浅谈高中语文现代文阅读教学方法论文
浅谈高中语文现代文阅读教学方法
浅谈高中语文现代文阅读教学方法一、多角度解读文本在进行现代文阅读教学时，我们不妨尝试多角度解读文本。
这包括从文本的情节、人物、主题、语言、结构等多个方面进行深入解析。
通过多角度的解读，有助于学生对文本的理解更加全面，同时也能培养他们的文学鉴赏能力。
在多角度解读时，我们也可以引导学生从不同的角度去思考和分析，以激发他们对文本的兴趣和好奇心。
二、注重与学生的互动在现代文阅读教学中，教师需要注重与学生的互动。
在课堂上，可以结合课文内容，引导学生对文本展开讨论和分析，鼓励他们表达自己的观点和见解。
教师也可以根据学生的不同情况和思维习惯，灵活地调整教学方法和策略，使学生更加主动地参与到课堂中来，从而增强他们对文本的理解和阅读能力。
三、创设情境引发学生兴趣现代文阅读教学中，教师可以通过创设情境的方式来引发学生的兴趣。
可以通过简短的故事、音乐、图片等来激发学生的阅读欲望，使他们对文本产生浓厚的兴趣。
也可以结合当下社会热点或学生的生活经历来引入文本，使学生更容易产生共鸣，从而更深入地理解和品味文本的内涵。
四、多媒体辅助教学在现代文阅读教学中，教师可以适当借助多媒体进行辅助教学。
可以利用PPT、视频等多媒体资料来呈现课文的背景、作者的生平、创作背景等相关信息，以便学生更加全面地了解文本所处的时代背景和作者的思想情感。
通过多媒体辅助教学，不仅能够让学生对文本有更加清晰的了解，还能激发他们的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。
五、提倡多种阅读方式在现代文阅读教学中，教师应当提倡多种阅读方式。
除了传统的默读、朗读外，还可以鼓励学生进行小组合作阅读、角色表演、心理描摹等多种方式。
通过多种阅读方式的运用，有利于激发学生对文本的理解和感悟，培养他们的合作意识和文学表达能力。
也能使教学更加多样化，提升学生的学习效果。
六、注重批判性思维训练在进行现代文阅读教学时，我们也需要注重对学生批判性思维的训练。
通过对文本中存在的问题、争议进行讨论和分析，引导学生形成独立的思考能力和判断能力。
浅谈高中语文现代文阅读教学
浅谈高中语文现代文阅读教学高中语文现代文阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分，也是学生语文综合素质的关键指标之一。
从教学实践中来看，针对现代文阅读教学，应注重以下几个方面。
一、注重阅读方法的培养阅读方法的培养是现代文阅读教学的核心。
在阅读教学中，学生需要明确阅读目的、合理规划阅读顺序、注重文本信息的整合和呈现等方面进行培养。
学生在阅读时，应具备批判性思维和评价能力，通过训练和引导，形成独立思考和分析问题的能力，在阅读中不断探求自身的思想、情感和人生体验，同时也能提高自己的语言表达能力。
二、注重文本信息的解读和思考在现代文阅读教学中，教师应注重学生对文本信息的解读和思考。
文本的解读不仅包括了对词语的理解，更包括了对句子、段落、篇章的整体把握。
在文本的思考中，学生需要注重思考作者的表达意图，分析作者的文化内涵和思想倾向等，并结合自己的情感和思考进行阅读。
三、注重文学鉴赏能力的提高现代文阅读教学不能局限于信息的简单认知，应注重学生的文学鉴赏能力的提高。
教师应引领学生思考文本所表达的人生道理和文化内涵，提高学生欣赏文学作品的文化自觉和审美意识，使学生达到知行合一、理论与实践相结合的目标。
四、注重多元化的教学手段现代文阅读教学应注重多元化的教学手段。
教师可以采用讲解、讨论、分析、表演等多种手段，激发学生的兴趣和主动性，促进学生的学习效果。
在教学手段的选择上，教师要注重因材施教、因时制宜，根据学生的不同阅读水平和阅读需求设计教学内容和形式，达到最佳的教学效果。
总之，现代文阅读教学是高中语文教学的重点和难点，学生的阅读能力的提高和文学鉴赏能力的培养不仅对学生成长有着重要的意义，对于整个社会的发展和进步也有着不可替代的作用。
优秀论文浅谈高中语文阅读教学方法
优秀论文浅谈高中语文阅读教学方法第一篇：优秀论文浅谈高中语文阅读教学方法浅谈高中语文阅读教学方法阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。
阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
教会学生阅读是“大语文教学观的要求”,也能够体现语文课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
作为基础教育中的基础学科,语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要的作用。
抓好语文中的阅读训练,不仅可以培养学生良好的阅读习惯,扩大视野,拓展学生的思维能力,提高学生的写作能力,为学好其他学科打下坚实基础,还可以让学生在学习语文的同时,通过阅读优秀作品,感悟生活,体会到人间的真、善、美,从而培养正确的人生观、世界观。
要达到这一目的,语文教师应该不断更新语文教学观念,探索语文阅读教学方法,认真指导学生的阅读实践。
最近几年，尽管各级教研部门都很重视对语文教师进行培训，使第一线教师有机会了解有关阅读教学的新理论、新方法。
然而，由于传统教师依然采用老路子进行阅读教学。
我为此想就阅读教学的一些观念和做法做一些探讨。
一、语文教师应该不断更新教学观念语文是一门基础学科,我们要摒弃单纯的把它当作一门工具学科。
在语文教学中还存在一些急需改进的问题。
主要表现在重“认知训练”,轻“情感熏陶”；重“竞争”,轻“合作”；重“封闭教学”,轻“开放教学”。
我们必须转变观念,认真研究有助于促进学生发展的新方法。
在新课改下,语文教师应当着眼于全面提高学生的语文素养,以学生为主角,自己为配角,注重学生在课堂上的学,包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等,努力做到知情统一,促进学生全面发展。
而全面提高学生的语文素养,就是要既注重培养和提高学生的语文能力,又要注重培养和提高人文素养。
二、探索语文阅读教学方法“教无定法，”特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣，结合自己的教学实践，我对高中语文阅读教学谈点个人看法。
浅谈高中语文现代文阅读教学
浅谈高中语文现代文阅读教学随着时代的发展，语文教育也在不断更新与改革。
在高中语文教学中，阅读是一项重要的基础能力，而现代文阅读更是其中的一个重要组成部分。
如何进行高中语文现代文阅读教学，提高学生的阅读水平，成为了教师们关注和探讨的话题。
简单来说，高中语文现代文阅读教学是通过对现代文作品的教学引导，培养学生对文本的深度理解、批判思维和创新思维能力的过程。
该教学既包含对文本本身的解读，又涉及对背后意义和价值的思考，培养学生的审美能力和情感体验。
下面我将从教学内容的选择、教学方法的创新、评估方式的多样化等方面进行浅谈。
首先，教学内容的选择十分关键。
现代文作品涉及的领域广泛，风格多样，需要根据学科标准和学生的实际情况，选择一些具有代表性的文本进行教学。
教师可以根据教学目标和学生的兴趣、经验等因素来选择文本，既要注重培养学生的审美能力，又要考虑到文本的可读性和可理解性。
此外，还可以根据不同的主题或话题设计多样化的教学内容，让学生在阅读中感受到文本的丰富内涵和深层意义。
其次，教学方法的创新也是提高高中语文现代文阅读教学效果的重要途径。
传统的教学方法主要是以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，在现代文阅读教学中，教师应该改变这种方式，注重培养学生的主动阅读能力。
可以采用小组合作学习、问题导入、案例分析等多种教学方法，引导学生在阅读中参与思考和讨论，培养他们的批判性思维和创新思维能力。
例如，在教学中可以组织学生进行小组合作阅读，鼓励学生彼此交流和合作，共同解读文本，并就其中的问题和观点进行讨论和辩论。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解文本、理顺思路，提高阅读理解和解读能力。
再次，评估方式的多样化也是高中语文现代文阅读教学的一大特点。
评估是教学的重要环节，能够帮助教师了解学生的学习情况和阅读能力，指导教学的调整和改进。
在现代文阅读教学中，可以采用多元化的评估方式，包括口头评价、书面评价、作品评价等。
比如，可以组织学生进行小组展示，根据学生的表达能力、思考深度和创新思维等方面进行评估。
高中语文阅读教学方法探析的论文
高中语文阅读教学方法探析的论文高中语文阅读教学方法探析的论文第一篇：高中语文阅读教学的策略摘要：培养学生语文素养最为基础的出发点就是“阅读”，为此，在实际教学中，提高阅读教学有效性便成为了提高高中语文教学效率的关键所在。
高中教学阶段，对学生而言，是所受基础教育的最后一个阶段，在这一阶段中，为了使学生爱上阅读、让阅读教学得以适应时代的发展，教师就要努力提高自己的教学水平、不断创新教学方式。
在此，本文就将以如何更好地提高高中语文阅读教学的有效性为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：高中语文；阅读教学；有效策略阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，其在教学中的开展不仅可以有效地提高学生的人文素养，同时还能培养学生的阅读能力、提升学生的创新能力，可以说阅读教学效果的好与坏，决定了整个高中语文教学的质量和效率。
在阅读教学中，虽然其占用的时间通常是最多的，且耗费的精力也最大，但是受到的教学效果却不理想。
因此，提高阅读教学的有效性就成为了语文教学改革中的当务之急。
1在文本互涉中完善备课是前提首先，收集资料。
在进行备课的时候，教师最需要完成的事情就是收集与教学有关的资料，像是作家创作的其它文本、与写作背景相关的本文、其他作家创作的与之相似的文本作品等，其中，就对前两者的搜集而言，是较为简单的，但是对后一者而言，还需要教师仔细的研读文本，并借助自己的阅读经验，找出关键词，进而找到相关的文本篇目。
这其中，对于关键词的寻找，应当成为教师在不断地自我解读的过程中获取的、最具有意义的空间。
关键词并不是唯一的，为了更好的激发学生的学习兴趣、引导学生进行多维化的思考，教师还要尽可能的从多角度、多方面等去寻找关键词，点出阅读文本的之间的联系所在。
其次，提纲挈领。
在找到关键词之后，教师就可以以自己的解读为主要依据，参考相关的文本，进行教学设计，构建出一个能够统领全文的大纲。
例如在进行《醉花阴》的阅读教学时，为了让学生更好的理解这首词的内涵，教师就可以将全面介绍李清照一生及诗词的《乱世中的美神》引入课堂，之后再指导学生细读文本，找出关键词。
浅谈高中语文现代文阅读教学
浅谈高中语文现代文阅读教学【摘要】现代文阅读教学在高中语文教学中扮演着重要的角色。
本文首先分析了现代文阅读教学的重要性和高中语文教学现状，随后探讨了现代文阅读教学内容的设计与实施、提高学生阅读能力的策略、激发学生对现代文阅读的兴趣、培养学生的文学鉴赏能力以及利用多媒体技术辅助教学的方法。
结尾强调了加强高中语文现代文阅读教学的重要性，并展望了高中语文教学的未来发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地指导和改进高中语文现代文阅读教学，提升学生的综合语文素养，培养学生的文学鉴赏能力，促进学生对文学的深入理解和热爱。
【关键词】现代文阅读教学、高中语文、教学内容、学生阅读能力、阅读策略、学生兴趣、文学鉴赏能力、多媒体技术、教学重要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 现代文阅读教学的重要性现代文阅读教学在高中语文教学中具有非常重要的地位。
现代文作为当今社会最为流行的文体之一，通过阅读可以帮助学生更好地了解和融入社会。
现代文具有时代感强、语言活泼、内容贴近生活等特点，能够引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对文学的热爱。
现代文阅读教学可以帮助学生提高语文素养和文学修养。
通过阅读现代文，学生可以感受到作者独特的情感表达和思想意境，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
现代文与学生的生活息息相关，可以引导学生思考现实问题，提高他们的思辨能力和综合素质。
现代文阅读教学不仅有助于学生提高语文水平和文学修养，更重要的是培养他们对文学的热爱和对世界的理解与思考能力。
高中语文教师应该充分重视现代文阅读教学，精心设计教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们在现代文阅读中获得更多的收获和成长。
1.2 高中语文教学现状分析当前，我国高中语文教学在现代文阅读方面存在一些问题。
部分教师在教学中偏重文本讲解，忽视了学生对于当代文学作品的阅读理解能力的培养。
学生对于当代文学作品的兴趣不高，缺乏对文本的深入思考和感悟。
由于多数教材中的文章较为古典，与学生的实际生活经验脱节，导致学生难以产生共鸣和情感投入。
浅谈高中语文现代文阅读教学
浅谈高中语文现代文阅读教学高中语文现代文阅读教学在整个语文教学中起着举足轻重的地位，因此如何开展好现代文阅读教学对高中语文教学的质量影响至关重要。
本文将从现代文阅读教学的重要性、教学目标和实现途径、教学方法及策略等方面进行探究和研讨。
一、现代文阅读教学的重要性现代文阅读教学是高中语文教学中不可缺失的一部分。
现代文包括散文、小说、诗歌、戏剧、报告文学等多种文体，涵盖广泛，具有时代感和现实价值，适合开展思想启蒙、情感教育、审美教育等多种教育功能。
通过现代文阅读教学，学生能够领略到文学的魅力，获取各种知识，增强理解能力和阅读能力，提高自身的综合素质。
同时，现代文阅读教学也是高考的必考内容，高中阶段学生在此进行系统学习有利于提高高考分数、实现语文教育的可持续发展。
二、教学目标和实现途径现代文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和文学素养，让学生通过阅读能够理解和把握课文中的思想内容，认识到文章的情感意义和价值观念，充分领略文学的艺术魅力和文化底蕴。
实现这一目标的途径主要有以下几点：1、提高学生的语文素养：语文素养是进行现代文阅读的基础。
学生需要具备较高的阅读能力，对于语文的基本功也需要基本掌握。
因此在现代文阅读教学中，需要注重提高学生的语文素养，包括熟练掌握基础知识和技能。
2、加强文学欣赏能力：文学欣赏是现代文阅读教学的重要内容之一。
学生应该学会欣赏文学的艺术魅力，感受文字背后蕴藏的深刻意义。
文学欣赏能力的提高需要教师细致引导，充分发挥学生的主动性和创造性。
3、丰富文化内涵：现代文作品往往具有鲜明的时代特色和文化底蕴，通过挖掘现代文作品的文化内涵，可以丰富学生的文化知识，培养学生的人文精神，提高学生的综合素质。
三、教学方法及策略现代文阅读教学的方法和策略多种多样。
为保证教学效果，教师需要根据教材要求，学生程度和教学内容的实际情况，合理运用教学方法和策略。
以下是几种常见的现代文阅读教学方法及策略：1、导读法：将学生以及课文的背景资料进行了解，以确保学生可以全面把握课文中的思想内容和情感意义。
高中语文阅读教学分析论文10篇【论文】
高中语文阅读教学分析论文10篇第一篇：如何提高高中语文阅读教学的有效性［摘要］提高高中语文阅读教学有效性的策略有很多，但是至少应做到如下几点：导入切题，注重趣味；重视课中，讲授点拨；有效结课，留有余味。
只要可以做好以上三步，我们高中语文阅读教学的有效性定然会得以成倍提升。
［关键词］高中语文阅读教学新课导入讲授点拨结课阅读教学是高中语文课堂教学的重要内容。
阅读教学质量的高低关乎学生语文素养的高低，关乎学生阅读兴趣的高低。
因此，一线高中语文教师普遍较为重视阅读教学。
目前，国内关于提高高中语文阅读教学有效性的文献研究并不少，基于此点也提出很多观点。
而对于提高高中语文阅读教学有效性的具体策略，我则有自己的独特看法，现总结几点论述如下。
一、导入切题，注重趣味新课导入如同一本书的序言，如同一场戏的序幕，可以起到引人入胜的重要作用。
为提高高中语文阅读教学的有效性，语文教师从新课导入阶段就应该精心设计，进而通过切题的、充满趣味的新课导入方式有效激发学生的新课学习兴趣。
例如，教学人教版高中语文必修二《我有一个梦想》一课时，在新课导入阶段，我说道：“每个人都有梦想，我的梦想是可以培养出更多优秀的学生，将来桃李满天下。
你们有什么梦想呢？”该问题的提出一下子打开了学生们的话匣子。
有的说：“我也有梦想，梦想长大之后能够当上一名教师，去乡村支教。
”有的说：“我的梦想是能够当上一名建筑工程师，设计出更漂亮、更节能环保的房子。
”有的说：“我的梦想是成为一名和平战士，通过努力让战争远离这个世界。
”听完学生们的种种梦想，我微笑着说道：“看来大家的梦想都很伟大。
马丁•路德•金也有一个梦想，接下来就让我们一起看看他的梦想究竟是什么……”通过这样的充满趣味的新课导入，学生们在接下来的新课学习当中表现出了很大的兴趣。
二、重视课中，讲授点拨阅读教学是高中语文课堂教学的重要内容。
对于一堂高效的阅读课而言，仅注重新课导入仍远远不够。
步入正式教学阶段，高中语文教师需对具体阅读内容进行有效讲授及积极点拨，进而让学生读懂文意，理解思想，不断加深对课文内容的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中语文现代文阅读教学方法论文【摘要】培养学生现代文阅读能力，是语文教学的重点之一，是素质教育的基本要求。
通过阅读能力的培养，可以巩固基本知识，培养学生敏捷的思维，是十分必要的。
本文对培养学生阅读能力的四个阶段进行了阐释，与大家共同探讨。
【关键词】语文教学阅读能力素质教育培养思维注重培养学生的现代文阅读能力是这个时代赋予高中语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。
研究现代文阅读能力的培养和形成过程，是十分必要的。
现代文阅读能力的培养，是一个具有一定系统性和整体性的过程。
具体而言，这一过程有四个阶段构成。
第一是基本知识的积累阶段。
现代文阅读教学须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。
我们知道，基本知识是思维的基本因子，知识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。
因此，现代文阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。
基本知识积累不够导致了学生知识面的狭窄，阻碍了学生阅读理解能力的形成。
因此，近几年语文高考中现代文阅读测试部分得分较低也就不足为奇了。
这一教训提醒人们：要真正培养学生的现代文阅读能力，基本知识的积累和知识面的拓宽非狠抓不可。
第二是基本理论的掌握阶段。
现代文阅读的有关基本理论是对现代文阅读能力形成过程中一系列规律的概括，是确立现代文阅读基本方法的重要依据之一。
因此，现代文阅读能力的培养还必须狠抓基本理论的掌握。
这里讲的“现代文阅读基本理论”，一是指现代文阅读，一般应从文体、内容和形式三方面进行;二是指篇有中心段，段有中心句，句有关键性词语。
文体不同，内容和形式的具体要求也不同。
记叙文的内容指描叙部分人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等和议论抒情部分或抒发情感，或揭示哲理;议论文的内容指论点和论据;说明文的内容指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。
形式方面，记叙文主要是指叙述方式顺叙、倒叙、插叙、补叙、顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等;议论文主要是指论证结构方式和论证方法;说明文主要是指说明顺序和说明方法。
中心段、中心句和句中关键词语的确立都有规律可循，还有概括反映这些规律的有关理论。
有中心段，记叙文的中心段一般是抒情议论性语句，往往位于篇首或篇尾，或者是几个片断之间的过渡性语段;议论文的中心段一般为文章的引论或结论，通常也位于篇首或篇尾;说明文的中心段一般也是首段或尾段。
段有中心句，中心句的确立可通过分析段落的构成情况来进行：若段落由一个句群构成，段落中心即句群中心——通过分析句与句的关系所得的中心句;若段落由几个并列关系的句群构成，段落中心即几个句群中心句之和;若段落由几个主从关系的句群构成，段落中心即为主句群的中心句。
句有关键词语。
这是对学生进行现代文阅读的一般理论指导，即对学生授之以现代文阅读基本理论的阶段，这是现代文阅读能力培养过程中必须经历的第二阶段。
第三是基本方法的灵活运用阶段。
现代文阅读能力的强弱取决于对基本方法的灵活运用程度。
学生积累了一定程度的“基本知识”，掌握了上文论及的“基本理论”，我们便可引导学生确立具有可行性和操作性的现代文阅读基本方法。
根据上述第一个基本理论，我们便可确立以下基本方法和基本步骤。
文章阅读，首先要确定文体，接着须根据文体特点理解内容。
以记叙文的内容理解为例，须以记叙部分的内容理解为基础，以议论抒情部分的内容理解为根本。
记叙部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。
议论抒情部分的内容主要是应根据表达方式的运用特色理解感受理或情，议论性语句揭示生活哲理，抒情性语句抒发作者情感。
其他文体的内容理解，也要根据文体特点进行。
第三步，研究形式特点并理解其作用。
这方面的操作，可根据形式方面的基本理论进行。
形式特点的作用，主要是研究形式特点是如何有利于内容表达的。
根据第二个基本理论，我们便可指导学生从另一角度，即通过分析文章结构层次来理解文章内容。
第四是现代文阅读能力的巩固阶段，即基本训练阶段。
阅读教学是教师指导下学生在课堂上进行的一种实践活动，阅读能力的培养必须在这种实践活动中才能得以真正的完成，因而阅读教学必须注重基本训练。
所谓“基本”，是指训练量要适中，训练题要精选，这一点在高中阶段的现代文阅读教学中尤为重要。
训练量要适中，太少不足以巩固阅读能力，不足以提高阅读的熟练程度;太多则滥，不仅加重学生负担，而且事与愿违。
要做到训练量适中，我们就必须精心制作或选择训练题。
在高一、高二的现代文阅读教学阶段，我们紧扣课本编制测试题或导读提纲，进行按部就班的阅读能力训练。
第一步，教师示范，向学生示范：如何将深广的“基本知识”和文章阅读的“基本理论”、“基本方法”充分运用于现代文阅读的具体过程中。
第二步，找来难度不大的课文，对学生彻底放手，积极鼓励并耐心引导他们根据教师示范，通过有意识地运用基本理论和基本方法来自编阅读提纲，自读具体课文。
在这过程中，教师根据不同层次的学生作因人而异的点拨。
最后，我们便开始实施现代文阅读能力培养的第三步：适当选编一些有一定难度的课外阅读材料。
学生阅读解答时要真正消化基本知识和基本理论，要熟练运用基本方法;教师讲析时要举一反三地讲透讲深，要着重分析三个“基本”在现代文阅读过程中的具体运用。
实践证明，高中阶段如能对学生进行这三个层次的基本训练，他们的现代文阅读能力是能够得到真正培养的，他们的现代文阅读水平是能够得到较大提高的。
综上所述，在现代文阅读教学中，我们必须充分认识现代文阅读能力培养过程的整体性和系统性;在现代文阅读能力培养的具体过程中，我们必须以基本知识、基本理论、基本方法和基本训练为核心和主体，因为这四个“基本”的综合体正是现代文阅读基本能力的重要内涵。
所以，现代文阅读教学如能狠抓这四大“基本”，是一定能达到真正培养阅读能力和不断提高阅读水平这一目标的。
【摘要】在新课改的深入发展下，高中语文现代文阅读开始将人文意识和时代情感作为重要考核内容。
但是现阶段高中语文考试中现代文阅读是学习比较容易丢分的内容，为此，文章以人教版高中语文现代文阅读内容为例，分析如何提升高中语文现代文阅读成绩。
【关键词】高中语文现代文阅读提升方法现代文阅读是高中语文教学中的重要组成部分，在高考语文中所占的比重越来越大。
通过语文现代文阅读教学能够提升学生的语文综合能力。
但是实际教学中，高中语文现代文阅读教学存在一些问题，制约了高中语文教学效果的实现。
为此，需要高中语文教师改变语文教学思想、语文教学方法，调动一切因素提升高中现代文阅读教学效果。
一、明确高中语文现代文阅读教学目标高中语文现代文阅读教学目标的确定是有效实施语文教学和评价语文教学的重要依据，直接影响高中现代文阅读教学效果，为此需要教师明确高中语文现代文阅读教学目标，具体需要遵循以下几个原则：第一，语文阅读教学生本原则。
高中语文现代文阅读教学目标的确定需要认识到教学对象的行为主体是高中生，目标的确定要仅仅围绕高中学的学习需要，比如在《荷塘月色》教学目标的确定上有一点是“教师提供相应的背景资料，教师和学生通过对话或者小组讨论的形式理解作者创作的情怀”。
在《雷雨》教学目标的确立上有一点是“通过课文绘制的故事情节发展进一步把握戏剧冲突。
”二、语文教师要选择合适的现代文阅读教学策略一信息加工教学策略现代文教学的一个重要价值是通过课文信息的传递和交流加强学生对文章情感的感知，即现代文阅读教学重要任务是培养和提升学生选择、整合阅读信息的能力，为此要求教师在信息处理加工中选择合适的策略进行。
现代文阅读文本内容较长，想要加强学生对文本内容的理解，教师需要快速阅读文本信息，在把握文章大意的基础上选择有效的阅读信息供学生细细品味和鉴赏。
比如高中人教版必修小说单元安排了三篇小说，这三篇小说的文章篇幅都很长，其中《边城》主要选择了小说的第二章和第三章内容，一共21节。
为了透过这21节内容了解翠翠、傩送、天宝的人物特点，感受到湘西文化内涵，教师需要先从总体上把握文章内容，从中选择有用的信息高度概括小说的内容。
在第一课时的教学中，教师采用信息加工教学方式，确定“用200字概括小说内容”、“找到文章描写环境、人物心理和对话的句子”两个教学目标。
二思考和阅读结合的教学策略思考和阅读结合的教学策略适合篇幅较小的散文和诗歌阅读教学，针对篇幅长的现代文阅读教师可以选择文选的一部分应用思考和阅读结合的教学策略。
其中阅读和思考结合教学策略中的读指的是对文章内容和精确语句的感知，从而感受作者创作的情感。
思考是指了解文章的行文思路和语言特色。
以《沁园春・长沙》教学为例，教师让学生在两分钟时间内阅读全词，了解词的上阕和下阕所写的内容，并引导学生思考上阕和下阕之间的关系。
学生回答出上阕是写景，下阕是抒情。
在教师引导学生了解全词内容之后，教师选择出具有代表性意义的词汇“独”、“尽染”、“竞”等，让学生在反复阅读中深入理解这些词语的内涵，谈谈自己对这些词语用意的理解。
这种教学安排体现了思考和阅读结合的教学策略，能够让学生在了解词内容的基础上通过对字句的推敲进一步把握全词的思想感情，对提升学生的诗歌鉴赏能力发挥了重要的作用。
三合作探究教学策略在新课改的深入发展下，高中语文阅读教学方式实现了多样化发展，要求语文教师要为学生的语文阅读学习营造独立思考、自主探索、勇于创新的学习环境。
其中，自主合作探究学习是一种重要的新型学习方式，具体要求教师结合现代文语文教学目标和学生学习实际，对学生进行分组，引导各个小组的学术开展合作探究学习。
在一般情况下，比较简单的语文阅读教学内容需要学生进行分组自主学习，而对于一些有一定理解难度的语文教学内容则是需要学生合作探究学习。
比如在学习《祝福》的时候，对于主旨的理解，学生受个人经历的限制无法深入理解小说主旨，遇到了阅读难点。
这个时候，教师可以向学生提出这样的问题“祥林嫂的死应该谁来负责?”之后学生经过小组探究得出了是封建社会导致了祥林嫂的死，加强了对小说主旨的理解。
再比如《荷塘月色》的学习重点是让学生把握作者的思想情感。
但是学生受年纪的限定对人、事的思考没有上升到一定的高度，加上学生对鲁迅那个时代了解不够，在对文章主旨的理解上存在一定难度。
为此，教师需要采用合作探究学习方式。
在学生基本了解《荷塘月色》内容之后，教师提问学生作者抒发了怎样的思想感情。
为了加强学生对文章内容思想感情的理解，教师为不同小组的学习提供不同学者关于这篇文章的评论，让学生划出文章体现作者思想感情的句子，并结合学者的研究把握文章的内涵主旨。
四体验教学策略一切知识都来自于感知，学习的体验也是学习过程的一种体现，体验式教学策略的实施能够让教师更好的实现语文现代文阅读教学目标，具体表现为通过一定情境的创设来还原教学内容，刺激学生的多种感官，实现有效的语文阅读教学。