1.2《地球自转的地理意义》1大赛获奖教案 附配套练习
1.1.2地球自转的意义优秀教学案例鲁教版高中地理选择性必修Ⅰ
1.利用模拟实验、视频等直观手段，让学生体验地球自转的运动方式，提高学生的空间想象能力。
2.通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作探究能力和解决问题的能力。
3.运用地理信息技术的手段，如地图、遥感图像等，让学生直观地感受地球自转对地理环境的影响。
4.设置实际问题，引导学生运用地球自转的知识进行分析和解决，提高学生的实践能力。
2.通过展示地球自转的模拟视频，让学生身临其境地感受地球自转的过程。
3.以实际生活中的例子为导入，如航空、海运等，引发学生对地球自转的思考。
4.创设问题情境，如“为什么地球上的生物会有昼夜交替的现象？”引导学生主动探究地球自转的意义。
（二）讲授新知
1.讲解地球自转的定义、周期、方向等基本知识，让学生明确地球自转的基本特征。
3.强调地球自转在现实生活中的重要性，激发学生的学习兴趣和社会责任感。
（五）作业小结
1.布置相关作业，让学生巩固所学知识，提高实践能力。
2.要求学生撰写学习心得，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，关注学生的知识掌握和能力提高。
4.鼓励学生开展自我评价和同伴评价，培养学生的自我监控和评价能力。
五、案例亮点
1.创新的情景创设：本案例通过使用地球仪、模型等教具以及地球自转的模拟视频，成功地为学生营造了一个直观、生动、身临其境的学习环境。这种情景创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助他们更好地理解了抽象的地球自转概念，提升了他们的空间想象力。
2.问题导向的教学策略：本案例以问题为导向，引导学生深入思考地球自转的定义、周期、方向等基本知识，以及地球自转产生的现象和影响。这种教学策略使得学生在解决问题的过程中自然而然地掌握了知识，提升了他们的思维能力和问题解决能力。
《地球自转的地理意义》 教学设计
《地球自转的地理意义》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解地球自转的方向、周期和速度。
（2）掌握地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力等地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪的自转演示，培养学生的观察能力和空间思维能力。
（2）通过分析地球自转产生的地理现象，提高学生的逻辑推理和综合分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。
（2）使学生认识到地球的运动与人类生活的密切关系，树立科学的宇宙观。
二、教学重难点1、教学重点（1）地球自转的方向、周期和速度。
（2）地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力。
2、教学难点（1）地方时的计算。
（2）地转偏向力的规律及其影响。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课通过展示地球在宇宙中的图片或视频，引导学生思考地球的运动状态，从而引出地球自转的话题。
（二）新课讲授1、地球自转的基本特征（1）方向教师手持地球仪，自西向东缓慢转动，让学生观察地球自转的方向。
然后，通过多媒体动画演示，从不同角度展示地球自转的方向，强调从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向。
（2）周期讲解地球自转的周期，分为恒星日和太阳日。
利用动画演示，让学生理解恒星日是以遥远的恒星为参照，时间为 23 时 56 分 4 秒，是地球自转的真正周期；太阳日是以太阳为参照，时间为 24 小时，是日常生活中常用的周期。
（3）速度结合图片和数据，讲解地球自转的角速度和线速度的分布规律。
指出角速度除南北极点为 0 外，其他各地均相等，约为 15°／小时；线速度由赤道向两极递减，赤道最大，极点为 0。
2、地球自转的地理意义（1）昼夜交替利用地球仪和手电筒进行演示，让学生观察昼半球和夜半球的形成和交替过程。
讲解昼夜交替的原因是地球是一个不发光、不透明的球体，且地球不停地自转。
引导学生思考昼夜交替的周期对生命活动的影响。
1.2《地球自转的地理意义》2大赛获奖教案 附配套练习
《地球的宇宙环境》教学设计探讨转折：恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星……呢？ (学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理) 二、太阳 媒体展示：既然这样，我们应该对太阳有一个基本认识。
你想了解太阳的哪些知识呢？(让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知识？)在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。
媒体展示：地球位于太阳系，而太阳是太阳系的中心天体。
太阳是离地球最近的一颗恒星。
太阳向地球提供巨大能量（光、热）。
地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。
（大气运动、海水大规模运动、万物生长）地位特殊作用巨大太阳中心高温、高压条件下核聚变反应太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响(提醒学生了解现象，不必深究其物理机制)。
以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性； 2、两者变化的周期大约为11年。
3、不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。
小结：转折：虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命，如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。
三、地球仔细读图1-1-11“太阳系模式图”设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果。
媒体展示：仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”转折：这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。
那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？ 学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：学生总结感受收获:1. 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
2. 阐述太阳对地球的影响。
教师板书或用媒体呈现知识结构 布置作业:1、《地理填充地图册》2、知识窗——“月球对地球的影响”的观察活动：布置月相观察任务，并设计简洁的表格，便于让学生记录，便于老师检查。
地球自转的地理意义教案
地球自转的地理意义教案教案标题：地球自转的地理意义教学目标：1. 了解地球自转的概念和过程。
2. 掌握地球自转对地理现象的影响。
3. 能够解释地球自转的地理意义。
教学重点：1. 地球自转的定义和过程。
2. 地球自转对地理现象的影响。
3. 地球自转的地理意义。
教学准备：1. 地球仪或世界地图。
2. 讲解地球自转的PPT或图片。
教学过程：引入活动：1. 利用地球仪或世界地图，向学生展示地球的形状和大小，并引导学生思考地球是如何运动的。
探究活动：2. 通过PPT或图片，向学生讲解地球自转的概念和过程，包括地球自转的轴、自转速度等基本知识。
3. 引导学生思考地球自转对地理现象的影响，如白昼和黑夜的交替、地球上的日照时间和气候分布等。
4. 分组讨论活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个地理现象（如季节变化、地球上的时间差异等），并解释该地理现象与地球自转的关系。
5. 小组展示和讨论：每个小组向全班展示他们的解释，并进行讨论。
教师引导学生总结地球自转的地理意义。
巩固活动：6. 练习活动：提供一些与地球自转相关的问题，让学生进行思考和回答，以巩固所学知识。
7. 地理实践活动：组织学生进行户外观察，观察太阳的位置和高度变化，并与地球自转进行联系，加深对地球自转地理意义的理解。
总结活动：8. 教师总结地球自转的地理意义，并对学生的学习进行评价和反馈。
拓展活动：9. 鼓励学生进一步研究地球自转对其他地理现象的影响，并鼓励他们展示自己的研究成果。
教学延伸：可以通过实地考察、实验等方式进一步加深学生对地球自转地理意义的理解，并培养学生的观察和实践能力。
评估方法：1. 学生小组讨论和展示的表现评价。
2. 练习活动的答案评价。
3. 实地考察或实验报告的评价。
教学资源：1. 地球仪或世界地图。
2. 讲解地球自转的PPT或图片。
3. 练习题和答案。
4. 实地考察或实验所需的材料。
教学扩展：1. 可以引导学生研究地球公转的地理意义，并与地球自转进行对比和分析。
教学设计3：1.2.1地球自转的地理意义
第二节地球运动的地理意义课时1 地球自转的地理意义教材分析本节内容可以划分成两个部分。
一、昼夜交替与时差：本部分从昼夜交替现象导入，然后将地方时、区时和国际日期变更线内容引入；二、沿地表水平运动物体的运动方向的偏转：教材阐述了地转偏向力的原因和规律。
教学目标与核心素养1. 综合思维：运用地球自转的特征，解释与自转有关的自然现象和人类活动。
2. 地理实践力：认识地球自转引起的地理现象，指导人们的生产生活。
3. 人地协调观：认识真实的地球运动，形成正确的地球观。
教学重难点1.晨昏线及相关概念。
（重点）2.地方时和区时。
（难点）3.国际日期变更线。
（难点）教学过程请同学们思考：2007年2月，美国空军F-22战斗机群飞离夏威夷群岛，前往日本，进行首次海外之旅。
刚开始切正常。
然而，当战斗机机群经过180°经线附近海域上空时，一些战斗机的导航等多个电子系统出现故障，甚至完全失灵。
这种当时世界上最先进的战斗机一下子变成了瞎子”。
美国空军后来找到了这次行动中战斗机出现故障的原因，是电脑系统设计时忽略了一个重要的地理问题。
这批战斗机为什么在经过180°经线附近海域上空时会变成瞎子”？其电子系统设计时忽略了哪一重要的地理问题？板书：一、昼夜交替1.原因：2.昼夜现象与昼夜交替：预习教材内容，结合幻灯片：【问题】①如果地球不自转，有没有昼夜现象？②有没有昼夜更替现象？（请同学预习教材后回答）【教师讲解】如果地球不自转，也会有昼夜现象。
因为昼夜现象是由地球不发光、不透明这一现象决定的，与地球自转无关。
昼夜更替现象不会存在。
板书：3.晨昏线【问题】①什么是晨昏线？②晨线、如何判断？（请同学预习教材后回答）【教师讲解】向着太阳的半球是白昼，称为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，称为夜半球。
昼半球和夜半球的分界线（圈），叫作晨昏线（圈）。
顺着地球的自转方向由夜进入昼的为晨线由昼进入夜的为昏线板书：4.地方时【问题】①什么是地方时？②地方时该如何计算？（请同学预习教材后回答）【教师讲解】地球自西向东自转，在同一纬度地区，东边的地点比西边的地点先看到日出。
鲁教版地理必修一：1.2《地球自转的地理意义》教案
1.2 地球自转的地理意义【教学目标】1．认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因，了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。
2．能运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义，结合生活实际事例掌握地方时和区时的概念和计算方法。
培养学生读图用图的能力3．通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。
【教具准备】多媒体设备、自制多媒体课件、地球仪、手电筒。
【教学重点难点】地球自转的规律；时区的划分及区时、地方时的概念与计算。
【教学过程】通过本节的学习，相信你会找到答案。
[板书课题]（自评：用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣）一、地球的自转合作学习，动手动脑4人，每组两个地球仪，一个手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。
（自评：引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神）①地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。
这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。
（自评：培养学生的实践、观察能力）（自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变） [多媒体课件展示正确的转动]②日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东落？（地球的自转；自转方向是自西向东）③阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。
（地球自转角速度为单位时间里转过的角度，除极点外均为15°／小时，而线速度为单位时间里转过的弧长，它随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减，南、北极点无论角速度、线速度均为0）④地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？（自转速度均匀，地球大，地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等）（自评：通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案）[展示课件]：小结地球自转的概念、方向、周期、速度。
1.2.1地球自转的地理意义教学设计高中地理人教版选择性必修1
2.教学目标
-检验学生对地球自转知识点的掌握情况，发现并解决存在的问题；
-提高学生的地理实践能力，培养学以致用的能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计
-教师引导学生总结本节课所学内容，梳理地球自转的知识体系；
-学生分享学习收获，交流学习心得，互相启发；
3.探究作业：
-选择一个与地球自转相关的地理现象，如季节、五带划分等，进行深入研究，撰写研究论文；
-鼓励学生查阅相关资料，了解地球自转研究的最新进展，以小组为单位进行分享。
4.预习作业：
-预习下一节课内容，了解地球公转的基本知识，为学习地球公转的地理意义打下基础；
-预习课本中关于地球自转与公转关系的内容，思考它们对地理现象的共同影响。
1.学生在空间想象力方面的发展水平，帮助他们建立正确的地球自转空间概念；
2.学生对地理现象的观察、分析能力，引导他们发现、思考地球自转带来的地理现象；
3.学生在小组合作学习中的参与度，关注团队合作意识的培养；
4.学生对地理学科的兴趣和热情，激发学习动机，提高学习积极性。
针对以上学情，教师应结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，充分调动学生的主观能动性，引导他们主动探究地球自转的地理意义，提高地理学科素养。
2.教学方法
-采用讲解、演示、举例等多种方式，帮助学生理解地球自转的相关知识；
-结合地理信息技术，如GIS、遥感等，让学生在实际操作中感受地球自转的地理意义。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计
-将学生分成若干小组，针对地球自转的地理意义及其影响展开讨论；
-每个小组选取一个具体的地理现象，如昼夜更替、时间差异等，分析其原因及对生活的影响；
1.2《地球自转的地理意义》3大赛获奖教案 附配套练习
《地球自转的地理意义》教学设计【教学目标】1．认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因，了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。
2．能运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义，结合生活实际事例掌握地方时和区时的概念和计算方法。
培养学生读图用图的能力3．通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。
【教具准备】多媒体设备、自制多媒体课件、地球仪、手电筒。
【教学重点难点】地球自转的规律；时区的划分及区时、地方时的概念与计算。
【教学过程】创设情景，导入课题你知道吗？为什么太阳总是东升西落？从今夭的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间?为什么2004年暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛成绩都是在深夜或是凌晨？几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举杆，我们要看比塞为什么都在下半夜？为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转怠是呈逆时针方向？通过本节的学习，相信你会找到答案。
[板书课题](自评：用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣)一、地球的自转合作学习，动手动脑[活动]把全班同学分成若干小组，每组4人，每组两个地球仪，一个手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。
(自评：引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神)①地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。
这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。
(自评：培养学生的实践、观察能力)(自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变) [多媒体课件展示正确的转动]②日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东落？(地球的自转；自转方向是自西向东)③阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。
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《地球自转的地理意义》教学设计【教学目标】1．认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因，了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。
2．能运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义，结合生活实际事例掌握地方时和区时的概念和计算方法。
培养学生读图用图的能力3．通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。
【教具准备】多媒体设备、自制多媒体课件、地球仪、手电筒。
【教学重点难点】地球自转的规律；时区的划分及区时、地方时的概念与计算。
【教学过程】创设情景，导入课题你知道吗？为什么太阳总是东升西落？从今夭的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间?为什么2004年暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛成绩都是在深夜或是凌晨？几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举杆，我们要看比塞为什么都在下半夜？为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转怠是呈逆时针方向？通过本节的学习，相信你会找到答案。
[板书课题](自评：用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣)一、地球的自转合作学习，动手动脑[活动]把全班同学分成若干小组，每组4人，每组两个地球仪，一个手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。
(自评：引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神)①地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。
这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。
(自评：培养学生的实践、观察能力)(自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变) [多媒体课件展示正确的转动]②日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东落？(地球的自转；自转方向是自西向东)③阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。
(地球自转角速度为单位时间里转过的角度，除极点外均为15°／小时，而线速度为单位时间里转过的弧长，它随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减，南、北极点无论角速度、线速度均为0)④地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？(自转速度均匀，地球大，地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等)(自评：通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案)[展示课件]：小结地球自转的概念、方向、周期、速度。
[做反馈练习1-5题，8(1)]二、产生昼夜交替[继续活动]在小组内用地球仪演示，集体讨论学习，鼓励学生发表意见。
(自评：课堂教学方式尝试让学生有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的机会) ⑤假如地球不自转，有没有昼夜现象？有没有昼夜的更替？假如地球不自转但围绕太阳公转，有没有昼夜的更替？如果有，昼夜更替的周期又如何？(昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球的半个球面向着太阳，是白天，另半个球面背向太阳，是黑夜；由于地球在不停地自转，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替，如果没有地球的自转，就无昼夜交替现象；如果地球不自转但围绕太阳公转，仍有昼夜的更替，但一年只更替一次)⑥用手电筒照地球仪，手电筒光线表示太阳光线来的方向，用地球仪演示昼半球和夜半球，在地球仪上找出正午、子夜、由黑夜转为白天和由白天转为黑夜的地方。
(太阳直射的经线为正午12点，子夜的经线与之正相对，相差1800)⑦什么是晨昏线？晨线和昏线是一根线吗？用地球仪演示地球自转，看晨昏线位置的变化和移动方向。
(昼、夜半球的分界线就是晨昏线，由夜半球进入昼半球的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球的分界线是昏线，晨昏线平面过地心并与太阳光线垂直，晨昏线上太阳高度等于00。
晨昏线应当是静止的，根据物理学的相对运动原理，晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动)[做反馈练习9(1)]⑧昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转的周期吗？(地球表面昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日，它不是地球自转的真正周期)三、产生时差自主感悟，讨论探究[学生分组活动，在初中学习的基础上，对以下问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师用多媒体课件展示、讲述和总结](1)先在地球仪上找出北京和纽约。
烟花三月旅游节期间，扬州玩具厂的工作人员下午2点上班后要给美国纽约的客商打电话，以落实玩具出口合同，这个时间与客商联系合适吗？你认为什么时候与客商通电话比较合理？(2) 什么叫地方时？为什么在同一时刻、地球上不同的地方，时间可能不一样？(地球自西向东自转，不同的经线有不同的时刻，这就产生了地方时，同一条经线上的地方时相同；经度相差15o，地方时相差1小时；由于地球自转产生的东早西晚，东边地点的时刻总是早于西边地点)(3)时区和区时有何不同？不同时区间的区时如何换算？(时区的划分以本初子午线为标准，从西经7. 5º到东经7 .5º，经度间隔为15º为零时区，由零时区分别向东和向西，每隔经度15º划一个时区，东、西各划出12个时区，东十二时区与西十二时区相重合；全球共划分成24个时区；区时是特殊的地方时，是各时区以其中央经线的地方时作为全区共同使用的标准时，中央经线的经度是“时区号×150”，相邻时区的区时相差1小时，任意两时区间时区相差几个，区时即相差几小时；计算时要东“+”西“－”：计算东面时区的时刻要用“已知时区的时刻+两时区间的区时差”，计算西面时区的时刻要用“已知时区的时刻—两时区间的区时差”)(4) 为什么要规定国际日期变更线？日界线是如何规定的？它和1800线为何不重合？(为了避免日期的紊乱，国际上规定将180o经线作为国际日期变更线，简称日界线，日界线是地球上新一天的起点和终点，日界线西侧的东12区总比日界线东侧的西12区早24小时(1天)，即东西12区钟点相同，日期相差一天。
如图，国际日期变更线有三处偏离1800经线，主要是为了照顾1800经线附近居民生活方便而尽量避免通过陆地)(5)“北京时间就是北京的地方时”对吗？为什么？(北京的地方时是116ºE经线的地方时，而北京时间是首都所在的东八区区时，即120oE经线的地方时，也是我国实际统一使用的记时方法。
所以各国不一定用区时记时，而是根据具体情况人为规定以便利生活)(6)当我国最东端(约135ºE)早晨6点时，最西端(约73ºE)的地方时是多少？[做完除7题以外的反馈练习](自评：利用多媒体课件教学，直观演示问题和知识，学生更容易融入到思考和集体讨论之中，探究性的教学启发学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力) 四、使地表水平运动物体方向发生偏转联系实际，思维拓展阅读教材自学，回答什么是地转偏向力？说出偏转规律。
通过小组讨论试理解其形成的原因和意义，并解释以下地理现象。
(由于地球的自转，沿地表作水平运动的物体将受到地转偏向力的作用方向发生偏转。
规律：在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上不偏。
主要是牛顿惯性定律和地球自转共同作用形成，地转偏向力深刻地影响地球上水流和气流的运动。
以上内容在学生自主学习小组活动前提下，教师使用多媒体课件展示进行)，①为什么长江三角洲河口的河道向南偏移？长江大堤加固时，你认为应重点加固河流的左岸还是右岸，为什么？(长江三角洲河道右偏，北岸淤塞说明了地转偏向力的存在和影响)②第一次世界大战中，英国舰队攻打阿根廷的马尔维纳斯群岛战役时，舰上的炮手都打不中目标，恰巧舰长的朋友某位地理学家路过该地，给他们做了几分钟的讲话。
此后他们的炮弹几乎百发百中。
请你简略地说出地理学家对他们讲话的大致内容。
(地理学家主要告知沿水平方向运行的物体都要受到地转偏向力的影响，在南半球向左偏。
所以炮手瞄准时注意向目标右侧留一个矫正角度)③有人说在我国新疆有条河流，它上游两岸的土质相同，但左岸比右岸陡，下游右侧沙滩中有丰富的沙金。
你认为他的说法可信吗？④单向行驶的火车铁轨右侧和小汽车右边的轮胎容易被磨损。
(自评：新课标的基本理念为“重视对地理问题的探究”，这里的设计即遵循研究性学习的思想、方法，以逐步探究实例代替传统的叙述，使学生学会欣赏生活中常见的地理景观，能够理解世界上一些事件发生的地理背景，能根据所学知识解释自然现象：突出应用，在探索追寻中，激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力)[课后实验验证地转偏向力]①拿一个地球仪，在它静止的时候，从高纬度地区滴一滴红色胶水，观察胶水的轨迹。
转动地球仪，在同样的地点滴一滴红胶水，观察胶水的轨迹与刚才是否相同；如果不同，有什么不同。
②用一把撑开的雨伞代表北半球，伞的顶端表示北极，伞的支架杆表示经线，分别在雨伞静止时和雨伞按地球自转方向匀速转动时用水杯从“北极”向下倒水，观察两种情况下水珠流动的轨迹与经线的相对方向有何不同？为什么？③拔掉厨房水池中的塞子，观察水池中的水是怎样流走的，如是旋转流下，仔细看其旋转的方向是怎样的？推断如果在澳大利亚的悉尼，情况又会是怎样？[做反馈练习7题]归纳小结。
反馈练习，巩固讲评，1、下列有关地球自转运动叙述正确的是( )A．地球自转的线速度因纬度不同而有差异，纬度愈高，线速度愈快B．从南极上空看，地球作顺时针方向旋转C，从北极上空看，地球作逆时针方向旋转D．地球自转过程中，地轴北端始终指向北极星2、地球自转3600所需要的时间为 ( )A．23小时56分4秒 B．24小时 C．一个昼夜交替的周期 D．23小时4分56秒3、我国发射的定点于1250E 赤道上空的地球同步卫星 ( )A ．卫星轨道平面与地轴成66034/的夹角B ．绕地球的运动方向与地球自转方向相反C ．绕地球运动的角速度与地球上任何一点的自转角速度相同D ．绕地球运动的线速度比地球上任何一点的线速度都大4、与毛泽东主席诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”最吻合的地点是度 ( )A 、900W ，890SB 、800E ，400NC 、100E ，100SD 、1800W ，700N5、有关地球自转速度的叙述正确的是A 、地球表面角速度处处相等B 、地球表面线速度处处不等C 、北纬45度地点的线速度约为赤道的一半D 、北京的线速度比香港小，而角速度与香港完全相同6、当伦敦为中午12时时 ( )A ．美国处于黑夜，中、印、日三国都处于白天B ．美国处于白天，中、印、日三国都处于黑夜C ．中、印、日三国的日期比美国早一天D ．中、印、日、美四国的日期相同7、南北半球分别有一物体自西向东运动，下列有关其偏向的叙述正确的是A ．都向高纬偏转B ．都向低纬偏转C ．都向南偏转D ．北半球向向南偏转8、读右图回答：(1)图中表示的是 半球。