第4课《孙权劝学》导学案 2022—2023学年部编版语文七年级下册

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部编人教版七年级语文下册第四课《孙权劝学》导学案

七年级语文（下册）第四课导学案班级：学习小组：姓名：第一部分：预习案一、给下列加点字注音：卿．（）邪．（）涉猎．．（）孰．（）遂．（）二、下面是某同学制作的知识卡，请你帮忙补充完整。

司马光，字，，（朝代）政治家、史学家。

他主持编纂的《》，记载了从战国到五代共1362年的间历史。

三、解释下列句子中加点词的意思。

（1）蒙辞．以军中多务：（2）但当涉猎．．：（3）见．往事耳：（4）及．鲁肃过寻阳：（5）孤岂欲卿治经为博士耶．：四、把下列句子翻译成现代汉语。

（1）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）卿言多务，孰若孤？五、运用比喻的手法补写句子，使之构成排比句：寒冷时，妈妈是；饥饿时，妈妈是；困难中，妈妈是……六、初读课文整体感知。

本文写的是：的故事。

第二部分：探究案分组合作探究，小组代表展示交流：1、“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权怎样的神情，反映了他怎样的心理？2、“孤岂欲卿治经为博士耶．！”这句话的作用是什么？3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙”一句中可见鲁肃怎样神情和心理？说明了什么？4、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”表明了吕蒙当时怎样的心情？5、孙权、吕蒙和鲁肃各有怎样的特点？6、体现吕蒙变化的两个成语形容是什么？分别是什么意思？吕蒙的变化给了你什么启示？第三部分：检测案一、解释下列加点的多义词：（1）但．当涉猎（）当．涂掌事（）（2）见．往事耳（）大兄何见．事之晚乎（）（3）蒙辞以．军中多务（）自以．为大有所益（）二、解释下列句子中加点的的古今异义词：（1）蒙辞．以军中多务古义：今义：（3）孤岂欲卿治．经为博士耶古义：今义：（4）即更．刮目相待古义：今义：（5）但．当涉猎古义：今义：三、给下列句子划分节奏：（1）自以为大有所益（2）蒙乃始就学（3）士别三日，即更刮目相待（4）肃遂拜蒙母四、下列句式不同于现代汉语的一项是（）A.蒙辞以军中多务B.士别三日，即更刮目相待C.肃遂拜蒙母，结友而别D.蒙乃始就学五、请把课文翻译成现代汉语。

第4课《孙权劝学》学历案+++++2022-2023学年部编版语文七年级下册

（一）章节题目：第一单元第4课孙权劝学 2课时（二）【课程标准】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

（三）【学习目标】1．通过预习了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。

2．通过分析揣摩人物语气和心理，把握人物形象。

3．通过联系生活，领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

（四）【评价设计】1、评价任务一：完成自主预习填空，小组合作，结合课下注释积累常用文言词语和成语，完成目标1。

2、评价任务二：小组合作，品析课文，分析揣摩人物语气和心理，把握人物形象，完成目标2。

3、评价任务三：联系生活，领悟读书有益于人的发展和完善的道理，完成目标3。

（五）【评价标准】：1．能结合课下注释积累常用文言词语和成语；2.能把握人物形象；3.能领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

（六）【学习过程】第一课时【预习检测】1.孙权（182-252），字（），三国时（）国的创建者。

劝学，劝勉、鼓励学习。

本文所叙故事发生在东汉末。

汉献帝建安十三年（208），刘备和孙权大将周瑜在赤壁之战中大败曹军，曹、刘、孙三足鼎立的局面初步形成。

后周瑜病死，鲁肃代之。

孙权劝学的故事就发生在此时。

2.司马光（1019--1086），字（），谥号（），北宋著名的政治家、史学家。

主持编纂了编年体通史（），著有《司马文正公集》《稽古录》等。

《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代的后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。

第4课+《孙权劝学》教案2022-2023学年统编版语文七年级下册

初中语文七年级下册《孙权劝学》教案◇教材分析◇本文选自《资治通鉴》,围绕“学”来写,共有孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学三个部分。

通过叙述孙权劝学后吕蒙学有所成的故事,表明读书大有好处的道理,并告诫人们热爱学习、持之以恒学习的重要性。

教学中可以根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点,可抓住关键词“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人对话的内容,并体会这段话的意味。

◇教学目标◇1.了解并积累文中一些常用的文言词语,在此基础上,理解文义,熟读课文,当堂背诵。

2.体会人物对话的语气,揣摩人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

3.启发学生体会古人的学习精神,通过不断努力来完善和充实自己,并在学习中深入理解开卷有益的道理。

◇教学重难点◇1.重点:(1)积累文言词语,提升文言文的阅读能力与水平。

(2)分析人物对话,把握人物的性格特点。

2.难点:(1)学习本文围绕中心选材、详略得当,运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

(2)在把握课文中的文言实词的基础上,理解文中语气词和称谓语的含义。

◇教学过程◇一、导入新课三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。

此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四,认为自己是一个武夫,读书于他没有用。

这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们一起走进《孙权劝学》一探究竟。

二、自主学习成果展示1.了解作家作品及相关人物。

(1)关于作者:司马光(1019—1086),字君实,谥文正,陕州夏县(今属山西)人,北宋政治家、史学家。

主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

著有《司马文正公集》《稽古录》等。

(2)关于作品:《资治通鉴》,简称《通鉴》,是司马光主编的中国第一部编年体通史,共294卷,历时19年,记载了从战国到五代共1362年间的史事。

2022年部编版语文《孙权劝学》导学案(精品)

4 孙权劝学教学目标知识与技能1.借助注释和工具书 ,理解课文大意 .2.分析人物对话 ,把握人物的性格特点 .3.在把握课文中的文言实词的根底上 ,理解文中语气词和称谓语的含义 .过程与方法1.指导学生了解孙权劝学的故事内容 ,理解读书学习的重要性 ,并能够从中获得启迪 .2.本文注重以对话表现人物 .对话言简意丰 ,生动传神 ,仅寥寥数语 ,就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理 .3.指导学生重点掌握 "邪〞 "耳〞 "乎〞等语气词的用法 ,以及 "卿〞 "孤〞 "阿蒙〞 "大兄〞等称谓语的含义 .情感、态度与价值观鼓励学生热爱学习 ,养成终生学习的好习惯 .学习重点1.朗读课文 ,翻译课文 .2.积累文言词语 .3.揣摩文中的对话描写在刻画人物方面的作用 .4.理解文章的内容 ,领会文章给人的启示 .学习难点揣摩文中的对话描写在刻画人物方面的作用 .学法指导朗读法、讨论法、比较法 .教学过程教学环节教学内容环节一新课导入同学们,你们都读过<三国演义>吗?话说三国鼎立之时,吴|王孙权雄霸一方,其手下有一员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴|王孙权的信赖.可吕蒙有个毛病：不爱读书学习.孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四,还认为自己是一介武夫,读书于他没有用.这回,孙权又来劝他了,结果怎么样呢?让我们来看<孙权劝学>一文.环节二自一、助学资讯1.作者作品司马光〔1019 -1086〕 ,字君实 ,陕州夏县〔今属山西〕人 ,世称涑水先生 .谥号文正 ,是北宋著名的政|治家和史学家 .政|治上他反对|王安石"啊〞!3.齐读全文 ,思考：权、蒙对话与蒙、肃对话在情感上有区别吗 ?请说明 .孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,说明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚,对话那么有一种调侃的趣味蕴含其中.三、探究写法1.记事简洁 ,剪裁精当 .全文只写了"孙权劝学〞和"与蒙论议〞两个片段 .写孙权劝学,着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝,而略写吕蒙的答语和反响；写鲁肃"与蒙论议〞,着重写二人一唱一和互相打趣的对话,略写二人"论议〞的内容,并仅以"肃遂拜蒙母,结友而别〞一句作结 .此外,人物的语言也非常简洁,极富表现力,毫无冗繁之处 .2.正面记言 ,侧面衬托 .本文的对话言简义丰,寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理 .文章除正面描写人物对话表现人物性格外,还通过鲁肃惊叹的语言和与吕蒙"结友〞的行动侧面表现吕蒙才略的惊人长进 .环节四点拨归纳文章主旨本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事 ,突出了学习的重要性和作用 ,以此劝勉人们要刻苦学习 .教学板书环节五拓展延伸结合课文内容,说说吕蒙的变化给你怎样的启示?我们应该多读书、读好书,书是第二课堂,是我们的老师,对我们知识的增长大有帮助.教师随笔：与读书、学习有关的诗句〔1〕读书破万卷,下笔如有神.〔2〕三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.黑发不知勤学早,白首|方悔读书迟.〔3〕少壮不努力,老大徒伤悲.〔4〕莫等闲,白了少年头,空悲切.〔5〕行万里路,读万卷书.〔6〕欲穷千里目,更上一层楼.教学反思<孙权劝学>是一篇精短的文言文故事,全文只有一百余字,但人物形象生动传神、呼之欲出.在叙事方面,全文只写了孙权劝学和鲁肃"与蒙论议〞两个片段,先交代事情的起因,紧接着就写出结果,而没有写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的.在人物描写方面,注重以对话表现人物,对话言简意赅,生动传神,富有情味.教学中,我根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,在反复的朗读过程中体味对话的精彩之处,收到不错的效果.写作学习抒情教学目标1.结合本单元学习的课文 ,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式 .2.引导学生在情感体验的根底上 ,理解直接抒情和间接抒情的表达效果 .3.启发学生把握好抒情的度 ,学习根本的抒情方法 .学法指导教师指导 - -学生习作 - -批改讲评教学过程教学环节教学内容环节一新课抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情.这种感情的抒发有两种方式- -直接抒情和间接抒情.同学们生活中常说的"今天天气真好啊!〞"这件衣服真漂亮!〞等等都运用了抒情的表达方式.下面让我们更进一步了解教学反思。

第4课《孙权劝学》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册

《孙权劝学》教学设计教学目标1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句，掌握文言文译读方法。

2.品味人物对话，揣摩体会人物语言特点，把握人物形象。

3.认识后天学习的重要性，树立“学无止境，开卷有益”的终身学习观点。

教学重难点1.培养阅读理解能力；培养文学鉴赏能力。

2.学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神；感受人物语言的艺术美。

教学创意以朗读为线，从三个方面训练学生的阅读能力——文意把握、文章诵读、文句品析。

教学思路大致上分为四个教学板块：教学铺垫、自读自讲、读背积累、美点赏析预习要求1.朗读课文，读准字音。

2.朗读注释，感知文意。

时间安排一课时教学过程教学铺垫1.一句话导入：你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”这两个成语的意思和来历吗？下面就让我们一起走进司马光的《孙权劝学》，共同找出这些问题的答案。

2.作家作品简介：司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生。

北宋政治家、史学家、文学家，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

《资治通鉴》：北宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。

3. 词语积累：实词：谓、当涂、涉猎、见、就、过虚词：以、岂、但、若、乃、及、即、更、何、遂人称：卿、孤、孰古今异义：博士、往事语气词：邪、耳、乎成语：吴下阿蒙、刮目相待活动一：朗读，自读自讲1.自由朗读课文。

朗读要求是读准字音。

教师巡视，强调重点字音。

卿（qīnɡ）涉猎（shè liè）岂（qǐ）孰若（shú）邪（yé）即更刮目相待（gēng）治经为博士（wéi）2.自由朗读课文。

读准节奏，读得顺畅。

强调：卿/今/当涂掌事孤/岂欲卿/治经/为博士邪3.自由朗读注释。

4.齐读补充注释。

初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。

谓：告诉。

2022年统编版语文七下《孙权劝学》导学案(精品)

4 孙权劝学一、学习目标1、了解与课文相关的作品及人物2、学会使用工具书理解文言词语〔重点〕3、掌握疏通文言句意的方法〔难点〕4、理解课文的内容并有自己的感悟二、学习过程【自主预习】1.解释下面句中加点的词。

〔1〕蒙辞．〔〕以军中多务．〔〕〔2〕但．〔〕当涉猎〔3〕见．〔〕往事耳〔4〕自以为．．〔〕大有所益〔5〕及．〔〕鲁肃过寻阳〔6〕即更．〔〕刮目相待〔7〕蒙乃．〔〕始就学〔8〕权谓．〔〕吕蒙曰2.找出句中的通假字，并解释。

〔1〕孤岂欲卿治经为博士邪！〔〕〔2〕卿今当涂掌事，不可不学！〔〕3.写出以下词语的古今意义。

〔1〕孤岂欲卿治经为博士邪！博士：古义_______________ 今义__________________〔2〕见往事耳往事：古义_______________ 今义__________________〔3〕但当涉猎但：古义_______________ 今义__________________〔4〕孰假设孤孤：古义_______________ 今义__________________4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。

①比喻人学识尚浅。

〔〕造句_____________________________________________②另眼相看，用新眼光看人。

〔〕造句_____________________________________________5.翻译以下句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！ ______________________________________②卿言多务，孰假设孤？___________________________________________③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________④即更刮目相待。

_______________________________________________⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________6.〔1〕《孙权劝学》选自《》，《》是〔朝代〕主持编纂的一部通史，记载了从到五代1362年间史事。

2023-2024学年部编版语文七年级下册 4 孙权劝学教学设计

学生活动3
学生概括：
权力劝蒙学，蒙信而学。后，肃惊蒙之才。
活动意图说明：本环节是让学生对课堂所学文言知识进行巩固和内化，强化对文章内容的理解。
环节四：专题微学习
教师活动4
学生活动4
|微探究|
◎微专题1:称谓
请找出本文中表示称谓的词，说说它们的不同。
◎微专题2:语气词
请找出本文中的语气词，并说说它们表示什么语气。
3.学科核心素养
文化自信:通过学习《孙权劝学》，理解刻苦自学、终身学习的重要性，养成勤学的良好习惯。
语言运用:疏通文意，初步感知古今汉语的区别;通过朗读培养文言语感。丰富知识储备，提高语言运用能力。
思维能力:利用自主、合作、探究的学习方式提高文言文学习能力。
学习本文运用对话描写和侧面描写刻画人物的方法。
◎微专题3:古今异义
请从文中找出两个古今意义不同的词，并说说它们的古今义。
◎微专题4:翻译
请结合本文，举例说明文言文翻译的“替”的方法。
◎微专题5:成语
成语的来源有的出自古代文章。有出自本文的成语吗?
学生积累：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用;
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词;
（2）圈出文中你认为应该引起我们重视读音的字，并说明理由。
活动意图说明：引导学生关注文中易读错的字音，并明确文字读其音的原因，进而归纳出文言文的一般读音规律，帮助学生掌握系统学习文言文的方法。
环节三：再读课文，精编微故事
教师活动3
多媒体展示《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

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第一单元第4课《孙权劝学》第1课时
【学习目标】
1、能积累文言词语“谓、岂、辞、邪、见、就、更、往事、孰若、遂”等，并疏通文章大意；
2、了解有关《资治通鉴》的文学常识；
【学习重难点】
1.文言文字词的积累；能用现代汉语翻译课文。

【知识链接】
1、相关人物
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。

孙权：（182-252）即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

2、关于《资治通鉴》
《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

【自主学习】
1、初读全文，给疑难字词注音，读通全文；
2、再读课文，结合注释弄清课文大意，理解文中的词语；
3、读懂课文大意，结合课文注释，完成《新课程学习辅导》第2、3、4题。

【合作探究】
一、初读课文，积累“谓、岂、辞、邪、见、就、更、往事、孰若、遂”等文言词汇，并疏通文意。

二、再读课文，读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿，注意读出文中人物说话的语气。

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。

权曰：“孤岂/欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。

卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。

”蒙/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

三、翻译重点句子：（注意加点字词的翻译）
（1）蒙辞．以军中多务．。

_______________________________________________________________________________
（2）孤岂欲卿治经
．．．!
．．为博士邪
_______________________________________________________________________________
（3）但．当涉猎
．．．耳。

．．，见往事
_______________________________________________________________________________
（4）士别三日，即更刮目相待
．．之晚乎！
．．．．．，大兄何见事
_______________________________________________________________________________【总结反思】
(1)一词多义
见．往事耳（）卿今当．涂掌事（）
见当
大兄何见．事之晚乎（）但当．涉猎（）
就蒙乃始就．学（）
就
自是指物作诗立就．（）
(2)古今异义
孤岂欲卿治．经为博士邪孤岂欲卿治经为博士
．．邪
古义：古义：
今义：今义：
但．当涉猎见往事
．．耳
古义：______________ 古义：______________
今义：______________ 今义：______________
(3)通假字
孤岂欲卿治经为博士邪．
___________________________
【达标检测】
完成《新课程学习辅导》第6、7、8、9题
第一单元第4课《孙权劝学》第2课时
【学习目标】
1、理解文章内容，品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点；
2、激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。

【学习重难点】
1、揣摩体会人物的语言特点并分析人物形象及其性格特点；
2、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【知识链接】
1、“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。

泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可用此语。

2、“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。

表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

【自主学习】
1、熟读课文并背诵
2、①吕蒙拒绝学习的理由：______________________________________________
②用发展的眼光看问题的句子：________________________________________
【合作探究】
一、研读课文。

1、结合翻译，说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 2、品读人物对话，体会文中人物的语气语调，感知孙权、吕蒙、鲁肃各具有什么样的性格特点？（提示：孙权：语气肯定、语重心长、现身说教；鲁肃：惊讶、赞叹；吕蒙：自豪、自得。

）
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 3、鲁肃为什么和吕蒙“结友”？联系课文，说说你对吕蒙的看法。

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
【总结反思】
从这篇课文中你学到了什么道理？对我们今天的学习有什么作用？
【达标检测】
完成《新课程学习辅导》第10、11题
导：。