《孙权劝学》导学案（通用5篇）
《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可以利用有效地开展教学活动，而导学案有利于引导学生学习的方案，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展。
下面是小编收集的《孙权劝学》导学案，欢迎大家阅读和分享。
《孙权劝学》导学案篇1【学习导言】《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服与之“结友”的佳话。
本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。
【学习目标】1、了解作者情况及相关文学常识，积累文言词汇。
2、借助注释疏通文意，理解文章的内容和主旨。
3、品味人物语言，分析人物性格。
4、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。
【学习重、难点】1、积累文言知识。
2、品味人物语言，分析人物性格。
3、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。
【学习方法】朗读、讨论交流、合作学习【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课(任选下面方法导入)A、你知道“士别三日，当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?B、三国时期吴国有位杰出的将领，名叫吕蒙。
他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州。
你想知道他的读书经历吗?C、在《伤仲永》这篇文章中，方仲永这位神童因为没有接受教育，而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。
丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书，达到了让人刮目相待的地步，你想知道这个故事吗?D、“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
E、音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》一曲高歌，唱不尽三国英雄。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病;不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
二、出示学习目标三、检查预习情况1、正音。
卿邪孰遂2、简介作者作品。
3、指名朗读课文。
学生从字音、节奏、语气等角度订正、评价。
四、读读：朗读课文，整体感知1、师范读或放录音，注意字音、节奏、语气。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音、节奏，读出人物语气。
3、指名大声朗读课文，师生评价并完善其朗读水平。
4、再次朗读课文，注意人物对话的语气。
师生交流下面对话的语(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”(语重心长，谆谆告诫。
)(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当经学传授的学官，而是有别的目的。
)(3)“卿言多务，孰若孤?”(反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
要重读强调。
)(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(感叹句，要读出惊讶不解的语气。
)(5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句，指责中带有自豪的语气。
)5、分排、分角色比赛朗读课文。
6、指名复述课文，整体感知文章大致内容。
7、默读课文，概括情节，理清思路。
劝学——就学——议论——结友五、译译：疏通文意，质疑问难1、默读课文，结合注解自译课文。
不理解之处标注出来。
2、同桌或四人小组讨论不理解的词句。
3、学生对小组讨论中没有解答的疑难问题提出质疑，其他小组学生帮助解答，教师引导。
4、教师出示重点词句，强化理解。
（1)课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事情多。
孰若：与……相比如何。
遂：于是。
(2)理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务应理解为：蒙以军中多务辞。
以：拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为(3)归纳：通假字：“邪”通“耶”古今异义词：博士一字多义：为之见若(4)请学生翻译。
(一人译一句)(5)找出文中成语并解释、造句。
①吴下阿蒙②刮目相待(“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
例句：你还不知道吗?小明已考上研究生了，可不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
例句：听了少管所成员“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
)六、说说：合作探究1、默读课文回答：①孙权为什么要劝吕蒙学习?(卿今当涂掌事，不可不学。
)②哪句话证明吕蒙学有所成?(卿今者才略，非复吴下阿蒙。
)③表现吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句?是用什么手法?(士别三日，即更刮目相待;侧面描写)④鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?(因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
)2、课本剧表演或分角色朗读，理解课文。
学生登台表演。
(1)通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何?你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法?请几个小组来读一读，互相交流。
(2)分析对话，体会人物形象。
想一想孙权、吕蒙是什么样的人(分析人物形象)?从哪里可以看出来?(以小组为单位讨论)分析人物对话，体会人物形象①孙权：严格要求殷切期望以身作则现身说法语重心长言辞恳切②吕蒙：知错就改虚心好学才干谋略大有长进3、理解主旨。
学习了这篇短文你明白了什么道理?(1)读书学习非常重要。
(2)读书给人以乐趣，给人以光彩。
(3)一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
(4)求知可以改进人的天性。
(5)告诉我们“开卷有益”的道理。
读书有益于人的发展和完善。
七、联系课文，延伸拓展1、联系《伤仲永》一课，你觉得本文和《伤仲永》有什么异同?你还能举几个类似的例子吗?方仲永有天才却没有接受后天教育，而泯然众人;吕蒙通过发奋读书而由“吴下阿蒙”变成令人刮目相待的博学之士，说明一个人的成才与天资有关，更取决于后天学习。
学生联想有关人物与名言。
人物：爱因斯坦、牛顿、丑小鸭名言：人之为学有难易乎?为之则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。
——《为学》苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。
——《三字经》朝闻道，夕死可也。
——《论语》吾生有涯，而知也无涯——庄子少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。
2、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事，你从中得到什么启示呢?我们可不可以共同分享?八、教师总结，布置作业这是一篇关于劝学和学习的文章。
我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗?我正在用学习完善、发展自己吗?如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了!（一）、作业：1、背诵全文。
2、选做：写一篇读后感，谈谈学了本文后的体会。
3、课外选读《三国演义》。
（二）板书：孙权劝学吕蒙就学鲁肃叹学结友而别【教后反思】【教学补充】1、思考：课文在情节的处理上有什么特点?理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚;“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
2、分析人物对话，讨论人物形象(1)请一位同学朗读孙权的话，进行分析。
（三）、思考讨论：①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。
语重心长，谆谆告诫。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
③“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用?反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。
既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
(2)找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。
吕蒙：知错就改虚心好学(3)请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。
思考讨论：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
(4)鲁肃为什么要与吕蒙结友?本文主要采用了什么描写方法?鲁肃敬才、爱才。
侧面表现吕蒙才略进步惊人。
语言(人物对话)(5)齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
3、对照板书小结，归纳中心本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
（四）、拓展延伸1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。
我们今天学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢?一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成、2、积累有关读书的名言。
修身莫如寡欲,至乐无如读书、书到用时方恨少,是非经过不知难。
立品定须成白壁,读书何止到青云鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。
少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。
（五）、布置作业(二选一)假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢?写写看。
根据下面情境写一段文字有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。
今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。
联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。
(300字以上)板书设计：不可不学(必要性——严格要求，殷切希望。
)孙权劝学涉猎、见往事(方法，目的)孤常读书(以身作则，现身说法)吕蒙：辞学——就学知错就改虚心好学，豪爽的武将风度。
《孙权劝学》导学案
15．孙权劝学《资治通鉴》班级姓名学习目标1.熟读并翻译课文,了解作者及相关文学常识。
2.通过反复朗读课文,抓住关键语句,深入品味人物语言,把握人物形象。
3.感悟后天学习的重要作用,重视读书的意义,养成虚心接受别人意见，热爱读书的好习惯。
学习重点1、有感情地朗读，掌握关键词句并且能够自主翻译，背诵课文。
2、通过品读人物语言分析人物形象。
学习难点1、熟读课文，并能读出人物不同的语气语调，读出文章的韵味。
2、深入品味人物语言，把握人物形象，领会文章给人的启示。
学习过程一、自主预习1.读准下列加点字的字音。
初,权谓吕蒙曰:“卿．( )今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰:“孤岂．( )欲卿治经为．( )博士邪．( )!但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰．( )若孤?孤常读书,自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更．( )刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂．( )拜蒙母,结友而别。
2.查找资料填空。
司马光（1019－1086），字。
北宋，，。
《资治通鉴》是主持编纂的中国历史上第一部,记载了从到共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,意为用于给统治阶级提供政治借鉴。
3、人物简介孙权：吕蒙：鲁肃：二、疏通文章大意翻译“五”字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换文言词语；调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略的内容；删：删去没有实在意义的词。
1.学习积累文言词语。
(1)权谓．吕蒙曰: (2)卿．: (3)当涂．．(4)辞．: (5)治经．．:(6)邪．: (7)涉猎．．(8)见．往事耳: (9)及．鲁肃过．寻阳: (10)即更．刮目相待: : (11)蒙乃．始就学(12)肃遂．拜蒙母: 2.重点翻译下面的句子。
初中语文《孙权劝学》导学案及答案
《孙权劝学》导学案班级______ 组别_______ 组名________ 姓名________【学习目标】1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。
【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习【导读指导】一、有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【学习步骤】一、朗读课文1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
【自检：A，好B，还需练习】2．同座互检诵读，纠正错误。
3、小组互读，检查朗读情况。
【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】4．根据提示，读出下面句子的正确语气。
15《孙权劝学》导学案1
编写人： 望佳姗 审核人： 潘林荣15、《孙权劝学》导学案教学目标：1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、用现代汉语再现故事，船模文中的对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果。
3、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
教学重点：反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
教学难点：理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
学法指导：合作探究，交流点拨教学课时：2课时教学过程：第一课时同学们在历史课上都了解了三国时期的社会情况，而且不少同学也都看过电视剧《三国演义》。
我们知道，三国是个战乱的年代，也是个人才辈出的年代。
你能说出几个三国人物的名字吗？（通过学生回答引入课文，板书课题）1、相关人物（1）司马光（1019—1086）：字君实，陕州夏县人，生于光州光山（现在河南光山）。
北宋政治家、史学家。
（2）孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。
（3）吕蒙（178—219），字子明，三国时吴国名将。
（4）鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人2、关于《资治通鉴》这篇课文选自《资治通鉴》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
1、读音卿．（qīng ） 孰．（ shú ） 涉．猎（sh è ） 才略．（lüè ） 逐．（zh ú ）拜孟母 为博士耶．（ yé ） 即更．刮目相看（g èng ） 2、古今异义（1）孤岂欲卿治经为博士．．邪 （古：当时专掌经学传授的学官； 今：一种学位名） （2）但．当涉猎，见往事耳 （古：只是； 今：表转折的连词） 3、成语解释（1）吴下阿蒙：指缺少学识才干的人。
七年级语文 《孙权劝学》导学案 (教师用)
《孙权劝学》导学案教师用课前自主学习：学习建议1、上课前自学完成。
2、20分钟完成3、反复大声地朗读文章，查阅网络和工具书扫清字词句障碍。
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
司马光（1019-1086）：字君实，北宋政治家，史学家。
《资治通鉴》：司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
孙权字仲谋，三国时吴国的国君。
吕蒙，三国时吴国名将。
鲁肃，吴国军师。
二、基础知识积累：1、我能给下列字注音。
卿（qīng）岂（qǐ）孰（shú）涉猎（shè）邪(yé)遂（suì）更（gēng）2、我能写出成语的意思：吴下阿蒙：特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。
多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。
也作“刮目相看”。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
三、通译全文并搜集有关读书的名言警句。
——一、课前说话练习.《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”二、一读课文，疏通文意1、老师先找一个同学读课文，注意读准字音、停顿、节奏。
全班齐读。
2、小组合作探究，在预习的基础上,四人小组一起疏通文意，掌握重点字词句。
幻灯片显示：文言文翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
①蒙辞以军中多务（调）②孤岂欲卿治经为博士邪？（留）③但当涉猎（替）④孰若孤？（替）⑤肃遂拜蒙母，结友而别。
（补）3、检查合作学习效果：比比看，哪个组掌握得最好？（每组一个词语解释为必答，组内每个同学都可以举手回答问题,如果有的组回答错误或者不会回答，别的组可以抢答。
孙霞《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案班级______ 姓名________【学习目标】1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
5、对学生进行德育教育。
【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。
【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习【导读指导】一、有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语。
吴下阿蒙刮目相待【学习步骤】一、朗读课文1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
【自检：A，好B，还需练习】2．根据提示，读出下面句子的正确语气。
A "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。
强调学的目的，有责怪的语气。
）C "卿言多务，孰若孤？"（反问句。
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)班级：学习小组：姓名：第一局部：预习案一、热身训练1、选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部，记载了从到共1362 年间的史事，是我国古代。
2、《孙权劝学》的原因是：“ ” ；《孙权劝学》的学习方法是：“ ” ；《孙权劝学》劝的语言是：“ ” ；《孙权劝学》的成果是：“ ” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他的感情，也从侧面写出了；文末的“ ”（原文）更进一步说明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：。
5、关于四书五经：四书：五经：二、给以下加点字注音。
卿（）涉猎（）孰（）遂（）三、解释加点词。
1、当涂掌事2、蒙辞以军中多务3、治经为博士邪4、但当涉猎5、见往事耳6、蒙乃使就学7、卿今者才略8、即更刮目相看四、翻译以下句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、自主探究1、全文几个人物？几次对话？2．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3.吕蒙承受了孙权的建议吗？（用原文答复）4．课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？5.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？6.．概括情节：7.思考：课文在情节的处理上有什么特点？第二局部：探究案一、【合作探究】（抢答题，团结就是力量，看看哪个小组力量最强大）1．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（用原文中的话答复）2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”3．孙权劝吕蒙学习的目的是什么？（用原文中的话答复）4．吕蒙推辞的原因是什么？ 5．你知道那个成语出自于这个故事吗？写出来，解释一下。
6．文中那句话说明了吕蒙才略的惊人长进？二、【精讲点拨】（动动脑，快速答复）.1、本文是怎样表现人物性格的，三个人物性格是怎样的？ 2.吕蒙的变化对你有什么启示？3、“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？4、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ 5、“卿言多劳，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》导学案及答案
《孙权劝学》导学案【学习目标】1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。
【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习【导读指导】一、有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【学习步骤】一、朗读课文1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
【自检：A，好B，还需练习】2．同座互检诵读，纠正错误。
3、小组互读，检查朗读情况。
【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】4．根据提示，读出下面句子的正确语气。
A"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）B"孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。
七年级下册《孙权劝学》导学案人教版
七年级下册《孙权劝学》导学案人教版【学习目标】了解与文相关的作品及人物。
2学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3理解文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4感受人物的说话技巧。
【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。
【自主学习】一、阅读文，借助词典等工具书扫清字词障碍，了解文内容。
二、有关文中人物孙权：（182-22）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），三国时吴国名将，字子命。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
三、完成练习．注音：卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）2、解释词语：多务:治经：博士：往事：若：见事：3、《孙权劝学》选自，它是北宋（人名）主持编纂的一部通史。
四、读一读，大声朗读文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，注意人物对话的语气。
提示：A"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）B"孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。
强调学的目的，有责怪的语气。
）"卿言多务，孰若孤？"（反问句。
否定吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
）D"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）E"大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。
）【合作探究学习】一、填空、本文选自，它是主持编纂的一部通史，记载了从战国到五代共1362年的史事2、司马光，字君实，山西夏县人，北宋家、家。
孙权劝学导学案
一、交通安全及饮食安全教育教案 教学目标： 1、使学生认识有关的交通安全标志和规则和饮食卫生安全的重要性； 2、对学生进行交通安全、饮食卫生方面的知识教育； 3、培养学生良好的交通安全意识及良好饮食卫生习惯。 重难点: 交通安全、饮食卫生安全教育，强化行为 教学方法： 举例、实际材料展示，讨论及现场模拟 教学过程: 第一部分：交通安全 导入： 交通安全，一个永恒的话题；交通安全，一个关系人生质量、家庭幸福的话题。自从1886年德国人发明了世界上第一辆以汽油做燃料的机动车以来，它使人类进一步向现代文明迈进，但同时也带来了交通事故这一灰色阴影。当一个鲜活的生灵瞬间成为车轮下的亡灵时，当一个好端端的家庭因为惨痛的车祸而支离破碎时，怎不让我们为之警醒？ 请看材料： （1）进入新世纪以来，中国已经连续3年每年死亡人数突破10万大关，10万鲜活生命葬于滚滚车轮之下，如此触目惊心的人间惨剧，留给世人的该是多么沉重的警示和思索。（显示课件） （2）看具体的、血淋淋的交通事故场面。（显示课件） 引导学生讨论： （1）交通事故离我们并不遥远，它也常常发生在我们的身边，请同学们讲一讲亲身经历过或亲人朋友遭遇过的交通事故， （学生讲述发生在我们身边的交通故事） （2）谈起交通事故，大家无不感到形势严峻，谈起事故造成的人员伤亡，无不感叹唏嘘。感叹、震撼之余，请同学们说一说它带给我们的启示或想法。 （学生可以各抒已见。） （3）同学们，面对着这些触目惊心的交通事故，你将会对人们（如司机、行人、亲人、交通管理部门等等）说些什么？ （学生思考并表述） 教师小结：这些血的教训向同学们敲响警钟！追根溯源，安全意识淡薄、麻痹大意、违章违纪是造成交通事故的根本原因。——希望每个同学心中都有交通安全这根弦，时时刻刻记着要遵守交通规则。
二、交通知识安全教案 教学目的: 1、通过讲解事例和进行知识性的竞答,让学生们树立安全意识,从精神上远离安全隐患,加强自身的素质培养 2、使同学们了解一些基本的交通规则及交通标志,并逐步形成自觉遵守交通规则的良好的行为习惯 导入课题： 下面我就提几个问题，看哪位同学回答的又快又准确。 1、《中华人民共和国道路交通安全法》是哪一年颁布实施的？（2004年5月1日） 2、交通事故的报警电话是？（122或110） 3、12岁儿童可不可以骑自行车？（不可以） 4、小明放学的时候在马路上玩耍，这样做对不对呢？（不对） 5 ,放学的路上，你看到李平被摩托车撞了，你该怎么办呢？（应该向大人呼救，叫大人过来帮忙，叫大人拨打112或110，还有120。如果摩托车逃跑了，要记住摩托车的车牌号码和特征以及逃跑方向。） 教学内容： 一、什么是交通法规以及它的主要内容? 交通法规是指《中华人民共和国道路交通管理条例》于1988年3月9日国务院发布，同年8月1日起施行，共9章93条，它是我国道路安全管理现行的一部"交通法规"。现在，国家正在准备出台《道路交通管理法》，也将更加完善在不久的将来，代替现行的交通法规。 内容包括：凡在道路上通行的车辆、行人、乘车人以及在道路上进行交通活动的人员，都必须遵守该条例：机关、军队、团体、企业、学校等组织，应当经常教育所属人员遵守该《条例》：驾驶车辆、骑车、行人、乘车人和道路和管理以及交通违章处罚等，都作了比较具体的规定。还规定交通警察必须秉公执法，对违反该《条例》的人，应根据情节轻重，给予批评教育或适当处罚。 同学们，一定要认识到交通法规也是法，从小养成遵纪守法的好习惯，遵守公共秩序，尊重交通警察的劳动，服从指挥，做一名品学兼优的好学生。 二、 行路注意事项 1.路上行走要走在人行道上，没有人行道的要靠路边行走；群体行进要列队，横排不要超过两人。 2.横过车行道，须走人行横道、人行过街天桥或地道，在没有这些标志、设施时，须直行通过，不要在车辆临近时突然横穿；长队伍横过车行道时可视情况分段通过，有条件的可佩带明显标志，如小黄帽等；不准横过划有中心实线的车行道。 3.行路时要注意各种信号灯的指示，尤其是路口红绿灯、人行横道信号灯和车辆转向灯的变化。 4.当公共汽车站设在机动车与非机动车隔离设施上时，上下车要避让车辆，并直行通过非机动车道。 5.不要在车行道、桥梁、隧道或交通安全设施等处逗留；不要在路上玩耍、抛物、泼水、散发印刷广告或进行妨碍交通。 三、食品安全知识教案 教学目的： 1、指导学生了解食品安全等知识，加强自身的素质培养，使学生安全、健康地成长。 2、让学生认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防发生食物中毒。 二、教学重点： 学生了解食品安全等知识，让学生认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防食物中毒的发生。 三、教学过程： （一）导入：陈述一些因食品卫生而出现问题的学生食物中毒现象，激发学生兴趣。 2010年11月30日，上海闵行区一家名为“亨特制造”的工厂发生群体性食物中毒事件，共有100名左右的工人在午餐时出现肠胃不适和呕吐、腹泻症状。据参与治疗的医生介绍，此次工人中毒一般是因食用不新鲜的或腌制不够充分的蔬菜及熟剩菜引起，主要表现为有头晕、头痛、呼吸急促、腹痛等症状。 2010年04月23日，200名学生食用“人人高”牌袋装液态奶致陕西旬阳、勉县部分学生食物中毒，陕西液态奶生产企业因此而全面停产。 2010年5月12日上午，江苏徐州王陵路妇联幼儿园在晨检时发现109名腹泻、发烧幼儿，发病儿童皆因食物中毒引起。 教师、学生根据以上案例总结食品卫生安全的重要性。 （二）让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒（要求学生提前查找资料，做好准备）。 明确：不买包装不完整、标示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。认真查看包装标识、厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。查看市场准入标志（QS） （三）探究：怎样预防食物中毒？ 1、什么是食物中毒：食物中毒是指食用了不利于人体健康的物品而导致的急性中毒性疾病。 2、食物中毒的类型：细菌性食物中毒，真菌毒素中毒，动物性食物中毒，植物性食物中毒，化学性食物中毒。 3、怎样预防食物中毒 ①搞好食品卫生监督和食堂卫生，禁止食用病死禽畜肉或其他变质肉类。②冷藏食品应保质、保鲜，动物食品食前应彻底加热煮透，隔餐剩莱食前也应充分加热。③烹调时要生熟分开，避免交叉污染。④腌腊罐头食品，食前应煮沸６～10分钟。 （四）学生讨论交流：怎样注意食品安全？ 教师明确并强调教育学生养成良好的食品卫生习惯。 1、正确洗手，“湿、擦、搓、干”，人人饭前便后不忘做，最好用除菌香皂，洗手液洗手。做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发，勤换床单和被盖（一月一次）。 2、路边饮食、零食拒入口。 3、购买包装标识、厂家厂址、电话、生产日期标示清楚和保质期未超过的产品。 4、防交叉污染：买回家中的食物，应分类分区贮放；烹调时，生、熟食分开处理，保持餐具与食器清洁。 5、不要随便吃野果，吃水果后不要急于喝饮料，剧烈运动后不要急于吃食品、喝水 （五）万一有食物中毒或发生身体不适怎么办？ 1、立即停止食用可疑食品。 2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。 3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。 4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。 5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将中毒病人送往医院救治。 （六）小结： 喜欢零食是孩子的天性，但往往在吃得高兴的同时却忘记要看看食品是否过期，是否变质，请同学们在享受零食时记住要吃安全放心的食品。 （七）分发食品卫生安全知识材料。 四、防止意外伤害事故发生教案 【教学目的】 1、帮助学生了解校园意外发生后带来的伤害，增强自我保护意识。 2、学习《学生伤害事故处理办法》的有关条例，了解如何防止意外的发生，明确意外发生后的责任界定，提高自我保护意识。 【会场布置】 1、在黑板上写上《预防校园意外伤害事故发生》。 2、将教室座位布置成椭圆形，以备活动之需。 【教学形式】 结合案例展开讨论，班主任最后进行总结。 【教学手段】 小组讨论，全班交流，最后教师总结。 【教学流程】 一、案例引出： 主持人宣读案例 某市中学的一次活动课上，初二某班的同学小娜和小静借了一副崭新的（尚未使用过的）羽毛球具在操场上打羽毛球，正玩得起劲时，小静手中的羽毛球拍突然与手柄分离，箭一般地飞向小娜，这一切来得是那么突然，速度是那么快，只听“啊呀”一声，羽毛球拍的金属杆刺进小娜的左眼中，闻声赶来的老师和同学立即将小娜送到附近的医院，经检查小娜的左眼失明，在两个多月的治疗期间，共花去医治费用1.5万元。 二、学生讨论 对于小娜受到的伤害，谁应该负责呢？ 学生：我觉得由小静负责，因为是她的失手造成了小娜的伤害。 学生：我觉得由学校负责，在学校出了事，当然由学校负责。况且体育器材是学校提供的。 学生：我认为应由这只球拍的生产者承担责任，因为球拍在此之前尚未使用过，这起伤害事件实际上属于商品质量事故。 学生：我也认为应该由小静负责，当然是谁做的谁来承担。 学生：我认为：由于商品的质量问题而造成的伤害当然应由商家来承担责任。 学生：体育器材是学校提供的，学校应为学生提供安全的教育教学设施，如果出了事学校当然应承担责任；但商品质量也确实存在问题，生产者也应承担。 老师：同学们的分析都经过了一定的思考，听起来都有道理，但责任的最后界定最终要按照有关法律的规定来认定，依照《学生伤害事故处理办法》的有关规定，学校和生产者应共同来承担责任，事故发生的主要原因是由于体育器材的质量问题，所以商家承担主要责任，学校在进货渠道、器材管理上有疏漏，承担次要责任。
第22课《孙权劝学》导学案
第22课孙权劝学班级__________姓名__________学习目标:1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
3、学习一些文言实词和虚词的用法，培养学生的自学能力。
学习重点:揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
学习难点: 理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
一、自主学习：1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
卿（）涉猎（）孰（）遂（）更( )2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。
并能翻译课文。
3、了解作者作品相关内容，写下来。
4、掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。
（1）一词多义卿当．涂掌事（）蒙辞以．军中多务（)当但当．涉猎（）以自以．为大有年益（）自以为大．有所益（）应当涉猎，见．往事耳（）大大．惊曰( )见大．兄何见事之晚乎( ) 大兄何见．事之晚乎（）（2）古今异义①孤岂欲治．经为博士．．邪【博士】（古义：今义：）【治】（古义：今义：）②孤．常读书，自以为大有所益【孤】（古义：今义：）③及鲁肃过．寻阳【过】（古义：今义：）④非复．吴下阿蒙【复】（古义：今义：）⑤士别三日，即更．刮目相待【更】（古义：今义：）⑥但．当涉猎，见往事．．耳。
【但】（古义：今义：）【往事】（古义：今义：）（3）文言句式（翻译）大兄何见事之晚乎！（）非复吴下阿蒙！（ ) 译文：译文：（5）通假字①卿今当涂．掌事（＿＿通＿解释为：＿）译文：②孤岂欲治经为博士邪．！（＿＿通＿＿）译文：二、合作探究1、小组合作探究：设计问题、自学讨论、交流提升。
（1）、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?（2）、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
3、品味本文的说话人的口吻、神态和心理。
（1）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。