2007—2008学年第一学期汉语教程提纲
对外汉语教学概论复习提纲
对外汉语教学概论复习提纲对外汉语教学概论复习提纲第一章；绪论1、对外汉语教学名称的由来及其发展新中国的对外汉语教学创始于1950年，记住对外汉语教学的重大事件：1978年在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，与会学者提出了对外汉语教学时一门学科的看法。
专业出版社：北京语言大学出版社。
专业刊物：《语言教学与研究》《世界汉语教学》(世界汉语教学学会的会刊)领导机构：国家汉办（汉语国际推广领导小组办公室）（国家对外汉语教学领导小组办公室）。
汉语教学机构的建设：（1）海外孔子学院建设（Confucius Institute），（2）中国国内对外汉语教学基地的建设1983年成立中国教育学会对外汉语教学研究会，标志着对外汉语教学学科的正式诞生。
1984年教育部部长何东昌：“多年的事实证明，对外汉语教学已发展成为一门新的学科。
”这标志着对外汉语教学作为一门专门的学科，其学科地位及其命名已得到我国政府的正式确认。
1994年12月在北京召开的对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会指出：“语言教学和文化教学在教学目的、教学内容、教学原则和教学方法等方面都有根本的区别，是两种不同性质的教学，教学规律也没有足够的共同点，所以它们不可能属于同一学科。
”国家对外汉语教学领导小组办公室于1997年末，在广西南宁召开“语言教育问题座谈会”。
会上有人提出对外汉语教学是一门交叉学科，属于狭义的应用语言学这一传统提法。
元末明初供朝鲜人学汉语的有名的教材是老乞大和朴通事2、对外汉语教学的四大环节是什么？教学大纲如何分类？我们把对外汉语教学的全过程和全部教学活动分为四大环节，即：总体设计、教材编写，课堂教学和测试，3、对外汉语教学的两属性三要素是什么？具体内容要记住4、对外汉语教学的教学类型和教学模式，我国对外汉语教学特色教学模式是什么（名称及适用阶段）汉语言专业教育性质：兼有专业教育和第二语言教学两种属性。
教学内容：言语技能教学和研究交际技能教学汉语基础知识和汉语言理论知识教学中国人文知识和相关专业方向知识的教学体育、中文信息处理第二外语的教学汉语进修教学非学历教育类型面向长期来华进修的汉语的学习者，具有全面性、系统性、多等级的特点。
《汉语教程》教案第一课 离家的时候
第一课离家的时候生词与课文第一段：作者有什么愿望？这个愿望实现了吗？实现这个愿望容易吗？你怎么知道的？作者实现了自己的愿望，她的心情怎么样？1、愿望：美好的~ 强烈的~ 共同的~ 上大学的~ 实现~ 愿望实现了我来中国学汉语的愿望终于实现了。
希望（动/名）愿意（名）2、终于：表示经过较长时间的努力或等待，最后出现了某种结果。
这种结果多为希望的。
（副）我的愿望终于实现了。
坐了十几个小时的飞机以后，我终于到了北京首都机场。
“终于”一般放在主语后，动词前。
主+终于+动词最后：（名）最后的结果~的成绩~一排昨天的足球比赛我没有看完，最后谁赢了。
（*终于）我们先去买东西，然后去看电影，最后去饭店吃饭。
（*终于）3、实现：实现理想~愿望~目标无法~ 早日~ 一定要实现~不了你的计划从来没实现过。
第二段：作者什么时候开始联系学校的？父母知道吗？他们为什么不知道？（我瞒着父母）作者问什么要瞒着父母？如果把出国学汉语的事告诉父母，他们会怎么样？（多半不同意）为什么不同意？（独生女）你是独生子女吗？在你们国家独生子女多吗？如果你有很多钱，你最想做什么？如果汉语说得很好，你就会——如果你觉得在这个班学习太难了，那么——你的朋友让你周末跟他一起去颐和园玩，可是你觉得要看天气的情况。
你怎么说？作者是独生女，如果把去中国学汉语的实情告诉父母，——因此，在联系学校的时候遇到问题，作者怎么办？（跟朋友和老师商量。
）父母什么时候才知道作者要来中国的事情的？“才”表示父母知道得早还是晚？父母听作者说要来中国，他们怎么样？“果然”不大愿意。
为什么要用“果然”？父母都说了些什么？用“不是……吗”改写句子。
（他回国了。
这件衣服很漂亮。
我想去美国旅行。
）4、联系：（动）联系工作/学校经常~ 电话~ 联系过几次（名）保持~ 失去~ 有~ 毕业以后我和他~不多。
5、瞒瞒着父母/老师/同学骗6、独生女/独生子/独生子女7、多半：（大多数）我们学校的学生~是亚洲人。
教案2007～2008学年第1学期系部外语系教研室实验室英语课程
教案2007～2008 学年第 1 学期系部外语系教研室 (实验室 )英语课程名称英汉翻译适用班级05英语 AC 班主讲教师邱艺鸿职称副教授20XX年 08月 01日厦门理工学院教务处制课程名称课程编号课程种类授课方式课程授课总学时数学时分配基本教材和主要参考资料授课教师授课时间授课目的要求授课重点难点首页英汉翻译05 英语授课对象必修课公共基础课（）；专业基础课（）；专业课（√）选修课限选课（）；任选课（）课堂讲解（√ ）；实践课（√ ）核查方式考试（√）；观察（）34学分数4课堂讲解学时；实践课学时序号教材名称作者初版社初版时间1英汉比较翻译魏志成清华大学出2005教程版社2新编英汉翻译孙致礼上外国语教2003基础育初版社新编合用翻译经济科学出3教程陈小慰版社20054英汉翻译基础古今明上外国语教2004育初版社邱艺鸿职称副教授2008－ 02-28/2008-07-14经过比较系统的阐述英汉翻译理论和实践，旨在促使学生在修完本课程后有相对独立的汉英翻译实践能力和比较系统的汉英翻译理论水平，能够在一小时之内翻译 300 字左右的文章。
1）对英汉双语特色的认识； 2）对英汉翻译技巧的认识与利用； 3）对英汉文化、思想的认识； 4）不同样英语语篇的翻译策略选择。
注：表中（）选项请打“√”课程授课设计授课时间第 1周周 2第 3－4节；第 2周周 5 第3－4节课次1授课方式理论课□实验课□习题课□实践课□其他√□课时2X2（请打√）安排授课题目（授课章、节或主题）：《英汉翻译》第一次课程说明授课目的、要求（分掌握、熟悉、认识三个层次）：一时间安排：学期总学时18x2=40；周学时1x2=2；初步时间2008/02-27/2008-06-30二课程描述：本课程共为两个学期，主要学习将英语翻译成汉语的理论及技巧，所涉及的知识领域包括：英汉翻译的基本理论及技巧、英语与汉语语篇特色的比较等。
三授课目的：每周一次的翻译实践及学生译作谈论，要修业生在课程结束时能够比较系统地掌握英汉翻译的基本理论及技巧，利用相关理论翻译合用语篇、新闻语篇、广告语篇和商务语篇。
对外汉语教学概论复习提纲
对外汉语教学概论复习提纲对外汉语教学概论复习提纲第一章至第四章1.母语和外语的区分依据这两个概念是按照国别、民族关系来区分的。
母语：本民族的语言，也是多数人出生后最先学习和习得的语言，即第一语言。
外语：母语以外的外国语言（或外民族的语言）多数人学习和使用的第二语言是外语。
2.第一语言和第二语言的区分依据对这两个概念的解释，我们完全按照语言学习的先后顺序。
第一语言：人们出生以后最先学习和掌握的语言。
第二语言：在第一语言之后学习和使用的其他语言。
3.语言能力语言能力是指掌握语言的能力，这种能力表现在人能够说出或理解前所未有的、合乎语法的语句，能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句的掌握以及听说读写译等语言技能的运用能力。
4.语言交际能力言语交际能力是指说话人在社会交往的各种环境中运用语言的能力，也就是说，如何针对不同环境恰当地得体地运用语言变体。
5.结合汉语的特点思考如何有针对性地开展对外汉语教学从语音、语法、词汇等角度进行教学，由易到难，由机械到有意义；6.交际文化所谓交际文化，就是这这种隐含在语言系统中的反映一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、道德标准、是非标准、风俗习惯、审美情趣等等的一种特殊的文化因素，这种因素主要体现在语言的词汇系统、语法系统、语用系统中7.唐朝时期对外汉语教学的中心是哪个城市长安8.元末明初中国很流行的两本针对母语为朝鲜语的国别化教材《老乞大》是元末明初以当时的北京话为标准音而编写的，专供朝鲜人学汉语的课本。
《朴事通》常与《老乞大》一起被认为是两部珍贵的元末汉语口语文献9.我国第一个从事对外汉语教学的专门机构（或者是哪个机构的成立标志着新中国对外汉语教学事业正式开始。
）东欧交换生中国语文专修班10.建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是周祖谟11.建国后的第一部对外汉语教材我国第一部正式出版的对外汉语教材是《汉语教科书》12.第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校外国留学生高等预备学校13.1979年钟梫《十五年汉语教学总结》提出什么教学原则“精讲多练、课内外相结合”的实践性原则；用汉语进行课堂教学的直接性原则；教学内容与学生专业相结合的学以致用原则；“语文并进”，听说读写全面要求、阶段侧重的主要教学原则；14.我国第一个对外汉语教学的专业刊物1979年9月，《汉语教学与研究》在北语正式出版。
2007年赴国外汉语教师试讲题纲
2007年赴国外汉语教师试讲题纲根据下列短文设计20-30分钟的模拟教学。
要求：一.正式讲课前使用外语做5分钟自我介绍，内容包括姓名、教育经历、对汉语国际推广的认识等。
二.体现汉语作为第二语言教学的特点；三.体现教师的教学理念；四.教学语言使用汉语；五.至少讲解两个重点语言点和两个重点词汇；Wáng āyí：xiǎo Jīn ，Xiǒo Zhāng zhègèxiǎo huǒzǐzěn me yàng ？nǐmǎn yìbù王阿姨：小金，小张这个小伙子怎么样？你满意不mǎn yì？满意？Jīn Shuǐnán ：wǒjuédétāde gèzǐtài ǎi le ，bùtai shìhéwǒ。
金水南：我觉得他的个子太矮了，不太适合我。
Wáng āyí：Méi guānxì，āyíhái rèn shíyīwèi xiǎo huǒzǐ，jiào Qián Xiǎomíng 。
王阿姨：没关系，阿姨还认识一位小伙子，叫钱小明。
gèzǐhěn gāo，rén yěfēicháng shuài 。
Zài kàn kàn bā！个子很高，人也非常帅。
再看看吧！Jīn Shuǐnán ：hǎo de 。
金水南：好的。
Wáng āyí：xiǎo Jīn ，Qián Xiǎomíng zhègèxiǎo huǒzǐzěn me yàng ？王阿姨：小金，钱小明这个小伙子怎么样？Jīn Shuǐnán （xiào ）：Wā! Shìhěn shuài ，gèzǐyětǐng gāo ，wǒfēicháng mǎnyì。
对外汉语教学法提纲
对外汉语教学法提纲第一篇：对外汉语教学法提纲实用对外汉语教学法复习内容第一章总论1.教学法的定义？对外汉语教学法是实现对外汉语总目标和总任务、落实教育基本原则的方法。
2.教学法的理论支柱包括哪些？（一）语言学原理：语言学理论是对外汉语教学法的主要理论支柱。
（二）心理学原理（三）教育学原理（四）教育心理学原理：教育心理学主要是对教育的心理学方面进行科学研究，为教育提供心理基础。
第二章语言教学法流派介绍各流派的代表人物、特点、代表教材等。
（一）语法翻译法：1.代表人物：德国语言学家奥伦多夫2.教学原则和特点：（1）以语法教学为中心，强调系统语法的学习。
（2）语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准。
（3）运用学习者母语进行课堂教学。
（4）以阅读和书面翻译为主。
（二）直接法： 1.代表人物：1)贝力子。
德国的直接法实践者。
主张按“幼儿学语”的过程和方法来教外语。
2)叶斯珀森。
丹麦语言学家和外语教学法家。
3)帕默。
英国外语教育家。
口授法的代表人物。
4)韦斯特。
英国外语教育家。
阅读法的代表人物。
5)艾克斯利。
英国著名英语教材《基础英语》作者。
2.直接法的优点:是一种有开创性的外语教学理论体系，把外语教学从书面语引向现代口语，把死记硬背语法规则变为听说读写能力的培养。
有利于学生外语思维和言语能力的培养。
3.直接法的理论基础1)语言学理论：句本位思想，许多词的具体意义只有在句子中才能得到确定；先口语后文字。
2)心理学理论：冯特“语言心理中起主要作用的不是思维，而是感觉”。
3)教育学理论：夸美纽斯“由事实到结论”，“实例先于规则”。
4.直接法的基本原则 1)直接联系原则2)以口语为基础的原则 3)以模仿为主原则 4)句本位原则5)归纳途径教语法原则6)以当代通用语言为教材原则（三）听说法： 1.代表人物：（1）拉多。
（2）弗里斯。
3.听说法的理论基础（1）语言学基础：结构主义语言学（2）心理学基础：行为主义心理学 4.听说法的基本原则 1)听说领先2)反复实践，形成习惯 3)以句型为中心 4)排斥或限制母语5)对比语言结构，确定教学难点6)及时纠正错误，培养正确的语言习惯 5.听说法的教学过程：口授语言材料-->模仿记忆练习-->句型练习-->对话-->读、写练习（四）视听法1.视听法的理论基础1)语言学：结构主义语言学2)心理学：关于感觉和知觉的论述。
汉语基础冲刺讲座提纲
冲刺讲座授课提纲——汉语基础纲领性问题：汉语基础在你考研四门课中的位置，也就是你希望它可以为你贡献多少分数VS目前你对它的驾驭能力，也就是你现在能得多少分。
基本策略VS 提升策略一、时间是保证1.基本时长要求2.如何高效利用时间（1）充实而有效率的整段时间的学习。
（2）正常的作息时间，不要搞疲惫战。
（3）抓紧时间。
二、内容是基础内容的基本要求及检验标准1. 熟练掌握北大版现代汉语、黄寥版现代汉语及语言学纲要中的知识。
对应试卷内容：汉语语言学基础知识80分对应的题型：填空、判断、选择题要求：熟练、准确、全面、少失分基础要求1：随便说到一个知识点或看到一个题，你大概能反应出来相关答案或知道答案在北大版现代汉语、黄廖版现代汉语或者语言学纲要的哪一章哪一节哪一段话。
提升要求1：语言学纲要基本观念有所了解、掌握。
2.清晰地建立起北大现代汉语、黄廖版现代汉语中知识的体系。
对应试卷内容：汉语分析能力40分对应的题型：名词解释、简答题。
要求：记忆准确、有条理，能够融会贯通的掌握知识。
基本要求1：看着书的目录，能够基本准确地回忆出每一节讲了哪几个问题及其主要结论与观点；基本要求2：能准确的说出每一节中涉及的名词解释、概念、定义；提升要求1：能够培养一种跨章思维的模式。
提升要求2：这是报考北大的学生的要求，能够看着北大版的目录在回忆完一节内容时，根据黄廖版内容补充北大版中没有的知识。
3.会做每一道书后的练习题4.做过你要考学校的历年真题和几套2013其他学校的真题5.如果做过历年对外汉语教师资格证考试题或在复习阶段做过其他有针对的练习，就整理出错题6.参考彭小川老师《对外汉语教学语法释疑201例》、吕叔湘（老师注：录音中口误说成了刘月华）老师的《现代汉语八百词》、李晓琪老师的《现代汉语虚词讲义》，掌握常见实词、虚词的异同，熟悉分析思路与方法。
对应试题内容：近义词辨析10分要求：分析完整、思路清晰、观点正确、例证充分。
汉语言论文提纲
汉语言论文提纲汉语言论文提纲范文在写毕业论文之前，我们最好提前列好论文提纲，汉语言论文提纲如何写，以下的汉语言论文提纲范文，具体请往下阅读：汉语言论文提纲范文【1】摘要：本文对新疆高校对外汉语教学法的历史和现状进行研究。
历史的研究，通过访谈调查和史料整理分初创、探索、深化发展三个阶段进行深入描写。
现状研究，通过访谈调查、课堂观察和调查问卷三种手段进行。
笔者结合自制的《关于新疆高校对外汉语教学发展历程及教学法应用历程的访谈》提纲，在新疆大学、新疆师范大学、新疆财经大学和新疆农业大学四所高校对6名教学负责人进行了访谈，收集了大量关于新疆高校对外汉语教学发展史和教学法应用情况的珍贵资料。
运用针对中级阶段精读课的《相关教学法在对外汉语课堂上的应用观察表》和《学生反馈意见调查问卷》，笔者对抽样的5个班级的对外汉语教师和学生进行为期2个月的观察、访问。
笔者通过研究分析，得出以下结论：新疆高校对外汉语教学法在运用中存在着三个明显不足，一是偏传统，改革创新少;二是偏封闭，交流沟通少;三是偏经验，设计安排少。
结合这一结果，笔者从新疆高校对外汉语教学的实际特点出发，对教学法提出了个人改进的建议。
关键词：新疆高校对外汉语教学法历史现状建议摘要3-4Abstract4-7绪论7-10一、选题背景及研究对象界定7-8二、研究目的和意义8-9三、研究方法、思路及主要内容9-10(一) 研究方法9(二) 研究思路9(三) 主要内容9-10第一章关于第二语言教学法的认识10-22第一节教学法的定义和地位10-11一、定义10二、地位10-11第二节第二语言教学法的流派11-18一、传统派12-14二、改革派14-17三、其他教学法17-18第三节国内外二语教学法研究综述18-22一、国外二语教学法研究18-19二、国内二语教学法研究19-22第二章关于新疆高校对外汉语教学法的研究设计22-25第一节研究方法22-23一、访谈22二、课堂观察22-23三、调查问卷23第二节研究过程23-25一、前期准备阶段23-24二、中期撰写阶段24三、后期撰写及修改阶段24-25第三章关于新疆高校对外汉语教学法的研究结果分析25-54 第一节访谈结果分析25-30一、关于新疆高校对外汉语教学发展历程的访谈25-28二、关于新疆高校对外汉语教学法应用历程的访谈28-30 第二节课堂观察结果分析30-33一、对教师所用教学法的课堂观察30-32二、对学生互动情况的课堂观察32-33第三节调查问卷结果分析33-49一、被试的基本情况分析33-34二、基本题目分析34-38三、独立样本 T 检定与分析38-49第四节小结49-54一、新疆高校对外汉语教师应用教学法的特点49-52二、学生对教学法的反馈情况52-54第四章针对新疆高校对外汉语教学法的改进建议54-64 第一节教师对教学法的改进54-59一、理论研究要更扎实54-57二、实际应用要更灵活57-58三、交流创新要多进行58-59第二节教研小组对教学法的改进59-60第三节教学管理者对于教学法的改进60-64一、加强校际校内的专业交流与合作61-62二、加强教学设备的更新与利用62-63三、加强教学分班中对学生学习目的的考察63-64第五章结论64-66第一节结论64-65一、教师偏向应用固定的、较为传统的教学法64二、教师对于教学法的`学习研究少、交流学习少64三、学校层面应对对外汉语教学给予更多关注64-65四、学生的反馈很重要65第二节研究中的不足65-66注释66参考文献66-69附录69-78在读期间发表论文清单78-79致谢79汉语言文学论文提纲模板【2】中文摘要 3-5Abstract 5-6绪论 9-17一、从诗歌到戏曲------李杨题材的文学价值 9-11二、从情到理------明清文人选择这一题材的原因 11三、从《彩毫记》到《天宝曲史》------李杨题材传奇选题范围11-15四、从个体到整体------李杨题材传奇研究方法与现状 15-17第一章李杨题材传奇的历史探源 17-22第一节李杨题材的史实记录 17-19第二节李杨题材的戏曲演变 19-22第二章明清李杨题材传奇的思想主题 22-36第一节明后期个人化的情感抒发 23-30一、《彩毫记》：传达追仙求道的隐逸思想 24-27二、《惊鸿记》：流露忍辱尊君的传统理念 27-28三、《磨尘鉴》：宣扬忠孝节义的道德规范 28-30第二节清前期社会化的理性分析 30-33一、《天宝曲史》：强调史鉴的批判主题 30-32二、《长生殿》：突出悔情的反思主题 32-33第三节明末清初李杨题材传奇主题不同的原因 33-36一、历史成为个性表达的载体 34-35二、政治是主题走向的指向标 35-36第三章明清李杨题材传奇的典型人物 36-48第一节具有复杂性的李隆基形象 37-41一、李隆基身份上的二重性 38-39二、李隆基性格上的矛盾性 39-41第二节具有易变性的杨玉环形象 41-45一、杨玉环形象包含多种文化冲突 41-43二、杨玉环形象担当不同脚色的善变 43-45第三节具有代言性的其他人物 45-48一、李白形象是文人性的典型 45-46二、梅妃形象是文人性的延展 46-48第四章明清李杨题材传奇的审美特征 48-58 第一节文本创作中雅丽的审美特色 49-52一、诗情画意的独白式语言 49-51二、形神兼备的舞台表演 51-52第二节园林剧演中精致的审美要求 52-58一、规范化的演出形式 53-54二、虚幻式的表演场面 54-58结语 58-59参考文献 59-63读研期间发表的学术论文 63-64致谢 64-65艺术设计硕士论文提纲范文【3】摘要 3-4Abstract 4绪言 7-12(一) 研究现状 7-8(二) 研究的意义和目的 8-10(三) 研究内容 10-12一、回溯法 12-21(一) 回溯法概念 12(二) 案例分析 12-14(三) 回溯法交待前史的基本特征 14-181、不完全交待 14-162、不连续交待 16-18(四) 回溯法交待前史的意义 18-21二、插入法 21-28(一) 插入法概念 21(二) 案例分析 21-24(三) 插入法交待前史的基本特征 24-261、情节的非连续性 24-252、舞台时空交替性 25-26(四) 插入法交待前史的意义 26-28三、戏中戏法 28-35(一) 戏中戏法概念 28(二) 案例分析 28-31(三) 戏中戏法交待前史的基本特征 31-331、整体性插入 31-322、借喻式表达 32-33(四) 戏中戏法交待前史的意义 33-35 四、后设法 35-43(一) 后设法概念 35-36(二) 案例分析 36-37(三) 后设法交待前史的基本特征 37-411、同时性 37-392、后台前置 39-41(四) 后设法交待前史的意义 41-43五、互文法 43-51(一) 互文法概念 43(二) 案例分析 43-45(三) 互文法交待前史的基本特征 45-491、重复性 45-472、矛盾性 47-49(四) 互文法交待前史的意义 49-51结语 51-52参考文献 52-55攻读学位期间公开发表的论文 55-56致谢 56-57。
初级汉语汉语教程第一册
发烧 （动） 可能 （形、名、能愿） 感冒 （动、名） 看病 病 （名）
fāshāo kěnéng gǎnmào kàn bìng bìng
have a fever
possible, possiblity, can
catch a cold, flu see a doctor get sick, illness
练习. 选词填空 （ 能 会 可以 想 要）
1. 老师，我生病了，不……来上课，我……请假。 2. 上课不……说话。 3. 我……用用你的词典吗？ 4. 她…说汉语，她的汉语很好。 5. 我…学习，不……看电视。 6. A：教室里……抽烟吗？ B：不…..。 7. A：你……看电影吗？ B: 我不……看电影。 8. 请大家不…..说话。
课文2. 您能不能再说一遍
老师,我们………… ,现在…………？ 可以。 …………………？ 下星期一。 ………………？ 不。只………………。 对不起，………………？我…………………? 就是……………。
课文2. 您能不能再说一遍
从几点到几点上课？ ……………。………………………。 （星期一下午……) 玛丽！………………？ 老师，………………………。 她今天………………,头疼，发烧。 ……………。…………，…………。
会
（能愿、动）
打
（动）
太极拳 （名）
能
（能愿）
听说
下（星期）（名）
可以 （能愿）
报名
huì
can, will
dǎ
play, practise
tàijíquán taijiquan
néng
can, be able to
tīng shuō hear
xià(xīngqī) next(week)
(完整word版)语言学纲要 笔记提纲(word文档良心出品)
语言学纲要提纲导言1、语言学的三大发源地P1中国、印度、希腊—罗马是语言学的三大发源地。
2、传统语文学的构成部分P1文字、音韵。
训诂是我国传统语文学的构成部分，统称“小学”。
3、语言的构造P2语音、词汇和语义、语法三个部分4、语言交际的五个阶段P3编码——发送——传递——接收——编码5、语言学的概念以语言为研究对象的科学，研究探索语言的本质、结构和发展规律。
第一章语言的社会功能1、语言与言语的关系？言语是利用语言进行交际的行为和结果。
言语是个人的，语言是社会的；言语是具体的，语言是抽象的；言语是有阶级性的，语言是全民性的。
语言制约着言语，指导人们进行言语实践；语言存在于言语之中，存在于人们的交际过程之中，存在于言语行为和言语作品之中。
语言不能够脱离言语，言语也不能脱离语言，它们是不可分离的。
语言（language）和言语（parole）的区别是现代语言学奠基人索绪尔在《普通语言学教程》中提出的重要概念。
其区别表现在：第一，从运用角度来说，语言是社会共有的交际工具，相对稳定，语言是不自由的，有规则的，处于相对静止状态，语言是一个封闭的系统；言语是对语言的具体运用和由此产生的言语作品，是自由结合的，处于运用状态，言语始终是开放的。
第二，从表现形式看，语言是个音义结合的符号系统，人们要遵照这个系统的规则来使用它，是社会的，有共同性，也就是说语言属于全体社会成员；言语是人们运用语言的过程和结果，除了具有社会的因素外，还具有个人的因素，而且还要受某种特定语境的影响，从某种程度上来说，言语属于讲话者个人。
第三，语言的各个部分是有限的，抽象的；但言语是无限的，具体的。
联系表现在：第一，从历史上看，言语事实在先，规则在后，因此言语是第一性的，语言是第二性的。
哪里有言语，哪里就有语言；哪里没有言语，哪里就没有语言。
语言是存在于言语之中的，语言是从言语中抽象概括出来的模式，抽象的语言是不存在的，语言都是以言语的形式存在着的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《汉语教程》课程授课提纲
理论授课学时:136学时
授课班级名称: 预科中职07—1班
授课班级人数:52人
授课教师姓名: 古力娜孜
教师所属系(部) ： 基础部
教师所属教研室: 语言教研室
伊犁职业技术学院
2007年9月20日
一、课程名称:汉语教程。
二、课程性质: 汉语教程课程是预科汉语的综合课,必修主干课。整个教学过程
要求进行听,说,读,写的综合训练,以重点词语和常用句式为基本内容。
三、课程授课学时:136学时（预科中职07—1班）。
四、课程讲授的主要内容: 本课程主要内容包括课文,生词和练习。
1.上册课文为会话课为主。中册和下册课文为讲读课。教师先进行范读并讲解，
加深学生对课文的理解然后学生按指定的段落进行朗读；通过朗读，教师检查学
生的理解程度。随着对课文内容熟悉程度和理解程度的提高，学生即可由“读”
转换成“说”。
2.生词：教师对生词作必要的正音和释义，以常用的和难以理解的词语作为重点
词语来讲解。要求学生读音正确，理解词义，掌握词语最基本的用法。使学生在
语言实践中灵活运用。
3.练习：是学生复习、消化、巩固课文中所学知识并将其转化成技能必不可少的
手段。每篇课文后的综合练习都是根据本课的教学内容和教学重点设计的。通过
练习使学生达到活学活用的程度。
五、教材要求 :教学过程中采用了北京语言文化大学出版社出版的《初级汉语
教程》共三册，可做为《汉语教程》课程使用教材。本教材适合学生现有的知识
水平。
六、授课形式:课堂讲授和讲练相结合。
七、作业要求:
1、能够正确的语音、语调朗读生词，理解词义及词性；
2、能够熟练朗读课文，理解课文内容；
3、 能够运用所学的常用词汇；
4、能够运用常用句型表达自己的思想；
5、独立完成课后作业。
八、考核要求:考核方式为闭卷考试，平时成绩占40%，期末卷子分数占50%，考
勤10%。根据教学进度要安排随堂测验和期末考试。以某一阶段的讲授内容为测
试范围。考核内容要根据本课程的教学目标和教学内容来确定。考试成绩为百分
制，60分及格。