浅谈高中语文新课改教学
浅谈高中语文新课程教学中的困惑
揖文献标识码铱B
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤15-0126-02
随着新课改的全面实施袁 广大教师在教学理念上有了很大 程度的更新袁新课改的精神已经能够较好地渗透到日常的教学行
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2015 年第 15 期
为中遥但是袁面对新的语文教学理念袁高中语文课堂教学中存在着 一些理论和现实难以逾越的矛盾遥
一尧教学实际与教材编排的矛盾遥 高中语文必修系列教材是体现新课程理念尧 新教学方式与 学习方式的一套教材袁但是在语文新教材的教学使用方面却是教 师继续沿用旧的教学方式袁指导学生还是旧的学习方式遥 在课堂 教学中的表现就是教师以讲授为主袁学生以被动接受为主袁课堂 教学实质并无多大变化袁学生的学习方式也无多大的改观遥 新课程改革中对语文知识大加砍削袁语文基础知识的缺失袁 让身处一线的语文教师面对升入高中的学生在实际教学中举步 维艰袁又忙字词袁又忙语法袁又忙阅读尧写作袁又忙会考尧高考遥 四面 楚歌袁束手无策袁不知如何来进一步提高学生综合能力袁完成教学 要求袁实在尴尬遥 教材篇目多与教学课时少的矛盾遥 教学内容太多, 按正常的 教学方式处理教材袁根本不可能完成教学任务遥 教材新袁容量大袁 课时紧袁教材如何选用袁时间如何安排袁这也让身处一线的教师大 伤脑筋遥 新课标要求高中语文课程联系学生生活袁 向学生展示层次 多样的语文课程内容袁 提供丰富的语文营养和多种发展途径袁加 强语文实践能力遥 但是袁现在许多学校采取不鼓励尧不支持尧不反 对的态度袁因为学校担心出现安全问题袁担心家长反对袁担心冲击 课堂教学袁担心教学质量下滑遥 高中语文新课程选修课程有五个系列遥 选几个系列遥 是让学 生自由选择袁还是有一定限制遥 学校教学资源是否允许选这个系 列遥 如何进行考试评价遥 都是在实际教学中必须面对的实际存在 的矛盾遥 很多学校在无可奈何之下袁就把选修变为必修遥 新课标提倡评价主体多元化袁 但是现在评价体系应试味道 浓厚袁是过程评价价值大大缩水袁包括学分认定在内的过程评价 真正成了在野走过场冶袁高考作为最终的结果性评价依然占据评价 的统治地位遥在这种忧虑之下袁许多学校采取双重评价制度袁即等 级制度和传统考试制度同时进行遥 新教材以专题组织单元教学袁 这是一种教材编写上的重构 和创新遥 它力图通过对传统选文和单元结构编排的调和袁把语文 的工具性功能通过语文的人文性功能传递出来袁这无疑给语文教 学带来一股清新的空气遥但是按照专题编排的类似人文读本的教
新课改下的高中语文教学方法浅析
学 生 的语 文 能 力 主要 包 括 以下 几 个 方 面 ：语文创新能力、整合能力 、审美能力、 阅读能力 、实践能力等。小学初 中语 文的 教育是对语文知识的积 累，而高中的语 文 教 育 则 在 于 激 发 学 生 的 创 造 潜 能 ，培 养 学 生 的 观 察 感 受 能 力 、综 合 表
一
等。
二、尊重 主体，营造 氛围，激发创 新意
识
“ 教 是 为 了不 教 ” 。学 生是 课 堂 的 主人 ， 是学习、认知、发展的主体 ，课堂教学必须确
搜 集信 息 能力 、组 织策 划 能 力 、 互 助 合 作 和 团 生关系。民主平等的师生关系是营造创新氛围 的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相 队精 神。我 国传统 的高 中语文 的教 学一 直不太 互平等 、相互尊重、相互信任的师生关系 ，形 成 民主 和谐 的 教学 气 氛 ， 使 学 生能 在一 个 欢乐 、 注意 学生综 合语 文素 质 和谐 、宽松的支持性环境中学 习。而在情境中 的培 养 ，教 学 的方 法 一 促进师生互动 ，则有助于 良好 的师生关系的形 直是按 照 中小学 教育 的 方 式 进 行 ， 也 因 此 ， 许 成。如讲 《 赤壁之战》一课中黄盖火攻曹营这 计策 的 巧妙 周 密 时 ，在 学生 充 分 阅读 课 文后 多 高中生都 感 觉到 了高 创设情境检查学生对课文的理解情况。让学生 中 阶 段 ，语 文 能 力 很 难 当黄盖 ，教师 当 “ 黄盖 ” （ 学生 ）手下 的一员 得 到提 高，这不 仅 限制 将 领 ，让 “ 黄 盖 ” 在火 攻 曹 营 的路 上 回答 老 师 了学生语文能力 的培养 ， 的提问。老师根据课文内容设计 了多个 问题向 同时也 与我 国新课 改的 “ 黄盖”请教。由于学生担当的是黄盖这一重 要 求相 违背 。随着新 课 改 的 深 入 ， 高 中 语 文 的 要角色，自然不愿被 “ 手下”问住 ，于是他们 相互补充 ，争相 回答教师的问题 ，从而完全弄 教 育成 为 了摆 在许 多语 懂 了 这个 计 策 的周 密 巧妙 之 处 。在 以上 的情 境 文 教 育 工 作 者 研 究 的 重 要课题。 中，师生之间既有信息的传递 ，又有情感 的交 流， 更有思维的撞击 ， 师生完全处于平等状态 ， 组 织 学生 进行 使课堂成为激发学生创新意识 的理想场所。 小组合作 学习 三 、鼓励质疑 ，启发想象，培养创新思维 （ １ ）预 习 促 进 了小 人的创新能力是一个复杂的多维的结构 ， 组 合作 学 习 的进行 。预 能否具有创新能力，首先在于创新思维。鼓励 习是课 前把 要学 的知识 ０ ｕ ０ 河北 省 石家庄 市辛 集市第 五中学 河北 石家 庄 杨彦 雷 质疑 ，启发想象是培养学生创新思维 的重要途 过一 遍 ，做 到 “ 有 备无 径。 患 ” 。 有 的 教 师 在 课 堂 爱因斯坦说过： “ 提出问题 比解决问题更 或者 组织教 学活 动 的过 重要 。 ”学 生 的积 极 思维 往 往 是从 疑 问开 始 的 ， 程 中 会 发 现 学 生 跟 不 上 有疑 问才能促使学生去探索、去创新 。所以， 节 奏 ， 反 应 迟 缓 ，究 其 培养创新思维要从培养质疑问难开始 ，教师必 原 因 就 是 学 生 没 有 做 好 须注意激发学生求异思维的兴趣 ，引导他们多 课 前 预 习 。 在 预 习 过 程 角度地思考问题 ，提 出有价值 的问题 ，逐步养 中，学 生对 知识 有 了大 成质疑 问难习惯 。教师在教学中要鼓励学生多 概 了 解 ， 自 己可 以 试 着 问几个为什么，即使有些问题 已经超出本节课 去 思 考 不 会 的 地 方 。 教 的内容 。 《 卖火柴的小女孩 》一课中有这样一 师 也 可 以 给 学 生 列 出 预 名学生对作者运用 “ 微笑”一词很不满意 ，认 习提纲 ，让学生着手预习。那么 ，课 后学 为应改为 “ 苦笑” ，理 由是大年夜是孩子们最 生就会专注 自己预习 中的弱项 ，提高了学 快乐的时候 ， 这个小女孩却冻死在街头 ， 她会 习效率 。学生首先要对学习的内容或材料 微笑吗？作者是不是用词不当？教师及时肯定 进行必要 的了解和内化 ， 然后才能有所得 ， 了学 生敢 于 向 教材 挑 战 、勇 于 质 疑的 精 神 ，并 或者产 生困惑 。正是这些所得或 困惑 ，使 引导学生抓住教材 的矛盾处理解，加以适当点 学生产生 了合作交流 的渴望 ，也只有这些 拨 ，使学生对课文的理解更进一步。学生的思 所得 或困惑 ，才能保证在学生合作学习 �
新课改形势下的高中语文教学
浅谈新课改形势下的高中语文教学【摘要】本文提出了高中新课程改革开展以来语文教学出现的实施难题和在践行中出现的问题，其中最大的问题就是新课程改革是否和高考指挥棒相矛盾，本文对此问题进行重点了分析，得出两者是理念相通，可以相辅相成的结论，并提出了把新课程与高考相结合进行高中语文教学的解决的方法。
【关键字】新课改；高考；高中语文一、新课程改革实施的难题与出现的问题新课改要求在新课程中要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系。
由以知识为本位、学科为本位转向以学生的发展为本位，真正对知识、能力、态度进行有机整合，体现对人的生命存在及其发展的整体关怀。
新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。
这就要求教师要注重培养学生对语文的兴趣，力求培养学生具有学习和挖掘语文问题的能力，引导学生树立正确的人生价值观。
三维目标给我们教师乃至学校提出了很大的难题。
首先，在对教师自身的素质方面就有很高的要求。
要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的兴趣爱好，教师没有很深的知识素养是很难做到的。
那么一些师资力量不是十分雄厚的学校怎么办？在山东，乃至全国，除去一些重点中学，大部分学校的师资都存在些许问题，他们不可能在短时间内解决师资问题。
其次，对学生所学的知识内容有一定的要求。
有些知识点本来就需要扎扎实实地学，要做到生动有趣很不容易。
比如古文，这些年代久远的文学作品学习起来本来就是件十分吃力的事，且不说我国，英国学生去学习莎士比亚的作品同样是困难重重。
所以，如何把这些艰深的文章教得生动有趣可不是件容易的事。
再次，教学和学生的本身的素质有很大的关系。
各地的学生各有不同，每个学生的素质也参差不齐，每一个人的兴趣爱好也不一样，要真正在教学中实现三维目标，谈何容易！在实施新课程改革实际操作的过程中，有些教师片面地理解为，只要调动学生的积极性并引发他们的兴趣就是新课程。
这在新课程实施中已经成为的较为普遍的现象。
浅谈新课改下高中语文教学模式
浅谈新课改下高中语文教学模式摘要：在新课标推广以来，素质教育对高中各门课程的教学均提出了新的要求。
素质教育要求语文课程教学的开展，不仅可以帮助学生能学习到基本的语文知识与技能，还要培养学生语文素养以及语文情感、价值观等。
主要就改善高中语文教学的某部分进行探讨，其中分教师与学生在教学中的地位定位、教学方法选取、教学模式的选用三部分。
关键词：高中语文；地位；教学方法；教学模式近年来我国基础教育的主要政策方针是进行教育改革。
而高中语文作为高中课程的主要学科之一，是推行素质教育的主要部分。
素质教育要求语文课程的开展，不仅可以帮助学生能学习到基本的语文知识与技能，还要培养学生的语文素养以及语文情感、价值观等。
语文课程的教学效果一方面与学生原有的知识积累、学习动力、学习态度、兴趣爱好等相关；另一方面，与教师的教学方法、教学手段等密切相关。
那么，作为一名高中语文教师，应该怎样改善高中语文教学，提高学生兴趣，获得更好的教学效果呢？本文通过三部分来对此问题进行解答。
一、摆正教师与学生的地位1.坚持以学生为主体从理论意义上来说，高中语文教学坚持学生的主体地位就是遵循因材施教的原则，按照学生的潜质及特点来进行教学。
也就是说在高中语文教学中，学生的发展需求及学习特点应该摆在首位，语文教师要根据学生的特点及需求制订教学目标以及教学计划，让学生积极参与到整个教学活动中。
高中教师可以将语文课程学习的主要内容平均地划分成若干个单元来进行，然后对每一个单元以及总的学习任务和学习目标进行特别的规定。
让学生依据自身的素质以及兴趣爱好等制订出自己的进一步学习步骤，而后语文教师指导学生按照其自身的学习步骤进行学习，在整个过程中学生的学习目标、学习方式、媒介、学习资料等都由学生自主选择。
从学生终身发展的角度出发，实现对学生其未来生活的语文价值迁移，培养学生学习语文、发展国学的意识，为学生以后的工作与发展打下良好的基础。
2.坚持教师的主导作用现代教育是以学生为主体的教育，教师面临的是一个个活生生的、思想迥异的学生。
如何在新课改背景下进行高中语文教学改革
浅谈如何在新课改背景下进行高中语文教学改革【摘要】随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐认识到了高中语文教育的重要性，对其投入了大量的人力与物力以促进其发展。
不仅如此，近些年，我国施行了新课程改革，对高中语文教学更是提出了一些新的要求，因此，高中语文教学改革迫在眉睫。
如何在新课改的背景下进行高中语文教学改革成为我们广大教育工作者研究的重要课题，我们广大高中语文教师任重而道远。
本文旨在针对新课程改革背景下的高中语文教学改革问题进行探究，指出其中存在的问题并提出几点解决措施，希望可以推进我国教育事业的发展，促进高中语文教学工作的顺利进行。
【关键词】高中语文新课改随着新课程改革的不断推进，高中语文教学进行创新与改革势在必行，更高的标准要求我们广大高中语文教师要彻底改变以往的教学模式，要引发一轮最新的、最可行的高中语文教学改革。
新课程改革提出，要通过高中语文教学进一步的提高学生的综合素质，使学生在具备一定的语文应用能力的同时拥有较强的审美能力和判断能力，并且能够通过高中语文的学习形成优秀的道德品质、形成积极向上的个性等。
要想达到以上目标就需要我们广大高中语文教师强化语文教学改革工作，不断进取，共同促进我国高中语文教育事业的发展。
笔者将在下文中结合自己几年的高中语文执教经验，与广大高中语文教育工作者分享几点心得，有不足之处，还请指教。
一、浅析新课改过程中高中语文教学中存在的问题尽管在目前的新课程改革过程中，高中语文教学取得了很大成绩和进步，但其中仍然存在许多问题亟待解决，笔者将在本段着重论述新课改背景下高中语文教学中存在的问题。
1.教师对新课程改革的内容了解的不深刻由于新课程改革刚刚推行不久，一些教师尚未对其内容有一个正确、深刻的认识，这是高中语文教学中存在的问题之一。
新课程改革要求教师努力培养学生形成自主、合作、探究式的学习习惯，强调要发展学生的个性，激发学生的学习热情和动力，促进学生积极主动的进行学习。
高中语文教师在新课改下的教学方法探析
高中语文教师在新课改下的教学方法探析摘要：语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。
它既是语言文字实用工具，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。
语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。
有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
为此，结合多年的高中语文教学，我来谈一下高中语文教师在新课改下的教学方法。
关键词：新课改高中语文教学方法一、让学生参与课堂新课程改革的实施重视学生参与课堂教学，一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂因为学生积极参与而变得生动活泼，学生不再像以前那样被动的接受知识。
因此，高中语文教师在教学过程中，一定要让学生积极参与课堂教学，从而知道高中学生的学习兴趣和盲点，以便于开展有针对性的教学。
高中语文教师在学习一篇新的教学课文之前，向学生表明本节课的学习目标。
让学生学有方向，对照师生共同质疑、归纳出来的思考题，让学生从各个角度来鉴赏分析，进行分组讨论、探究，教师及时对学生提出的问题进行解答，在各组探究结束后全班同学一起进行汇报交流，教师还要进行总结梳理，帮助学生建立比较系统的知识网络。
让学生进行大胆讨论，各抒己见，在讨论的过程中，既让学生充分理解了课文大意，更让学生理解了人物形象，既梳理了知识，又品尝了探究的乐趣。
为了提高语文课堂的学习氛围，高中语文教师还可以组织学生进行分角色阅读课文，为学生创设活跃的语文学习环境，从而提高学生学习语文的兴趣和热情。
良好的学习氛围，有利于培养学生的语文实践能力、思考能力、鉴赏能力。
二、重视课外阅读因为高中学生的课业繁重，要想要学生在课下拿出专门的时间来进行课外阅读的时间是非常有限的，因此，作为高中语文教师，在新课改的形势下，要为高中学生制定特定的阅读课，来让学生充分进行课外阅读。
高中语文教师还可以专门为学生推荐一定的书籍让学生进行阅读，从学生的生理、心理等特点来看，同龄人的作品可能比成人的作品更能引起共鸣，文中的观点看法也更容易被接受。
浅谈高中语文新课改教学
些 牢骚 。
升。
三、 结 合课堂 及课外 活动来 促进 学生 的语 文学 习
作为一 名语 文老 师 ， 我 很早 就发 觉 了学 生这 一 思想 倾 向。面 对 学生这 种情 况 ， 我 在 一 开 学 就 给学 生设 立 一 个 小作 文 ， 这 个 小 作 文就像 一个 心理 笔记 ， 将生 活中所 思所 想 用书 面 的东 西展 示 出
语 文是 一 门基础 学科 ， 语文 学 习的好 坏对 于 学生 的 生 活也 有 学生将 自己的所思所 想 写 出来 ， 然后 几 个人 编 成一 个 小组 去 讨论 很大 的影 响。我所 任 教 的是一所 乡镇 高 中 ， 大 多数 学 生 来 自不 同 自己的看法 ， 整合 一下之后 选 出一位代 表 回答 问题 。 的地方 的初 级 中学 。来 到 一个新 的环 境 ， 他 们 对 于 自 己未来 三 个 同时 ， 在 教授 文言文 时 ， 我让 学生 在 课 堂上 自主 翻译 课文 ， 然
的所面对的高中学习是否会学有所成心存疑虑， 加上初中高 中阶 后 互相 讨论 ， 最后再 让其 中的代 表发 言来处 理 文中重要 内容 。 段在知识深浅度、 教学方式等方 面存在着一定的差异性 ， 有 的学
这 样在 写 的过 程 中 ， 学 生 主 动 地 在思 考 ， 在 讨 论 中 学 生们 在 生一 时 间还 无 法适 应 紧 张 的 高 中学 习 生活 。于 是 有些 学 生 开 始 互 动 ， 在发 言中学 生也锻炼 了 自己的表 达 能力 。这 个 过程 中已经 在作 文 中隐隐 约约地 流露 出对各 科 任老 师 的不 信任 情绪 ， 进 而 发 融合 了“ 听说读 写 ” 四个 方面 的 内容 ， 这 有助 于学 生语 文 能力 的提
浅谈新课改下的高中语文有效教学
霉 《 麟
一
高 效 语 文 有 效 教 学
活跃性 。要 发挥学生的 自主性 ，就要让学生走进社会 生活 。任何有价值 的知识 都离不开生活 ，语文教学尤为如此 。我在教学 《 图片两组 》 ，在讲 到如何给 图片 命名时 ，脑 子立刻就想到何 不利用 本土文化进行教学 呢，于是我就发动学生 去 参观我们县 的摄影基地 ，看看那些 摄影师们是怎么 给图片命 名的 ，有没有 比他 们更好 的标题 ，并向他们征集佳名 ，想不到学生竟 以极大 的热情投入到这次 活 要确立语 文教学的过程 与方法 目标 ，这是实 现知识与能力 目标 的关 键 ；要 明确 动 中，同时 我还 顺便罗列 了往年 高考的几幅画面 ，让 学生命 名 ，平时同学视之 情感 、态度 、价值观 的渗 透 目标。这些 目标 不是要等量齐观 ，也不是要面面俱 如虎的题 目做起来居然得心应手 。作为语文课堂教学 ，就应当尽量去贴近生活 ， 到 ，而是要根据 文本 内容 、学生实际恰 当处理 。 贴近学生可能性 的生活 。 （ 二） 要有潜 在的文本 意识 四、力求教学方式方法创新 激发学 生兴趣 。张扬学 生个性 ，培养人 文素 养等等 ，这些 崭新的理念在贯 语文课堂 是生命 相遇 、心灵相 约的地方 ，是质疑 问难 的场所 ，是通过对话 彻 中被误解 ，被ｆ ｆ Ｉ １ 解 ，于 是语 文课堂上 “ 种 了别 人的 田。荒 了 自己的地”的现 探寻真理 的天 堂。我们的语文课堂 应该创造一种使大 家愉快 、有强烈求知欲 、 象数见不 鲜 ．有把语文课 上成政治课 ，有上成美 育课的 ，也有上 成活动课 ，热 积极地探求知 识的心理气氛 。这种 心理气氛是在师生交往互 动中产生和发展起 闹 的背 后是浮躁 ，创新 的背后是虚无 。培养 文本 意识应抓住 阅读 ，强调 以渎 为 来的 ，如果被 动地接受 ，愉快 、求 知欲从何而育 。在教学 中 ，如果人人参 与平 本 。众所周知 ，“ 感情”是从 “ 感 ”开始的 ， 无 感之 “ 悟”犹如空中楼 阁。激活 、 等对话 ，就意 味着合作 ，意味着人 与人之间平等 的精神交流 。对学生而言 ，意 唤醒和培 育学生的价值观 和人生情愫 ，使学生亲 近文本 ，走进 文本 ，拉近学生 味着是一起分 享理解 ，是生命活 动 、 成 长和 自我表现实现 的过程。在这个共 同 与作者 的心灵 ，这对学生 的道德心灵必将产生潜移默化的影响 。 体 中师生在享受 着各 自交往 中快乐 的同时 。也在共享着彼此 带来的快乐 。因此 二 、重视师生角 色的转 变 语文教师要重视 教学方式的转变和创新 ，要变灌输式 的教学 为启发式的教学 ， 随着信息技术和大众传媒 的迅 速发展 ， 许 多学生从 报刊杂志 、电视 、广播 ， 变重结果的教学 为重过程的教学 ，变单 一的信息传递 的教学 为综 合信息交流 的 甚至互联 网上获取大量信息 ，在某些领域 出现了学生 比老师知道 得多的现象 。 教学 ，变单兵作 战的教学为与他人合作 的教学 ，变模式化 的教学为个性发展 的 如果学生在课 堂 卜 得小到新鲜 的信息 ，学不 到有用 的知识 ，感觉 不到学习的乐 教学。 趣 ，那么他们难 免会逐渐对学 习产生厌烦情绪 ，甚 至出现排斥和逃 避 语文课 五、设法优化课堂教学过程 的情况 。因此 ，作为高 中语 文教师 ，教学 的重心不再 是教给学生 知识 ，而是帮 当前的语文课堂教 学 ，仍然没有走 出应试教育的 圈圈 ，仍 然没有越过重结 助学生去发现 、组织和管理知识 ，引导他们而非塑造 他们 ，教给学 生获取知识 果轻过程 的障碍。“ 知识 与能力 、思维 与过程 、情感态度与价值观 ”是 “ 语文新 的方法 。我们应 该成为学生学 习的激发者 、辅导者 、促 进者。如果 学生的信息 课 程标准”对语文教学 所提出的三维 目 标 ，而要 真正去实现这个 三维 目标 ，还 比老师多 、老师 町以从学生那 里学习很多东西 。我 们要赏识学生 ，尊重学生 ， 要落实在优化课 堂教 学的过程上 。因此 ，课堂教学的生成性是课 堂教学的活力 帮助学生 ，引导学生 。在学生倾诉时 ，是一个耐心细致 的听众 ；在学生得 意时， 所 在 ，课堂教学生成越 精彩灵动 ，就越 能调动学生积极主动参 与课 堂教学的激 是个 兴趣盎然 的欣 赏者 ；当学生迷路 时我们不轻易告诉 方向 ，而是告诉 他怎样 情 ，就越能为学生提供 生动鲜活的有用知识 ，课 堂教学的生成性需 要教 师的深 去辩明方 向；当学生畏惧时我们 不是拖着他走 ，而是 唤起他 内在 的精 神动力 ， 厚 学养 ，需要教师对教 材的深刻领悟 ；需 要教师对学生思维 的洞悉 观察 ；需要 鼓励 向 上攀登。通过对话实现教学相长 、互通有无 、共 同进步。 教 师对课 堂教学情景 的审视判断 ，这些要求语 文教师要多积 累，多反思 ，多总 兰、充分发挥学生的主体性 结 ，要求我们走 近学生 ，走进学生的生活 ，走进学生盼 灵世界 。 发挥学生 的主体性 ，首先是对学生要有 民主平等意识 。有 了民主平 等意识， 总之 ，在��
分析高中新课改语文教学的优缺点及解决方案
分析高中新课改语文教学的优缺点及解决方案2023年，高中新课改“语文”课程已经被实践了数年，我们可以借此机会对这项改革进行一定的评价和总结。
本文将会从优缺点及解决方案三个方面来进行分析，并提出一些建设性的想法，供参考。
一、优点1. 强调语文教育的“人文性”。
新课改提出了“以人文为本”的教育理念，更注重教育的基本功能：人文情怀、生命关怀、思维启迪等等，这让语文教育不再是简单的语法、词汇堆砌，更多地让学生热爱语文、感悟语文。
2. 鼓励学生“自主学习”。
新课改要求学生的学习必须是在自主学习的基础上，更加强调学生的实践能力、创新能力和独立思考能力，让教育更多地以学生为中心，循序渐进地培养学生的学习兴趣和能力。
这样的教育方式更有利于学生的个性发展。
3. 教育内容更富有实际意义。
新课改中强调语文学习要联系实际，将学生的思维引向社会现实、人生体验，让学生把语文课程中的知识和技能直接应用于实际生活中，并且让学生能够更好地感受文字的力量和名著的价值。
二、缺点1. 教学方式改革的执行难度大。
新课改中提出的“以学生为中心”的教学理念能同时考虑学生的年级和学科特点进行精细化的教学，但在操作上难度也会相应增加，有些地方的课程推行遭受了实际操作的困难。
2. 教学资源分配不平衡。
在推行新课程中，一些地区和学校在语文教育资源方面比较短缺，难以实现新课程的有效推行，而一些大城市和重点学校则能投入更多资源，限制了新课程在全国范围的推行。
3. 老师的传统教学观念难以割舍。
由于语文教育中注重学生的个性发展与实践能力培养，而这个理念与过去的教育观念截然不同。
需要语文教育工作者纠正教育观念，不断调整教育方法和教育方式，让语文学科教育独具特色。
三. 解决方案1. 增加教学力度，提升教学品质。
为了解决新课改中的操作难度，可以加强机构建设，包括完善教材体系、加强师资力量，提升教师的专业素养和学科研究成果。
2. 加大教育资源投入。
政府与社会要更多地投入资金、设计配套措施，建立共性课程、共同教学资源库、数字化课堂等，使得各地学生能够享有同样的优质语文教育资源。
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。
语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。
高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。
通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。
关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。
以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。
一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。
新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。
然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。
（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。
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浅谈高中语文新课改教学
作者：吴俊虎
摘要：要实现新课改，要时刻保持清醒的头脑和拥有实事求是的工作作风是非常必要的。
听、说、读、写这四个方面作为最基本的方法不可或缺，课内外活动也应适当进行，让学生在愉快中更好地学习语文。
语文是一门基础学科，语文学习的好坏对于学生的生活也有很大的影响。
我所任教的是一所乡镇高中，大多数学生来自不同的地方的初级中学。
来到一个新的环境，他们对于自己未来三个的所面对的高中学习是否会学有所成心存疑虑，加上初中高中阶段在知识深浅度、教学方式等方面存在着一定的差异性，有的学生一时间还无法适应紧张的高中学习生活。
于是有些学生开始在作文中隐隐约约地流露出对各科任老师的不信任情绪，进而发一些牢骚。
作为一名语文老师，我很早就发觉了学生这一思想倾向。
面对学生这种情况，我在一开学就给学生设立一个小作文，这个小作文就像一个心理笔记，将生活中所思所想用书面的东西展示出来，一方面是练笔，提高写作能力；另一方面是可以借此倾听学生的想法，更好地了解学生的思想动向。
在我看来，了解学生最好的方法就是帮他设立一个平台，让他们将自己的想法展现在我们的面前，同时我们对于他们思想中的波动给予一定的指导，他们会更好地适应高中生活。
当然，在指导学生心理成熟的同时，对于语文教学中的最基本方法也应在课内外贯彻落实。
对于我们这些语文老师，都要认识到：要从根本上提高语文教学质量，唯一的出路就是变应试教育为语文素质教育，进而实现高中语文新课改。
事实上，如果从日常的工作要求来看，语文素质主要体现在强调并培养学生的听、说、读、写四种能力，并努力使之转化为学生的个体语文素质，从而使学生喜欢文学，提升学生的语文素养。
因此，只有将听、说、读、写的训练作为日常教育中的基本准则，才促进广大学生整体能力的提高。
一、以说来促进听、读、写等其他活动，进而促使学生语文整体素质的提升
学生是具有强烈的自我表现欲望的，他们渴望得到老师的赞许和同龄人的肯定，他们是乐意在练说活动中展现自我风采的。
因此我们作为老师一定不能“满堂灌”，注意调动他们的积极性，让他们准备练说活动所需的材料，多给他们一些课外阅读古今中外的经典著作及现代书报杂志的时间，并且从中筛选那些思想性、艺术性、实用性强的信息材料，进行积累和运用。
这样，说就带动了读。
同时，课堂作为我们给学生传授知识的主阵地，一定要充分发挥课堂的作用，让学生主动去思考，主动去回答问题，从而产生一些具有创新意味的思想，让他们在学生面前表现出来，这一方面练习了他们的表达能力，另一方面也锻炼了他们的勇气。
二、以写来带动读，强化学生各项能力的提升
现代高中生的思想比较前卫，对好多问题都有自己的认识。
但因为伴随年龄的增大，他们的“爱面子”思想比较严重，尤其在好多农村学校，大多数学生对于上课是否回答问题一
直保留自己的看法。
于是我们会发现，在很多课堂上，学生宁可在下面认真听课，也不会去主动回答问题。
于是我便在课堂上加了一个大家都熟知的方法——“写”，即学生将自己的所思所想写出来，然后几个人编成一个小组去讨论自己的看法，整合一下之后选出一位代表回答问题。
同时，在教授文言文时，我让学生在课堂上自主翻译课文，然后互相讨论，最后再让其中的代表发言来处理文中重要内容。
这样在写的过程中，学生主动地在思考，在讨论中学生们在互动，在发言中学生也锻炼了自己的表达能力。
这个过程中已经融合了“听说读写”四个方面的内容，这有助于学生语文能力的提升。
三、结合课堂及课外活动来促进学生的语文学习
(一)课前古诗文朗读和成语自主学习
现在的中学生，大多交际不广，阅历不深，在公共场合说话时大多表现出口讷神态，仪态欠佳，或是脸红耳赤，抓耳挠腮，忸怩作态；个别敢说的不是音量低、语音含糊，就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。
针对这种情况，我尽力创造说的机会，加强说话训练，使学生由不敢说到敢说，由敢说到能说，由能说到善说，由善说到爱说。
在活动中，我遵循循序渐进的规律，不急于求成。
开始阶段，利用课前几分钟在黑板上抄写一首唐诗或宋词并阐释其内在涵义，提高学生的诗歌鉴赏能力。
(二)学生课学生“讲”
由于高中语文课本中有一些自读课，我便选取一些篇目，为学生提供相关资料，让学生自己备课、自己讲课，而老师在课堂上只是作为一名听众，用一种欣赏的眼光去注视这节课。
在学生讲完本节课之后，老师再进行评讲。
在我的鼓励和帮助下，所任课班级有多名同学敢于站在讲台上，去做一名“小老师”，这既提高了学生对语文学习的兴趣，又强化了学生的自信心。
(三)每学期一次的辩论赛，提高学生听说读写的综合能力
每周一次的辩论赛，有利于大幅度提高学生听说读写的综合能力，是一种较高难度的语言训练活动。
我把从网上下载的《大学生辩论赛比赛规则》稍作修改，制定了适合于高中学生的辩论赛规则，分发给学生。
并预先布置学生将自己最为关心的辩论题目拟出来供全班择优选取，同时学生也从自己生活中找一些感兴趣的话题，在课余时间查找相关资料进行讨论，然后从中选出代表组成正反双方进行辩论，当然老师只是充当一个组织者，而其它相关活动全是由学生完成，这样既帮助学生提高了语文素质，又提升了学生自己组织活动的能力，班上也因涌现了一批擅长辩论和组织的同学。
语文教学任重而道远，作为一名年轻工作者，更应该在教学中坚持改革。
当然，高中语文课程改革还有很多新思路和很多更适用的训练活动等待着我们去探索，去尝试。