台儿庄区“三六五”生态高效课堂实验课题申报表 2

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346课堂申报—“自主探究、导学达标”特色品牌创建

二、课堂教学模式提出的理论依据：
1、现代教学模式是“学生中心论”，它的的理论是建构主义理论，该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂是，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加知识。强调学生是主体、是中心，是知识意义的主动建构者，学生的地位将由传统模式的被动接受者转变为主动参与者，学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认识主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
4、课堂模式研究内容：
提高课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。（1）、教学准备的高效性。（2）、课堂教学的高效性。（3）、训练检测的高效性。（4）、课后辅导的高效性。（5）、教学评价的高效性。
项目价值论证
4、有意义学习理论。迈耶认为，教学必须满足三个条件：帮助学习者选择有关信息、组织信息及整合信息才能促进有意义学习。因此，有意义的学习依赖于学习过程中知识的主动建构。促进有意义学习的三种外部条件有：“（1）学习材料具有实质的意义。（２）学习者需要帮助。（３）测验所评估的是有意义的学习。
5、主导――主体论
有了理论的指导，我们学校探索出了一套行之有效的可以操作的教学方法和模式：“自主探究导学达标”课堂教学模式(简称“346”课堂教学模式)。
三、自主探究导学达标课堂的界定：
自主探究导学达标课堂指的是在课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。主要体现在以下三个方面：(1)效率高，(2)效果佳，(3)效益大。

立标课

日期
教师
科目
节次
班级
3.17
郝海艳
语文
2
2.2
3.18
王建玲
数学
2
5.3
3.19
宋焕国
英语
2
6.2
注：本轮赛课要求同学科教师必须参加，当堂无课的教师尽量参加，参加听评课的教师按我校千分制考核标准计入个人量化成绩。
“三六五生态高效课堂”立标示范课听课记录
单位
讲课教师
听课教师
班级
节次
科目
课型
课题
一般过程：定向示标、自学指导、分组展示、探究总结、当堂训练、达标检测
教学实况
随机点评
听
课
体
会
目标确立
模式运用
教学效果
教学基本功
总评
得分
A
B
C

B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
2014-2015学年度第二学期第一轮赛课
立标示范课安排表

立足现实_大胆改革_立志打造优质高效课堂.doc

课改论坛立足现实大胆改革立志打造优质高效课堂———如何把“三六五”课堂教学模式和“先学后教，当堂训练”教学模式有机结合台儿庄区涧头集第一中学陶胡2010年5月20日立足现实大胆改革立志打造优质高效课堂———如何把“三六五”课堂教学模式和“先学后教，当堂训练”教学模式有机的结合我区推行的“三六五”课堂教学模式时至今日已两年有余，我曾怀着极大的热情投入到这种新模式的教学实践，得到过区教育局和学校领导的肯定和表扬。

作为去年赴诸城学习的我，总认为“他山之石，可以攻玉”，可在后来的教学实践中感到非常的迷茫，有时甚至是无奈。

于是“三六五”课堂教学模式那颗幼苗才刚刚发芽，便枯萎在那寒冷的冬天里。

而去年永威学校的两次之行，蔡林森大校长那严谨治校、以身示范、务实求真的大家风范让我无比崇敬，尤其是他老人家沉淀多年的“没有教不好的学生”的教学理念和“先学后教，当堂训练”的教学模式好似神灵点化着我，让我顿开茅塞，豁然开朗。

在“三六五”课堂教学模式实践的道路上徘徊不定，感到无路可走之时，我看到了“柳暗花明”，感受到了“三六五”的勃勃生机。

一、剖析“三六五”课堂教学模式在实践中出现的问题首先肯定的说“三六五”课堂教学模式是以科学理论为指导的具有科学性的，是符合新课改理念的教学模式，模式的基本内容和操作流程也是符合学生的认知规律的，因而是一种比较先进的教学模式。

只是我们在操作时，由于对“三六五”课堂教学模式的理解不够，在实践中偏离了方向而出现了许多问题。

问题一：把“三六五”课堂教学模式公式化，犯了形式主义和教条主义的错误。

表现在上课时严格按“三段”、“六环节”按部就班的，像运用数学公式一样套用，太注重环节，而轻视效果。

结果一堂课下来，把教师和学生都忙的手忙脚乱，教师唯恐丢掉了哪一个环节，就感到课堂不是“三六五”。

问题二：学生不能紧张而高效地学习，课堂效率低。

虽然在“自主学习”和“合作探究”阶段学生人人参与了，但学生没有学习的紧张感，问题的识记率低。

实践.365教学模式构建数学高效课堂

实践“三六五”教学模式构建数学高效课堂当前，很多课堂教学效率低下，满堂灌，灌满堂，耗时多，收效少，常常出现课内损失课下补的情况，在课堂上教师缺少灵性、学生缺少个性、课堂缺少活性。

出现这种状况的原因有三个方面：一是教师方面。

教师准备不充分，对学生缺乏信心，教师讲得多，不敢放手给学生，唯恐教学任务完不成。

二是学生方面。

自主学习与合作学习的能力差。

三是缺少一种有效的课堂教学模式的指导。

而《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。

”建构主义认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。

这样的学习是建立在尊重学生的不同个性与经验的基础上进行的学习，因此它是一种引发学生内部动机的学习，而不是从外部进行的灌输的学习。

由此可见，二者都强调学生学习的自主性、主动性和积极性，充分体现学生的主体地位，怎样才能促进他们数学地思考、深刻地理解，从而建构高效的数学课堂呢？构建一种好的教学模式——“三六五”课堂教学模式，利用模式指导教学，是非常有效的做法。

一、特点显明，“三六五”教学模式体现高效从2008年4月开始，我们学校先学山东诸城、再学河南永威，在三至六年级推行“三六五”课堂教学模式改革，所谓“三六五”课堂教学模式，是指一节课教学从准备到结束要分三个阶段、六个环节、融入五项教育。

“三个阶段”：自主学习、合作探究、当堂检测三个阶段；“六个环节”：定向示标、自主学习、分组展示、探究总结、当堂训练、达标检测六个教学环节；“五项教育”：习惯养成教育、自主合作教育、信念信心教育、感恩孝心教育、道德法制教育。

其中“六个环节”在小学数学教学中细化为“板题示标导学------看一看------说一说----考一考------议一议-----练一练”六个环节。

“三六五”教学模式本着“以学生的发展为本”的思想观点，想方设法调动学生学习的积极性和主动性。

【VIP专享】打造高效课堂立项申报表

联城中心小学教科研立项申报评审书A课题名称：以学生为本，打造高效语文课堂B课题第一负责人：C课题第二负责人：D课题组成员：E课题承担单位蒙阴联城中心小学F预计完成日期：联城中心小学教科室校级课题申报表一、课题人员情况课题名称以学生为本，打造高效语文课堂课题负责人公为玉姓名学科教龄研究专长联系电话课题分工石静数学0.5数学搜集资料张潇华语文 1.5语文制定研究课题课题组成员二、课题成员以前承担的研究课题姓名课题名称张潇华小学语文阅读教学中读写结合点的研究三、课题实施方案课题实施方案（含课题研究的目的意义、可行性分析及课题研究的主要阶段和相关内容）当前，随着教育教学改革的深入，办学条件的逐步改善，基转化，教育改革的重心础教育开始逐渐由“外延发展”向“内涵发展”　已转向课堂教学。

“以学生发展为本”已成为当前课堂教学改革的重要课题。

学生任何一种素质的形成都是一个过程，这种过程主要体现在课堂教学活动之中，而课堂是教师发挥教学主导作用的主阵地，只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育，因而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。

“以学生发展为本”，还意味着课堂教学着眼于学生的“发展”。

小学生处在人生的起步阶段，有着巨大的发展潜力，有着种种无法预知的发展可能，教师应该把他们当作成长中的个体加以关怀和教导，在课堂中对学生施加的影响，不但要看到眼前的效果，更要着眼于长远的效果，着眼于儿童的发展，儿童的未来。

学生只是儿童承担的一种角色，他们在生活中其实还担当着或即将担当起丰富多样的社会角色，教师应该把他们当作社会成员加以关怀和教导，在课堂中对学生施加的影响，要着眼于把他们培养成有价值而有用的社会成员。

那么，应该怎样有效的实施这样一个以学生为本的课堂？由于教学条件的限制，对于很多优质课，应该将课堂教学实况拍录下来，制作成录像带或光盘，并且要求执教者根据录像整理出文字型课堂实录，将它与教案、课堂教学录像一并保存下来，为定期的教例研讨活动作好准备。

高效课堂实验课题申报表

高效课堂实验课题申报表高效课堂实验课题申报表“高效课堂”教改实验优秀实验教师申报表姓名政治面貌参与实验年限性别学历出生年月技术职务工作单位填表时间：参加工作时间任教学科主要先进事学校推荐意见镇（社区）推荐意见县级审批意见迹年月日年月日年月日扩展阅读：构建有效的课堂教学课题申报表案例附一、附二：年度编号202*襄樊市教育科学规划研究课题申请书课题负责人廉华志负责人所在单位双南小学邮编441111课题名称构建有效的课堂教学模式电话2871525填表日期202*.3襄樊市教育科学规划领导小组制填表说明一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。

二、封面上部的代码框不用填写。

三、每个课题限报负责人1名。

课题的主要负责人应有相应类别中级职称或是县以上教育行政部门业务科室负责人。

不具备中级职称的亦可申报。

四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

五、“一、数据表”栏目填写要求：1.课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

2.主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。

主题词之间空一格。

例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式3.表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。

4.表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、专业职务等），左边空框写代码，右边空框写中文。

代码部分不用填写。

5.学科分类：系指课题研究所属学科范围。

现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论；（2）教育心理；（3）德育；（4）教育发展战略；（5）教育管理；（6）基础教育；（7）职业教育；（8）高等教育；（9）成人教育；（10）其他。

6.研究专长：同学科分类。

7.主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

8、本申请书请于4月30日前报襄樊市教育科学研究所（电话号码：3553010邮编：441021联系人：姚继琴）襄樊市教科规划领导小组办公室年月日一、数据表课题名称主题词学科分类负责人姓名行政职务姓名性别杨金敏赵莉邵勇涂怀林董合云女女女女女基础教育构建有有效的课堂教学模式效模式教育基本理论研究类型男BA.基础理论B.应用研究C.调查研究D.综合研究34学历本科廉华志性别年龄校长出生年月1977.61980.81970.81988.11970.10专业职务专业研究专长职务专业职务业务校长学历专科专科专科专科专科研究专长学位应用研究工作单位双南小学双南小学双南小学双南小学双南小学主要参加者语文教学语文教学语文教学数学教学数学教学区教研室主任推荐人姓名汤首双工作单位襄阳区教研室预期的主要成果DA.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他10000元预期完成时间202*.10筹集经费（单位：元）二、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；省内外同类课题研究状况；研究方法；本课题的理论意义和实践意义。

小学课题研究申报表( 农村小学语文高效课堂教学的研究)案例

附件32014年度信阳市哲学社会科学规划项目课题申报表课题名称《农村小学语文高效课堂教学的研究》课题负责人负责人所在单位电子邮箱填表日期2014 年 3 月31 日信阳市哲学社会科学规划领导小组办公室一、简况二、课题设计论证一、课题的提出和概念1、课题提出的背景：什么是课堂教学行为？课堂教学行为指的是教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。

教学行为分为有效（或高效）教学行为和无效（或低效）教学行为。

在课堂教学中，学生的学习困惑需要老师来指导，学生的人文素养需要老师来提高，所以只有增加课堂有效（高效）的教学行为，减少无效（低效）的教学行为，才能从整体上提高教学质量。

据此，我们提出了“农村小学语文高效课堂教学的研究”这一课题。

因为农村小学占了全国小学的70%以上，农村师资和设备条件相对薄弱，所以，我们着眼于促进农村学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究农村小学语文教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，研究优化课堂教学的技术策略，从而大面积提高小学语文课堂教学的效率。

我们研究目标是：(1)、通过理论学习和总结反思，寻求体会本课题研究的相关理论支撑。

(2)、改变教师偏重知识传授、技能训练的教学方式，促进师生主动性和创造性的发挥，实现教与学方式的根本转变，探索提高小学语文课堂有效、高效的操作策略。

(3)、改变学生被动学习的学习方式，促进“自主、合作、探究”的学习方式形成。

2、国内外研究探索的现状。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，赞可夫的教学与发展理论等，从中我们可以发现对教学有效性的探索。

国内对有效教学研究也很活跃，20世纪90年代比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。

崔教授对“有效教学”内涵、核心思想作了清晰的界定，树立“一切为了学生的发展”的思想。

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中国教育学会“十二五”教育改革台儿庄实验区研究课题
申
报
表
课题类别:
课题名称：_________________________________ 课题负责人：_______________________________
实验单位：
填表日期：
填写说明
1．本表用计算机打印。

2．课题类别分为教学、综合和管理。

教学类需具体填写学科或领域名称，如“初中语文”、“小学语文”、“小学数学”等；综合类包括跨学科、跨领域或多学科等整合性教学研究课题，填写“综合”；管理类包括课程与教学管理、校本教研、教学质量评价、教师评价、班主任工作等，填写“管理”。

3．文字表述清楚,简明扼要。

确实需要的，可以附页。

4．填写的内容要实事求是。

5．课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。