五年级上册语文教案-课文17 十年后的礼物｜语文S版

《十年后的礼物》教学设计一、教材简析：《十年后的礼物》是S版小学五年级上册第四单元的一篇精读课文。

由曾卓根据巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写而成。

课文记叙了挪威音乐大师爱德华•格里格信守诺言的故事。

十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。

本文文字清新优美，情感跌宕起伏，采用插叙的方式将故事来龙去脉交代的清清楚楚。

二、学情分析：通过对学生的调查与测试，本班学生对语文的学习兴趣比较高。

积累了相当的字、词，课前的预习养成了一定的习惯，不存在太多的问题。

因此，布置一些书面的预习，预习中要把课文读通、读懂你在预习中读懂了什么(内容方面的？看了题目，你曾想到那些礼物？你想对十年后的礼物发出怎样感叹？)进一步提高预习的有效性，关注与前两单元目标预习能力培养的整合。

在词语理解方面，一些含义较深的词语仍需在教学过程中引导。

在阅读理解方面，读懂课文并不难，但这篇课文的内容离学生较远，全文的内容虽简短，另外本单元第一次出现简要复述，即将自己的理解用概括、流畅的语言，对学生而言有一定难度，最典型的就是不能很好地把握“简要”这个度，因此在教学中要有意识指导。

另外，还要将内容的理解与语言文字的基本功训练结合起来，使学生在语文课中学有所获。

三、设计理念：以学生为主体，以朗读感悟为主线。

通过感情朗读感受人物的心理变化，体会人物的思想感情；利用学生已有的生活经验，联系实际，调动学习的欲望与积极性，进行大胆的交流与讨论。

从学习中感悟做人要信守承诺的道理，体会到信守诺言是一种美德。

四、教学目标知识性目标：1、指导学生认识“桦、喧、咆、哮、颊、曙”，会写“桦、律、喧、哗、咆、哮、糟、链、珍、颊、曙”。

2、能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。

3、引导学生有感情地朗读课文。

技能性目标帮助学生把握课文的主要内容，抓住文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，了解插叙的叙事方法。

情感性目标:感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本，体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。

五、教学重难点：重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。

难点：联系上下文体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。

六、教学方法：阅读感悟法、讲授法，点拨法。

七、教学环境及课前资源准备：多媒体教室、生字、词语卡片，多媒体课件。

八、教学时间：两课时九、教学过程（一）、激趣谈话，导入新课同学们，你们喜欢收到礼物吗？收到礼物的心情是怎样的呢？当你看到《十年后的礼物》这个题目的时候，你想到了些什么？你又想知道些什么？今天我们要学习的这篇课文，是由曾卓根据苏联作家巴乌斯托夫斯基的《一篮枞果》改写的。

现在我们就一起走进课文中去寻找答案吧！【设计意图：在轻松愉悦的谈话中，引起学生学习的好奇心，就等于让学生找到了学习的源头——求知欲，只要有了兴趣，学生自然会积极地去研读课文，找出自己想知道的答案，解除心中的疑惑，那么一来学习就变成一件自然而又必须的事情了。

】（二）、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：画出本课生字词，读准字音，认清字形。

2、想一想：课文写了一件什么事？3、这件礼物是什么呢？又是谁送给谁的呢？4、为什么说它是十年后的礼物呢？【设计意图：从整体入手，俯瞰全文，不但可以让学生迅速感知文章内容，还能让他们根据此内容理清课文结构——顺序、倒叙方式。

即理清文章脉络。

（因为这种结构是第一次出现，潜意识渗透插叙。

）在说的过程中，力求交代清楚俩人的身份，及时间10年，让学生在体验中，初步感受礼物之珍贵。

再读课题要比第一次有感情】（三）、自学反馈1、指名回答：课文写了一件什么事？(课文记叙了挪威音乐大师爱德华•格里格信守诺言的故事。

十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。

)2、学习生字、新词huà lǜxuān huápáo xiāo 白桦树旋律喧哗咆哮zhēn jiáshǔ珍贵双颊曙光(1)课件出示词语,指名认读，师根据生的认读情况作出适当的纠正或提醒。

（“咆”的读音是páo，不是bāo；“颊”的读音是jiā，不是qiá。

）(2)齐读、小组读等多种形式认读。

(3)记忆字形(4)让学生自己说，师再作强调：“曙”是左右结构，部首是“日”，不是“曰”，也不是“目”，写“日”时注意要窄些，位置在田字格中线偏左一点即可。

【设计意图：根据课程标准要求“从整体入手”的教学理念，让学生自主学习生字，整体感知教材内容。

检查学生自学情况，及时反馈教学信息。

这样有效于提高学生的阅读能力，对学生的理解能力的培养也是一种很好的渠道。

】（四）、再读课文，理解感悟1、完成填空：大音乐家爱德华•格里格用奇妙的方式信守了十年前的诺言，（送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物——《献给守林人的女儿达格妮》）。

2、找找写达格妮回忆往事的段落，说说大致意思。

3、课件出示爱德华•格里格的资料。

【设计意图：先了解回忆部分，有助于学生理解课文的前后两部分。

因为只有让学生明白了事情的经过，才会懂得了事情发生的原因和结果，对文章的中心思想也能理解得更透彻。

人物背景的介绍更能升华文章主题，提升人物形象。

】（五）、回顾课文主要内容师：上节课，我们学了课文的部分内容，现在我们来回顾一下这篇课文主要讲了什么。

（挪威的音乐大师爱德华•格里格信守诺言的故事。

十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。

）过渡：十年的时间如此漫长！这份礼物为什么要等到十年后才送出呢？【设计意为：进入第二课时，复习前节课的内容有助于学生找回记忆，与本节课学习内容轻松衔接起来。

】（六）、回忆十年前的承诺1、自由朗读课文4、5自然段，带着问题作批注。

要求：（1）读完课文，你认为这个城里人是个怎样的人？（2）用“﹏﹏”画出具体描写达格妮心情变化的句子，你从中感受到了什么？2、汇报交流。

（1）体会城里人的和气、亲切、真诚。

①引导学生说出是从哪些地方感受到的（城里人的语言。

）②指导学生朗读城里人的语言。

（出示：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。

我口袋里连一根丝带也没有。

更不要说会唱歌的洋娃娃了。

”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后。

”）质疑：同学们想想，这个小女孩现在几岁?十年以后呢？课文题目为“十年后的礼物”，这句话点明了题意，“——”起补充说明的作用，表明不是现在而是十年以后。

（2）体会小女孩的心情变化,学生选句交流，悟出小女孩心情变化的情况。

(期待——怀疑)①指导朗读描写小女孩期待、怀疑的句子。

那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。

送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。

师：谁能通过朗读来让我们大家感受到小姑娘期待与怀疑的心情呢？②指名读，作评价。

【设计意图:以读引思，以思促读，让学生在读中去体会、去感悟，去了解小姑娘的心情变化。

也从中明白了心理描写的烘托作用。

】（3）总结写法质疑：同学们观察一下课文第4、5自然段在写作上有什么特点。

点明：第4、5自然段是属于作者的回忆内容，这种回忆在写作上被称为插叙，它让我们了解了达格妮心情前后的不同及其原因，我们今后的习作也可以尝试去运用这种方法。

激趣：想听那首美妙的乐曲《献给守林人的女儿达格妮》吗？（听乐曲）【设计意图：这一环节更能引起学生的共鸣，让学生感同身受，进而体会到时隔十年后收到礼物的惊讶之情。

】七、感受礼物的珍贵，燃起热爱生活的信念。

（6-8自然段）过渡：漫长的十年过去了，达格妮收到这份礼物了吗？现在，让我们跟随达格妮的思绪再次回到在挪威首都奥斯陆的公园里举行的那场露天音乐会上。

1、教师范读文段:让学生思考乐曲结束了，此刻达格妮的心情又是怎样的？2、交流：(1)这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说（这句话写出了达格妮激动的心情。

）(2)达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。

(这句话写出了达格妮激动、幸福的心情。

)(3)于是，她面对大海高声说：“生活啊，我爱你！”（这是达格妮心里由衷的高喊，展现了她对美好生活的热爱。

）3、指导朗读（第八自然段），及时评价。

【设计意图：在朗读、理解中让学生了解到了作者是通过人物的动作和心理活动来表现人物的不同心情,从这些描写中来体现人物特点和文章的中心，也了解到了信守诺言所带来的美好。

】（八）、总结全文，深化主题，拓展交流。

是啊！信守诺言，是音乐大师爱德华•格里格送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师，送给你们，送给大家的一份珍贵的礼物！让信守诺言永远与我们相伴。

1、谈谈自己对他人承诺的经历。

2、昨天，老师让你们每人收集一句最喜欢的诚信格言，谁想和大家分享？【设计意图：在说与聆听的过程中受到了美的教育：诚信是美德，要当一个信守诺言的人。

也让学习文章的意义真正融入到了学生们的心中，让他们发自内心地自然而然地受到了美的熏陶。

】（九）、课外阅读（作业）1、有关诚信的故事。

2、积累诚信格言。

十、板书设计：十年后的礼物爱德华•格里格：十年前（许诺）——十年后（送曲）达格妮：收到礼物——回忆往事——热爱生活。