Seminar教学法在卫生学实验教学中的应用展望
Seminar教学法在卫生学实验教学中的应用展望课堂教学是学校培养人才的主渠道，然而现有的卫生学的教学模式已不能满足现代卫生学的发展和适应未来复合型人才培养的需要，因此，突破传统的教学思想和模式，在课堂教学中引进Seminar教学法这一新型教学方法，让学生有针对性地去探索并运用理论知识，能够培养学生的评判思维能力及分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维素质，发展他们的创新思维能力，是符合时代发展对人才培养需要的。
标签：Seminar；卫生学实验教学；教学改革Seminar教学法是德国的大学从18世纪开始使用的一种教学方法[1]，直译通常为“研讨会”或“讨论会”，是指在教师指导下以学生为主体的一种讨论式教学模式，其最大的优势在于能充分挖掘学生的学习才能和教师的教学才能。
同时还能提高学生的学习兴趣、创新能力等综合能力[2]，也与我们素质教学的宗旨是一致的。
现今，Seminar已被美国、日本、法国、英国等大多数国家采用，并运用于文学、历史、物理、化学、医学等多个领域。
国内高校也开始注重Seminar 教学法在教学活动中的运用，但也多在研究生培养中运用此方法，在本科生教学中涉及的还很少。
一、卫生学实验教学改革的前提、背景和目的受我国医疗改革以及社区卫生服务的发展形势的影响，需要一批既能够提供医疗服务，又懂得如何开展临床预防的临床医生，为此临床医学专业预防医学的教学任务十分艰巨，如何有针对性地开展预防医学教学，使学生掌握群体预防和个体预防的知识和相应的技能成为重要的研究课题。
《卫生学》主要讲述环境卫生学、营养与食品卫生学、劳动卫生与职业病学和卫生统计学内容，其相关知识涉及基础医学和临床医学的各个领域，是临床医学专业接受预防医学知识和技能的主要课程，是医学生必修的一门重要专业基础课，还是一门实践性很强的课程。
然而传统意义上的教学模式是以教师传授知识为主，教师讲，学生听，即灌输式教学。
这种教学方式具有的典型特征是以教师为中心，以知识为本位，只注重考察学生对知识的记忆能力和理论的掌握程度，导致学生在学习过程中处于被动的地位。
基于实践的Seminar教学模式在《卫生法学》课程中的研究
基于实践的Seminar教学模式在《卫生法学》课程中的研究赵敏
【期刊名称】《医学与法学》
【年(卷),期】2012(4)2
【摘要】Seminar教学模式是一种研究讨论式的教学范式,它能够充分挖掘课程参与者的学习潜能.本文以《卫生法学》教学实践为依据,介绍了在Seminar教学模式下卫生法学研究讨论课程内容的设计、具体应用步骤和教学效果,并对实施中的困难进行了分析,以促进这一教学模式在本科教育中的广泛应用.
【总页数】3页(P19-21)
【作者】赵敏
【作者单位】湖北中医药大学人文学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.实践型Seminar教学模式的构建及其在儿少卫生学课程中的应用 [J], 陈济安;徐辉;Jose M Garcia;张玲;石凯;谢莎丽
2.Seminar教学模式在研究生《计算机网络》课程中的实践 [J], 江兵;杨海波;杨娟
3.Seminar教学模式在数据结构课程中的实践 [J], 周晓谊;王隆娟;任佳
4.基于研究生创新能力提升的Seminar教学模式在中医经典课程中的探索 [J], 王玉芳;郑红;宋素花
5.研究生学位课Seminar教学模式的探索与实践——以《表面物理化学》为例[J], 傅开彬;宁燕;董发勤
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Seminar教学法在《护理学导论》教学中的运用
Seminar教学法在《护理学导论》教学中的运用1. 引言1.1 引言在护理学导论课程中，Seminar教学法被广泛运用，以促进学生的批判性思维和问题解决能力。
Seminar教学法是一种通过小组讨论和互动交流来实现学生主动参与和共同学习的教学方法。
在护理学导论课程中，通过Seminar教学法，学生可以更好地理解护理学的基本概念和理论，提升他们的学习动力和学术能力。
本文将探讨Seminar教学法在护理学导论课程中的应用及效果。
将介绍Seminar教学法的基本概念和特点，解释为什么这种教学方法适合用于护理学导论课程。
将详细探讨Seminar教学法在护理学导论课程中的具体实施方式，包括小组讨论、案例分析和角色扮演等。
然后，将分析Seminar教学法对学生学习效果的影响，探讨学生在这种教学环境下的表现和成长。
将探讨利用Seminar教学法培养学生的批判性思维和问题解决能力的方法和策略。
通过对Seminar教学法在护理学导论课程中的应用及效果进行深入研究和分析，有助于进一步完善教学方法，提高学生的学习效果和能力，为护理学生的职业发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 Seminar教学法的概念和特点Seminar教学法是一种基于小组讨论和互动的教学方法，旨在促进学生的批判性思维能力和合作能力。
Seminar教学法强调学生的主动参与和自主学习，通过小组讨论、案例分析、问题解决等方式，激发学生的思考和探究欲望，提升他们的学习效果和能力。
Seminar教学法的特点包括：强调学生主体地位，注重学生的参与和互动；强调问题意识和批判性思维，促进学生的独立思考和分析能力；强调小组合作和团队精神，培养学生的合作能力和沟通能力；强调实践和应用，通过实际案例和问题情境的讨论，促进学生的实践能力和解决问题的能力。
在护理学导论课程中，Seminar教学法的适用性尤为突出。
护理学导论涉及的知识广泛且涉及面广，通过Seminar教学法可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性和深度。
Seminar教学法在《护理学导论》教学中的运用
Seminar教学法在《护理学导论》教学中的运用随着教学方法的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始尝试利用新的教学法来丰富课堂教学内容，提高教学效果。
在护理学导论课程的教学中，为了让学生更好地理解和掌握护理学的基本概念和技能，教育工作者们开始运用Seminar教学法。
本文将从何为Seminar教学法、Seminar教学法的特点、Seminar教学法在护理学导论教学中的应用等几个方面探讨Seminar教学法在护理学导论教学中的运用。
一、何为Seminar教学法Seminar教学法是指由老师提出问题、学生集体讨论、研究和交流经验，以便解决问题的一种学习形式。
在这种学习方式中，学生不再是被动地接受知识，而是主动参与讨论和交流，通过与他人的思想碰撞、交流，能够更好地加深对知识的理解和记忆。
Seminar教学法擅长引导学生独立思考和自主学习，培养学生团队合作和交流能力，激发学生学习热情和积极性。
1. 学生主体性强。
在Seminar教学法中，学生们是课堂的主体，他们需要积极参与讨论和交流，展示自己的观点和思考，从而促进知识的掌握和交流。
2. 强调问题解决能力。
Seminar教学法强调让学生思考和解决问题的能力，而不仅仅是对知识的掌握和记忆。
3. 提高学生的团队合作能力。
Seminar教学法鼓励学生相互交流、合作，使他们能够在小组内共同完成任务，培养团队协作能力。
1. 提高学生的专业理论知识。
在护理学导论课程中，Seminar教学法可以提高学生对专业理论知识的掌握和理解。
通过学生集体讨论、研究和交流经验，学生们可以更深入地理解和掌握护理学的基本概念和理论知识。
2. 培养学生的实际操作能力。
在护理学导论课程中，Seminar教学法可以帮助学生们提高实际操作能力。
通过讨论和交流，学生们可以更好地理解护理技能的应用和操作方法，从而为将来的实际操作打下基础。
从以上几点可以看出，Seminar教学法在护理学导论教学中具有很大的应用价值，有利于提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
信息化环境下Seminar教学法的应用研究——以《学术示范和学术论文写作》为例
Research on application of Seminar teaching method in environment of educational information --Taking Academic Demonstration and Writing
course for example
作者： 罗耀华;肖艳花
作者机构： 华中师范大学文学院,湖北武汉430079
出版物刊名： 教学研究
页码： 51-55页
年卷期： 2017年 第2期
主题词： Seminar教学法;教育信息化;学术示范与论文写作;问题及建议
摘要：Seminar教学法是一种交互式研讨型教学法，通过对Seminar内涵、特征及价值的考察，发现Seminar教学法适应信息化环境下对人才培养的要求，而且信息技术参与Seminar课
程能起到教学辅助作用。
通过对信息化环境下Seminar教学法在研究生《学术示范和学术论文
写作》课程的应用分析，发现Seminar教学法在实施中仍存在一些问题，对此进行总结反思，
并提出相关建议，希望在今后的实践中更好地发挥Seminar教学法的作用。
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多 的学科开始将此教学法应用 到教学 中。 环境卫生学
习， 若课本不 能解答 的 ， 可上 网搜 索或查 阅教科 书及 文献 资料 ， 以充分准备需 要讨论交 流的内容 。 ３ ． Ｓ ｅ ｍ ｉ ｎ ａ ｒ 教学方 法 的实施 步骤 ： 第一， 上 课 老师
要详 细介绍本次讨 论交流专题 的背景知识 、 目前 研究
是研究 自然环境 和生活环境与人群健康 的关 系 ， 揭示 环 境 因素对人 群健康 影响 的发生 、 发展规 律 ， 为充 分 利 用环境有 益 因素 和控制 环境有 害 因素 提 出卫 生要 求 和预 防对 策 ， 以增 进人体 健康 、 提高整 体人群 健康 水 平的科 学 。是预防医学 的一个重要分 支学科 ， 也是
重在强调要学生参与 ， 是学生们为 了研 究某一 课题与 老师共 同进行 讨论 交流 的一 种学 习形式 ，自上世纪
８ ０ 、 ９ ０ 年代以来 ，我 国已有部分 医学院校采用 了这种 国外先进 的教学模式 ， 开展 了讨论式 、 启发式 、 自学式 案例教学 ， 并取得 了良好 的成绩 。而Ｓ ｅ ｍ ｉ ｎ ａ ｒ 教 学法是 种全新 的教学方法 ，初始 于美 国哈佛大学商学 院 ， 后经广泛 推广掀起 了教 学方法 上的一次改革 ， 越来越
所， 其教学 目的不 仅要传授 知识 ， 更要培 养其 自学创
新 能力 。因此 ， 如何改进教学方法 、 提高高校 医学生 的 教学质量 ， 培养 出国家 、 社会需要 的医学人 才 ， 是 目前 新 形势下 医学教育所面 临的重大课 题 。 Ｓ ｅ ｍ ｉ ｎ ａ ｒ ￣学法
１ ． 教师要 提前 准备好Ｓ ｅ ｍ ｉ ｎ ａ ｒ 教学法 的大 纲 、 课程 设计、 所研讨 内容 和上课 所使用 的课 件 。Ｓ ｅ ｍ ｉ ｎ ａ ｒ 教学
践性都很 强的应用学科 。由于教学资源匮乏等原 因的
限制 ，以往 的环 境卫 生学课程 通常都 以老师 讲授为 主， 重视理论而忽略 了实践 ， 注重知识 而看轻 了技能 ， 以“ 满堂灌 ” 式 的教学为主 ， 学生 根本就发挥不 了学 习 的主动性 。为 了改进学生 的学 习方 法 ， 培养学生 的 自
环 境科学不可缺少 的重要组成部分 ， 是一 门融医学科 学 与环境科学为一体 的交叉学科 ， 是一 门理论性和实
ห้องสมุดไป่ตู้
及 进展情 况 ； 第二， 留给学生２ ０—３ ０ 分钟 ， 分组 （ 每组 ５ ～８ 人） 对 所选专题进行讨论交流 ， 并形 成书面报告 ，
由各组组长进行总结汇报 ， 不足之处 可由本组 的其他 学生补充 。在讨论 交流过程 中 ， 老 师可以和其他组 的 同学进行穿插讨论交流 。 ４ ． 各组组长进行 总结 ： 专题讨论结束 以后 ， 由各组 组长对本次讨论专题 的讨论交流结果 进行总结 ， 形 成 书面交流心得并 向大家进行汇报 ， 不足之处可 由本 组 其他成员进行补充说 明。
摘要 ： Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学法是符合教 育学、 心理 学规律的一种较 为先进的教 学方法。 其教 学效果相对于传统教 学
方法有明显进 步， 受到 了一致认 可和广泛应用。本文从提 高环境卫 生学教 学效果 、 有效满足 学生的 实际需要 出 发。 根据Ｓ ｅ ｍ ｉ ｎ ａ ｒ 教 学法的教 学理念和 宗旨， 结合 工作 实际 ， 分析 环境卫生学教 学的特点与要 求， 旨在指 出教 学
２ Ｏ１４ 年 １ ２ 月 第 ５ ２期
教 育 教 学 论坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＨ
Ｄ ｅｃ ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ Ｏ ． ５ ２
Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教学 法在环境 卫生学课 堂教学 中的应用研究
白云峰 ， 叶峥嵘 ， 刘启 玲 ， 孙 （ 陕西 中医学 院 ， 陕西 娜， 任 晓梅 ， 张志刚 咸阳 ７ １ ２ ０ ４ ６ ）
我学 习能力 ， 加 深学 生对理论 知识 的理解 ， 提 高学 生
的实践能力 ， 我们 将Ｓ ｅ ｍ ｉ ｎ ａ ｒ 教学法 引入环境卫生 学的
５ ． 授 课教师 以大班课形式讲 评 ： 各组 组长轮 流汇
报完毕后 由授课教 师当堂进行点评 、纠正 和总结 ， 并
作者简介 ： 自云峰（ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 硕士研究 生， 讲师 ， 陕西 中医学院 ， 陕西咸 阳。
法有 以下 几个步 骤 ： ① 指导学 生进行选题 ； ② 学生进 行独立探 索 ； ③ 学生分 组讨论交 流 ； ④ 各组组 长进行 总结 ； ⑤老师 以大班课形式讲评 。选 题要具有典 型性
和代表性 ， 目的是为 了让学生 自学 、 自思 、 自提意见 和 建议 ， 然后进行分组讨论 、 组织 大班争论 ， 形成 自己的 知识体 系 ，以加深 印象 。 比如我们指导 的讨论 专题 ： Ｐ Ｍ ２ ． ５ 的来源 、 饮用水卫生 、 镉米 中毒事件等 。 ２ ． 充分做好课前 准备 ： 上课 前３ 天， 要求学生 根据 所选 专题 的要求及 教师所 提问题 对课本 知识进 行预
时代 的变革促进学 习的改 革 ， 学习 的改革必 然呼 吁教学 的改革 。 “ 教会学生 自学 ” 已成为 当前各 国教学 改 革的首要任务 ， 医学院校是培养高等 医学人 才的场
课 堂教学 中， 目的是为 了研究Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教学法在环境卫 生学课堂教学 中的应用。
一
、
教学方法
中实施Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学法的重要 性 ， 并提 出几种 可行的教学方法。 关键词 ： Ｓ ｅ ｒ ｎ ｉ ｎ ａ ｒ ￣ 学法； 环境 卫生学； 应用研 究 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ １ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ５ ２ — ０ １ ６ ２ — ０ ２