浅谈对高中语文新课改的感悟
高中语文课改心得体会
高中语文课改心得体会【高中语文课改心得体会一】课改使我国基础教育改革进入了全新的阶段。
让每一个困惑中的语文教师眼前一亮，看到了新的教育理念给语文教学带来的希望的亮光。
新一轮的语文基础教育课程要求教师确立一种崭新的教育观念，改变了多年来习以为常的教学方式、教学行为。
教师要对多年习以为常的课堂模式要进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变，随着课改的深入，我们将发现学生的语文素养呈现出显著的提高。
在课改进行的这些年中，我校初中语文教师坚定不一地走新改之路，坚持在“改中学，学中改”。
既稳扎稳打，又大胆开拓，勇于尝试。
几年的课改，可谓几多的艰辛，几多的欣喜，虽说付出了无数的汗水，但也有颇丰的收获和感受。
现将课改中的一些体会总结如下。
一、坚持在“改中学，学中改”，转变教学观，走进新课改。
九年义务教育语文课程的改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。
我校初中语文教师努力做到：1、教师观念的转变。
变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参与者。
新课改使教师真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。
真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。
2、教学方式的转变。
新课改使教师们的教学方式也悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法，非常注重学生学法的钻研。
高中语文新课改学习心得体会
高中语文新课改的学习心得领会经过此次十天的新课改培训，收获很大，我深刻地认识到高中语文新课程重在提高学生的语文修养，使学生拥有较强的语文应用能力和必定的语文审美能力、研究能力，形成优秀的思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展确立基础。
除此以外，我关于如何充足利用新教材、落实新课程标准的指导思想、战胜语文教改教研中的困难有了新的思虑。
关于新教材我们也应像鲁迅先生所说的那样“运用脑髓，自己拿来”，勇敢借鉴弃取。
课本上的篇目能够不讲，读本上的篇目能够精讲。
此外，为新教材配置的新教参的可操作性差了，而是供给了尽可能多的参照资料，面对那些纷繁的资料，我们也一定采纳“拿来主义”。
继承传统 , 开辟创新 , 应是对语文新课标最适合的评论。
在语文新课程改革中，我们要办理好传统和创新的关系。
不由于创新而扔掉传统，切断历史，也不由于继承而放不开手脚，固步自封。
语文教课要“按照语文教育的规律”，这规律就包括着数千年来语文教育的丰富积淀。
比方，阅读教课的口诵心记、学思联合、温故知新、躬亲实践，写作教课的读写联合、厚积薄发、经世致用等等，都是极为可贵的财产，值得我们仔细学习与弘扬。
又如，近现代一些语文教育的大家，如叶圣陶、吕叔湘、张志公等，他们的语文教育理论是科学化、现代化、民族化的理论，是我国语文教育理论的高峰，值得我们继承。
创新是在继承基础上的创新，走开了继承的厚实土壤，创新就失去了基础。
五、要擅长反省和总结，累积教课经验我们在教课过程中有很多闪光的做法、别开生面的设计，但却如过眼烟云，没有累积下来，形成拥有自己特点的教课思路和教课模式。
所以，教课中要擅长累积经验和总结教训，最后形成一整套自己的教课思路和教课模式。
我们知道一线教师任务重，时间紧，平常教课中的得与失常常在一霎那间忽闪忽现，即使居心劲儿也没时间捕获，没功夫理睬，于是教课失误恶性循环，教课智慧片刻即失，教课实践在费时费劲中不见收效。
而本次培训，给了我们教师这样的时机，有完好的时间来反思自己的教课实践；给了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和交流，学员之间的交流撞击出思想火花，互相学习，在反省中进步。
高中语文新课改心得体会
高中语文新课改心得体会高中语文新课改心得体会工作体会高中语文新课改心得体会心得体会课改语文高中通过第一学段的教学，我感觉新课程触及到很多内容，延伸出很多讨论的主题，引发出更多的思考。
对我们老师来讲要学得更多，想的更深。
我把事前设计的题目带到我自己的课堂中，交给学生，让他们往思考一下，看看他们有甚么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。
学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行讨论发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。
学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加进到课堂中，这样的话也能很好的培养学生的语言表达能力，思考题目的能力，写作能力，和与他们交换的能力。
随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，终究反映在高中生的素质发展上，因此，以人为本是高中新课改的根本理念，同时也要求尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。
新课程的实施真实的反映了高中学生的学校生活体验。
一方面，要尽量给学生提供学习所需要的物资条件;另外一方面，更要以改善学生的学习方式、激起学生的探究欲看为动身点，设计与学生的学习、生活相适应的文化环境。
从教学的实际动身，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。
新课程通过题目的解决进行学习是教学的主要途径之一，可以激起学生的学习动机，发展学生的思惟能力、想象力和自我反思与监控能力，其次贴近学生的平常的学习和生活实际。
还要引导学生通过交换，评价和反思题目解决题目的各个环节和效果，在做中学、学中做的过程当中提升他们的素养。
例如，高中语文新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气味、更适应中学生的生理、心理发展的需要，更有益于学习者人文素养的进步;在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、隧道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势;在方法上，遵守题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以应用性为目标;在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点、发现、总结。
高中语文新课标心得体会5篇
高中语文新课标心得体会5篇高中语文新课标心得体会5篇当我们积累了新的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是整理的高中语文新课标心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中语文新课标心得体会篇1新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给高中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
作为一个语文教研员，自当认真学习和研究《高中语文新课程标准》，我最大的感受就是教学目标更加明确了。
原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。
滔滔不绝一堂课，到头来，在对学生语文能力的培养上收效甚微。
新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊也谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。
”那么，在实施新课程标准时，我们的高中语文教学应注意些什么呢？首先，要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。
目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
其次，要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。
现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。
高中语文新课标心得体会
高中语文新课标心得体会 高中语文新课标心得体会（通用5篇） 当我们积累了新的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是店铺整理的高中语文新课标心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。 高中语文新课标心得体会 篇1 新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给高中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。 作为一个语文教研员，自当认真学习和研究《高中语文新课程标准》，我最大的感受就是教学目标更加明确了。原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，在对学生语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。 在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊也谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的高中语文教学应注意些什么呢？ 首先，要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。 其次，要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。 而且，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。 另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。 这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言＋普通教具＋现代媒体”。 课程标准中还有一个值得注意的突出板块就是课程的评价。长期以来，语文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度，而评价的方式又大都采用试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了强烈的功利色彩。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了一定的创造空间。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。 总之，一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进，但愿我们的高中语文教学在新课程改革的大道上一路走好。 高中语文新课标心得体会 篇2 参加工作已经第三年，但是高中语文新课程在高中实施的情况不容乐观，包括我自己在内，对于如何教越来越迷茫。面对这种情况，重新拾起《高中语文新课程标准》进行学习后，似乎有了那么一些感悟。 一、注重对语文基础知识的学习和掌握的同时，重视语文课程的人文性。 在高中教学中，我们更加关注学生的成绩，关注语文课程的工具性，而往往忽略了语文课程的人文性。通过学习《高中语文新课程标准》，我认为高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作学习、学习生活中有效的发挥其作用。语文作为母语教学，不仅仅是为了让学生认识汉字，学会考试，更重要的是使得学生通过优秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奋发向上的积极的人生态度。当下，高中生学习任务中，压力大，很多学生产生厌学情绪，在学习中被动学习，有时借助手机网络，抽烟酗酒等来释放压力。面对这些问题，作为语文课程必须发挥其作用。积极引导学生形成正确的价值观和人生观，不断认识自己。认识社会，认识到社会的发展与个人的关系，磨炼坚强的意志和品格，自立自强，在任何时候都能发挥自己的价值，热爱祖国和中华文明，愿意为社会和国家贡献自己的力量。 二、课程从五个方面关注学生的发展，作为教师，应转变传统观念，整合目标，重视语文各方面能力的培养。 传统的教学更多的是注重学生对知识的把握和积累。语文课程新标准从积累与整合，感受与鉴赏，思考与领悟，应用与拓展，发现与创新这五个方面关注学生的发展。未来的社会必将是一个创新的时代，是一个注重能力的时代。语文教学需要不断培养学生的创新能力。启发学生对未知的事物进行认识与思考。面对一些社会问题，能够从多角度去思考这些问题，从中有所启发。当前的社会存在着很多问题，网络媒体等的传播往往给学生造成误区。语文课程必须重视这些问题，能够引导学生去思考、评价这些问题。 三、以课本为载体，关注其他资料。 高中语文课程包括必须和选修课程，能够适应不同学生和不同层次的教学。因此在语文教学中，应该针对学生的实际情况，有选择的教学。必修课和选修课有各自的特点，针对不同的课程应该有不同的教学实施。 四、重视学生的主体地位。 学生通过语文课程提升能力不是靠教师的讲解，而是要通过自己的领悟与实践。作为教师，在今后的教学中应重视学生的主体地位，让学生通过自主学习和小组的合作等方式积累知识，提升能力。 总之，通过重新学习语文新课程标准，我在教学上又有了新的思考。希望在今后的教学生涯中，能够将新课程标准的众多理念付诸实践。 高中语文新课标心得体会 篇3 一、教师要成为终身学习者 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。 1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。 2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。 3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。 二、师生之间和教师之间要积极主动合作 教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。 1、师生合作 在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的'平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师
高中语文课改心得体会
高中语文课改心得体会高中语文课程改革，是近年来中国教育领域的重要变革。
于我而言，参与其中的感受异常深刻。
如何才能有效地教授语文，培养学生的语言素养和思维能力？这个问题一直是大家讨论的中心议题。
经过多年的实践和研究，我认为语文课程改革有以下几方面的体会：第一，体现真实感受。
高中语文课改的初衷是让学生更好地学习和应用语言，提高综合素质，而非简单地考察记忆和语言表达能力。
我们的教育目标应该是全面培养学生，而非仅仅在学科上追求高分数。
因此，高中语文课改应体现学生的需求和兴趣，让学习变得更有意义。
第二，表达中心思想。
语文课程改革应该强调学生的主体地位，让他们自主探究、自主思考。
在这个过程中，我们也要给予学生适当的引导和帮助。
例如，在教学过程中，我们可以通过提问、讨论等方式，让学生探讨文本中的中心思想、价值观念等，培养学生独立思考和判断能力，进而提高语言表达与应用的能力。
第三，突出重点。
语文的核心是语言和文化的融合。
因此，在语文课程改革中，我们需要综合运用多种教育形式，使学生更深入地了解语言和文化的内涵。
比如说，我们可以多引入文学经典，注重对名著文学的解读研究，让学生通过文学作品重温传统文化魅力。
第四，注重思辨。
在现实生活中，学生需要受到很多的媒体的影响。
这些媒体信息往往不经筛选、鱼龙混杂。
在课程改革中，我们应该努力培养学生的思辨能力和判断能力，让他们更好地分辨是非，判断信息的正确性。
此外，我们还要培养学生不断探究、探索世界的好奇心和探索精神，激发他们的知识渴望。
第五，遣词造句准确、简练。
语言的运用必须精准、美观。
为此，在语文课程改革中，我们需要帮助学生提高语言运用能力，尤其是遣词造句、修辞表达的准确和得当，以此提高创作的质量和批判的能力。
例如，在写作课程中，我们可以从语言运用、修辞等方面，引导学生构建简练、精炼的语言。
第六，结构严谨、条理清晰。
语文课程改革应该在结构和条理方面更严谨，让学生更清晰地理解课程的本质和内容。
高中语文新课改学习心得体会
高中语文新课改学习心得体会在新课程改革中，转变教师的教学方式和学生的研究方式是关键。
传统的教学方式注重知识的传授，而新课程要求教师更多地注重学生的主体地位，采用多元化的教学方式，激发学生的研究兴趣和创造力。
教师要成为学生的引路人和启蒙者，而不是知识的灌输者。
在教学过程中，要注重学生的思维能力和实践能力的培养，让学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
三、充分利用多种教学资源，提高教学效果在新课程改革中，教师要充分利用多种教学资源，提高教学效果。
教学资源包括教学设备、网络资源、图书馆资源等等。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，合理利用教学资源，开展多样化的教学活动，提高学生的研究兴趣和参与度。
同时，教师要注重教学评价，及时反馈学生的研究情况，帮助学生及时发现和解决问题，提高学生的研究效果。
四、加强教学研究，提高教育教学质量在新课程改革中，教师要加强教学研究，提高教育教学质量。
教学研究是教师不断提高自身教育教学水平的重要途径。
教师要注重教学实践和理论研究的结合，探索适合自己的教学方法和教学模式，提高教育教学质量。
同时，教师要积极参加教研活动，与同行交流教学心得，共同提高教育教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
总之，新课改是一次全面深入的教育教学改革，要求教师不断更育教学观念，转变教学方式和学生的研究方式，充分利用多种教学资源，加强教学研究，提高教育教学质量。
只有这样，才能更好地实现培养学生的语文素养和终身研究能力的目标。
新课程的核心理念是积极倡导自主、合作、探究的研究方式，重在全面提高学生的语文素养。
然而，长期以来，教学评价往往只注重结果，而忽视过程，导致教学过程变得毫无意义。
同样，对研究的评价也只注重考试成绩，而忽视学生研究的过程和重要性。
这种现象是语文教学“少慢差费”的根源。
因此，我们需要重视对教学过程的研究、管理和调控，以实现教学的有效性和学生的全面发展。
在教学中，教师需要研究自己的教学行为，设计有效的教学思路，并实施有效的调控。
高中语文新课改的学习心得体会
高中语文新课改的学习心得体会一、背景介绍随着教育的不断发展和进步，高中语文课程也不断改革创新。
新课改的核心目标是培养学生的综合素养和实际应用能力，强调知识与能力的有机结合。
新课改在语文教学中注重培养学生的创新思维和能力，提高学生的综合语言运用能力，使学生更好地适应社会的发展需求。
在这次新课改中，我也有一些学习心得体会。
二、侧重培养学生的创新思维和能力新课改强调语文教学要注重培养学生的创新思维和能力。
在课堂上，老师鼓励我们更加主动地思考和探究问题，提出自己的观点和见解。
他们引导我们去发现问题、提出问题，并通过讨论和合作的方式解决问题。
在这个过程中，我学会了更加灵活地思考问题，敢于质疑和挑战传统观念和思维定势。
我也发现，只有通过主动思考和创新，才能更好地理解和掌握知识。
三、强化学生的综合语言运用能力新课改要求语文教学要注重培养学生的综合语言运用能力。
在语文课上，我们不仅要学习诗词、散文、小说等文学作品的欣赏和鉴赏，还要学习如何运用语言进行表达。
老师经常会给我们一些写作任务，让我们通过写作来展示自己的思考和见解。
通过写作，我学会了如何用准确、生动的语言表达自己的思想和感受，并提出自己的观点和见解。
我发现，通过写作，不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以提高自己的思维能力和创作能力。
四、注重培养学生的实际应用能力新课改要求语文教学要注重培养学生的实际应用能力。
在课堂上，老师经常会给我们一些实际问题，让我们通过语文知识和技能来解决问题。
通过这种方式，我学会了将语文知识与实际问题相结合，不仅可以更好地理解和掌握知识，还可以提高自己的实际应用能力。
例如，在学习《红楼梦》这本小说时，老师让我们写一篇关于“贾府的转变与庄园经营”的小论文，并结合实际情况进行分析和讨论。
通过这个任务，我不仅更加深入地理解了小说中的故事情节，还学会了如何运用语文知识来解决实际问题。
五、关注培养学生的人文情怀新课改强调培养学生的人文情怀。
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浅谈对高中语文新课改的感悟
高中语文新课改对每位一线教师都是一次机遇与挑战,如何
解读新课改新教材,需要在教学实践中不断的反思与总结。一节
《奇妙的对联》课的三个环节的设计践行了新课改的理念给了我
一些启示与感悟,即设计课堂问题一定要引起学生的兴趣,调动全
体学生参与的积极性;课堂的主体是学生,要切实把课堂还给学生;
提高学生的素质与能力。
高中新课程培训进行了20天。可当手中拿着高一新课
程教材,脑中装着新课程的观点和理念,真正面对高一新生的时候,
却又不知道这新课改的课堂该怎么组织,老师的传道、授业、解
惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的状态中,上了一个多月的
课,困惑挣扎了这一段时间后,没想到《奇妙的对联》这一节课却
给了我一些启示,让我看到了新课改的曙光和影子。
《奇妙的对联》主要是引导学生对传统文化形式的了解,
培养学生的语文素养与能力。对联对学生来讲是司空见惯的东西,
如楹联、春联、贺联、挽联等。但是真正让学生自己动脑动手对
对子,好像又没那么容易。以前课堂教师只是一味的理论讲解,学
生似懂非懂,动手能力很差。那么新课改如何组织课堂,让学生自
己在课堂上动手是备课必定要深思的一个问题。枯燥的理论讲解
不可能使学生有什么收获。于是,整节课我设计了三个环节:
第一个环节,学生分析理论知识。走上讲台,我问了一个
问题:1932年清华大学入学考试有这样一道试题,上联:孙行者;下
联:——。有以下几个答案:胡适之,韩退之,祖冲之,王引之等。阅
卷的老师认为非常好,为什么?同学们看到是清华入学考试的题
目,来了兴趣,又看到如此简单的上联,更有兴趣,看到只是评价答
案而不需要对,更是兴趣大增,你一言我一语地发言开了。一些同
学回答“者(zhě)”是仄音,“之(zhī)”是平音,平仄相对。我说好。
什么是平仄教材的知识短文中有讲解,能回答上来,说明这些同学
自己看并理解了,一些同学回答上联中间字是“行”,下联中间字
是“适、退、冲、引”,都与行动有关,相对仗,我说好,这就是对偶。
接着,我就又问,谁能从内容上评价一下?同学们七嘴八舌地议论
开了。最终有一个学生小声地说了一句“胡适之是一个首倡白话
文的作家”……我及时地捕捉到了这个信息,便要他再重复一遍。
同学们愣了一下,突然都鼓起掌来。我想有戏,我问为什么鼓掌,不
知哪位同学说了一句:“那还用说,都是敢做第一的。”然后同学们
争先恐后地说了起来,孙悟空斗天斗地,敢于反抗;韩愈是古文运
动的倡导者;祖冲之的圆周率……一个小问题引发了学生各方面
的思考。看来,设计问题要巧妙,有趣味。
理论知识解决了,第二个环节就需要考查一下学生的文
学修养。我把几副与一些名人有关的句子写在黑板上:
一代文章推——,毕生心血似——。(茅盾的两部作品,查
资料填写)
一门父子三词客,千古文章四大家。(涉及到哪几个作家)
同学们在一番紧张的翻阅资料、讨论之后,答案准确地
写了出来。我又不失时机地进一步提问:《子夜》、《春蚕》写了
什么内容?你还了解作者哪些作品?唐宋八大家是哪几个人物?他
们的代表作是什么?连续的问题,不但没有让学生感到厌倦,相反,
他们的兴趣却越来越高。一石激起千层浪,一个简单的问题却拓
展了学生的知识面,调动了学生的文学储备,真令人惊喜、欣慰。
整堂课的高潮还在第三个环节上,学生当堂对对联。开
始我只要求每组写两句上联,相邻组对下联。一会儿,情况就失控
了,上联一出,学生就争着抢着对下联,一个上联甚至有好几个下
联,学生也不由自主地离开了座位,围着讲台,思考着,评论着,争抢
着,没有了回答问题的羞涩,没有了课堂上的挺身端坐,取而代之
的是不断展现自我的身影。看到好的下联,雷鸣般的掌声和叫好
声便骤然响起。黑板的每一个角落都写满了学生稚嫩的对联,如
中国字四四方方,方方正正;西洋文弯弯曲曲,曲曲折折。
平顶山顶平;青草地草青。
东升旭日山河秀;西落残阳星空奇。
高一十班小组擂台热火朝天;鹰城二高运动盛会硝烟四
起。
……
下课铃响了,同学们还不愿离开,还围着讲台讨论着……
课下交流,业务校长说,这节课,上得很好,如果买来红纸
与毛笔,当时让学生来写对联,岂不是锦上添花?一语道破天机,新
课改的课堂教学怎么完成?怎样在课堂上落实素质教育……回忆
一下参观所见,资料所看,我恍然大悟。新课改的课堂就应该是这
个样子:调动学生的积极性,激发他们的兴趣,发挥他们的主体作
用,使他们动脑、动手、动口,做学习的主人。
反思这一节课,有以下几点感悟:
一、设计课堂问题一定要引起学生的兴趣,调动全体学
生参与的积极性,而不是传统的分层、背景、写作意图与思想,让
学生局限在这样的框框中而厌倦。形形色色的资料给了学生偷懒
的机会,人云亦云的表述扼杀了学生的思维。备课切记远离现成
的教案,给自己一个自由发挥的空间,更是给学生一个创新思维的
机会,也就是说,备课一定要把“备学生”放在首位。
二、切实把课堂还给学生,而不只是停留在口号上。课
堂的主体是学生,就让他们担当当家作主的责任行使权利。“三个
臭皮匠,顶个诸葛亮”,集体的智慧是不可估量的,每一个个体的才
能是不可小视的,让学生真正动起来,就会“自己动手,丰衣足食”。
提出问题,分析问题,解决问题,还给他们展现自我的权利,智慧的
火花就会开遍课堂的每一个角落。
三、语文教学注重的是知识的积累和个体的见解与感悟,
不能用统一的模式去规范和强化,因此,需要拓展课堂的容量。只
有让个体去表达切身的体会、独到的见解,才是语文教学的本质。
字、词、句的积累贯穿到课堂的每一部分,学生才有真正的收获,
在学生感兴趣的问题上,乘胜追击,拓展容量,会有意想不到的收
获。开放课堂,自主探讨,不仅学生收获很大,教师也会学到很多,
而不能仅仅局限于教材和大纲。
四、新课改倡导素质教育。素质教育的核心是能力。学
生既然能争先恐后地在黑板上对对联,如果能够拿来毛笔与红纸,
不就更能培养学生对这种文化形式的兴趣与爱好?说不定,一节
课会成就一位未来的书法家,如果真是那样,更是功德无量,我们
为什么不这样去做呢?