苏教版高一语文必修一_《像山那样思考》名师教案1
高中语文(像山那样思考)教案 苏教版必修1 教案
像山那样思考一、教学目标1、通过阅读，体味此篇文章诗意的语言。
2、通过研习，把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。
二、实录部分（一）导语各位同学，今天我们将进入这本书的压轴之戏。
在这本书的最后一个专题中，我们涉及到了人与自然这样一个人文话题。
也许大家都会有这样的体会和感触：大自然，她是美的源泉，她蕴涵着各种各样的美。
她崇高而又优雅，雄浑而又柔和；她时而狂放不羁，时而静谧深远。
面对大自然，有的人谛听天籁，描写风景千变万化的美；有的人感悟自然，咏怀风物的变迁，抒写自己的人生感言；更有的人反思生态环境的恶化，思考在物质文明日益进步的今天，人类该如何与自然相处，如何处理好人与自然之间的关系。
这同样也是值得我们去深切关注的。
下面请看一组图片。
我们先来看一下第一幅画面，大家看到了什么？（齐说：近处一只海豹倒在了血泊之中，不远处就是这起“凶杀案”的制造者——一位猎人，手里还拿着“作案工具”——猎枪，并且他的眼睛似乎还在盯着大海，盯着下一个目标的出现。
）（背景介绍：这是发生在加拿大圣劳伦斯海湾的一件司空见惯的事，加拿大出于商业的目的猎杀海豹已长达三十多年，一直为世人所争议。
）再来看下一幅图片，大家看到了什么？（齐说：一头藏羚羊，一头神气活现的藏羚羊。
它抬着前蹄，似乎在狂奔，地上还扬起了灰尘，这就将这头藏羚羊的生机活力，神气活现的模样展露无疑。
）（背景介绍：其实就在一个多月前，它还是一头躺在冰面上的，奄奄一息的，接近死亡边缘的可怜的小羊。
后来被当地的巡查人员发现后，经过及时救治和精心护理，终于使它得以再现昔日的风采。
这就是当时工作人员将它放归大自然时的情形。
）（将两幅图片放在一起）面对自然界中的生灵，出现了两种截然相反的做法，一个极力捕杀，一个全力救治。
这就引发了我们的思考，我们究竟是以经济利益为重，比如加拿大出于商业目的，出于经济利益的驱使，去肆意猎杀海豹，还是多去考虑一下在人类看来是弱者的感受呢？下面我们就一起来学习奥尔多.利奥波德的这篇文章《像山那样思考》，也许从中我们可以找到问题的所在，从中得到一些理解和感悟。
《像山那样思考》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《像山那样思考》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会欣赏自然景观，培养对自然的敬畏之情。
（3）提高自己的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
（3）学会与他人交流、分享学习心得，提高沟通能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生团结协作、共同进步的精神。
（3）培养学生勇于探究、积极向上的态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握文章主旨。
（2）学会欣赏自然景观，培养对自然的敬畏之情。
（3）提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）深入理解文章中作者对山的思考和感悟。
（2）如何将文章中的观点与自己的生活实际相结合。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍文章的作者及背景。
（2）引发学生对山的思考，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章内容。
（2）学生结合自己的生活实际，思考文章中的观点。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流自己的学习心得。
（2）各组派代表分享讨论成果，互相借鉴学习。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生自主学习和合作学习的情况，进行讲解和指导。
（2）深入分析文章中的观点，引导学生思考。
5. 课堂练习：（1）学生根据课堂讲解的内容，进行相关练习。
（2）教师点评练习情况，及时纠正错误。
6. 课堂小结：（1）教师引导学生总结课堂学习的内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
四、课后作业：1. 请结合自己的生活实际，写一篇关于“像山那样思考”的作文。
2. 推荐一本关于自然景观的书籍，并简要介绍书籍的内容及自己的感悟。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
像山那样思考苏教版高一上册语文教案
像山那样思考苏教版高一上册语文教案《像山那样思考》教案【教学目标】(1)知识目标：进一步掌握“概括要点，提取精要”的阅读方法。
(2)能力目标：了解生物知识，领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。
(3)情感、态度、价值观目标：体味此篇文章诗意的语言美和作者的美好精神境界。
【教学重点】(1)整体感知文章，理清文章脉络。
(2)体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。
(3)学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
【教学难点】把握作者的生态伦理观念和体验作者的精神境界。
【预习要求】(1)利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。
(2)了解文章的作者(3)划出不理解的句子【教学时间】一课时【教具使用】多媒体【教学过程】一、导入同学们，一提到狼啊，我们也许都并不陌生。
因为从小我们从文学作品中就接触到了很多狼的形象。
那么同学们，你们谁能说一说，狼在你们心中是怎样的形象啊?同学们说的都非常好，的确，因为狼对我们造成过伤害，所以狼在我们心中已经成了邪恶的化身。
那么，是不是像狼这种“坏蛋”就是我们自然界所不需要的呢?我们一定要反过来将其赶尽杀绝呢?今天，我们就带着这个问题来学习美国环保主义伦理学家利奥波德的散文作品《像山那样思考》，在这篇文章中，作者记录了一只令他幡然醒悟，毕生难忘的老狼。
那么这究竟是一只怎样的狼，它又能留给作者怎样的深刻体悟呢?现在，我们就来共同走进这篇课文。
二、检查预习1、关于作者——利奥波德2、关于重点字词三、文本分析1、老师先让几位同学来朗读一下课文，其他同学在欣赏他们朗读的过程中思考这样一个问题：本篇文题是“像山那样思考”，那么谁能帮老师把这个题目补充成为一句完整的句子呢?( )像山那样思考( )?明确：(人类或我们)像山那样思考( 人与自然的关系)?2、文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢?明确：缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”在第一段，作者在描写狼的嗥叫时，都用了哪些形容词啊?从中我们可以看出这狼嚎中饱含了狼怎样的情感?明确：“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”;痛苦，反抗3、我们接着往下看，第二段，“每一种活着的东西，都会留意这声呼唤”，看看面对这声狼嗥，留意狼嗥的有哪些事物?它们的反应是什么样的?明确：留意的事物可以分为两类：“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”，属于一类，它们的反应是“明显的、直接的希望和恐惧”;留意的还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”、“长久的”、“客观的”。
苏教语文必修1《4.1像山那样思考》[梁老师]【市一等奖】优质课
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《像山那样思考》教案梁春红【教学目标】1、理解狼的嗥叫的深刻含义。
2、体味文章作者对人与自然关系的生态伦理的思考；学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
3、培养学生对自然的热爱之情，尊重自然，尊重每一个生命。
【教学重点】体味文章作者对人与自然关系的生态伦理的思考【教学难点】理解狼的嗥叫的深刻含义。
【教学过程】一、情境导入庄子曾说：“天地有大美而不言”，四时之间的序列，万物的存亡枯荣都是因为自然的伟力，人类也喜欢将身心沉浸在自然中，感受它的美丽，获得自己的体悟。
自然像一位母亲一样包容着我们所做的一切，而我们却常常在自己的路上渐行渐远，慢慢忘记了如何和自己的母亲相处。
今天我们共同来学习奥尔多·利奥波多的《像山那样思考》，希望能从中获得一些启示。
在开始本文的学习之前，我们先来欣赏一段影片。
播放《狼图腾》电影片段，并请同学谈谈最打动自己的细节，带给自己的是一种怎样的感受？在这个片段中，狼选择跳下山崖或是将自己埋在山洞中的行为引起我们的留意或思考。
那么在《像山那样思考》一文中引起留意或思考的是狼的什么？二、初读感知请学生初读文本，提问引入，文章开篇是对一声狼嚎的特写，这一声狼嚎有怎样的特点，可以看出包含了狼怎样的感情？特点：“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲鸣”、“蔑视”情感：痛苦的，悲哀的。
那么这声嗥叫中还隐藏着怎样深刻的含义？可能我们仅从第一段还不能很好地领悟到，那不妨我们先接着往下看。
看看这声狼嗥引起了哪些物种的留意，它（他）们的反应又是怎样的？鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人明显而迫近的希望和恐惧山客观地聆听不能辨别其隐藏含义的人肤浅地感知除了这些之外，“我”也留意到了这声嗥叫。
“我自己对这一点的认识，是从我看见一只狼死去的那一天开始的。
”“这一点”指的是“我”认识到“山对狼怀有一种秘密”，即山领悟到了狼的嗥叫的深刻含义。
三、细读文本“我”对狼嚎的认识，经历了一个怎样的变化过程？1、毫不犹豫地射杀关注第5节中杀狼时的细节描写：“一秒钟之内”“过度地兴奋”，置之死地而后快。
《像山那样思考》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《像山那样思考》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《像山那样思考》的基本内容和主旨。
（2）能够分析课文中使用的象征手法和寓意。
（3）能够运用课文中的观点，思考并表达自己对自然和人类关系的看法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解课文内容。
（2）通过写作和分享，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然的敬畏之心，增强环保意识，树立可持续发展的观念。
二、教学内容1. 课文《像山那样思考》的基本内容和主旨。
2. 课文中的象征手法和寓意。
3. 课文中的观点以及对自然和人类关系的思考。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《像山那样思考》的基本内容和主旨。
（2）课文中的象征手法和寓意。
（3）课文中的观点以及对自然和人类关系的思考。
2. 教学难点：（1）课文中的象征手法和寓意。
（2）如何运用课文中的观点，思考并表达自己对自然和人类关系的看法。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察图片，引发对自然的思考。
（2）邀请学生分享他们对自然的认识和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《像山那样思考》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解。
（3）小组讨论，深入理解课文内容。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的象征手法和寓意。
（2）学生分享他们对课文中的观点和对自然和人类关系的思考。
4. 写作与分享：（2）学生分享自己的短文，进行交流和讨论。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价。
2. 学生分析和表达能力的发展。
3. 学生对自然和人类关系的思考和认识的提升。
六、教学工具与资源1. 课文《像山那样思考》的文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 写作纸张和文具。
4. 投影仪或白板。
七、教学方法与策略1. 互动式阅读：教师引导学生提问、讨论，促进学生的思考和理解。
2. 启发式教学：教师通过提问、案例分析等方法，引导学生主动探索和思考。
高中语文 4.3.2《像山那样思考》教案 苏教版必修1
《像山那样思考》[教学目标]：1、认识并思考人与自然的关系：平等共存。
2、确立正确的生态观，增强我们的忧患意识，维护我们的生存环境。
[教学重难点]：1、文中重点语段的理解。
2、和谐平等生态观的确立。
[教学方法]：文本研讨、小组讨论、班级交流[课时数]：一课时[教学过程与步骤]：一、导入用齐秦的《一匹来自北方的狼》创设情境。
同学们，你们听过狼嗥吗？请闭上眼睛，听老师读一段文字，想像一下当时的场景。
“一声深沉的、骄傲的嗥叫，从一个山崖回响到另一个山崖，荡漾在山谷中，渐渐地消失在漆黑的夜色里。
”请谈谈对狼嗥的感觉。
我们一起来看看书上是怎么写的。
“这是一种不驯服的、对抗性的悲哀，和对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。
”为什么这声音是“不驯服”、“对抗性”、“悲哀的”？这种“对世界上一切苦难的蔑视情感”又是从何而来呢？二、文本研习（一）分析2、3节1、先来看看周围的事物对这一狼嗥的反应。
“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”分别的反应。
它们的反应有什么共同点？——“明显的、直接的希望和恐惧”2、却有另一种反应与众不同，是谁的？怎么不同？山“更加深刻”、“客观”3、“隐藏着更加深刻的含义，这个含义只有这座山自己才知道”。
为了强调这一观点，作者在第3节中有呼应的文句，能找到吗？明确：“山对狼有一种秘密的看法”（二）分析4、5、6节1、那么，究竟这种“秘密的看法”和“隐藏的含义”是指什么呢？作者自己又是否从一开始就知道的呢？明确：不是。
“我自己对这一点的认识，是自我看见一只狼死去的那一天开始的”。
2、阅读4、5、6节。
为什么要杀死这只狼？明确：社会——“在那些年代里，我们还从未听说过会放过打死一只狼的机会那种事”自身——“那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂”人为什么那么厌恶狼，非要置之于死地？体现了人类对自然的什么态度？‚明确：人类对狼的敌意和偏见，狼对人类的利益构成威胁，那么“顺我者昌，逆我者亡。
苏教版高一语文必修一《像山那样思考》教案及教学反思
苏教版高一语文必修一《像山那样思考》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.理解文章主旨和故事情节2.掌握文章中的重点词汇、短语和句式3.能够运用所学知识，批判性思考和分析文本1.2 教学重难点本节课的教学重点为：1.理解文章的主旨和故事情节2.深入理解文章中的比喻手法3.掌握文章中的重要短语和句式本节课的教学难点为：1.引导学生深入理解比喻手法的作用和意义2.帮助学生分析文章的句子结构和意义1.3 教学内容本节课的教学内容包括：1.文章阅读和分析、重点词语和短语的理解和运用2.比喻手法的学习与分析3.批判性思考与分析，如对文化差异和多样性的认识，以及价值观等方面的反思1.4 教学方法本节课的教学方法主要包括：1.讲授2.分组讨论3.课堂互动4.问题实探5.个人独立分析1.5 教学步骤本节课的教学步骤如下：1.5.1 热身活动通过小组讨论的方式，学生开始思考并分享他们对“思维”、“思考”和“思想”这些词语的理解和解释。
1.5.2 阅读与理解老师带领学生阅读文章，讲解生词以及关键词和短语的意义。
学生在阅读过程中，主要通过对比喻手法的理解来掌握文章中的重点意义和情感。
1.5.3 分析与讨论通过小组讨论的方式，调动学生们的“批判性思考”，围绕比喻手法展开分析和讨论。
1.5.4 总结与归纳通过总结和归纳，老师帮助学生理解文章的主题和要点，并让学生发表个人意见和看法。
1.6 教学评价本节课的教学评价主要从以下三个方面评价：1.语文能力：通过学生阅读和分析文章，测试学生语文能力的水平。
2.批判思维的运用：测试学生批判性思考能力的水平，如对文化差异和多样性的认识等。
3.情感态度：测量学生对所学内容内容的情感态度，如价值观等。
二、教学反思本节课的教案设计和教学方法在实践中达到了预期的效果。
通过比喻手法的解析和理解，学生更好地掌握和理解了重点概念和思想，同时也有机会思考和分析更宏观的价值观和文化差异问题。
《像山那样思考》 教案(苏教版高一必修教案设计)
《像山那样思考》教案(苏教版高一必修教案设计)运城市财经学校冯淑琴一、教学目的和要求１.通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生深入了解文章内涵的能力。
２.通过体味作者的生态伦理思考，提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
３.通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，体味此篇文章诗意的语言。
二、教学重点和难点（1）理解文章中狼嗥的含义，分析领会其中饱含的生命内涵和生态意义。
（2）体味作者的生态伦理思考，深刻认识人与自然的关系。
（3）学习本文选取个性化的角度表现哲理的写法。
三、教学方法及设计安排两个课时，在教学方法上，主要采用讲授法，演示法，讨论法等，借鉴哲理类寓言故事的教学方法，遵循启发式教学理念，结合多媒体教学手段，按照感性认识--情感体验--感悟主题的教学思路，完成教学任务。
四、教学过程与步骤第一课时：（一）、导入新课：今年美国好莱坞有一部3D数字电影在我国各大影院争相热映--《阿凡达》。
影片展示了未来世界，由于地球资源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达计划，攻击潘多拉星球的故事。
《阿凡达》虽然只是一部科幻电影，但却给观众引出了人自然科学的话题。
长久以来，人类一直将自己看作是地球的霸主，大自然的主人。
由于不断地向大自然索取，无节制地开采，滥捕滥杀滥伐，使濒危物种的数量急剧上升，使我们的地球变得满目疮痍，这一切都严重地破坏了生态的平衡。
面对日益恶化的生存环境，越来越严重的能源危机，人类不得不重新审视自己的行为。
那么，究竟人类应该站在什么角度去思考，应该如何去思考，我们来听听奥尔多利奥波德半个世纪前给出我们的答案--像山那样思考。
（板书）（二）、作者及作品介绍１.走近作者２.利奥波德《沙乡年鉴》３.利奥波德的影响（三）、课文分析第一部分：倾听狼嗥，感受生命的力量（第１、２自然段）１.“一声深沉的、骄傲的嗥叫，从一个山崖荡漾到另一个山崖，回响在山谷中，渐渐地消失在漆黑的夜色里。
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《像山那样思考》教学设计1教学目标1.培养学生通过抓关键词句解读文本的能力,增强学生的语言提取、概括、表达能力;2.理解文章诗意的语言中包含的深意,领会作者对生态环境深刻的忧患意识;3.树立敬畏自然、尊重生命、人与自然和谐共处的意识。
2学情分析《像山那样思考》是一篇文质兼美的哲理散文,作者将生态科学的知识渗入到日常生活中的哲理与情感层面,语言表达富有诗意美和思辨色彩,很多语句意蕴丰富含蓄。
对于高一的学生来说,阅读理解有一定的难度,需要教师引导学生对文本进行细致的研读、探究和体悟,从而提高学生道德修养和责任意识,形成健全人格,让学生在阅读中潜移默化地实现精神的发育和成长。
3重点难点1.文章重要语句内涵的理解;2.体会作者的情感。
4教学过程4.1一课时4.1.1一、根据学生问题，确立阅读方向(一)将学生课前预习提出的问题梳理归类。
(二)教师带领学生浏览问题,明确阅读方向。
1.围绕标题产生的:①怎样思考?(陈银银纪若璇张丽雯池欣悦王烨许鸿基蒋凯刘庭华)②思考什么?(王紫嫣池欣悦王烨施玉玲)③标题含义、好处?(岳泾玮徐叶王慧王紫嫣施媛纪蔚晨林卓君刘旻雯程文佳解欣然张天禧)④谁像山那样思考? (朱悠情)⑤为什么题目不是“像狼或羊那样思考”? (嵇同学)2.句子含义类的:①狼的嗥叫中隐藏的内涵(秘密)是什么? (满昱雯詹雨琳张清源王烨汤轶谢逸琪张天禧周玉龙陆云菲刘旻雯程文佳)②如何理解“太多的安全可能产生长远的危险”或“这个世界的启示在荒野”? (邓婧孙安然陈银银张紫陌方嘉欣王佳彤王慧张丽雯)3.33.文章结构类的:①开头为何从狼嗥写起?(赵玮杰无名)②第4段结尾为什么写狼嬉戏的场景?(陈银银)③写亲身打狼的经历有什么作用?(林卓君)④关于狼的事例是否描写太多?(朱悠情)4.思想情感类:文章表达了作者怎样的情感?(杨文瑾郭雨)5.其他类:①作者对鹿有何看法?狼有什么精神品质?(王同学)②为什么人类看问题不能深刻总在想一些肤浅层次的(东西)呢?(无名)(三)明确从标题入手,理解文章内涵,体会作者情感,结构梳理贯穿其中。
4.1.2二、立足文章标题，把握文章主要内容。
1.浏览课文,根据课文内容将标题的主语和宾语补充完整,并说出依据。
(学生上黑板写,并说出文本中的依据。
教师根据学生写的内容进行文章关键句梳理,朗读文章最后一句话,找出思考的内容:狼的嗥叫中隐藏的内涵)2.“像山那样思考”,对这声狼嗥,山是怎么思考的?朗读1-3小节,从文中提取能表现山的思考方式的关键词。
(培养学生抓关键句、关键词能力,教师做适当点拨指导。
同时让学生明白1-3节的内容是一层:狼的嗥叫有隐藏的含义或秘密)3.“人类要像山那样思考”,说明人类的思考方式与山不同,那么人类是怎么思考的?从文中哪些词语可以看出?(反复听读第二小节最后一句话,引导学生注意语意对举的词语,如:明显而迫近——更加深刻;在与山的思考方式的对比中得到答案,人类思考问题的方式:主观、肤浅、短暂)4.总结概括文章主要内容:人类要像山那样客观、长久、深刻地思考狼的嗥叫中隐藏的内涵。
4.1.3三、基于学生问题，研读文本内涵。
(一)理解“狼的嗥叫中隐藏的内涵”1.朗读文章第10节,从文字中找出直接表示是“狼的嗥叫中隐藏的内涵”的句子。
(这个世界的启示在荒野——这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵)2.理解“这个世界的启示在荒野”:引导学生理解“荒野”的特点,荒野即没有人类活动的自然存在,生物之间自由平等,遵循自然规律。
所以当人类干涉了生态的平衡后,看似获得了太多的安全,而事实上可能产生更多的危险。
(二)理解“太多的安全可能产生了长远的危险”1.浏览4-6小节,从哪些文字可以看出人类为获得“太多的安全”而体现出思考问题“主观、肤浅、短暂”?(写我年轻时打狼的经历,“我”的思考方式代表了人类普遍的思考方式,让学生紧扣文本抓住细节、体会语言。
同时学生会明白,4-6节内容是第二层:写人类思考问题的方式)① (学生提问过的)第4段结尾写狼嬉戏的场景(对美的无视,对生命的漠视)②“在一秒钟之内,我们就把枪弹上了膛”(人主观上把狼视作敌人,做事只凭主观直觉的反应,毫不思考行为的后果)③“在那个年代里,没有人会放过打死一只狼的机会”(上个世纪初,在美国西部洛基山脉生活着4000多头野鹿,但狼群却威胁着鹿的生存,为了保护鹿群,1906年美国总统下令开展灭狼行动,他们主观地以为没有了狼,鹿就会更多,完全忽视了生态的动态平衡是依赖于生态系统的自我调节能力的)④“我总是认为,狼越少,鹿就越多,没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。
”(思考问题的肤浅、短视)2.速读7-9节内容,圈划关键词,概括说出人类灭了狼之后产生了哪些危险?7节:灌木和树苗被吃掉、山秃了、鹿饿死了8节:草原退化,难以恢复9节:沙尘暴、人类没有未来3.师小结,衔接4-6节内容,完善结构理解:1-3节:狼嗥中有隐藏的含义4-6节:太多的安全(灭狼)7-9节:长远的危险(灭狼的后果)10节:狼嗥的内涵(三)朗读,加深理解:我们并不比一座山更高明。
我们同自然万物的关系,和一座山同自然万物的关系并无二致。
人和自然是平等的,应相互尊重,否则,当危机发生时,我们才能真正体会这声狼嗥的真正内涵。
4.1.4四、通过活动体验，体会作者情感(一)联系现实,体会情感1.看看我们人类对大自然做了什么 (看图,捕杀鲨鱼、海豚、藏羚羊,盗取象牙,滥砍砍伐,排放废气……)2.人类如此对待自然固然获得了太多的“利益”和短暂的“安全”, 但最终会给人类带来什么?是期望中的“天堂”吗?(看图:气温上升冰山融化、水资源缺乏旱灾严重、荒漠吞噬房屋、水污染、空气污染,前三幅教师解说,后两幅要求学生依图配解说词) 3.朗读“太多的安全可能产生了长远的危险。
这个世界的启示在荒野——这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵,它已被群山理解,却还极少为人类所领悟。
”小结:今天我们生活于其中的现实证明了利奥波德的远见,在上个世纪三十年代,他就以敏锐的眼光、智慧的思考、诗意的表达向人类发出呼吁:人类要像山那样客观、长久、深刻地思考狼的嗥叫中隐藏的内涵,思考人类的未来。
(二)语言训练,表达情感1.根据对文章的理解,组织语言,完善以下表达,体会作者情感。
一声深沉的、骄傲的嗥叫,从一个山崖荡漾到另一个山崖,回响在山谷中,渐渐地消失在漆黑的夜色里。
这声狼嗥是( )的悲叹; 是 ( )的反抗; 是( )的警告; 是 ( )的呼唤; 它已被群山理解,却还极少为人类所领悟。
这声狼嗥也是作者 ( )的大声疾呼!(学生表达交流,这一环节的语言表达训练使学生对文本内涵和情感的理解更明晰、深刻。
)2.朗读教师拟写的内容。
一声深沉的、骄傲的嗥叫,从一个山崖荡漾到另一个山崖,回响在山谷中,渐渐地消失在漆黑的夜色里。
这声狼嗥是对人类利欲熏心、肤浅短视的悲叹; 是对人类破坏自然屠杀生灵行为的反抗; 是对人类执迷不悟终将自食其果的警告; 是对人与自然万物平等和谐相处的呼唤; 它已被群山理解,却还极少为人类所领悟。
这声狼嗥也是作者充满悲悯情怀、忧患意识的大声疾呼!(三)呼吁青年学生敬畏自然、尊重生命。
古语有云:“天行健,君子以自强不息,地势坤,君子以厚德载物”。
“刚健自强、厚德载物”已经成为中华民族精神的概括。
厚德载物,讲的就是要有容载万物、尊重自然的品格和情操。
它概述了人与自然、人与社会、人与人之间关系要和谐协调的深刻认识,它是中华民族博大、宽厚的生命睿智和精神气象。
希望青年学生在生活中、在阅读中养成悲悯自然万物、尊重生命本身的智慧和情怀。
4.1.5五、回归学生问题，推荐阅读作品1.浏览课前学生提出的问题,遗留两个“其他类”问题,课后探究;2.推荐阅读《狼图腾》(姜戎),解决其中一个问题。
4.1.6教学活动活动1【活动】学生质疑奥苏泊尔认为,影响学习的唯一最重要因素,就是学习者已经知道了什么。
换言之,教师教学的意义在于,避开学生已知的,解开学生未知的;使用学生已知的,解开学生未知的。
对于这篇文章,学生的未知是什么?他们的兴趣点在哪里?他们的阅读困难在哪里?不了解学情,教师的教学设计难免会自说自话。
所以,只有基于学情了解,才能确定教师教学的目标和内容。
因此在教学准备过程中我收集了学生预习时产生的问题,经过整理归类后主要表现为以下几类:1.围绕标题产生的:①怎样思考?②思考什么?③标题有含义或好处?④谁像山那样思考?⑤为什么题目不是“像狼或羊那样思考”?其中前三个问题提问的人数最多。
2.句子含义类的:①狼的嗥叫中隐藏的内涵(秘密)是什么?②如何理解“太多的安全可能产生长远的危险”或“这个世界的启示在荒野”?对句子含义理解主要集中在这两个问题上。
3.文章结构类的:①开头为何从狼嗥写起?②第4段结尾为什么写狼嬉戏的场景?③写亲身打狼的经历有什么作用? ④关于狼的事例是否描写太多?这四个问题提问人数较少。
4.思想情感类:文章表达了作者怎样的情感?有两个人提问。
5.其他类:①作者对鹿有何看法?狼有什么精神品质?②为什么人类看问题不能深刻总在想一些肤浅层次的东西呢?这两个问题各有一个人提问。
学生的问题恰恰反映了学生对文本意义的理解方向,其本身已经意味着这篇文本的理解意义。
教学内容、教学重难点,甚至教学的推进流程就清晰地呈现出来了:从标题入手,理解文章重点语句内涵,体会作者情感,将文章结构梳理贯穿其中。
活动2【活动】研读文本1.抓关键词句。
比如对标题中“山的思考方式”的理解,通过第2小节中三个关键词“客观、深刻、长久”的筛选把握,让学生轻松地理解接受与之对举的人类思考问题的方式“主观、肤浅、短暂”,并在4-6节文字中,紧扣文本找出人类思考问题方式的佐证,所有的解读都是立足文本本身,不是随意猜测的。
再比如对“太多的安全产生了长远的危险,这个世界的启示在荒野——这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵”一句的内涵理解,贯穿了三个环节,不同角度的四次朗读,通过关键词的提取把4-6节(太多的安全)、7-9节(长远的危险)文字紧密地联系成了整体,同时也让学生深深体会文章结构的精妙。
学生在探究过程中能迅速找出散布在文章中的关键词,并学会探寻这些词语在作者的话语体系中的特殊的含义,从词语到段落,逐一加以推敲,探究和表达都有充足的依据,学生在解决问题过程中始终处于积极思考的状态中。
在这一过程中,人类主观肤浅的思考方式、不顾后果的短视行为引起了学生的震撼和反思,他们在作者的思想光芒中审视自我,受到教化。
2.关注语言细节。
如“在一秒钟之内,我们就把枪弹上了膛”,“一秒钟之内”这个细节正说明了人类思考方式的特点:主观、肤浅,人主观上把狼视作敌人,只凭主观直觉反应要杀死狼,毫不思考这一行为的后果。
如“在那个年代里,没有人会放过打死一只狼的机会”,“那个年代”包含了丰富的背景内涵。