浅谈新课改下高中语文教师的反思
新课改背景下的高中语文教学反思
新课改背景下的高中语文教学反思新课程改革以来，语文教育在高中阶段发生了很大变化。
在新课改背景下，高中语文教学应该注重培养学生的综合能力，激发学生的创新思维和创造力，以适应时代的发展需求。
在实际教学中，仍然存在一些问题需要反思和解决。
高中语文教学还是过于注重知识的传授，而忽视了学生的思维能力和创新意识的培养。
语文教育应该重视培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让学生能够独立思考和解决问题。
在教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生通过自主学习来构建自己的知识体系。
新课改背景下，高中语文教学应该更加注重培养学生的实践能力。
语文教育应该与现实生活紧密结合起来，通过实践活动来加强学生对语文知识的运用能力。
学生可以通过实地考察、参观展览等方式来培养对文化的感知能力和理解能力。
学生还可以通过写作、演讲等方式来提升自己的表达能力和沟通能力。
在新课改背景下，高中语文教学还存在一些教学方法的问题。
一方面，教师过于注重教学计划和教学进度，忽视了学生的个体差异和学习需求。
教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，使每个学生都能够得到适当的教学指导。
教师过于偏重于教师主导型的教学方式，忽视了学生的主体地位。
教师应该更加关注学生的学习需求和兴趣，让学生在教学过程中更加主动参与，培养学生的学习动力和积极性。
在新课改背景下，高中语文教学需要更加注重学科整合和跨学科的教学。
语文教学应该与其他学科进行有效的融合，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
语文教学可以通过阅读历史文献、文学作品等的方式，促进学生对历史、文化等的理解和感悟。
语文教学还可以与信息技术、艺术等学科进行结合，培养学生的多元智能和创新能力。
新课改背景下的高中语文教学需要进行反思和调整。
教师应该注重培养学生的思维能力和实践能力，采用合理的教学方法和策略，注重学科整合和跨学科教学。
只有这样，才能更好地适应时代的发展需求，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。
新课改背景下的高中语文教学反思
新课改背景下的高中语文教学反思新课改是中国教育体制改革的一个重要组成部分，旨在推动教育教学方式的改革，提高学生的综合素质和创新能力。
在新课改的背景下，高中语文教学也面临着新的机遇和挑战。
本文从教学内容、教学方法、评价体系等方面对新课改背景下的高中语文教学进行反思，并提出相应的改进建议。
一、教学内容的反思新课改要求高中语文教学内容要贴近时代需求，注重学生的综合素养培养。
在实际教学过程中，我们发现现行的教学内容有以下几个问题：1. 教材陈旧，内容单一。
传统的语文教学内容多围绕古典文学作品展开，忽视了当代文学作品、世界文学作品的引入，导致学生对当代文学知识了解不足，文学审美情趣不高。
2. 缺乏跨学科性质。
高中语文教学内容往往局限于语言、文学与传统文化领域，忽略了与其他学科的融合，缺乏与其他科目的有效衔接。
3. 忽视现实关怀。
现实生活中的一些社会热点、现象、问题等在高中语文教学中往往得不到应有的关注与展示，导致学生对社会现实的认识和思考不足。
我们需要重新审视高中语文教学内容，注重时代性、跨学科性、现实性，使其更好地满足学生的综合素养培养需求。
1. 教师主导性较强。
传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习积极性不高。
2. 缺乏多样性。
教学方法单一，主要以课堂讲授、课文解析为主，对于学生的思维能力和创新意识缺乏有效的培养。
3. 忽视学生个性差异。
教学方法对学生的个性差异和学习兴趣缺乏充分的考虑，导致教学效果不尽如人意。
我们需要改进高中语文教学方法，注重学生的参与性、活动性和体验性，激发学生的学习兴趣和独立思考能力。
三、评价体系的反思1. 偏重书面考核。
评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合素养、思维能力和创新能力等方面的评价，使得学生只注重应试技巧，缺乏对于语文素养的真正培养。
2. 缺乏多元化。
评价方式单一，主要以笔试、口试为主，缺乏对学生多种表现形式的综合评价，导致学生的表现空间受到限制。
新课改背景下的高中语文教学反思
新课改背景下的高中语文教学反思近年来，随着新课改的推进，高中语文教学也发生了很大的变化。
在这个背景下，我不得不反思自己的教学方法和理念，思考如何更好地适应这个新的教学环境。
我要反思的是自己的教学方法。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授和学生的应试能力培养。
但是在新课改下，我们应该更注重培养学生的综合素养和创新能力。
我需要调整自己的教学方法，注重以学生为主体，以问题为导向的教学方式。
要引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。
我还要反思的是自己的教学内容选择。
传统的语文教学注重文学作品的教授和分析，但是新课改强调综合能力的培养，要求学生能够运用所学知识解决实际问题。
我需要更广泛地选择教学内容，涵盖文学、科技、社会、生活等多个领域，培养学生的广泛的兴趣和综合素养。
我还要反思的是自己的评价方式。
传统的评价方式主要以考试成绩为依据，强调记忆和运用知识的能力。
但是新课改强调全面评价，注重发现学生的潜力和个性化发展。
我应该更多地采用多元化的评价方式，如作品展示、小组讨论、实际操作等，发现学生的优点和不足，帮助他们全面发展。
我还要反思的是自己的专业发展和学习能力。
新课改要求教师具备更广泛的专业知识和教学能力，需要不断学习和进修。
我需要不断提高自己的学习能力，了解最新的教育理论和方法，提升自己的教学水平。
在新课改背景下，高中语文教师需要反思自己的教学方法和理念，调整教学内容选择和评价方式，提高自己的专业发展和学习能力。
只有不断适应新的教学环境，才能更好地培养学生的综合素养和创新能力，推动教育的发展。
新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究
新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究随着教育改革的深入推进，新课程背景下高中语文教师的角色和课堂教学方式也在不断变化。
语文教育的目标是培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和人文素养，因此，语文教师需要探索新的教学方法和策略，以更好地实现教育目标。
本文通过反思探究，探讨了新课程背景下高中语文教师课堂教学的问题和解决方案。
一、新课程背景下高中语文教师课堂教学存在的问题1.传统的教学模式限制了学生的发展传统的语文教学以教师为中心，注重知识的灌输和应试训练，忽视了学生的主体地位和个性发展。
这种教学模式使学生缺乏主动性和创造性，无法真正理解和运用所学的知识。
2.课堂教学内容离学生生活和实际应用较远传统的语文教学内容主要以文言文和经典课文为主，与学生的生活和实际应用脱节。
学生往往对课堂中的内容缺乏兴趣和动力，导致学习积极性不高。
3.缺乏有效的教学方法和策略传统的语文教学方法局限于教师讲解和学生记忆，缺乏多样化和灵活性。
教师往往过分强调知识的传授，而忽视了学生的参与和互动，导致教学效果不佳。
二、解决问题的方案1.夯实学生的语言基础培养学生的语言能力是语文教学的核心。
高中语文教师应该注重学生的语言基础的夯实，帮助学生提升词汇量、句型灵活运用以及修辞手法的运用等方面的能力。
可以通过阅读和写作的方式进行训练，让学生在实际应用中学习和巩固所学的知识。
2.激发学生的学习兴趣和主动性新课程指导要求高中语文教师在课堂教学中注重学生的主体地位，培养学生的创造性思维和学习兴趣。
教师可以通过设置情境，引发学生的思考和讨论，鼓励他们提出问题和自主探究。
同时，教师可以结合学生的兴趣和实际生活，选取与学生相关的文本材料，提高学生的学习积极性。
3.创设情感互动的课堂氛围高中语文教师可以通过创设情感互动的课堂氛围，激发学生的学习热情和参与度。
教师可以充分发挥学生的主体作用，组织小组合作学习、角色扮演、课堂排演等活动，让学生在实践中感受语文的魅力和乐趣。
新课程下的高中语文教学反思
新课程下的语文教学反思时代在变，教材在变，人的观念也在变。
语文新课程改革的推进，对于语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。
而语文课教学的改革，则是新课程改革中的热点，更是新课程改革中的难点。
我们作为语文教师，必须努力学习新课标，同时又要进行深刻的反思和努力的探索。
反思传统的语文课堂教学：一、缺乏学生主动思考的体验传统语文课堂一直是教师展示个人才情的舞台。
教师悉心研究教材，精心设计教学，讲课热情洋溢，课堂气氛活跃。
殊不知，学生只是当了旁观者，局外人，他们被动的接受着教师的理论，被教师牵着鼻子走，根本没有想到，也没有时间想到自己的感悟，久而久之，使学生们思维僵化，滋生了依赖思想，丧失了独立解决问题的能力。
正如俗话所说的“巧母拙女”。
教师的讲解全面透彻，虽曰爱之，实则害之。
二、缺乏学生与书本的直接对话传统的语文课堂教学中，除了在预习中，学生粗粗的读遍课文外，教师限于课时有限，一般很少让学生在课堂上朗读课文。
教师通常是在上面讲的天花乱坠，而学生在下面听的是雾里看花。
试想，一篇文章，诗歌的意境，散文的灵气，小说的底蕴，在学生对课文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉课文的前提下，又怎能被领会？学生离开具体的语言环境，缺乏与课本的密切接触，缺乏自己的主动深入思考，又怎能不是舞里看花？教师的架空分析，只能是把文章肢解的支离破碎，就像把金鱼从水里捞到桌面上来供大家欣赏一样。
三、缺乏新鲜的有活力的课题多少年来，一支粉笔，一本教科书，一张三寸不烂之舌，构成了传统的语文课堂教学。
教材千变万化，学生性情各异，然而，教师的教法却没有多大长进，惯性思维和惰性思维使得教师在新旧教材的变轨中，一切跟着感觉走。
所谓的成熟就是在教参的诠释上更高明一些，所谓的经验无非就是一些方法技巧：应试现代文阅读分几步走，作文如何开头……都是抽象的理论，冰冷冷的原则，都是准备好的条条框框，让学生去装去填。
四、缺乏自我素质的提高多年来，教师常教导学生，“不进则退，不思则惰”，却从没对自己说过，“教如逆水行舟，不进则退”。
新课改背景下的高中语文教学反思
新课改背景下的高中语文教学反思随着时代的发展，教育改革与发展也在不断进行。
新课程改革背景下的高中语文教学，也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，我们需要反思传统的高中语文教学模式，思考如何更好地适应新的教学需求，培养学生更为全面的语文素养。
一、价值导向的重塑在新课程改革中，价值导向的方向愈加丰富和多元，传统的高中语文教学过于注重知识传授和技能培养，忽视了学生的情感、态度和价值观的塑造。
我们需要重塑价值导向，注重培养学生的人文素养和思想品质，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
高中语文教学不仅是在传承文化，更是在传承精神，既要让学生熟悉经典之美，又要引导学生理解经典之意，明白其中所蕴含的人生智慧。
教师要引导学生通过学习经典文本，培养对美的感知能力，培养学生对人生价值的思考和追求。
二、知识和技能的整合新课程改革提倡的是综合素质教育，高中语文不再是传统意义上的文学课，而是一个综合性强的学科。
我们需要整合语文知识和技能，给学生提供更为丰富的学习资源和更为全面的学习经历。
在知识的整合上，传统的文言文和现代文、诗词文和小说散文的教学往往是分开的，导致学生缺乏整体性和系统性的语文素养。
我们可以通过跨学科的教学方式，将语文知识和其他学科的知识融合在一起，让学生可以在阅读中学习历史，可以在写作中学习科学，形成更为立体化的知识结构。
在技能的整合上，高中语文教学应该更加注重学生的语言表达能力和思维品质的培养。
传统的语文教学注重笔头功夫，忽视了学生的口头表达和思维能力的培养。
我们可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生更多地参与让学生在表达中学会思考，从而提高他们的语言表达能力和思维品质。
三、关注学生的发展需要在新课程改革中，学生的发展需要被置于教学的核心位置。
高中语文教学需要更加关注学生的成长和发展，关注他们的身心健康，关注他们的兴趣和需求。
针对学生的发展需要，高中语文教学应该更加注重个性发展和兴趣拓展。
传统的高中语文教学过于注重学科知识，而忽视了学生的个性差异和特长优势。
新课改背景下高中语文教学实践与反思
新课改背景下高中语文教学实践与反思随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的高中语文教学也在不断进行改革和创新。
新课改为高中语文教学提出了更高的要求，提倡教师以学生为本，重视学生的个性发展和实践能力的培养。
本文将围绕新课改背景下高中语文教学的实践与反思展开讨论。
一、新课改对高中语文教学的影响新课改提倡课程的转型，注重学生的主体地位和实践性教学。
高中语文教学要更加注重学生的思维发展和实际能力的培养，注重培养学生的综合素养而非单一的知识能力。
在学习方式上，高中语文教学也要更加注重学生的参与性和体验性，注重学生的学习主动性和探究能力的培养。
而在教学内容上，高中语文教学也要更加注重素材的选择和课程的更新，注重培养学生对于当代社会和文化的认知和理解。
二、高中语文教学的实践经验1. 引导学生自主学习在新课改的背景下，高中语文教学要更加注重学生的自主学习。
教师应该引导学生树立正确的学习态度，让学生主动参与到学习过程中来。
可以通过开设小组讨论、学生研究等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习主动性。
2. 提倡多元化的教学方式高中语文教学要在教学方式上进行转变，提倡多元化的教学方式。
可以通过多媒体教学、项目教学等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
也可以通过小组合作、角色扮演等形式，加强学生之间的交流与协作，增强学生的学习体验。
3. 注重学生实践能力的培养在新课改的背景下，高中语文教学要更加注重学生的实践能力的培养。
可以通过文学作品的创作、实践性的写作等形式，让学生在实际操作中学习知识，提高实践能力。
也可以通过实地考察、文化体验等形式，让学生更好地了解当代社会和文化，培养综合素养。
三、高中语文教学的反思与展望1. 教师要更新教育理念，多角度看待学生成长在新课改的背景下，教师需要更加注重学生成长过程中的个性发展，要有包容的心态，给予学生更多的自由空间，激发他们的创造性思维和实践能力。
教师要从学生的角度出发，思考如何更好地引导学生，满足学生的需求。
新课改背景下的高中语文教学反思
新课改背景下的高中语文教学反思
我反思到自己以前的教学方式主要以讲解和传授知识为主，学生被动接受知识，缺乏
思维的启发和锻炼。
在这种教学方式下，学生的思维能力得不到充分的发展，他们只是机
械地记住知识点，无法灵活运用。
所以，我要积极转变教学理念，注重培养学生的主体性
和实践能力。
我反思到自己以前课堂上缺少多样化的教学方法。
我主要使用讲解和讲义的方式授课，这样容易造成学生的兴趣和注意力的分散。
而且，通过传统的教学方式，学生的思维能力
得不到很好的培养。
所以我要在教学中使用多种教学方法，如案例教学、小组讨论等，激
发学生的积极性和主动性。
我反思到自己以前的教学内容主要侧重于对课本知识点的讲解和理解，没有给学生提
供足够的实践机会。
这样容易使学生对语文教学感到枯燥无味，缺乏兴趣。
所以我要将课
堂内容与生活实践结合起来，让学生在实际的情境中运用语文知识，培养他们的创新意识
和实践能力。
我反思到自己以前评价学生主要以考试成绩为标准，忽视了对学生思维能力和创新精
神的培养。
在新课改背景下，我们要将学生的思考和创新能力放在首位，注重他们的思维
过程和成果。
所以我要改变评价方式，不仅仅看学生的答案是否正确，更要注重他们的思
维过程，鼓励他们的创新思维和表达能力。
新课改背景下的高中语文教学要求我们从教学理念、教学方法、教学内容和评价方式
等方面进行反思和调整。
只有不断更新自己的教学思想和方法，才能更好地适应新课改的
要求，促进学生思维能力和创新精神的发展。
新课改背景下高中语文教学实践与反思
新课改背景下高中语文教学实践与反思1. 引言1.1 新课改背景下高中语文教学实践与反思随着新时代的到来，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课程改革作为一项重要的教育改革举措，对高中语文教学提出了新的要求和挑战。
在这一背景下，高中语文教学需要不断探索和实践，以适应社会发展的需要，培养学生全面发展的能力。
新课改要求高中语文教学不再只注重传统的知识传授，更应注重学生的综合素养的培养。
教师需要从教学内容、教学方法、评价方式等多个方面进行改革，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在实践中，高中语文教师需要不断探讨新课改在教学中的应用，寻求创新模式，为学生提供更具有挑战性和启发性的教学内容。
同时，新课标对高中语文教学提出了更高的要求，教师需要深入研究新课标，调整教学内容和教学方法，确保教学质量。
然而，在实践中也会遇到一些问题和困难，例如教师教学水平参差不齐，学生学习态度不端正等。
面对这些问题，高中语文教师需要及时总结经验，寻找解决方法，不断提高自身教学水平，为学生的发展提供更好的支持。
总的来说，新课改背景下高中语文教学实践与反思是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断努力探索和实践，为学生成长成才提供更好的服务。
2. 正文2.1 新课改背景下高中语文教学的变革与挑战在新课改的大背景下，高中语文教学面临着诸多变革与挑战。
传统的教学模式和内容已经不能满足新时代教育的需求，需要更加注重学生的实际能力培养和创新思维的启发。
教师的教育理念和教学方法也需要不断更新和调整，要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。
随着信息技术的发展，教学手段和资源的多样性也给语文教学带来了新的挑战和机遇。
教师需要善于利用现代技术手段，让学生能够更加自主地获取知识和展示自己的学习成果。
新课改的背景下，高中语文教学需要不断创新和进步，以适应社会发展的需要，培养学生全面发展的能力。
2.2 探讨新课改在高中语文教学中的应用探讨新课改在高中语文教学中的应用是当前高中语文教学领域中一个备受关注的话题。
新课改背景下的高中语文教学反思
新课改背景下的高中语文教学反思新课改是我国教育改革的一项重大举措，也是我国语文教学改革的重要方向之一。
随着新课改的深入推进，高中语文教学也发生了一系列的变革。
新课改强调以学生为主体，注重培养学生的创新思维和实践能力，使语文教学更加贴近学生的需求和生活，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面对新课改背景下的高中语文教学进行反思。
新课改要求明确教学目标，注重培养学生的综合能力。
传统的高中语文教学注重知识传授和考试成绩，重视学生对教材内容的理解和掌握，忽视了学生的思辨能力和创造能力的培养。
在新课改中，我们要明确教学目标，从培养学生的思维能力、表达能力、合作能力等方面出发，使学生全面发展。
在实际教学中，我发现一些问题。
一方面，由于课程压力较大，教师可能会过分追求学生的考试成绩，忽视了教学目标的达成。
由于教学方法和评价体系的不完善，学生的能力培养存在一定的困难。
新课改强调教学内容的贴近学生的需求和生活。
传统的高中语文教学以经典文学作品为主要内容，强调传统文化的传承和研究。
在新课改中，我们要引导学生关注当下的社会问题和现实生活，使学生能够运用语言来解决实际问题。
在教学实践中，我发现一些问题。
由于教材和教学资源的限制，教师很难选取到与学生紧密联系的教学内容，使教学内容相对单一和固定。
传统的文言文教学仍然占据了很大的比重，忽视了现代汉语的教学。
这也导致了学生对语文学科的兴趣和学习动力不足。
新课改要求创新的教学方法和评价体系。
传统的高中语文教学多采用讲授式的教学方式，注重知识的灌输和考试成绩的评价。
在新课改中，我们要鼓励学生多样化的学习方式和评价方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在实际教学中，我发现一些问题。
一方面，由于教师的教育观念和教学方法的传统化，很难及时改变自己的教学方式。
教学评价体系的改革也是一项艰巨的任务，需要从教师、学生、家长和社会多方面进行协调和改进。
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浅谈新课改下高中语文教师的反思
【摘要】教师是借助其教学反思对自身的教学实践进行批判和反省，更新教学理念，改进教学方法，提升自己教学实践的合理性，从而成为一名专业型教师。
但有相当部分教师观念落后，对教学反思表现出冷漠和无知，这是摆在新课改面前的严峻问题，这对新课程改革的贯彻落实，提高教学的整体水平极为不利。
本文就这一现象分析，提出教师在教学中存在的问题，并注重理论与实践的相互结合，讲究层次分明，以期对教师的实践教学有所帮助。
【关键词】教学反思概念必要性源头善后
【中图分类号】g632.0 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2012）02－0100－01
我们对新课程教材的理论学习、观摩学习与实践活动并不少，但教学效率仍难以提高。
经过认真的学习与思考，结合实践与反思，并总结出一个答案，那就是我们的理论学习只是表面性的学习，没有深入地探究及消化；观摩学习，只是观摩而已，没有认真对该活动进行思考与评价，吸取其精华。
若要取得进步，就要不断提高自己的专业理论知识，不断提高教育教学水平，只有在不断地学习、实践和听取评课意见中学会反思，消化和积累，才能使自己不断地成长和提高，才能真正提升自己的教育教学水平。
一教学活动前的反思
从一个教学活动方案的初步形成到真正付诸实践，我们常常会一次次地说课、磨课，并且不断地否定、修改教学设计，尤其是在公
开活动时。
其实这样一个不断否定、不断修改的过程，就是教师不断进行教学前反思的过程。
能使教师们更关注学生的感受，更认真地研读教材，明确教材的中心思想，更准确地把握活动的目标、重点和难点。
同时，更进一步熟练教学过程。
1．教学前的反思侧重于教育活动的目标及价值
教师在精心预设每一个教学活动时都要不断地思考、否认、修改、自己磨课、再次修改、提炼。
确定教育目标后，还要认真思考：活动对推动学生当前有效发展的价值在哪里？它包括：为什么在这个时候选择这个教材；开展这个活动能解决什么问题，达到什么目标；选用哪些关键的素材和资源才能更好地达成活动目标。
2．教学前的反思要关注学生的经验
以学生为主体，关注学生的个体发展，是丰富和开发学生生活经验的依据。
因此，在教学前我们必须对学生的知识、社会、生活经验进行充分思考：学生已有哪些经验？适合本班学生最近发展区的、最具有挑战性的经验是什么？学生的经验怎样才能得到充分的交流展示、梳理提升和迁移运用？
如我在组织分享阅读巴金的《小狗包弟》观摩活动时，认真研读教材，思考教材的中心思想，结合本班学生的特点，多次对该活动的教学目标、教学过程进行反思、修改。
因此，在观摩活动中，能激发起学生的学习兴趣，挖掘学生的原有生活经验，激发学生的表达欲望，很好地完成教学目标，并得到指导老师和领导的肯定。
但是，因为课前的反思没有充分考虑到学生的社会经验，当学生对读
本的理解和掌握高出老师的要求时，就不能够很好地引导和提升。
因此，教师在开展每一个教学活动前对学生的经验多一份了解与思考，活动的质量也就多一份保证。
二教学活动中的反思——边教学边反思
教学活动中的反思是一种难度较高的瞬间反思，实际上是教学智慧的集中体现。
它要求教师在教学活动过程中及时主动地根据学生的兴趣、热点、生成问题及学习状况调整活动方案和教育策略。
它能体现教师的随机应变能力，语言组织、表达能力，这也正是我校教师的弱点。
1．教学中的反思要聚焦在活动中动态生成的事件
在实施教学的过程中，教师要根据教学实际和学生自发生成的事件或突发事件，及时地进行价值判断，调整预设计划，灵活地反馈应对。
如有经验的、教学能力较强的教师，在进行“值日生”的公开主题活动中，原本还是艳阳高照的天气忽然打雷下雨了，学生一下子将视线转向窗外。
教师当即做出判断：这是个非常不错的教育契机，于是马上让学生思考讨论：如果你是值日生，你将怎样记录这样的天气呢？学生顿时醒悟，饶有兴趣地讨论起来。
2．根据学生对教师预设问题的反应进行瞬间反思与调整
如教师在设计教案时，通常会预设一些问题，但是，在活动实施中，就会发现学生对该问题很难理解和掌握，而教师却没能够及时地调整问题的提问方式，而只注重引导。
三课后反思
教学活动后，我们可反思，在这一活动中，哪个环节组织得好，哪个环节还存在不足，下次遇到相同的问题又该如何处理等。
总之，学会教学反思，教学活动目标才不会偏离；学会教学反思，教育教学能力也才能不断得到提高。