《孙权劝学》导学案（通用5篇）

《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可以利用有效地开展教学活动，而导学案有利于引导学生学习的方案，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展。

下面是小编收集的《孙权劝学》导学案，欢迎大家阅读和分享。

《孙权劝学》导学案篇1【学习导言】《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服与之“结友”的佳话。

本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。

【学习目标】1、了解作者情况及相关文学常识，积累文言词汇。

2、借助注释疏通文意，理解文章的内容和主旨。

3、品味人物语言，分析人物性格。

4、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。

【学习重、难点】1、积累文言知识。

2、品味人物语言，分析人物性格。

3、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。

【学习方法】朗读、讨论交流、合作学习【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课(任选下面方法导入)A、你知道“士别三日，当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?B、三国时期吴国有位杰出的将领，名叫吕蒙。

他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州。

你想知道他的读书经历吗?C、在《伤仲永》这篇文章中，方仲永这位神童因为没有接受教育，而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。

丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书，达到了让人刮目相待的地步，你想知道这个故事吗?D、“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了一个有关读书的故事。

三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。

吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

E、音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》一曲高歌，唱不尽三国英雄。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病;不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

二、出示学习目标三、检查预习情况1、正音。

卿邪孰遂2、简介作者作品。

3、指名朗读课文。

学生从字音、节奏、语气等角度订正、评价。

四、读读：朗读课文，整体感知1、师范读或放录音，注意字音、节奏、语气。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音、节奏，读出人物语气。

3、指名大声朗读课文，师生评价并完善其朗读水平。

4、再次朗读课文，注意人物对话的语气。

师生交流下面对话的语(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”(语重心长，谆谆告诫。

)(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当经学传授的学官，而是有别的目的。

)(3)“卿言多务，孰若孤?”(反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。

要重读强调。

)(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(感叹句，要读出惊讶不解的语气。

)(5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句，指责中带有自豪的语气。

)5、分排、分角色比赛朗读课文。

6、指名复述课文，整体感知文章大致内容。

7、默读课文，概括情节，理清思路。

劝学——就学——议论——结友五、译译：疏通文意，质疑问难1、默读课文，结合注解自译课文。

不理解之处标注出来。

2、同桌或四人小组讨论不理解的词句。

3、学生对小组讨论中没有解答的疑难问题提出质疑，其他小组学生帮助解答，教师引导。

4、教师出示重点词句，强化理解。

（1)课文注释补充。

谓……曰：对……说。

掌事：掌管国家大事。

但：只不过。

多务：事情多。

孰若：与……相比如何。

遂：于是。

(2)理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务应理解为：蒙以军中多务辞。

以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为(3)归纳：通假字：“邪”通“耶”古今异义词：博士一字多义：为之见若(4)请学生翻译。

(一人译一句)(5)找出文中成语并解释、造句。

①吴下阿蒙②刮目相待(“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。

意思是说人没有学问的意思。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

例句：你还不知道吗?小明已考上研究生了，可不再是吴下阿蒙了。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。

表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

例句：听了少管所成员“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

)六、说说：合作探究1、默读课文回答：①孙权为什么要劝吕蒙学习?(卿今当涂掌事，不可不学。

)②哪句话证明吕蒙学有所成?(卿今者才略，非复吴下阿蒙。

)③表现吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句?是用什么手法?(士别三日，即更刮目相待;侧面描写)④鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?(因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。

)2、课本剧表演或分角色朗读，理解课文。

学生登台表演。

(1)通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何?你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法?请几个小组来读一读，互相交流。

(2)分析对话，体会人物形象。

想一想孙权、吕蒙是什么样的人(分析人物形象)?从哪里可以看出来?(以小组为单位讨论)分析人物对话，体会人物形象①孙权：严格要求殷切期望以身作则现身说法语重心长言辞恳切②吕蒙：知错就改虚心好学才干谋略大有长进3、理解主旨。

学习了这篇短文你明白了什么道理?(1)读书学习非常重要。

(2)读书给人以乐趣，给人以光彩。

(3)一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

(4)求知可以改进人的天性。

(5)告诉我们“开卷有益”的道理。

读书有益于人的发展和完善。

七、联系课文，延伸拓展1、联系《伤仲永》一课，你觉得本文和《伤仲永》有什么异同?你还能举几个类似的例子吗?方仲永有天才却没有接受后天教育，而泯然众人;吕蒙通过发奋读书而由“吴下阿蒙”变成令人刮目相待的博学之士，说明一个人的成才与天资有关，更取决于后天学习。

学生联想有关人物与名言。

人物：爱因斯坦、牛顿、丑小鸭名言：人之为学有难易乎?为之则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。

——《为学》苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。

——《三字经》朝闻道，夕死可也。

——《论语》吾生有涯，而知也无涯——庄子少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。

2、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事，你从中得到什么启示呢?我们可不可以共同分享?八、教师总结，布置作业这是一篇关于劝学和学习的文章。

我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗?我正在用学习完善、发展自己吗?如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了!（一）、作业：1、背诵全文。

2、选做：写一篇读后感，谈谈学了本文后的体会。

3、课外选读《三国演义》。

（二）板书：孙权劝学吕蒙就学鲁肃叹学结友而别【教后反思】【教学补充】1、思考：课文在情节的处理上有什么特点?理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚;“就学”、“结友”则一笔带过。

②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

③情节以人物对话为主。

2、分析人物对话，讨论人物形象(1)请一位同学朗读孙权的话，进行分析。

（三）、思考讨论：①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。

语重心长，谆谆告诫。

②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。

③“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。

”这样说有何作用?反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。

现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。

既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

(2)找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。

吕蒙：知错就改虚心好学(3)请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

思考讨论：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

(4)鲁肃为什么要与吕蒙结友?本文主要采用了什么描写方法?鲁肃敬才、爱才。

侧面表现吕蒙才略进步惊人。

语言(人物对话)(5)齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请说明。

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

3、对照板书小结，归纳中心本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。

本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

（四）、拓展延伸1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。

我们今天学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢?一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成、2、积累有关读书的名言。

修身莫如寡欲,至乐无如读书、书到用时方恨少,是非经过不知难。

立品定须成白壁,读书何止到青云鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。

少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。

（五）、布置作业(二选一)假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢?写写看。

根据下面情境写一段文字有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。

今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。

联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。

(300字以上)板书设计：不可不学(必要性——严格要求，殷切希望。

)孙权劝学涉猎、见往事(方法，目的)孤常读书(以身作则，现身说法)吕蒙：辞学——就学知错就改虚心好学，豪爽的武将风度。