苏教版语文高一-高中语文4.8像山那样思考学案教师版22

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高中语文苏教版必修一第四专题《像山那样思考》教案-精选文档

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《像山那样思考》教案【指导思想】本专题人文素质教育设计的关注点是:加强自然美的审美教育,在寄情山水的同时陶冶情操,提升精神境界,并在此基础上强化生态环境保护意识,让学生在阅读中陶冶性情,涵养心灵,体味大自然的多姿多彩,培养审美能力和欣赏个性,激发珍爱自然的情感。

《语文课程标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

新课程下,教师在要善于在“对话教学”中转变角色,尊重学生的个性化阅读,不断要提高对话素养,增强语文教学的对话意识。

【教学目标】(1)领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。

(2)了解生物知识,培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。

(3)渗透阅读中的对话意识,提升学生的个性化阅读能力。

【教学重点】(1)学习“走进文章、读懂文章”的阅读方法(2)体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。

(3)主要引导学生思考人与自然和谐相处的方式。

【教学时数】一课时【教学过程】(一)导入同学们:今天很高兴和我们高一(8)班的同学来共同学习《像山那样思考》这一篇文章。

(二)解决字词学生齐读〈投影字词〉嗥(háo)叫:号叫,大声叫(多指豺狼等)。

驯(xùn)服:顺从;使顺从。

拾遗(yí):拾取旁人遗失的东西,据为己有。

毛骨悚(sŏng)然:形容很害怕的样子。

不堪(kān)教育:堪,可,能。

如:堪当重任。

湍(tuān)急:水势急。

饿殍(piăo):饿死的人。

艾(ài)蒿(hāo)教师明确(三)初读感知1、同学们自己读了一遍文章,你们对本文初步的感受是什么?有什么第一印象?2、一篇文章怎样才算读懂呢?怎样才算真正读进去呢?读出自己,读出问题。

这是一种阅读态度,一种阅读体验,读出自己——从文中读出自己熟悉的或相似的生活、情感,或读到引起自己共鸣或打动自己的一段话,一个词。

举个例子:史铁生的《秋天的怀念》除了读出自己,我们还要读出问题:这就是研究,对于没有读进去的人,是提不出任何问题的。

像山那样思考苏教版高一上册语文教案

像山那样思考苏教版高一上册语文教案

像山那样思考苏教版高一上册语文教案《像山那样思考》教案【教学目标】(1)知识目标:进一步掌握“概括要点,提取精要”的阅读方法。

(2)能力目标:了解生物知识,领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。

(3)情感、态度、价值观目标:体味此篇文章诗意的语言美和作者的美好精神境界。

【教学重点】(1)整体感知文章,理清文章脉络。

(2)体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。

(3)学习选取个性化的角度表现哲理的写法。

【教学难点】把握作者的生态伦理观念和体验作者的精神境界。

【预习要求】(1)利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。

(2)了解文章的作者(3)划出不理解的句子【教学时间】一课时【教具使用】多媒体【教学过程】一、导入同学们,一提到狼啊,我们也许都并不陌生。

因为从小我们从文学作品中就接触到了很多狼的形象。

那么同学们,你们谁能说一说,狼在你们心中是怎样的形象啊?同学们说的都非常好,的确,因为狼对我们造成过伤害,所以狼在我们心中已经成了邪恶的化身。

那么,是不是像狼这种“坏蛋”就是我们自然界所不需要的呢?我们一定要反过来将其赶尽杀绝呢?今天,我们就带着这个问题来学习美国环保主义伦理学家利奥波德的散文作品《像山那样思考》,在这篇文章中,作者记录了一只令他幡然醒悟,毕生难忘的老狼。

那么这究竟是一只怎样的狼,它又能留给作者怎样的深刻体悟呢?现在,我们就来共同走进这篇课文。

二、检查预习1、关于作者——利奥波德2、关于重点字词三、文本分析1、老师先让几位同学来朗读一下课文,其他同学在欣赏他们朗读的过程中思考这样一个问题:本篇文题是“像山那样思考”,那么谁能帮老师把这个题目补充成为一句完整的句子呢?( )像山那样思考( )?明确:(人类或我们)像山那样思考( 人与自然的关系)?2、文章题为“像山那样思考”,那么是什么引发此种思考的呢?明确:缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”在第一段,作者在描写狼的嗥叫时,都用了哪些形容词啊?从中我们可以看出这狼嚎中饱含了狼怎样的情感?明确:“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”;痛苦,反抗3、我们接着往下看,第二段,“每一种活着的东西,都会留意这声呼唤”,看看面对这声狼嗥,留意狼嗥的有哪些事物?它们的反应是什么样的?明确:留意的事物可以分为两类:“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”,属于一类,它们的反应是“明显的、直接的希望和恐惧”;留意的还有“这座山”,它的反应则是“深刻的”、“长久的”、“客观的”。

《像山那样思考》教案完整

《像山那样思考》教案完整

《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标:1. 知识与技能:(1)理解文章的基本内容,掌握关键概念。

(2)提高阅读理解能力,能够概括文章的主旨和观点。

(3)培养批判性思维,对文章的观点进行分析和评价。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学习效果。

(2)运用辩证思维方法,分析文章的论点和论据。

(3)学会与他人交流和分享,培养团队协作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)增强环保意识,认识到人与自然和谐共处的重要性。

(2)培养同理心,理解其他生物和自然环境的感受。

(3)树立正确的价值观,尊重自然、保护生态环境。

二、教学内容:1. 课文导入:介绍文章的背景和作者,引发学生对文章主题的兴趣。

2. 课文阅读:学生自主阅读课文,理解文章的基本内容和观点。

3. 内容解析:教师引导学生分析文章的结构和论点,解释关键概念。

4. 案例分析:学生分组讨论课文中的案例,分析其意义和启示。

5. 小组讨论:学生分组讨论文章的观点,分享自己的看法和体会。

6. 总结与反思:教师引导学生总结文章的主要观点,反思自己的思考方式。

三、教学资源:1. 课文文本:《像山那样思考》原文。

2. 多媒体课件:教师准备的多媒体课件,包括图片、视频等。

3. 参考资料:与文章主题相关的文章、研究报告等。

4. 讨论工具:用于学生分组讨论和分享的工具,如白板、投影仪等。

四、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与程度,包括发言、讨论等。

2. 阅读理解能力:通过课后作业和测验,评估学生的阅读理解能力。

3. 批判性思维:评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。

4. 团队协作能力:观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。

五、教学步骤:1. 导入:教师简要介绍文章的背景和作者,引发学生对文章主题的兴趣。

2. 阅读:学生自主阅读课文,理解文章的基本内容和观点。

3. 解析:教师引导学生分析文章的结构和论点,解释关键概念。

像山那样思考(苏教版高一必修) 教案教学设计 _0

像山那样思考(苏教版高一必修) 教案教学设计 _0

像山那样思考(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标:1.提升学生对人与自然关系的认识,培养学生平等地看待自然万物,与自然和谐相处的意识。

2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

3.学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。

教学重点与难点:1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处。

课时安排:一课时教学过程:一、导入以两幅图片导入。

第一幅画面,大家看到了什么?(齐说:近处一只海豹倒在了血泊之中,不远处就是这起“凶杀案”的制造者——一位猎人,手里还拿着“作案工具”——猎枪,并且他的眼睛似乎还在盯着大海,盯着下一个目标的出现。

)(背景介绍:这是发生在加拿大圣劳伦斯海湾的一件司空见惯的事,加拿大出于商业的目的猎杀海豹已长达三十多年,一直为世人所争议。

)第二幅图片,大家看到了什么?(齐说:一头藏羚羊,一头神气活现的藏羚羊。

它抬着前蹄,似乎在狂奔,地上还扬起了灰尘,这就将这头藏羚羊的生机活力,神气活现的模样展露无疑。

)(背景介绍:其实就在一个多月前,它还是一头躺在冰面上的,奄奄一息的,接近死亡边缘的可怜的小羊。

后来被当地的巡查人员发现后,经过及时救治和精心护理,终于使它得以再现昔日的风采。

这就是当时工作人员将它放归大自然时的情形。

)(将两幅图片放在一起)面对自然界中的生灵,出现了两种截然相反的做法,一个极力捕杀,一个全力救治。

这就引发了我们的思考,我们究竟是以经济利益为重,比如加拿大出于商业目的,出于经济利益的驱使,去肆意猎杀海豹,还是多去考虑一下在人类看来是弱者的感受呢?下面我们就一起来学习奥尔多•利奥波德的这篇文章《像山那样思考》,也许从中我们可以找到问题的所在,从中得到一些理解和感悟。

二、作者简介“美国新保护运动的先知”、“美国新环境理论的创始者”、“近代环保之父”作品:《野生动物管理》、《沙乡年鉴》三、文本研习1、快速地阅读全文,思考这样一个问题,文章题为“像山那样思考”,那么是什么引发此种思考的呢?即引发此种思考的缘起、缘由。

苏教版高一语文必修一《像山那样思考》教案及教学反思

苏教版高一语文必修一《像山那样思考》教案及教学反思

苏教版高一语文必修一《像山那样思考》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标通过本节课的学习,学生应该能够:1.理解文章主旨和故事情节2.掌握文章中的重点词汇、短语和句式3.能够运用所学知识,批判性思考和分析文本1.2 教学重难点本节课的教学重点为:1.理解文章的主旨和故事情节2.深入理解文章中的比喻手法3.掌握文章中的重要短语和句式本节课的教学难点为:1.引导学生深入理解比喻手法的作用和意义2.帮助学生分析文章的句子结构和意义1.3 教学内容本节课的教学内容包括:1.文章阅读和分析、重点词语和短语的理解和运用2.比喻手法的学习与分析3.批判性思考与分析,如对文化差异和多样性的认识,以及价值观等方面的反思1.4 教学方法本节课的教学方法主要包括:1.讲授2.分组讨论3.课堂互动4.问题实探5.个人独立分析1.5 教学步骤本节课的教学步骤如下:1.5.1 热身活动通过小组讨论的方式,学生开始思考并分享他们对“思维”、“思考”和“思想”这些词语的理解和解释。

1.5.2 阅读与理解老师带领学生阅读文章,讲解生词以及关键词和短语的意义。

学生在阅读过程中,主要通过对比喻手法的理解来掌握文章中的重点意义和情感。

1.5.3 分析与讨论通过小组讨论的方式,调动学生们的“批判性思考”,围绕比喻手法展开分析和讨论。

1.5.4 总结与归纳通过总结和归纳,老师帮助学生理解文章的主题和要点,并让学生发表个人意见和看法。

1.6 教学评价本节课的教学评价主要从以下三个方面评价:1.语文能力:通过学生阅读和分析文章,测试学生语文能力的水平。

2.批判思维的运用:测试学生批判性思考能力的水平,如对文化差异和多样性的认识等。

3.情感态度:测量学生对所学内容内容的情感态度,如价值观等。

二、教学反思本节课的教案设计和教学方法在实践中达到了预期的效果。

通过比喻手法的解析和理解,学生更好地掌握和理解了重点概念和思想,同时也有机会思考和分析更宏观的价值观和文化差异问题。

《像山那样思考》 教案(苏教版高一必修教案设计)

《像山那样思考》 教案(苏教版高一必修教案设计)

《像山那样思考》教案(苏教版高一必修教案设计)运城市财经学校冯淑琴一、教学目的和要求1.通过整体感知文章,理清文章脉络,培养学生深入了解文章内涵的能力。

2.通过体味作者的生态伦理思考,提升学生对人与自然关系的认识,培养学生平等地看待自然万物,与自然和谐相处的意识。

3.通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法,体味此篇文章诗意的语言。

二、教学重点和难点(1)理解文章中狼嗥的含义,分析领会其中饱含的生命内涵和生态意义。

(2)体味作者的生态伦理思考,深刻认识人与自然的关系。

(3)学习本文选取个性化的角度表现哲理的写法。

三、教学方法及设计安排两个课时,在教学方法上,主要采用讲授法,演示法,讨论法等,借鉴哲理类寓言故事的教学方法,遵循启发式教学理念,结合多媒体教学手段,按照感性认识--情感体验--感悟主题的教学思路,完成教学任务。

四、教学过程与步骤第一课时:(一)、导入新课:今年美国好莱坞有一部3D数字电影在我国各大影院争相热映--《阿凡达》。

影片展示了未来世界,由于地球资源日益枯竭,人类为了掠夺新的资源,启动阿凡达计划,攻击潘多拉星球的故事。

《阿凡达》虽然只是一部科幻电影,但却给观众引出了人自然科学的话题。

长久以来,人类一直将自己看作是地球的霸主,大自然的主人。

由于不断地向大自然索取,无节制地开采,滥捕滥杀滥伐,使濒危物种的数量急剧上升,使我们的地球变得满目疮痍,这一切都严重地破坏了生态的平衡。

面对日益恶化的生存环境,越来越严重的能源危机,人类不得不重新审视自己的行为。

那么,究竟人类应该站在什么角度去思考,应该如何去思考,我们来听听奥尔多利奥波德半个世纪前给出我们的答案--像山那样思考。

(板书)(二)、作者及作品介绍1.走近作者2.利奥波德《沙乡年鉴》3.利奥波德的影响(三)、课文分析第一部分:倾听狼嗥,感受生命的力量(第1、2自然段)1.“一声深沉的、骄傲的嗥叫,从一个山崖荡漾到另一个山崖,回响在山谷中,渐渐地消失在漆黑的夜色里。

高一语文4.8《像山那样思考》优秀教案苏教版必修1

高一语文4.8《像山那样思考》优秀教案苏教版必修1

高一语文4.8《像山那样思考》优秀教案苏教版必修1《像山那样思考》优秀教案一、教学目标:1.让学生通过文章理解像山那样思考的含义,培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。

二、教学重点难点人是大自然的一部分,从生态伦理上来看,人并不比一座山高明。

三、教学时数:一课时四、教学步骤:1.导入:在一个漆黑的夜晚,群山寂静,只能隐隐听到风过树林,叶子的沙沙声,突然一声狼嗥撕破了这份宁静,嗥叫声从一个山崖传向另一个山崖,回荡在山谷中。

这给你什么感觉?什么联想?又能否引起你的什么思考?学生讲述。

(害怕,狼会吃人的,会伤害人的。

)我们今天来读一读“近代环保之父”奥尔多·利奥波德《沙乡年鉴》中的一篇随笔《像山那样思考》,了解一下他是怎样思考这一声狼嗥的。

2.作者介绍:奥尔多·利奥波德(1887—1948),被誉为“近代环保之父”——美国作家,生态学家,土地伦理学家,一生共出版三部书和五百多篇文章。

1949年,《沙乡年鉴》出版,是其最重要的著作。

1935年的时候,利奥波德在威斯康星河畔购买了以个荒弃了的农场,在此后的十几年里,他和妻子孩子着力于农场上的生态恢复工作。

《沙乡年鉴》则记录了作者在这里自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。

文笔优美,思想深邃。

被誉为“绿色圣经”。

《像山那样思考》是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

3.齐读第1小节,对这声狼嗥作者用了哪些修饰语?深沉骄傲不驯服的对抗性的悲鸣这声狼嗥为何深沉而骄傲?为何是不驯服的?对什么不驯服?和谁对抗?我们先把问题留在这儿,看完文章再来思考。

4.自读2、3小节,思考:这声狼嗥,有谁留意了?对他们来说,意味着什么? (幻灯片展示问题)请同学解说。

鹿死亡的警告(面临死亡)松林混战和流血的预言(一场厮杀即将上演)郊狼分得残羹剩饭的允诺牧牛人银行里赤字的坏兆头(遭受损失)猎人挑战(猎杀狼)。

像山那样思考(苏教版高一必修)教案教学设计

像山那样思考(苏教版高一必修)教案教学设计

像山那样思考(苏教版高一必修) 教案教学设计教材分析:《像山那样思考》这篇课文是高中语文新教材苏教版必修一中一篇现代散文,其作者奥尔多利奥波德是一位美国大地的观察者和思考者。

他以他的生活经历,用诗意性的语言,独特的写作风格,对大自然进行思考。

言出在付出生态变化的代价后换取了所谓物质文明的进步,人类没有像山那样对待自己同大自然的关系。

至于作者在文章中怎样对狼的“嗥叫”进行认识,理清其过程是学生理解的难度。

所以在设计之时我以尝试的心理在前面问题的基础上有意识的去引导学生的理解,明白文章的主旨。

从而学会一种新的学习方法和写作方法。

学生能够通过对课文反复研读和思考,结合现在的社会环境,进一步认识作者借用狼的“嗥叫”的深层含义,理解作者对人与自然的生态伦理的思考,加强生态保护意识。

学情分析:学生的生活环境和经历与作者的生活环境和经历有很大的差别,不仅表现在国别上,而且更体现在家庭的熏陶上。

学生在学习这篇文章时,对作者的诗意性的语言、写作风格和采用的意象,可能体会不够深刻,在理解过程中有很大的困难。

教学目标:1、整体感知课文,理清文章脉络。

2、理解狼嗥含义,学习选取个性化的角度表现哲理的方法3、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考,培养学生的环保意识。

教学重点:学习选取个性化的角度表现哲理的方法教学难点:培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

预习要求:1、利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。

2、“像山那样思考”又怎样的内涵?3、用一句话说说自己对课文的理解。

4、划出不理解的句子教学过程:一、创设情境,导入新课。

1.积累“狼”字成语。

我们看到的画面上是什么动物啊?(图片)你能说出有关这个动物的成语吗?(见幻灯片1)这些词最大的共同点是什么?(感情色彩上)贬义。

即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语,传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。

狼,成了“邪恶的化身”,但鲜为人知的是,我们如果再不留意,就将与狼诀别了,为什么会这样呢?我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。

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像山那样思考选题、编写:陈飞试做、校对:孙磊审阅:卞建容班级姓名学号一、学习目标1、通过阅读,体味此篇文章诗意的语言。

2、通过研习,把握作者的生态伦理观念,加强学生的生态保护意识。

二、背景材料1. 作者介绍:“近代环保之父”——奥尔多•利奥波德(1887—1948)美国作家,生态学家,土地伦理学家。

这位被称为美国环境伦理的播种者,一生共出版三部书和五百多篇文章。

1949年,《沙郡岁月》出版,是其最重要的著作。

《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。

文笔优美,思想深邃。

被誉为“绿色圣经”。

《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。

2.背景介绍:工业革命的发展促进了农业的发展,给人们带来了极大丰富的物质生活,但人们却忽视了一个问题,那就是我们人类生存的环境,过高的物质追求,不断的向大自然索取,以及错误的生态观念,使我们的地球已变的满目疮痍。

森林植被骤减,水土流失严重,工业三废的污染,滥捕滥杀滥伐,这一切做法严重的破坏了生态平衡,地球面临荒原化的危险。

三、预习练习给下列字词注音并解释。

嗥(áo)叫:号叫,大声叫。

拾遗(yí):拾取旁人遗失的东西,据为己有。

毛骨悚(sǒng)然:形容很害怕的样子。

悚,害怕。

不堪(kān )教育:堪,可,能。

如:堪当重任。

辨:湍(tuān)急:水势急。

揣(chuǎi)测:猜测,推测。

辨:饿殍( piǎo ):饿死的人。

俘( fú)虏:打仗时捉住的敌人四、质疑探讨1.文章题为“像山那样思考”,那么是什么引发此种思考的呢?即引发此种思考的缘起、缘由。

是缘于人们对狼群的猎杀,缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。

2.文章开篇就是对这声狼嗥的特写,请体会作者表达了一种怎样的情感?——这声嗥叫是狼对人类捕杀狼的强烈抗议和不满,从“不驯服的“对抗性的”可以看出来。

——这里表达了狼对险恶环境的不屈服,叫出了它们抗争的决心,所以是。

不驯服的”,含着“蔑视”。

——这是对死去的同伴的哀悼,所以是“悲哀”的。

——这声狼嗥饱含着希望与人类和平共处的“深沉的”呼唤。

5.文章末节在引出梭罗的名言后,又提到“大概,这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵”,这就与首节前后呼应,也回到了我们开始留下的问题了。

我们再来把第一小节齐读一遍,这节其实也是此文的文眼。

通过文章的讲解,现在我们再回过头来领会一下这声狼嗥中究竟隐藏着怎样的涵义?——狼嗥是在警告人们不要破坏生态环境,否则必将自食其果。

——狼嗥告诫人们:狼也是生态链中重要的一员,是自然界中不可或缺的。

——狼嗥是呼唤人与万物之间的平等相处、和谐相处。

6.文章题为“像山那样思考”,那么它与我们的这一专题“人与自然”(处理好人与自然之间的关系)又有着怎样的关系呢?——只有“像山那样思考”,才能冲破时间与空间的限制,发现自然规律,尊重自然规律,处理好人与自然的关系。

——这是目的与途径的关系,前者是后者的途径。

后者是前者的目的。

“像山那样思考”,就是作者对人与自然之间关系的一种良好建议,是这种建议的诗意表达。

从生态伦理、生态和谐的角度来看,人并不比一座山更高明,山与自然万物的关系与人与自然万物之间的关系并无二致。

我们要像山那样处理好人与动物、人与环境等等一切人与自然万物之间的关系。

五、迁移创新1.下列加点字注音有误的一项是(C)A. 嗥.叫(áo)驯.服(xùn)悚.然(sǒong)B. 嬉.戏(xī)蠕.动(rú)跋涉.(shè)C. 饿殍.(fú)艾蒿.(hāo)陡峭.(iào)D. 厮.鸣(sī)蜿.蜒(wān)迸.发(bèng)2.下列词语中有错别字的一项是(B)A. 山崖荡漾蔑视坏兆头B. 拾遗辨别蜿蜒喜气洋洋C. 蠕动饿殍艾蒿无动于衷D. 尘暴隐藏内涵毛骨悚然3.下列各句中加点的词语中使用不正确的一项是(D)A. 它使那些在夜里听到狼叫,白天去察看狼的足迹的人毛骨悚然....。

B. 另外还有六只显然是正在发育的小狼也从柳树丛中跑了出来,它们喜气洋洋....地摇着尾巴,嬉戏着搅在一起。

C. 遥想1700多年前曹公踌躇满志....、横槊赋诗的慷慨之情,顿生“是非成败转头空”的沧桑之感。

D. 近几年,黄河、岷江的部分河段多次出现枯水现象,面对这种江河日下....的情况,人们开始冷静地思考环保问题。

4.下列各句中标点符号使用不正确的一项是(B)A、这是一种不驯服的、对抗性的悲哀,和对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。

B、每一种活着的东西,(大概还有很多死了的东西)都会留意这声呼唤。

C、我们看见一只雌鹿——当时我们是这样认为——正在涉过这条急流,它的胸部淹没在白色的水中。

D、在一秒钟之内,我们就把枪弹上了膛,而且兴奋的程度高于准确:怎样往一个陡峭的山坡下瞄准,总是不大清楚的。

5.下列各句中有语病的一句是(A)A. 只有这座山,从而能够客观地听取一只狼的嗥叫。

B. 但是,在看到这垂死时的绿光时,我感到,无论是狼,或者是山,都不会同意这中观点。

C. 它们确确实实是一群就在我们的峭壁之下的空地上蠕动和互相碰撞着的狼。

D. 正因为如此,我们才有了尘暴,河水把未来冲刷到大海去。

6.阅读下文,完成下列各题。

春从心出刘心武愿乘火车,喜欢那窗外舒卷的田园画面;愿乘轮船,喜欢那船头劈开的浪花飞溅;愿乘飞机,喜欢那舷窗外的云海无边……旅行之乐,在起点,在终点,更在那前往中的沿途浏览。

愿有机会,被准允一个人进入没有演出的剧场,随便选一个适中的座位,静静地坐在那里,凝望那垂闭的大幕,在万籁俱寂中,以回忆,以想象,以对自己钟爱的编剧、导演和演员的深深感激,以对艺术的敬畏与对审美的忠贞,从心灵里,演绎出一幕又一幕的活剧,喜怒哀乐,悲欢离合,情理之中,意料之外,神秘莫测,难以言喻……啊啊,那是怎样的一种超级享受!当近照堆积如山时,我们厌倦了摄影,甚至消退了清理回味的兴致。

可是,我们对旧照片的窥视欲久盛不衰。

难道,非得当岁月梳篦过的残照,零星如梳齿上的断发时,我们才能懂得珍惜,生发出琴弦般颤动的情愫么?以往,害怕走进书店,是因为总觉得那陈列出的新书,有许许多多都应该抓紧购买,而自己囊中羞涩,欲壑难填——甚至仅仅是站在书店的橱窗前,便有一种受到特殊强刺激的感觉,怦然心动,难以自持;常常是,进去时拼命告诫自己不得癫狂,而出来时却囊空如洗,抱着一大包书,踽踽独行在长街之上,因为连乘公共汽车的钱也没留下,步行抱书回家真乃苦难的历程……及至回到家中,洗手沏茶,仰坐观书,那一份悠哉游哉的劲头,噫,亚赛小神仙!如今呢,害怕走进书店,是因为那些花花绿绿的出版物,虽然呈现着满坑满谷之势,不像以往那样隔着柜台,大半还得有劳售货员取拿,可以随意自选,浏览听便,可是,竟往往很难遇上一两本想买下的书,甚至带去打算购书的费用,竟有花不出去的苦闷;终于淘出购得数种,打“的”回到家中,照例洗手沏茶,倚在沙发上展读,那纸张没得说是雪白挺括的,装帧得也颇称“雅皮”,但仅是头一章,便几乎每页都有别字蹦出,如沙石硌牙,好不扫兴!书中毕竟有人生,人生毕竟一部书;书林杂芜,仍要耐心从中淘出善本精品,人生诡谲,仍要坚韧地追求活着的真谛。

冬去春来,朋友打来电话,兴奋地报告,他那窗外的晴空中,出现了多年不见的南来雁群,一会儿呈一字,一会儿呈人字,跃然翩飞,引出他心中酽酽的诗意,多年不曾写诗的他,一时竟挥就了五首新作!放下电话,我也久久不能平静。

我们的生命都只有一次。

生命中的青春也只有一回。

我们生命中最辉煌的时刻也只有那么一段。

这都很像北国的春天,会飘然而至,绣出万紫千红,却又会匆匆而去,甚至伴随着阵阵沙风,在你不经意时,已经落红满地。

现代人里,谁还会像林黛玉那样哀伤地葬花?一时间你会觉得有许多俗众熙熙攘攘,无情地在你跟前践着落花去追名逐利,于是你惆怅,你喟叹……但是,我鼓励自己,也劝告别人,像我那朋友一样,诗意地看待生命,看待青春,看待成败得失,看待生关死劫;需知,有一种春天是永存的,那便是从心灵滋生出来的,大雁跋涉般的豪情……1. 作者在开篇强调“旅行之乐,在起点,在终点,更在那前往中的沿途浏览”,文中二、三、四段的哪些内容具体体现了人生旅途中的“浏览”?答:①在没有演出的剧场,从心灵里,演绎出一幕又一幕的活剧。

②对旧照片的窥视欲久盛不衰。

③以往和如今买书的不同经历。

2. 结合文章内容,简要阐释“书中毕竟有人生,人生毕竟一部书”这句话的深刻含义。

答:①人生如书,书如人生。

②人生诡谲,犹如书林杂芜。

③人生要追求活着的真谛,犹如要从书林中淘出善本精品。

3. 从全文看,第六段“朋友打来电话”这件事,在内容和结构上分别起了什么作用?答:①内容上,这件事启示人们要热爱生命,感悟生活,诗意地看待生活。

②结构上,起过渡作用,深化了作者的思考,引发了议论。

4. 下面对原文的赏析,不正确的两项是( A )( D )A. 本文开篇以“愿乘火车”、“愿乘轮船”、“愿乘飞机”的排比句式实写了旅行之乐,句式整齐,领起全篇。

B. 文章以追寻和思考人生的真谛为主线,脉络清晰,篇末以点睛之笔,揭示了“春从心出”的深刻含义。

C. 第三段中“琴弦般颤动的情愫”是指对人生的热爱和珍惜之情,语言新颖、贴切、形象。

D. 第四段中作者对“以往”和“如今”“害怕走进书店”的原因进行分析,目的在于突出如今生命水平的提高。

E.作者巧妙地以“零星如梳齿上的断发”比喻往昔岁月的痕迹,以“沙石硌牙”比喻阅读遇到别字时的感受。

7.请将下面消息拟为一句话新闻。

(不超过20个字)欧盟委员会颁布了关于进口大象、象牙和大象制品的新规定。

根据这一规定,只要不用于出售,旅游者就可以从津巴布韦带回象牙和象皮制成的纪念品,狩猎者也可以从津巴布韦、博茨瓦纳和纳米比亚猎获大象带回。

这项必须经欧盟15国政府正式批准的规定,还允许从这三个国家进口活的大象,运往欧盟内的动物园和其他“适宜”的地方。

这一规定与6月份在津巴布韦哈拉雷通过的关于濒危物种的国际贸易协议是一致的。

最近几年保护工作很成功,这三个国家的大象数量已超过保护区可承受的能力,因此欧盟才同意放宽政策。

欧盟放宽大象及其制品的进口政策。

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